СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории 9 класс

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа составлена в синхронизации курсов Новой истории (19 век) и истории России под редакцией Торкунова.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 9 класс»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет Всеобщая история. История России 9 КЛАСС


Количество часов за год в соответствии с учебным планом 102 часа


Рабочая программа составлена на основе приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в новой редакции), приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»; Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15 (Реестр примерных основных общеобразовательных программ/Министерство образования и науки Российской Федерации), приказа Министра образования Московской области от 21.05.2018 №1480 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования в опережающем режиме в общеобразовательных организациях Московской области в 2018-2019 учебном году», приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями) и Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010. Серия «Стандарты второго поколения»), авторских программ курса «История. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций» (М.: Просвещение, 2017) и История. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Авторы: А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.БарыкинаМ.: Просвещение, 2016)

УМК:

  1. А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е. Барыкина Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций - М.: Просвещение, 2016.

  2. История. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций - М.: Просвещение, 2017.

  3. Учебник Всеобщая история. История Нового времени. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А. Я. Юдовская и др.; под ред. А. А. Искандерова. – М.: Просвещение, 2019.

  4. Учебник История России. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева; под ред. А.В. Торкунова - М.: Просвещение, 2016.

5. Атлас и контурные карты по истории Нового времени 8 класс, М., Дрофа, ДИК, 2017 г.

6. Атлас и контурные карты по Истории России 8 класс, М.: Дрофа, ДИК, 2017.

7. Юдовская А. Я. Книга для чтения по новой истории, 1800-1913: Пособие для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. Я.Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2004.

8. Несмелова М.Л. Всеобщая история. История нового времени. Поурочные рекомендации. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2017.



Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цели изучения курса истории в 9 классе:

Целью изучения всеобщей истории в 9 классе является базовая историческая подготовка и социализация учащихся на основе осмысления исторического опыта человечества эпохи Нового времени. Изучаемый исторический период является чрезвычайно важным в процессе становления мировой цивилизации. В этот период зарождаются и формируются политические, экономические, социальные и духовные ценности, присущие современному миру. Изучение данного исторического периода будет способствовать самоидентификации учащихся, определению ими своих ценностных ориентиров и приоритетов.

Задачи изучения курса истории в 9 классе:

1.Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;

2.Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

3.Освоение систематизированных знаний о прошлом;

4.Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

5.Формирование исторического мышления.



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса истории в 9 классе являются:

  • осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи Нового времени;

  • освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств и США, процессами формирования либерального, консервативного и демократического общественных движений, борьбой за всеобщее избирательное право;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе путём создания учебных ситуаций ценностного и нравственного выбора;

  • развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;

  • понимание культурного многообразия современного мира;

  • уважение мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей своего и других народов на основе изучения различных типов цивилизаций, культур и этносов эпохи Нового времени;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

  • учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие мира в эпоху Нового времени;

  • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;


Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

  • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

  • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

  • собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

  • использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

  • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

  • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

  • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

  • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

  • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

  • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

  • В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

  • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

  • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

  • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

  • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

  • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник 9-го класса научится:

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


II. Содержание учебного предмета «Всеобщая история» 34 часа

Введение. 1 час

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, измене­ние традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эше­лонированного развития капитализма. Основные черты инду­стриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товар­ного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завер­шение промышленного переворота.

Глава I. Начало индустриальной эпохи. 8 часов

Индустриальная революция: достижения и пробле­мы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завер­шение в Англии аграрной революции. Развитие машиностро­ения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железно­дорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использова­ния. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капита­лизм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. На­растание миграционных процессов. Урбанизация. Индустри­альная революция и изменение социальной структуры обще­ства. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капитали­стического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детско­го труда. Женское движение. Человек в системе капиталисти­ческих отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Куль­тура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые раз­влечения.

Наука: создание научной картины мира. Причины ро­ста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия элек­трической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формирова­нии нового мировоззрения. Микробиология. Достижения ме­дицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литера­тура. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое по­коление «наследников» Робинзона в произведениях О. Баль­зака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Ре­ализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории фран­цузского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфони­ческое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. 9 часов

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Фран­ции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. На­полеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.

Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. При­чины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских госу­дарств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бур­бонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая иде­ология и система международных отношений.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной ре­волюции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Пере­ход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Высту­пления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Миро­вой промышленный кризис и его последствия для француз­ской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения ре­спублики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного пере­ворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Великобритания: сложный путь к величию и процвета­нию. Противоречия и социальные реформы. Билль о рефор­ме. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раз­дробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Эконо­мическое отставание Италии. Борьба за независимость и на­циональное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальян­ской революции и его причины. Усиление Сардинского ко­ролевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Эконо­мика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальней­шая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

США до середины 19 века. Рабовладение, демократия, развитие экономики

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XXвв. 6 часов

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. 9 часов

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные воины. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие Нового времени.

Мир в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Обобщение курса Новая история 1 час



история России (68 часов)


Введение 1 час

Глава I. Россия в первой четверти XIX века 15 часов

Александровская эпоха: государственный либерализм

Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.

Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.

Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.

Глава II. Россия во второй четверти XIX века

Николаевская эпоха: государственный консерватизм

Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.

Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития.

Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.

Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в.

Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи.

Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Российская культура как часть европейской культуры.

Динамика повседневной жизни сословий.

Глава III. Россия в эпоху Великих реформ 14 часов

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.

Император Александр II и основные направления его внутренней политики.

Отмена крепостного права, историческое значение реформы.

Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг. 14 часов.

«Народное самодержавие» Александра III

Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.

Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е гг.

Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период.

Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.

Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.

Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Культурное пространство империи во второй половине 19в.

Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

Глава V. Россия в начале XX в. 10 часов

Россия в начале ХХ в.: кризис империи

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

Политическая система Российской империи началаXXв. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.

Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Ура- лья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока.

Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905—1907 гг.

Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.

Реформы П. А. Столыпина и их значение.

Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

Серебряный век русской культуры

Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.


Учебно-тематический план

№п/п

Название раздела

Количество часов

Всеобщая история

1

Введение

1

2

Глава I. Начало индустриальной эпохи.

8

3

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в.

9

4

Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XXвв.

6

5

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в.

9

6

Обобщение курса Новая история.

1

История России

7

Введение.

1

8

Глава I. Россия в первой четверти XIX века

15

9

Глава II. Россия во второй четверти XIX века

14

10

Глава III. Россия в эпоху Великих реформ

14

11

Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг.

14

12

Глава V. Россия в начале XX в.

10

Контрольные работы - 4


III. Тематическое планирование


№ уроков-кол-во часов

Наименование разделов и тем

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

Предметные

результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

 1-1

Введение.

с. 3-6

Объяснять значение понятия Новое время.

Называть черты традиционного и индустриального обществ.

Формулировать и аргументировать

свою точку зрения по отношению к про­блеме прав человека на переходном эта­пе развития общества

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

сентябрь


Глава I. Начало индустриальной эпохи - 8 часов

 2-1

Экономическое развитие в XIX- начале XX в.

с. 7-17

Доказывать, с помощью фактов, что промышленный переворот завершился.

Группировать достижения по рей­тингу социальной значимости.

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обще­стве.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания

сентябрь


3-1

Меняющееся общество

с. 17-26

Выявлять социальную сторону тех­нического прогресса.

Доказывать, что среда обитания че­ловека стала разнообразнее.

Рассказывать об изменении отно­шений в обществе

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


4-1

Век демократизации

с. 26-33

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обще­стве.

Доказывать, что индустриальное общество — городское общество

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


5-1

«Великие идеологии»

с. 33-42

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм', причины многообразия социально-политических учений.

Характеризовать учения, выделять их особенности.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания


6-1

Образование и наука

с. 42-48

Объяснять причины ускорения раз­вития математики, физики, химии, био­логии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).

Раскрывать в общих чертах сущ­ность научной картины мира

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


7-1

XIX век в зеркале художественных исканий

с. 48-58

Объяснять, что на смену традици­онному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить при­меры из литературы).

Разрабатывать проект о новом об­разе буржуа в произведениях XIX в.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве.

Сравнивать искусство XIX в. с пе­риодами Возрождения, Просвещения.

Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессио­низма, приводить примеры

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов



8-1

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в

с. 58-68

Выявлять бытовую сторону изменившейся жизни, влияние технического прогресса на мировосприятие человека.

Доказывать, что среда обитания че­ловека стала разнообразнее.

Рассказывать об изменении отно­шений в обществе

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания


9-1

Обобщение по теме «Начало индустриальной эпохи»

с.68-69

Объяснять, что на смену традици­онному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить при­меры из литературы).

Анализировать факты и события всемирной истории

Давать оценку происходящим со­бытиям с позиции рядового гражданина.

Выполнять самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. - 9 часов

10-1

Консульство и империя

с.70-75

Давать оценку роли Наполеона в из­менении французского общества, стра­ны в целом.

Характеризовать внутреннюю по­литику в стране.

Анализировать изменения положе­ния низших слоев общества, состояние экономики в эпоху республики и империи.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

сентябрь


11-1

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

с.81-85

Рассказывать об особенностях про­мышленной революции во Франции.

Характеризовать общество, поли­тический курс правительства накануне и после 1830 г.

Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


12-1

Франция: революция 1848г. и Вторая империя

с. 86-91

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.

Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции.

Доказывать, что во Франции завер­шился промышленный переворот

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


13-1

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

с. 91-100

Рассказывать о попытках Велико­британии уйти от социального противо­стояния.

Объяснять особенности установле­ния парламентского режима в Велико­британии.

Раскрывать условия формирования гражданского общества

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности

октябрь


14-1

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии.

с. 100-107

Объяснять причины раздробленно­сти Италии.

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


15-1

Германия в первой половине XIX в.

с.108-116

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии.

Называть причины, цели, состав участников, итоги революции.

Оценивать значение образования Северогерманского союза

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


16-1

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

с.116-123

Объяснять причины революцион­ной ситуации в Австрийской империи.

Характеризовать «лоскутную импе­рию».

Выделять особенности промыш­ленной революции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной гла­вы учебника

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов



17-1

США до середины XIX в: рабовладение, демократия, экономический рост.

с. 124-131

Выделять особенности промышлен­ного переворота в США.

Объяснять причины неравномерно­сти развития страны и конфликта между Севером и Югом.

Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

Называть итоги Гражданской войны и её уроки

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


18-1

Обобщение по теме: «Страны Европы и США в первой половине XIX в».

с.132-133

Объяснять причины войн и революций в Европе в XIX веке.

Анализировать факты и события всемирной истории

Давать оценку происходящим со­бытиям с позиции рядового гражданина.

Выполнять самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XXвв. - 6 часов

19-1

Индия к началу XIX века.

с.134-138

Объяснять своеобразие уклада Индии. что Индия — «жемчу­жина британской короны». о деятельности ИНК и Тилака, почему в Африке тра­диционализм преобладал дольше, чем в других странах.

Устанавливать причины неспособ­ности противостоять натиску западной цивилизации. словарь терминов по те­ме урока.

Раскрывать смысл насильственного разрушения традиций их последствия для общества

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


октябрь


20-1

Персия и Афганистан в XIX в.

с.138-140

Рассказывать о попытках модерни­зации Персии и Афганистана и причинах их неудач.

Устанавливать причины неспособ­ности противостоять натиску западной цивилизации

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


21-1

Китай и Япония в XIX веке.

с. 140-146

Объяснять своеобразие уклада Япо­нии и Китая

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейца­ми на конкретных примерах.

Характеризовать курс Цыси.

Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


22-1

Африка в XIX — начале XX в.

с.146-155

Выделять особенности колонизации стран Африки.

Объяснять когда и как началась торговля рабами.

Составлять доклады о внутренней и внешней по­литике стран Африки.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


23-1

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости.

с. 155-163

Показывать на карте страны Ла­тинской Америки и давать им общую характеристику.

Выделять особенности развития Ла­тинской Америки в сравнении с Север­ной Америкой

Выделять цели и средства нацио­нально-освободительной борьбы.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


24-1

Обобщение по теме: «Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в».

с.163-164

Доказывать демократичность про­возглашения в Италии парламентской республики.

Называть основные политические партии Италии.

Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии.

Сравнивать политический курс Бер­лускони с политикой Рейгана в США

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. – 9 часов

25-1

Великобритания до Первой мировой войны.

с.165-174

Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента.

Характеризовать двухпартийную систему.

Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ.

Находить на карте и называть вла­дения Британской империи

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности

ноябрь


26-1

Франция: Вторая империя и Третья республика.

с.174-182

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для француз­ского города и деревни.

Объяснять причины установления Третьей республики.

Сравнивать курс, достижения Вто­рой и Третьей республик во Франции

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


27-1

Германия на пути к европейскому лидерству.

с. 182-191

Характеризовать политический курс О. Бисмарка.

Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы.

Объяснять причины подготовки Германии к войне

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Готовность и способность к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


28-1

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.

с. 191-200

Объяснять причины революцион­ной ситуации в Австрийской империи.

Характеризовать «лоскутную импе­рию».

Выделять особенности промыш­ленной революции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной гла­вы учебника

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов



29-1

Италия: время реформ и колониальных захватов.

с.200-207

Характеризовать преобразования в Италии.

Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик веду­щих европейских стран.

Объяснять причины начала коло­ниальных войн Италии

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


30-1

США: реконструкция Юга.

с. 207-211

Выделять особенности промышлен­ного переворота в США.

Объяснять причины неравномерно­сти развития страны и конфликта между Севером и Югом.

Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


31-1

США: политическая система.

с. 211-215

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в.

Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Оценивать курс реформ Т. Руз­вельта для дальнейшего развития страны. Называть итоги Гражданской войны и её уроки.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Определять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


32/33-2

Международные отношения в XIX — начале XX вв.

с. 215-227

Объяснять причины распада коло­ниальной системы; роль информацион­ной революции в динамичном преобра­зовании общества.

Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


34-1

Итоговое повторение курса Новая история.

с.227-230

Составлять словарь терминов Ново­го времени.

Устанавливать причины смены тра­диционного общества индустриальным.

Объяснять причины частых революций в Европе.

Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравивших­ся в курсе тем.

Выполнять самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученного курса

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


История России – 68 часов

35-1

Введение.

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)




Глава I. Россия в первой четверти XIX века – 15 часов.

36-1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

§ 1

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности




37-1

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

§ 1

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


декабрь


38/39-2

Александр I: начало прав­ления. Реформы М. М. Сперанского.

§ 2

Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М. Сперанского; причины их неполной реализации.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


40/41-2

Внешняя политика Алек­сандра I в 1801—1812 гг.

§ 3

Оценивать положение России в мире, давать характеристику политического строя России и внешней политики в начале XIX в.

Работать с исторической картой.

Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


42/43-2

Отечественная война 1812 г.

§4

Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называют и показывают по карте основные сражения;

давать оценку результатам войны.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


44/45-2

Заграничные походы рус­ской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

§ 5

Уметь определять основные цели, задачи и направления (и показывают на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность.

Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


46/47-2

Александра I в 1815— 1825 гг. Либеральные и охрани­тельные тенденции во внутренней политике. §6

Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1825гг.;

Давать оценку внутренней политики.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


48-1

Национальная политика Александра I.

(Самостоятельная работа и проектная деятельность)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


49-1

Социально-экономическое развитие страны в первой четвер­ти XIX в.

§ 7

Знать характерные черты социально-экономического развития;

уметь анализировать материал параграфа, работать с историческим источником.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов

январь


50-1

Общественное движение при Александре I. Выступление де­кабристов.

§ 8-9

Понимать причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


Глава II. Россия во второй четверти XIX в. 14 часов

51/52-2

Реформаторские и кон­сервативные тенденции во внутрен­ней политике Николая I.

§ 10

Объяснять причины консервативных тенденций внутренней политики НиколаяI, давать им оценку.

Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)



53-1

Социально-экономическое развитие страны во второй четвер­ти XIX в

§ 11

Называть характерные черты социально-экономического развития;

знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


54/55-2

Общественное движение при Николае I.

§ 12

Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений;

уметь сравнивать позиции западников и славянофилов, давать свою оценку.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


56/57-2

Национальная и рели­гиозная политика Николая I. Этно­культурный облик страны.

(Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


58/59-2

Внешняя политика Ни­колая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.

§ 13-14

Знать основные события, причины и характер; показывать на карте места военных действий; знатьполководцев и участников.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности

февраль


60-1

Крымская война 1853— 1856 гг.

§ 13-14

Знать основные события, причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников, определять историческое значение данного события для последующей истории страны.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


61/62-2

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


63-1

Повторительно-обобщаю­щий урок по разделам I и II.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Знать основные события, причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


Глава III. Россия в эпоху Великих реформ - 14 часов

64/65-2

Европейская индустри­ализация и предпосылки реформ в России.

§ 15


Знать основные положения крестьянских реформ; уметь объяснить значение отмены крепостного права

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; давать оценки характера и значения реформ.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

февраль


66/67-2

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

§ 16

Знать основные положения крестьянских реформ; уметь объяснить значение отмены крепостного права.

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; давать оценки характера и значения реформ.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


68/69-2

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модерниза­ция.

§ 17

Давать оценки характера и значения реформ, понимать их половинчатость и незавершенность, причины непоследовательности их проведения.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


70/71-2

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

§ 18

Знать основные положения реформ Приводить оценки характера и значения реформ.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности

март


72/73-2

Общественное движение при Александре II и политика пра­вительства.

§ 19-20

Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


74/75-2

Национальная и религи­озная политика Александра II. На­циональный вопрос в России и Ев­ропе. (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


76/77-2

Внешняя политика Алек­сандра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. § 21

Уметь соотносить исторические процессы и отдельные факты;

выявляют существенные черты исторических процессов;

объясняют смысл изученных исторических терминов;

определяют причины и следствия важнейших исторических событий .

Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг.

Знать дату русско-турецкой войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных сражений.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг. - 14 часов

78/79-2

Александр III: особенно­сти внутренней политики. § 22

Понимать суть реакционной политики императора, аргументировать свое мнение.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

март


80/81-2

Перемены в экономике и социальном строе.

§ 23

Называть основные черты экономической политики Александра III; умеют сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; знать экономическую программу СЮ. Витте; объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского, СЮ. Витте

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


82/83-2

Общественное движение при Александре III.

§ 24

Называть причины революционного кризиса, давать свою оценку происходящим событиям, приводить сравнения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов

апрель


84/85-2

Национальная и рели­гиозная политика Александра III. (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


86/87-2

Внешняя политика Алек­сандра III.

§ 25

Называть причины революционного кризиса.

Давать свою оценку происходящим событиям, приводят сравнения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


88/89-2

Культурное простран­ство империи во второй половине XIX в.

(Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


90/91-2

Повседневная жизнь раз­ных слоёв населения в XIX в.

(Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Уметь самостоятельно изучать исторический материал, анализировать исторические источники, обобщать, структурировать материал, презентовать результаты своей работы.

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


Глава V. Россия в начале XX в .- 10 часов

92-1

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и проти­воречия развития.

§ 26

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

апрель


93-1

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв. § 27

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


94-1

Николай II: начало прав­ления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

§ 28

Знать понятия: либералы, конституционные демократы,

октябристы, левые. Фракция, революционно-демократические партии, социалисты-революционеры (эсеры), Российская социал-демократическая рабочая партия, большевики, меньшевики, Союз русского народа, фракция, культурная автономия, федерация, коррупция.

Уметь рассуждать, анализировать, обобщать учебный материал; работать с текстом учебника

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов

май


95/96-2

Внешняя политика Ни­колая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

§ 29

Знать понятия: сфера влияния, концессия, «кровавое воскресенье», Манифест 17 октября, Государственная Дума.

Уметь рассуждать, анализировать, обобщать учебный материал; работать с текстом учебника и картой.

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


97-1

Первая российская рево­люция и политические реформы 1905—1907 гг.

§ 30

Знать понятия: Парламент, фракция, революция, стачка, забастовка, крестьян­ские волнения, поли­тизация рабочего движения, Государ­ственная Дума

Уметь рассуждать, анализировать, обобщать учебный материал; работать с текстом учебника.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


98-1

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.

§ 31

Знать понятия: Крестьянский банк, отруб, хутор, артель,

кооперация, Прогрессивная партия, военно-полевые суды.

Уметь объяснять свое отношение к процессам и явлениям.

Давать оценку событий; аргументировано излагать свои мысли; работать с текстом учебника

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов


99-1

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

§ 32

Знать понятия: Крестьянский банк, отруб, хутор, артель,

кооперация, Прогрессивная партия, военно-полевые суды.

Уметь объяснять свое отношение и оценку событий; аргументировано излагать свои мысли; работать с текстом учебника

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)


100-1

Серебряный век русской культуры.

(Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности)

Знать понятия: космизм, ноосфера, критический реализм, «Вехи», «Мир искусства». Серебряный век, модерн, символизм, декаданс, футуризм, абстракционизм, Московский Художественный театр.

Уметь характеризовать развитие культуры; создавать презентации по проектам темы

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Быть готовыми и способными к саморазвитию, мотивации к познавательной деятельности


101/102-2

Повторительно-обобщаю­щий урок по разделам III—V

Знать понятия: русификация, национальный доход государства, национальный доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия. Модернизация, протекционизм, дивиденды, инвестиции, монополия, вывоз капитала, земства. Уметь излагать суждения о причинно-следственных связях событий.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия, осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, сравнивать разные точки зрения, работать в группе, использовать адекватные языковые средства

Регулятивные: целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную.

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к культурам других народов





«СОГЛАСОВАНО»

На заседании ШМО

учителей истории и обществознания

Протокол от 29.08.2019г. №1

Руководитель ШМО

---------------------- М.В. Сорокина


«СОГЛАСОВАНО»

зам. директора по УР

---------------------- Т.В. Пенькова

30.08.2019г.

Комплекты видеоуроков для учителей

История Новейшего времени (до 1945 года)

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всемирная история 6 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...
Скачать

© 2019, 2199 87

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»