Рабочая программа по истории 7 класс.

Класс

Предметные результаты

5

•определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

6

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

7

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

8

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

9

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Новейшего времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новейшее время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новейшее время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новейшее время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Новейшего времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Новейшего времени.

Всеобщая история

Кол-во часов

История России

Кол-во часов

5 класс

70 часов

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА – 69 часов История России -1час

Введение

3

Восточные славяне в I тысячелетии нашей эры

1

Первобытность.

6

Древний Восток

20

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

39

Итоговое повторение

1

6 класс 70 часов

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. -30 часов

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ VIII –XV вв.- 40 часов

Введение

1

Введение

1

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

5

Раннее Средневековье

10

Образование государства Русь.

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

11

Зрелое Средневековье

16

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

2

Русь в середине XII – начале XIII в.

5

Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Культурное пространство

9

Итоговое повторение

1

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

6

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

7 класс 70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции.- 28 часов

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ- 42часа

Введение

1

Россия в XVI веке

21

Европа в конце ХV— начале XVII в.

14

Смута в России

3

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

10

Россия в XVII веке

8

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

2

Культурное пространство

6

Итоговое повторение

1

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

8 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. - 24 часа

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ. - 46 часов

Вводный урок

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

14

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

18

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

6

Страны Востока в XVIII вв.

4

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

11

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.

9

Итоговое повторение

1

Россия при Павле I

2

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

9 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества до начала Первой мировой войны.- 28часов

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. - 42часа

Вводный урок

1

Россия на пути к реформам (1801–1861)

15

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

6

Россия в эпоху реформ

15

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

6

Кризис империи в начале ХХ века

8

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

5

Региональный компонент

2

Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке. Народы Африки в Новое время

3

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

Развитие культуры в XIX в.

2

Мир в 1900—1914 гг.

4

Итоговое повторение

1

№ п/п

Кол-во

часов

Тема

Дата

Основные виды деятельности

Формируемые универсальные учебные действия

(в соответствии с ФГОС ООО)

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

ВВОДНЫЙ УРОК (1 час)

1

1

Новое время: понятие и хронологические рамки.

04.09

04.09

Объяснять смысл понятия «Новое время». индустриальное и традиционное (аграрное) общество. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Научатся определять термины: Новое время Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Европа в конце ХV— начале XVII в.(14 часов)

2

1

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.

06.09

06.09

Объяснять значение понятий: каравелла, галеон., ,конкиста. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

3

1

Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.

11.09

11.09

Объяснять значение понятий: колония метрополия ,революция цен Рассказать о значении и политических, экономических и культурных последствия Великих географических открытий для Старого и Нового света

4

1

Экономическое развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.

13.09

13.09

Объяснять значение понятий :класс. монополия, биржа, капитал, сословие капиталистическое хозяйство, фермер, откупщик, огораживание, джентри, буржуа. Рассказать об условиях развития предпри­нимательства. Выявить черты зарождающегося буржуазного общества. Характеризовать структуру европейского общества и жизнь европейцев

5

1

Социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.

18.09

18.09

6

1

Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.

20.09

20.09

Объяснять значение понятий мануфактура, наемные рабочие, капиталист - предприниматель. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. Называть черты товарного хозяйства.

7

1

Абсолютные монархии. Англия, Франция, в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.

25.09

25.09

Объяснять значение понятий абсолютизм , меркантилизм, национальное государство. Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Называть и иллюстрировать на примере Англии и Франции черты абсолютизма.

8

1

Образование национальных государств в Европе.

Монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.:

27.09

27.09

Объяснять значение понятия национальное государство. Называть причины сохранения раздробленности в германских землях Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Габсбургов.. Объяснять причины появления национальных государств в Европе.

9

1

Начало Реформации; М. Лютер. Распространение протестантизма в Европе

02.10

02.10

Раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация» протестантизм. Называть при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.

10

1

Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.

04.10

04.10

Объяснять значение понятия кальвинизм, пресвитер. Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

11

1

Борьба католической церкви против реформационного движения

09.10

09.10

Объяснять значение понятий: иезуит. религиозные войны, Контрреформация, орден иезуитов, Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Описывают особенности Реформации и религиозных войн во Франции. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами. Называть итоги Реформации и Контрреформации в Европе.

12

1

Религиозные войны.

11.10

11.10

13

1

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы.

16.10

16.10

Объяснять значение понятий :уния революция, гёзы, террор, иконоборцы Называть причины, цели и участников революции . Анализировать этапы революции по заданному алгоритму , работать с исторической картой

Называть итоги и значение Нидерландской революции

14

1

Итоги и значение Нидерландской революции.

18.10

18.10

15

1

Международные отношения в раннее Новое время.

23.10

23.10

Объяснять значение понятий коалиция, Описывать причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. работать с исторической картой

16

1

Повторение по теме: «Европа в конце ХV— начале XVII в.»

25.10

25.10

Обобщать и систематизировать изученный материал по теме «Европа в конце ХV— начале XVII в.»

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVII в. (10 часов)

17

1

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы.

30.10

30.10

Объяснять значение понятий: гражданская война, круглоголовые, кавалеры, левеллеры, диггеры, лорд-протектор, парламентская монархия Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия Получат возможность научиться :называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

18

1

О. Кромвель. Итоги и значение революции.

01.11

01.11

19

1

Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII вв.

13.11

13.11

Описывать экономическое и социальное развитие Европы в ХVII вв.

20

1

Международные отношения в середине XVII в.Колониальные захваты европейских держав. Тридцатилетняя война

15.11

15.11

Характеризовать международные отношения в середине XVII в. Называть причины, участников, цели, этапы, итоги войны, работать с исторической картой Называть и показывать на карте владения первых метрополий.

21

1

Европейская культура XVI—XVII вв.

20.11

20.11

Объяснять значение понятий гуманизм, обмирщение сознания, культурное наследие Объяснять, в чем заключались новые веяния в европейской культуре XVII в.Составить кластер «Великие гуманисты Европы»

22

1

Мир человека в литературе раннего Нового времени. Становление театра

22.11

22.11

Составлять описание литературных произведений XVI—XVII века характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской культуры XVI—XVII в.

23

1

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.

27.11

27.11

Формировать образ новой картины мира человека на основе новых научных открытий Составлять обобщающую таблицу «Достижения науки»

24

1

Высокое Возрождение: художники и их произведения. Стили художественной культуры в XVII в.

29.11

29.11

Составлять описание художественных произведений XVI—XVII века характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в европейской культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской культуры XVI—XVII в.

25

1

Повторение по теме: Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVII в.

04.12

04.12

Обобщить , систематизировать и осуществлять контроль знаний обучающихся, закрепить умения выполнять учебные действия. Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени

Страны Востока в XVI—XVII вв. (3 часа)

26

1

Османская империя: от могущества к упадку

06.12

06.12

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским Характеризовать государства Востока и Европы.

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХVI-ХVII вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

27

1

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,. Империя Цин в Китае

11.12

11.12

Сравнивать

развитие Китая и Индии в раннее Новое время.

28

1

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщей истории раннее Новое время XVI – XVII в».

13.12

13.12

Повторить изученный материал по курсу Всеобщей истории раннего Нового времени XVI – XVII в.

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке. (21 час)

29

1

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:.

18.12

18.12

Объяснять смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление. Характеризовать особенности объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Научатся определять термины: мелкотоварное производство, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

30

1

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством.

20.12

20.12

Объяснять значение понятий приказ Боярская дума, местничество, Объяснять роль местничества Составлять схему «Органы государственной власти» . называть полномочия органов власти : Боярской думы, приказов.

31

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:

25.12

25.12

Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения России в XVI в. Показывать на карте территорию Рос­сии и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в. Раскрывать причины и последствия внешней политики России

32

1

Регентство Елены Глинской

27.12

27.12

Характеризовать

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI века, Называть значение денежной реформы Е.Глинской.

33

1

Период боярского правления

10.01

10.01

Анализировать деятельность бояр в период регентства 1538-1547гг. описывать детство Ивана IV

34

1

Принятие Иваном IV царского титула

Объяснять причины и значение принятия царского титула Иваном IV в 1547г.

35

1

«Избранная рада». Реформы середины XVI в.

Объяснять значение понятий Земский собор, стрелецкое войско, Избранная рада. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Называть участников Избранной рады.

36

1

Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

37

1

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси . Рассказывать о присоединении Казанского и Астраханского ханств

38

1

Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.

Называть причины, участников, цели ход военных действий, полководцев Ливонской войны. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства

39

1

Причины и результаты поражения России в Ливонской войне.

Раскрывать, каковы были причины поражения и последствия Ливонской войны для Русского государства

40

1

Начало присоединения к России Западной Сибири. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства Раскрывать значение похода Ермака в Сибирь.

41

1

Социальная структура российского общества

Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в.Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые»

42

1

Русская Православная церковь.

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

43

1

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке.

44

1

Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Описывать поход Ивана Грозного на Новгород.

45

1

Результаты и последствия опричнины.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Называть главных опричников

46

1

Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ

Участвовать в обсуждении видео и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нем как правителе и человеке.

47

1

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.

Описывать правление Федора Ивановича его внутреннюю и внешнюю политику. Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.

48

1

Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества

Характеризовать личность деятельность Бориса Годунова. Описывать его внутреннюю и внешнюю политику. Называть значение учреждения патриаршества

49

1

Пресечение царской династии Рюриковичей.

Называть причины и последствия пресечения династии Рюриковичей

Смута в России (3 часа)

51

1

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI

Научатся определять термины: семибоярщина, Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

52

1

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.

Рассказывать о положении людей в разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников.

53

1

Итоги и последствия Смутного времени.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Россия в XVII веке (9 часов)

54

1

Россия при первых Романовых

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство. Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащекина и Голицына, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

55

1

Социальная структура российского общества

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Составлять таблицу «Основные сословия в России в XVII в.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

56

1

Экономическое развитие России в XVII в

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительств и административных органов в системе управления государством.

57

1

Городские восстания середины XVII в

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

58

1

Внешняя политика России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

59

1

Конфликты с Османской империей

60

1

Вхождение Украины в состав России.

61

1

Промежуточная аттестация за курс истории 7 класса

Определить степень усвоение изученного материала по курсу истории в раннее Новое время. XVI – XVII в.

62

1

Патриарх Никон. Раскол в Церкви

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Культурное пространство (6 часов)

63

1

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Научатся определять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Познавательные :самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

64

1

Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников

65

1

Изобразительное искусство. Архитектура

Составлять описание памятников культуры XVII века (в том числе находящихся на территории края, района), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.

66

1

Начало книгопечатания

67

1

Развитие образования и научных знаний

68

1

Защита проектов по теме «Культурное пространство»

Закрепить умения выполнять учебные действия.

Региональный компонент (2 часа)

69

1

Наш регион в XVI вв.

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Красноярского края; Работать с текстом документов, рабочим листом: - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Получат возможность узнать и сравнить развитие нашего региона в XVI- XVII в.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на историю нашего региона в единстве и разнообразии народов, культур, религий

70

1

Наш регион в XVII вв.

«2»

«3»

«4»

«5»

0-7 баллов

8 – 13 баллов

14 – 18 баллов

19-22 баллов

1

2

3

4

1)

Борис Морозов

2)

Никон

3)

Прокопий Ляпунов

4)

Степан Разин

5) ОТВЕТ

Григорий Потемкин

КАТЕГОРИИ

НАСЕЛЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) черносошные крестьяне

1) особое военное сословие, несшее военную службу в пограничных районах России

Б) бояре

2) зависимые крестьяне, принадлежавшие феодалам , платившие оброк и выполнявшие государственные повинности

В) казачество

3) постоянное войско, созданное Иваном IV, вооруженное огнестрельным холодным оружием

Г) владельческие крестьяне

4) собственники крупных земельных владений, передававшихся по наследству

5) лично свободные крестьяне, которые владели общинными землями и выполняли государственные повинности

А

Б

В

Г

1) этот храм находится в Москве

2) архитектор построивший храм, Аристотель Фиораванти

3) храм был построен в честь взятия Казани

4) храм был построен в XVII веке

5) храм построен во время царствования Ивана IV