Рабочая программа по истории 6 класс.

Класс

Предметные результаты

5

•определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

6

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

7

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

8

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

9

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Новейшего времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новейшее время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новейшее время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новейшее время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Новейшего времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Новейшего времени.

Всеобщая история

Кол-во часов

История России

Кол-во часов

5 класс

70 часов

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА – 69 часов История России -1час

Введение

3

Восточные славяне в I тысячелетии нашей эры

1

Первобытность.

6

Древний Восток

20

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

39

Итоговое повторение

1

6 класс 70 часов

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. -30 часов

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ VIII –XV вв.- 40 часов

Введение

1

Введение

1

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

5

Раннее Средневековье

10

Образование государства Русь.

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

11

Зрелое Средневековье

16

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

2

Русь в середине XII – начале XIII в.

5

Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Культурное пространство

9

Итоговое повторение

1

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

6

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

7 класс 70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции.- 28 часов

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ- 42часа

Введение

1

Россия в XVI веке

21

Европа в конце ХV— начале XVII в.

14

Смута в России

3

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

10

Россия в XVII веке

8

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

2

Культурное пространство

6

Итоговое повторение

1

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

8 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. - 24 часа

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ. - 46 часов

Вводный урок

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

14

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

18

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

6

Страны Востока в XVIII вв.

4

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

11

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.

9

Итоговое повторение

1

Россия при Павле I

2

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

9 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества до начала Первой мировой войны.- 28часов

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. - 42часа

Вводный урок

1

Россия на пути к реформам (1801–1861)

15

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

6

Россия в эпоху реформ

15

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

6

Кризис империи в начале ХХ века

8

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

5

Региональный компонент

2

Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке. Народы Африки в Новое время

3

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

Развитие культуры в XIX в.

2

Мир в 1900—1914 гг.

4

Итоговое повторение

1

№

п/п

Кол-во часов

Тема

дата

Основные виды деятельности

Формируемые универсальные учебные действия

( в соответствии с ФГОС ООО)

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Всеобщая история.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ- 30 часов.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 час)

1

1

Введение. Средние века: понятие и хронологические рамки.

04.09

04.09

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Называть и кратко характеризовать исторические источники, рассказывающие об истории Европы; определять место Средневековья на ленте времени, Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Усвоение понятия «Средние века». Знание периодизации истории Первичные представления об вспомогательных исторических дисциплинах умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним.

Познавательные: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества.

Раздел 1. «Раннее Средневековье» 10 часов

2

1

Образование варварских королевств. Франки: расселение, занятия, общественное устройство.

06.09

06.09

Показывать на карте территории варварских королевств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе, занятиях германцев. Сравнивать власть вождя и короля

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король

Имеют представление о формировании раннефеодального государства, получают историческую информацию из различных источников, составляют описание исторического события на основе текста Знают основные понятия и термины: Сенат, василевс, автократия, работают с исторической картой, знают итоги внешней политики, проводимой Юстинианом Имеют представление о возникновении, ценностях и особенностях ислама, характеризуют положение народов, входивших в Арабский халифат

Познавательные: структурируют учебный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, проводят сравнение по заданным критериям

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, составляют план, осуществляют пошаговый контроль деятельности, оценивают свою работу на уроке

Коммуникативные: строят монологические высказывания, аргументируют свою позицию

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, заинтересованность в решении учебной задачи

3

1

Христианизация Европы.

11.09

11.09

Объяснять смысл понятий и терминов духовенство, монах, монастырь, римский папа, епископ, скрипторий, Называть причины и значение распространения христианства в Европе. Описывать положение и образ жизни духовенства.

4

1

Карл Великий. Распад Каролингской империи.

13.09

13.09

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, Описывать его внутреннюю и внешнюю политику, высказывать суждение о том, почему его назвали Великим. Называть причины распада империи Карла Великого.

5

1

Складывание феодальных отношений в странах Европы.

18.09

18.09

Объяснять понятия феодальная лестница, вассал, сеньор, феод, Делать выводы о необходимости королевской власти, обязанности сеньоров и вассалов, оценивают военные реформы Карла Мартелла

6

1

Британия и Ирландия в раннее Средневековье.

20.09

20.09

Раскрывать значение понятий: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Датские деньги. Работать с исторической картой. Рассказывать о борьбе англосаксов и бриттов, норманнов и англосаксов за Британию. Описывать занятия и образ жизни , причины победы норманнов.

7

1

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

25.09

25.09

Показывать на карте территорию Византийской империи, объяснять, кто и как управлял Византийской империей, составить исторический портрет императора Юстиниана. Характеризовать внешнюю и внутреннюю политику, отношения с соседями.

8

1

Культура Византии.

27.09

27.09

Раскрывать значение понятий крестово-купольный храм, канон, фреска, мозаика. Рассказывать о культуре Византии, представлять описание выдающихся памятников Византии. Составлять кластер «Культура Византии»

9

1

Ранние славянские государства.

02.10

02.10

Анализировать документ «Византийский военный трактатVI- VIIв.в о славянах» Составлять сложный план «Образование славянских государств в IX-XI вв.» Работать с исторической картой.

10

1

Возникновение и распространение ислама.

04.10

04.10

Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат, Сунны, мечеть, медресе, арабески. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён , составить исторический портрет Мухаммеда. Составлять кластер «Основы ислама». Показывать на карте территории, населённые и завоёванные арабами. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Называть достижения и особенности исламской культуры.

11

1

Арабская культура.

09.10

09.10

Раздел 2. «Зрелое Средневековье» 16 часов

12

1

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.

11.10

11.10

Раскрывать понятия: община, феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, барщина, оброк. Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев (используя свидетельства источников) Описывать устройство рыцарского замка, вооружение рыцаря. Оценивать кодекс рыцарской чести. Называть признаки натурального хозяйства

Раскрывают смысл понятий: феодальная лестница, сеньор, вассал, характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян, дают оценку историческим событиям Называют города Древнего мира, характеризуют взаимоотношения городов с сеньорами, знают состав городского населения и кратко характеризуют его Знают , какую роль играла христианская церковь в обществе раннего Средневековья, раскрывают суть борьбы пап за светскую власть. Знают причины установления феодальной раздробленности в Западной Европе, читают историческую карту с опорой на легенду Проводят описание Чехии в XIVвеке, характеризуют место действия, обстоятельства, участников гуситского движения, оценивают деятельность Яна Гуса, различают исторический факт и его описание Знают понятия: корпорация, профессора, факультеты, декан, ректор, лекция, диспут, схоластика,

Знают основные достижения средневековой литературы, определяют её значение для мировой культуры

Познавательные: синтезируют учебный материал, владеют смысловым чтением текстов, выделяя главное

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения материала

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности

Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоёв общества в Средневековье

13

1

Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

16.10

16.10

14

1

Средневековые города-республики.

18.10

18.10

Раскрывать значение понятий коммуна ,мэр, бургомистр. Называть причины и итоги борьбы городов и сеньеров. Провести заочную экскурсию в средневековый город. Работать с исторической картой.

15

1

Облик средневековых городов. Быт горожан.

23.10

23.10

Раскрывать значение понятий цех, гильдия, мастер, подмастерье .Рассказывать о жизни горожан . Описывать ремесленное производство. Работать с исторической картой.

16

1

Разделение христианства на католицизм и православие

25.10

25.10

Раскрывать значение понятий: католицизм, православие, еретик, инквизиция. Сравнивать католическую и православную церковь по критериям. Называть источники доходов католической церкви. Объяснять причины борьбы с еретиками, и светской властью.

17

1

Крестовые походы.

30.10

30.10

Высказывать оценочные суждения о участниках, цели, причинах, и последствиях Крестовых походов. Составлять обобщающую таблицу «Крестовые походы», работать с исторической картой

18

1

Образование централизованного государства в Англии и Франции.

01.11

01.11

Объяснять значение понятий: парламент, хартия, Генеральные штаты, Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе на примере Франции и Англии. Представлять характеристики Людовика IX Святого, Филиппа II Августа, Вильгельма Завоевателя, Генриха II Иоанна Безземельного.

19

1

Столетняя война. Жанна д*Арк.

13.11

13.11

Называть причины, цели стран участниц, повод, итоги и последствия войны. Описывать ход военных действий( составить хронологическую таблицу). Работать с исторической картой. Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д*Арк.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.

20

1

Усиление королевской власти в странах Западной Европы.

15.11

15.11

Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие – против. Работа с картой Представлять характеристики Людовика XI, Карла Смелого, Генриха VII Тюдора

21

1

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

20.11

20.11

Объяснять значение понятий: Реконкиста идальго, кортесы инквизиция, аутодафе. .Работа с картой . Называть особенности и этапы образования централизованных государств на Пиренейском полуострове.

22

1

Германские государства в XII—XV вв. Итальянские республики в XII—XV вв.

22.11

22.11

Работа с картой, составление сравнительной таблицы «Государства оставшиеся раздробленными». Назвать причины и последствия сохранения раздробленности.

23

1

Гуситское движение в Чехии

27.11

27.11

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Описывать место действия, обстоятельства, участников гуситского движения,, Представлять характеристики известных исторических личностей ( Яна Гуса, Яна Жижки и др.

24

1

Экспансия турок-османов и падение Византии.

29.11

29.11

Показывать на карте направления наступления турок на Балканах. Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи и быстрых побед турок-османов

25

1

Образование: школы и университеты. Развитие знаний о природе и человеке.

04.12

04.12

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия .Объяснять значение понятий: школа, университет, схоластика, эпос, ,

26

1

Средневековый эпос. Рыцарская литература.

06.12

06.12

Называть жанры средневековой литературы. Характеризовать основные достижения средневековой литературы. Составить перечень книг в средневековой библиотеке

27

1

Романский и готический стили в художественной культуре.

11.12

11.12

Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение. Называть особенности стилей в художественной культуре.

Раздел 3. « Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки». 2 часа

28

1

Страны Востока в Средние века

13.12

13.12

Объяснять понятия хан, орда, сёгун, самурай, каста, характеризовать общественное устройство государств Востока. Описывать систему управления. Рассказывать о положении различных групп населения. называть памятники культуры народов Востока.

Знают , какую роль играли народы и государства Востока в истории средневековья, читают историческую карту с опорой на легенду Знают основные достижения восточной культуры определяют её значение для мировой культуры

Познавательные: синтезируют учебный материал, владеют смысловым чтением текстов, выделяя главное

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения материала

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности

Ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных народов в Средневековье

29

1

Государства доколумбовой Америки.

18.12

18.12

Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки.

Раздел 4 «Итоговое повторение»

30

1

Итоговый урок по курсу «История Средних веков».

20.12

20.12

Повторить и систематизировать исторический материал по курсу истории Средних веков.

История России

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ VIII –XV вв.- 40 часов.

Раздел 5 «Вводный урок» 1 час

31

1

Введение. Роль и место России в мировой истории.

25.12

25.12

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Знакомство с курсом истории России.

Знают место и роль нашей страны в мировой истории

Познавательные: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к истории России . Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества.

Раздел 6. «Восточная Европа в середине I тыс. н.э» 5 часов

32

1

Заселение территории нашей страны человеком.

27.12

27.12

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества, Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

33

1

Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.

10.01

10.01

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры распада первобытного строя;

34

1

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря; Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

35

1

Великое переселение народов. Расселение славян, их разделение на три ветви

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян, Описывать жилище славян. Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Называть орудия труда и оружие славян; Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

36

1

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности». Характеризовать общие черты и особенности жизни народов и государств в древности.

Раздел 7. Образование государства Русь . Русь в конце X – начале XII в. 11 часов

37

1

Первые известия о Руси.

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;Описывать занятия, облик руссов; Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян,

Регулятивные: Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока; Планируют свою работу на уроке; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

38

1

Формирование территории государства Русь.

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»;

39

1

Первые русские князья.

Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации. Составлять краткую характеристику князей Рюрика, Олега, Ольги, Святослава.

40

1

Принятие христианства и его значение.

Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

41

1

Ярослав Мудрый.

Показывать на карте территорию Руси при Ярославе; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

42

1

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказывать о княжеских усобицах;

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Составлять краткую характеристику Владимира Мономаха.

43

1

Общественный строй Руси Русская церковь.

Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

44

1

Древнерусская культура.

Описывать памятники древнерусского

зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

45

1

Повседневная жизнь, сельский и городской быт.

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

46

1

Русь в культурном контексте Евразии.

Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

47

1

Повторительно-

обобщающий

урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XII в.»

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Раздел 8. « Русь в середине XII- начале XIII вв.» 5 часов

48

1

Формирование системы земель – самостоятельных государств

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); Называть хронологические рамки периода раздробленности; Называть и причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям

Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

49

1

Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Суздальская

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

50

1

Галицкая и Волынская земли

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.

51

1

Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

52

1

Повторительно-

обобщающий

урок: «Русские

земли в период

политической

раздробленности».

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

Раздел 9. «Русские земли в середине XIII-XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.» 8+1 часов

53

1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять краткую характеристику Чингисхана

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

54

1

Походы Батыя на Восточную Европу.

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей;

55

1

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации; Осуществлять самооценку и взаимооценку

56

1

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Распад Золотой орды, образование татарских ханств.

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход». Называть признаки и последствия политические и экономические зависимости от Золотой орды

Описывать государственное устройство, экономику, развитие культуры. Образ жизни населения. Показывать на исторической карте ханства после распада Золотой орды.

57

1

Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков,

58

1

Усиление Московского княжества

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; Составлять краткую характеристику Ивана Калиты

59

1

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Составлять краткую характеристику Дмитрия Донского

60

1

Развитие культуры

в русских землях

во второй

половине

XIII -XIV вв.

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос; Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

61

1

Промежуточная

аттестация за курс

истории 6 класса.

Актуализировать и систематизировать исторический материал. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Раздел 10 «Формирование единого Русского государства» 7 часов

62

1

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

63

1

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.

Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

64

1

Ликвидация зависимости от Орды

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Составлять краткую характеристику Ивана III

65

1

Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели)

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей;

66

1

«Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды»

Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы; Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их;

67

1

Формирование

культурного

пространства

единого

Российского

государства

Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода; Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника);

68

1

Повторительно-обобщающий

урок по теме

«Формирование

единого Русского государства».

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»;Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества

Раздел 11 «Региональный компонент» 2 часа

69

1

История и культура Красноярского края в древности и в период раздробленности русских земель.

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Красноярского края; Работать с текстом документов, рабочим листом: - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

70

1

История и культура Красноярского края в период формирования

единого Русского государства

«2»

«3»

«4»

«5»

0-7 баллов

8 – 11 баллов

12 – 14 баллов

15-17баллов

а

б

в

г

д

А

Б

В

Г