СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории для 11 класса

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

В связи с сокращением часов по новому БУП, меняется подход к преподаванию истории в старших классах: больше внимания уделяется проблемному преподаванию, выявлению особенностей политического, социально-экономического и культурного развития России. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся, ведущие виды деятельности - информационный, исследовательский, проектный.

      

В данной рабочей программе использованы различные формы уроков: лекции,  лабораторно-практические занятия (по документам), дискуссии, семинарские занятия.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории для 11 класса»

  1. муниципальное образовательное учреждение

  2. Ломовская средняя общеобразовательная школа

  7. Рассмотрена Утверждена:

  8. на заседании научно - Приказ по школе

  9. методического совета от ________ 2017г.

  10. протокол № 1 от _______2017 г. Директор школы

  11. Председатель научно - Винокурова Е.А.

  12. методического совета

  13. Ларченко А.В.

  14. ___________________ ____________________

  18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  19. по истории

  20. для 11 общеобразовательного класса

  21. среднего (полного) общего образования

  23. Составила:

  24. Жаренова Марина Георгиевна,

  25. учитель истории

  26. первая квалификационная категория

  35. п. Дюдьково, 2017 год


Рабочая программа по истории для 11класса

Раздел 1. Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.









2. Содержание предмета


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.


Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.


ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (не менее 6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.


Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.


Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.


Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.


СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.


СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.


Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.


Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.



Раздел 3. Планирование


Рабочая программа по истории 10 класс составлена на основании следующих нормативных документов:

- Образовательной программы Ломовской средней общеобразовательной школы по реализации государственных образовательных стандартов БУП 2004 на 2010-2017 годы (Утверждена постановлением Управляющего Совета Ломовской средней школы 10 августа 2010 года № 2).

- федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312

- федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Мин. Образования РФ от 05.03.2004 № 1089

- примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г.

-- федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, с изменениями на 26 января 2016 года;

- письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов» (Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1015 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования").

- Письма Департамента образования Ярославской области о преподавании учебного предмета «История и обществознание » в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2017/2018 уч.г.

- учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.

Количество часов

Федеральный базисный план отводит 70 часов учебного времени (2 часа в неделю) на изучение учебного предмета «История» в 11 классе (Базовый уровень). В том числе: вторая половина XIXв - начало XXI в) – в объеме не менее 36 часов, «Всеобщая история» (вторая половина XIXв - начало XXI в) – в объеме не менее 24 часов. Резерв учебного времени составляет 10 часов.

Распределение часов соответствует Федеральному базисному учебному плану. Резерв учебного времени - 10 часов – отведен на уроки обобщения по темам и проверке знаний. Увеличено время на изучение событий истории России на 10 часов. Преподавание событий истории России и Всеобщей истории осуществляется последовательно (сначала изучается «Всеобщая история»).


В связи с сокращением часов по новому БУП, меняется подход к преподаванию истории в старших классах: больше внимания уделяется проблемному преподаванию, выявлению особенностей политического, социально-экономического и культурного развития России. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся, ведущие виды деятельности - информационный, исследовательский, проектный.

В данной рабочей программе использованы различные формы уроков: лекции, лабораторно-практические занятия (по документам), дискуссии, семинарские занятия.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным считается развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности, все это отражено в рабочей программе. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую


Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

    1. контрольная работа по материалу

    2. презентация своего короткого рассказа

    3. написание анализа текста

    4. выполнение творческих заданий по темам

    5. написание эссе

    6. Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

  • установление причин фактов

  • установление взаимосвязей между фактами

  • отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

формулирование проблем по теме

умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

  • раскрытие содержания понятий

  • установление взаимосвязей между понятиями

  • практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

  • формулирование правил, требований, приемов

  • раскрытие содержания правил, требований, приемов

  • характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

самоанализ результатов выполнения подобных действий


Результаты обучения:

Требования обучения направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Педагогические технологии, средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

-ИКТ;

-личностно ориентированное обучение,

-обучение с применением опорных схем

Методы преподавания и учения:

коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Подготовка к ЕГЭ

    • работа с историческими источниками

    • решение заданий на обобщенную характеристику

    • анализ исторической ситуации

    • составление сравнительных таблиц

    • определение последовательности исторических событий

    • выучивание фактов, дат, понятий

    • определение причинно-следственных связей

решение тестовых заданий аналогичных ЕГЭ


На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение учебного года

1 четверть Административная контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме: «От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества».

2 четверть контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме : «Человечество на этапе перехода к информационному обществу»

3 четверть контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме: «Советское общество в 1922-1941 гг».

4 четверть контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме: «История России (вторая половина XIX – начало XXI вв.)»

Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Критериями при оценке ответа являются:


- ясность, точность ответа


- полнота ответа


- последовательность, логичность ответа


- обоснованность суждений


- использование конкретных примеров, карт (при необходимости)


- завершенность ответа (выводы по излагаемому вопросу)



Нормы оценок устных ответов применяются как при поурочном опросе, так и при устном ответе на экзамене. Отметка («5», «4», «3») при поурочном опросе может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении всего урока (выводится поурочный балл).


Нормы оценок за письменные ответы применяются как при проведении письменных контрольных работ (за исключением тестовых), так и при выполнении самостоятельных письменных домашних заданий.



Оценка устных ответов



Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает материал; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и по дополнительным источникам, сделать выводы и провести сравнения с ранее пройденным материалом; излагает материал последовательно, логично, умеет быстро ориентироваться по карте (в необходимых случаях).


Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет с помощью преподавателя.


Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно; допускает ошибки при использовании карты.


Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не знает карту.


Оценка за письменные ответы


Отметка «5» ставится, если ученик полно отвечает на поставленные вопросы, обнаруживает понимание материала, умеет обосновать свои суждения, приводит примеры из дополнительных источников; делает выводы, основываясь не только на знании материала работы, но и на знании предыдущего материала.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает небольшие ошибки или неточности в излагаемом материале.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, не умеет рассуждать, доказывать, делать выводы.

При наличии в письменной ( тестовой) работе 2-х и более заданий оценка ставится:


«5» - 100 – 90% выполненных заданий

«4» - 89 – 70% выполненных заданий

«3» - 69 – 50% выполненных заданий

«2» - менее 50% выполненных заданий




Учебно – тематический план

№

Раздел, тема

Всего часов

лекции

практические

Формы контроля

1



2



3



4



5


6



7



8


9




10

От Новой к новейшей истории: пути

развития индустриального общества


Человечество на этапе перехода к информационному обществу


Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.


Революция 1917 г. и Гражданская война в России


Советское общество в 1922-1941 гг.


Советский Союз в годы Великой Отечественной войны


СССР в первые послевоенные десятилетия


СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.



Советское общество в 1985-1991 гг.




Российская Федерация (1991-2017 гг.)

16



8


6



4


4


6


4


3


4




5

10



4


4



3


2


4


3


3


2




4

6



4


2



1


2


2


1




2




1

Тесты, участие в диалоге с элементами дискуссии, подготовка рефератов, составление тезисов,

мини-исследование, подготовка сообщений,

эссе, работа с картой и документом, ответ-размышление, краткое резюме,

проекты, деловая игра


Повторение

1















Тематическое и поурочное планирование курса «История» 11 класс – Всеобщая история (вторая половина XIX – начало XXI вв.) – 24 часа. (Базовый уровень)


Дата проведения

№

Тема урока, тип урока

Примерная программа

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Средства обучения

ЦОР Оборудование

ИКТ

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества( 16 ч.)

I четверть.

(сентябрь-октябрь)

1.1

Проблема периодизации научно-технической революции. Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XXв. Проблема периодизации НТР.

Вводная лекция.

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.

Задания на группировку исторической информа-ции

Беседа; те­зисный план, работа с тек­стом учебни­ка, с картой; понятийный аппарат, опорный конспект

Знать: отличительные черты Новей­шей эпохи;.критерии вы­деления периодов в истории отдель­ных стран;

понятия: Новейшая эпоха, глобаль­ность, международная интеграция. Уметь: объяснять, почему XX в. на­зывают переломным; высказывать свое мнение о том, какой рубеж нача­ла Новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состо­ит значение быстрого технического прогресса для истории XX в.; устанавливать

причинно-следственные связи; приводить примеры, анализи­ровать; структурировать учебный ма­териал в виде тезисного плана; рабо­тать с картой

§1

Стр.8-17 Составление тезисов.

Историческая карта,

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории

электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.




2.2

Монополистический капитализм и противоречия его развития. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине XX в. Практическая работа

«Государство благосостояния»

Поиск информа-ции

Работа с кар­той, беседа, понятийный аппарат, ре­фераты, опорный конспект

Знать: какие государства и в силу ка­ких обстоятельств создали на протя­жении Нового времени многонацио­нальные и колониальные империи; последствия НТП в начале XX в.; при­знаки империализма; Уметь: извлекать из таблиц необхо­димую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, ис­пользуя исторические сведения; объяснять, чем они обу­словлены; показывать, в чем выража­лась неравномерность экономическо­го развития отдельных стран в конце XIX - начале XX в.; приводить при­меры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализи­ровать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империа­лизм»; работать с картой

§2,3

Стр.18-39 таблица, карта

текст, карта, таблица, схема, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории.

электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



3.3

От монополистическо-го капитализма к смешанной экономике в середине ХХ в.

«Государство благосостояния».

Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательст-ва во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Лекция

«Государство благосостояния»

Поиск информа-ции, таблица

Опрос, опорный конспект

Знать:

почему монополии появля­лись в конце XIX - начале XX века в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития;

противоречия и негативные последст­вия индустриального развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале XX в. Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структу­рировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; об­суждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; работать с картой

П.4 стр.40-51

текст, карта, таблица, схема, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории.


4.4

Изменение социальной структуры индустриального общества.

Практическая работа.

«Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Ответы на вопросы учебника

Участие в диалоге с элементами дискуссии

Уметь понимать взаимосвязь исторических событий

П.8,9

Стр.74-83

текст, карта, таблица, схема, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории.


5.5

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия.

Проблемная лекция


Лабораторная Поиск информации,

Работа с документами понятийный аппарат; ра­бота с кар­той; таблица «Программы консерватив­ных, либе­ральных и радикаль­ных партий»

Причинно-следственные связи


текст, карта, таблица, схема, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории. таблица «Программы консерватив­ных, либе­ральных и радикаль­ных партий»


6.6

Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма. Запуск проекта: «Роль личности в истории» (на при­мере

Гит­лера, Муссоли­ни, Фран­ко,

Блю­ма,

Руз­вельта» Семинар

Изменение принципов конституционного строительства. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые».

Ответы на вопросы семинара

Работа с тек-

стом учебни-

ка, сравни-

тельные таб-

лицы: «По-

литические

системы Рос­сии и Запад­ной Европы», «Патерналистская сис­тема и пра­вовой ре­жим»;схема «Правовое государст­во»; беседа, понятийный аппарат; ра­бота с допол­нительной литературой, интернет-ресурсами

Знать: характерные черты правового государства; суть патернализма;

Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических сис­тем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию счи­тать правовым государством, возмож­но ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литерату­рой; составлять сравнительные табли­цы, схему

§9-12

Стр. 85-119

текст, карта, таблица, схема, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории.

интернет-ресурсы


7.7

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Лекция с элементами практической работы.

Предпосылки системного (экономического,социально-психологического,идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.


Вопросы по учебнику

опрос

Умение составлять характеристику развития стран

§13,

Стр.122-130

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



8.8

Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм, национал-социализм (их черты в различных областях жизни). Лабораторное занятие по учебнику и документам Защита проекта: «Роль личности в истории» (на при­мере

Гит­лера, Муссоли­ни, Фран­ко,

Блю­ма,

Руз­вельта»



Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм.

Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократичес-ких тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Составление таблицы

Групповая работа, рабо­та с текстом учебника,

картой, со­ставление те­зисного пла­на, схемы, таблицы; бе­седа, про­блемные во­просы, поня­тийный ап­парат опрос

Знать: события 1920-1930-х гг. в раз­витых странах, в соответствии с кото­рыми возникали ситуации историче­ского выбора; причины мирного, кон­ституционного прихода к власти не­мецких

нацистов итальянскихфашистов; роль Народногофронта;при­чины утверждениядемократических или авторитарных режимов в ситуа­циях исторического выбора в отдель­ных странах;Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия ме­жду тоталитарными режимами Ита­лии и Германии и авторитарными ре­жимами, установившимися в 1920-1930-е гт. в странах Восточной Евро­пы; устанавливать причинно-след­ственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника

§14,15,

Стр.130-143 во­просы,

эс­се «Роль личности в истории» (на при­мере

Гит­лера, Муссоли­ни, Фран­ко,

Блю­ма,

Руз­вельта


текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



9.9

Формирование и развитие мировой системы социализма. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Практическая работа.

Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.


Тесты

Тесты

Умение использовать полученные знания

Дополни-тельные сообщения по теме

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



10.10

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни. экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.

Практическая работа.


Вопросы по учебнику, таблица

Работа с тек­стом учебни­ка; сравни­тельная ха­рактеристи­ка, таблица «Революции в Азии и Ла­тинской Америке»; работа с кар­той

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение револю­ций стран Азии и Латинской Америки;

Уметь: извлекать необходимую ин­формацию из текста учебника; со­ставлять таблицу, сравнительную ха­рактеристику революционных собы­тий; устанавливать причинно-след­ственные связи; анализировать; вы­сказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой

ха­рактеризовать особенности политиче­ских режимов в странах Латинской Америки

§18,

Стр.166-173 Индиви­дуальные задания, тестовые задания

текст, карта, таблица, схема,


11.11

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Практическая работа.

Изучение нового материала

Составле-ние хронологической таблицы

Опрос по таблице

Умение анализировать события

§19,20

Стр.174-188

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



12.12

Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические, демографические, причины и последствия. Лабораторное занятие

Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».


Составле-ние ответов по вопросам

Опрос

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следствен­ные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со

схемой

§20 стр.180-189

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



13.13

Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН.

Практическая работа

Семинар

Ответы на вопросы

Работа с тек-

стом учебни-

ка, картой; беседа, те-

зисный план,

понятийный

аппарат

Знать: позиции участников «большой

тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания

Версальско-Вашингтонской системы; Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение об­разования новых государств в Европе после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяс­нять, почему провозглашение многих независимых государств сопровожда­лось обострением внутриполитиче­ской борьбы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана.Умение систематизировать историческую информацию

§20,24,26

Стр.215-239 Индиви-

дуальные

задания,

тестовые

задания

текст, карта, таблица, схема,


14.14

Мир в период «холодной войны» Защита проекта.

Лабораторное занятие


Поиск информации по теме

проекты Беседа, про­блемные

вопросы; рабо­та с картой, понятийный аппарат; «Холодная война»; групповая работа, рабо­та с допол­нительной литературой и интернет--

Знать: характерные черты демокра­тизации социальной и политическойжизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колони­альной системы во 2-й половине XX в.;

Уметь: извлекать необходимую ин­формацию из таблиц, текста докумен­тов; анализировать отношение к США советских людей и американцев к СССР; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей разви­тия в отдельных странах после II ми­ровой войны; приводить примеры; об­суждать проблемные вопросы; рабо­тать с картой; работать с дополнитель­ной литературой и интернет-ресурсами

§27

Стр.242-249 груп­повые задания: 1.Дока­зать, что источни­ком развя­зывания
«холод­ной вой­ны» был
СССР.2.Дока­
зать,что источни­ком развя­зывания
«холод­ной вой­ны» были
США


текст, карта, таблица,

схе­мы: «Меж­дународное положение и внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.», «Холодная война»;


15.15

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании. Практическая работа

Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры.


Поиск информа-ции

Работа с до­полнитель­ной литера­турой, интернет-ресур­сами; сооб­щения, поня­тийный ап­парат проекты

Знать: основные художественные те­чения; произведения выдающихся деятелей культуры;

Уметь: работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать с сообщениями, знание имен деятелей Мировой культуры

§28,29

Стр.249-264

Индиви­дуальные задания, тесты

текст, карта, таблица, схема,


16.16

Повторительно-обобщающий урок по теме: «От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества». В.М.№1

Тестовая работа.


Задание по вопросам учебника

опрос

Установление причинно- следственных связей

§30,31

Стр.266-278

текст, карта, таблица, схема,

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 ч).



1.17

Дискуссия о постиндустриаль-ной стадии общественного развития. Информационная революция и информационное общество. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Формирование инновационной модели общественного развития. Лекция

Становление информационно-го общества.

Задание по вопросам

Опрос

таблицы

Умение систематизировать информацию

П.41-42 стр.348-363,таблица

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



2.18

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. (практическая). Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире. Лекция

Изучение нового материала

Составление сообщений по теме

Опрос, составление таблицы

Формулировка своих мировоззренческих взглядов

§-43

Стр.3363-374, сообщения

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



3.19

Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга». Лекция

Комбинирован-ный

Составление характеристики развития стран

Опрос, составление тезисов

Умение систематизировать историческую информацию

§45

Стр.380-390,

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



4.20

Система международных отношений на рубеже XX-XXI в. Запуск проекта:

« Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе»

Лекция


Вопросы по учебнику

опрос

Установление причинно- следственных связей

§46,47

Стр.391-405

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



5.21

Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI в. «Неоконсервативная революция». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Практическая работа


Составле-ние сравнительной характеристики стран

Опрос

Работа с тек-

стом учебни-

ка, картой;

эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Знать: причины превращения США после II мировой войны в лидера за­падного мира;

Уметь: характеризовать

позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современ­ном мире; раскрывать на примере дея­тельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных соци­альных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины XX - начала XXI в.; ра­ботать с биографической и справоч­ной литературой

Понимание исторического развития стран

§50-51 стр.419-434«Роль

личности

лидера

в успехе

политичес-кого

движе­ния

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



6.22

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Комбинированный урок


Тесты

Тестирование

Применение полученных знаний

§50,51

Стр419-434 подготовка презентацииОсобеннос-ти духовной жизни современного общества

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



7.23

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Защита проекта:

« Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе»

Комбинированный урок с элементами дискуссии

Культура хай-тека.

Сообще-ния

доклады

Знание имен деятелей мировой культуры

§53

Стр.444-452,повт. понятия, хронологию

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



8.24

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человечество на этапе перехода к информационному обществу» .В.М.№2

Тестовая работа.

Повторительно-обобщающий Проверка полученных знаний

Вопросы по темам

Вопросы

Применение полученных знаний


текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



Тематическое и поурочное планирование курса «История» 11 класс – История России (вторая половина XIX – начало XXI вв.) – 46 часов. (Базовый уровень)




Дата проведения

№ п.п



Тема урока, тип урока



Примерная программа. Проблемные вопросы

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители


Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Средства обучения

ЦОР Оборудование

ИКТ

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (9 ч.)

II- III

четвертьдекабрь- январь

1.25

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг.Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Практическая работа

Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов.

Работа с документом

Беседа; те­зисный план, работа с тек­стом учебни­ка, с картой; понятийный аппарат, опорный конспект




Умение анализировать документы

§1-2 стр. 6-22, документ

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



2.26

Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Урок- исследование

Выступления разночинной интеллигенции.

Представле-ние результатов групп

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Установление причинно-следственных связей

§1 стр.5-13, таблица, эссе

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории


3.27

Сохранение остатков крепостничества. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Лекция


Составить хронологию событий войны


Опрос

Установление причинно-следственных связей

§3-4 стр.22-38, схема

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории


4.28

Российский монополистический капитализм и его особенности. Самодержавие и сословный строй, и модернизационные процессы. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Комбинированный урок с элементами дискуссии

Дискуссионные вопросы:

о роли и месте России в мировой экономике второй половины XIX в.;

об эффективности экономической политики С.Ю. Витте.

Составить таблицу партий и их программные требования

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Умение анализировать программные документы

§5 стр.38-52,таблица, хар-ка С.Ю. Витте, эссе

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



5.29

Аграрная реформа П.А. Столыпина. Противоречия незавершенной модернизации. Комбинированный урок с элементами дискуссии

Дискуссионные вопросы:

о роли и месте России в мировой экономике начала XX в.;

о противоречиях реформаторской деятельности П.А. Столыпина в условиях социально-экономичес­кого и политического развития России в начале XX в.;

Составить тезисы по реформам Столыпина

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Умение решать учебные задачи

§6 стр.52-63, хар-ка П.А. Столыпина, эссе

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



6.30

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Запуск проекта: «Становление российского парламентаризма»

Урок- семинар


Составление таблицы событий

Схема «Ре­волюция 1905-1907 годов»; таб­лица «Этапы революции 1905-1907 годов»; бесе­да, проблем­ные вопросы; работа с тек­стом учебни­ка, работа с докумен­том «Мани­фест 17 ок­тября 1905 г.»


Знать; причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политиче­ской системе Российской империи по­сле октября 1905 г.; специфику Сове­тов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социаль­ных уступок по сравнению с полити­ческими; Уметь: обсуждать проблемные во­просы; структурировать учебный ма­териал в виде таблицы, схемы; анали­зировать мнения современников и со­бытия; давать им оценку; сравнивать поли­тические системы Российской империи

§7 стр63-76, таблица «Этапы револю­ции 1905-1907 гг.»; эссе «Ре­волюция: зло или благо?» проект: «Становление российского парламентаризма»

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таб­лица «Этапы революции 1905-1907 годов»;, Схема «Ре­волюция 1905-1907гг.в»

электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



7.31

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Практическая работа

Общественно-политический кризис накануне 1917 г.


Составление таблицы событий

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Умение выбирать исторический материал

§8-9 стр.76-89, карта, документ

Историческая карта,; текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



8.32

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых.

Семинар

Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Ответить на вопросы

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе,

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Умение характеризовать события

§10-11 стр.89-112,презентации Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков.

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



9.33

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.» . Защита проекта: «Становление российского парламентаризма» Тестовая работа.

Урок практического применения знаний

Составить события войны

опрос

Умение устанавливать причины событий

§12-13 стр. 112-133, повт. понятия, хронолог.


Революция 1917 г. и Гражданская война в России( 5 ч.)


10.

34

Февральская революция 1917 г. Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.

Дискуссионные вопросы:

о характере Февральской революции;

о преемственности целей и задач революции 1905— 1907 гг. и революции в феврале 1917 г.;

о событиях Февраля и Октября 1917 г. как отно­сительно самостоятельных революциях (переворот max) или взаимообусловленных этапах одной рево­люции 1917 г.;

об альтернативах развития России после Февраля 1917 г.

Провозглашение России республикой. Падение самодержавия. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России..


Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Умение устанавливать причины событий

§7стр.63-74, мини- сочинение на тему: «Российский характер Февраль-ской

революции»

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
















III

четвертьянварь-февраль

11.

35

Приход к власти большевиков. Провозглашение и утверждение Советской власти. Формирование однопартийной системы в России Дискуссионные вопросы:

о характере октябрьских событий в Петрограде: переворот или революция / Великая революция;

о причинах победы, большевиков в борьбе за власть и поражения реформаторских движений;

Урок- исследование

. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.


Опрос

Знать: причины победы большеви­ков; дискуссии о характере октябрь­ских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания; Уметь: работать с картой; устанавли­вать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать про­блемные вопросы

§14,15 стр.134-154, эссе: переворот или революция / Великая революция;

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



12.

36

Внутренняя и внешняя политика большевиков Учредительное собрание. Брестский мир. Семинарское занятие

Первые декреты Советской власти.


Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Знать: первые декреты новой власти; причины развала Российской империи

образование национальных государств; разгон Учредительного собрания; Уметь: работать с картой; устанавли­вать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать про­блемные вопросы

§16 стр.155-166, табл., тезисы

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории


13.

37

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Лекция

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Причины поражения белого движения. Дискуссионные вопросы:

о причинах, характере Гражданской войны;

о природе и масштабах красного и белого террора в годы войны;

о причинах победы красных в Гражданской войне.

Ответить на вопросы дискуссии

Беседа, рабо­та с картой; схемы: «При­чины и нача­ло Граждан­ской войны», «Белые и красные в Граждан­ской войне»; работа с дополнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; рефера­ты, понятий­ный аппарат

беседа; эссе;

понятийный

аппарат

Знать: причины поддержки социаль­ными слоями красных и белых; Уметь: анализировать позицию рус­ского офицерства, поведение кресть­янства в Гражданской войне; опреде­лять политику белых в рабочем во­просе, специфику поведения интелли­генции в Гражданской войне

§17-18 стр.166-179 эссе:

«Граж­данская

война -

трагедия народа»,

«Цена по­беды

больше-

виков в Граж­данской войне»

Таблица

«Военный

коммунизм», схема «При­чины победы красных

в Граждан­ской войне», текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



14.

38

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. Российская эмиграция.

Комбинированный урок


Составить мероприятия НЭП

Беседа, про­блемные за­дания; схе­мы: «Нэп», «Внутрипар­тийная борь­ба за власть в 20-е гг.»; понятийный аппарат

Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руковод­стве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами;Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зре­ния; устанавливать причинно-след­ственные связи; делать выводы; рабо­тать со схемой; определять черты сходства и различия

§10-11 стр.92-101 таб­лица «"Воен­ный ком­мунизм" и нэп: черты сходства и разли­чия»; эссе «Можно ли считать нэпов­скую эко­номику рыноч­ной?»

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



Советское общество в 1922-1941 гг (6ч.)

III

Четвертьфевраль-март

15

39

Образование СССР. Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации и судьбе НЭПа..

Выбор путей объединения. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. .Национально- государственное строительство.

Урок-лекция

Полемика о принципах национально-государственного строительства.

Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа.

Ответить на вопросы

Беседа, про­блемные во­просы; схема «Образова­ние СССР»; работа с кар­той, поня­тийный ап­парат; эссе







Знать: причины политики «корени-зации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках; Уметь: определять последствия политики распространения русского языка в на­ционально-государственных образо­ваниях СССР; устанавливать причин­но-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зре­ния;

§19- 20 стр.179-199 эссе «СССР: федера­тивное или уни­тарное го­сударст­во?»

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



16.

40

Стратегия форсированного социально-экономического развития: индустриализация и коллективизация. Причины свертывания новой экономической политики. Семинарское занятие

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации.

Ответить на вопросы

Работа с тек-

стом учебни-

ка, эссе, поня-

тийный ап-

парат;

работа

с дополни-

тельной литературой, интернет-ресурсами

Беседа;

проблемные вопросы;

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причи­ны свертывания нэпа

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриали­зацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказы­вать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тотали­тарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы

§21 стр.199-209, эссе

«Дости­жения и издерж­ки

модер низации в СССР»-

электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. схемы: «При­чины ликви­дации нэпа», «Индустриа­лизация в СССР», «Коллекти­визация сель­ского хозяй­ства», «При­чины форми­рования куль­та личности и массовых репрессий», «Характер­ные черты советского общества в 30гг


17.

41

Создание централизованной системы управления. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Комбинированный урок Защита проекта: «Культ личности И.В.Сталина»

Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Дискуссионные вопросы:

о масштабах репрессий в СССР в 1930-е гг.;

о характере советского общества, созданного к се­редине 1930-х гг. в результате «развернутого стро­ительства социализма».

Дать характерис-тику событий

работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; рефера­ты, понятий­ный аппарат

беседа; эссе;

понятийный

аппарат

Умение устанавливать причинно-следственные связи

§22 стр.209-221, проект

Историческая карта, хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



18.

42

Утверждение метода социалистического реализма. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества

Лекция

Задачи и итоги «культурной революции». Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.



опрос работа с дополнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; рефера­ты, понятий­ный аппарат

беседа; эссе;

понятийный

аппарат

Умение анализировать события

§23-24 стр.222-237, презентации Создание советской системы образования.

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



19.

43

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. (лекция)

Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Урок-лабораторное занятие

Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Расширение территории Советского Союза.

Установить причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны

опрос бесе­да; работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;



Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации меж­дународных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; Уметь: устанавливать причинно-след­ственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-гер­манского договора 23.08.1939 г.; вы­сказывать свое мнение; делать выво­ды;


§14-16 стр.115-151 по­знава­тельные задания карта; анализ документов

Историческая карта, схема «Внешняя политика СССР и ме­ждународ­ные отноше­ния в 30-е годы»; текст, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



20.

44

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Советское общество в 1922-1941 гг». В.М.№3Тестовая работа.

Повторительно-обобщающий Проверка полученных знаний

Вопросы по темам

Вопросы

Применение полученных знаний





Советский Союз в годы Великой Отечественной войны ( 7 ч.)

III

Четвертьфевраль- март

21.

45

Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Начальный этап войны (июнь 1941г.- ноябрь 1942г.). Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.Лекция

Нападение Германии на СССР. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой.

Составление таблицы событий войны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;





Умение использовать историческую информацию

§26 стр.247-255,карта, таблица

Историческая карта хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



22.

46

Коренной перелом в Великой Отечественной войне

( ноябрь 1942г-зима 1943г.) Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Комбинированный урок

Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Работа с

картой Составление таблицы событий войны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе опрос

Знать события войны

§27 стр. 255-265,табл., презентация Героизм советских людей в годы войны.

Историческая карта хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



23.

47

Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны.

Участие СССР в войне с Японией.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии.


Работа с

картой Составление таблицы событий войны

таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;


Умение применять полученные знания

Повторить §14-27 стр.134-265, хронол,

карта

хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



24.

48

Мобилизация страны на войну. Перевод экономики СССР на военные рельсы.

Партизанское движение и его вклад в Победу. страны. Идеология и культура в военные годы. Комбинированный урок

Эвакуация населения и производственных мощностей на восток Русская Православная церковь в годы войны. Цена Победы.

Составить тезисы по теме Составление таблицы событий войны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;

Опрос

Умение работать с текстом

§28-29 стр.266-283,презентация Идеология и культура в военные годы.

Историческая карта хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории


25.

49

СССР в антигитлеровской Итоги Великой Отечественной войны. коалиции. Конференции союзников их решения. Урок-лабораторное занятие

Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы.


Ответить на вопросы Составление таблицы событий войны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;

опрос

Умение анализировать события

§30-31 стр.284-300, презентация Цена Победы.

Историческая карта хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории


26.

50

Причины, цена и значение Великой победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира Защита проекта :

« Цена Великой Победы»

Семинарское занятие



Дискуссионные вопросы:

-о значении Победы СССР над нацистской Германи­ей;

-о цене Победы советского народа в Великой Отече­ственной войне;

Составить тезисы по теме Составление таблицы событий войны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;

Опрос

Умение характеризовать развитие общества

§32 стр.301-309,тезисы

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



27.

51

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Советский Союз в годы Великой Отечественной войны».

Тестовая работа.

Повторительно-обобщающий Проверка полученных знаний

Вопросы по темам

Вопросы

Применение полученных знаний

§19-20 стр.167-185



СССР в первые послевоенные десятилетия (5 ч.)


III

Четверть

март


28.

52


Социально-экономическое положение СССР после войны. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.

Урок - практикум


Мобилизационные методы восстановление хозяйства.

Составить сообщения по теме

Сообщения беседа, рабо­та с картой беседа, Опрос таблицы, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;



Знать: как власть расценивала победув войне, как это повлияло на полити-ческое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы; Уметь: определять, в чем заключался противоречивый характер послевоен­ного развития советской экономики; выделять причины возведения «желез­ного занавеса» с 1947-1948 гг.; выска­зывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталиным

§33 стр.310-325 эссе

«Величие

и трагедия нашей страны в начале 50-х гг.»


ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами Схемы: «По-

слевоенное

развитие СССР (1945-1953 гг.)», «Новый ви­ток полити­ческих ре­прессий»; беседа, рабо­та с картой


29.

53

Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Урок- семинар


Охарактери-зовать развитие страны

Опрос таблицы работа с картой, по­нятийный аппарат работа с до­полнитель­ной литера­турой и ин­тернет-ресур­сами; эссе;


Умение устанавливать причинно-следственные связи

§34-35 стр.326-344, понятия, план

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами


30.

54

ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Круглый стол

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина Дискуссионные вопросы:

-об оценках Н.С. Хрущева как политического деятеля

-о содержании и последствиях реформаторской дея­тельности Н.С, Хрущева в 1950-х — первой поло­вине 1960-х гг.

Составить тезисы по теме

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами

Знать: какова главная причина кри­зиса классической советской эконо­мической системы; сущность нового качественного этапа развития совет­ской экономики, связанного с по­строением экономических основ ин­дустриального общества

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ ин­дустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

§36-37 стр.344-357 ре­ферат «Личность в истории» (истори­ческая личность по выбору учащих­ся); эссе «Можно ли было добиться реального экономи­ческого прогресса в рамках существо­вавшей экономи­ческой системы? Что в ней необходи­мо было менять?», «Прорыв человека в космос»

Схемы: «Реформы Н. С. Хруще­ва в сфере управления промышлен­ностью», «Реформы Н. С. Хруще­ва в области сельского хозяйства», «Наука в 1953-1964 гг.», «Повышение жизненного уровня насе­ления


31.

55

Формирование биополярного мира. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Комбинированный урок

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. Карибский кризис и его значение.


Ответить на вопросы

Опрос, сообщения ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами

Умение использовать историческую информацию

§38 стр.357-369, карта, таблица

Историческая карта хрестоматии, УМК, Сборник документов по Новейшей истории





32.

56

Духовная жизнь в послевоенные годы.

Особенности развития советской культуры в 1950-1980-гг. Наука и образование в СССР. «Оттепель». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса Защита проекта:

«Противоречивый характер развития литературы и искусства в послевоенные годы.

( на примере жизни и творчества А.И.Солженицына)» Урок- семинар

Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели».


Ответить на вопросы

Опрос, сообщения ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами

Умение анализировать события

§39 стр.370-379,презентация Духовная жизнь в послевоен-ные годы.

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (3 ч.)

IV

четверть апрель

33.

57

Политика и экономика: от реформ – к«застою» Конституция 1977 г. Застой. Диссидентское и правозащитное движения. Теория развитого социализма. Лабораторно-практическое занятие (по

документам)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.


Ответить на вопросы

опрос

Умение характеризовать события

§40 стр.379-387,эссе

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



34.

58

СССР на международной арене 1960-е – начала 1980-х гг. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XXв. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия. Комбинированный урок

Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Хельсинкский процесс.


Составить конспект темы

Опрос Работа с кар­той, беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической кон­фронтации с Западом к политике мир­ного сосуществования; влияние воен­но-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение ха­рактера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене; Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; ана­лизировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде тезисов

§41 стр.388-397, тезисы

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



35.

59

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Особенности развития. Наука и образование в СССР. Урок- семинар

Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.


Составить причины кризиса общества

тесты

Умение анализировать события

§42 стр.397-407, мини- сочинение Наука и образование в СССР.

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


Советское общество в 1985-1991 гг. ( 4 ч.)

IV

четверть апрель

36.

60

Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Комбинированный урок

Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.


Ответить на опросы

Работа с кар­той, беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план Опрос

Знать: с какими социально-экономи-

ческими изменениями связано завер-

шение формирования национальных

элит; позитивные и негативные по-

следствия реализации курса на рас-

ширение полномочии союзных рес-

публик в конце 50-х гг.; причины

стремительного экономического про­гресса союзных и автономных рес-

публик СССР в послевоенный период;

Уметь: объяснять причины отстава­ния национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал

§21-22 стр.186-207, вопросы , план

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



37.

61

Развитие гласности и демократии в СССР. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии.

Лекция

Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества.


Ответить на вопросы

опрос

Умение составлять характеристику общества

§23-24 стр.208-220,понятия, хар-ка М.С. Горбачева

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



38.

62

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Комбинированный урок

Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик.

Составить тезисы по теме

Работа с кар­той, беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план Опрос

Умение устанавливать причинно-следственные связи

§43 стр.408-418, тезисы

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



39.

63

«Новое политическое мышление»: достижения и проблемы. Дискуссионные вопросы:

о политическом курсе и личности М.С. Горбачева как государственного деятеля;

об исторических уроках перестройки для отечест­венной и мировой истории; ее объективной оценки современниками;

о неизбежности распада Советского Союза и аль­тернативных сценариях союзных отношений в на­чале 1990-х гг.;

Урок- семинар

.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.


Составить таблицу политичес-ких проблем

Работа с кар­той, беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план Опрос

Умение анализировать события

§44-45стр.418-436 эссе: «В ре­зультате "политики нового мышле­ния" во­енная уг­роза для нашей страны уменьши­лась, воз­росла или сохрани­лась на прежнем уровне?», «Пробле­мы войны и мира в годы пе­рестройки»

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


Российская Федерация (1991-2003 гг.) ( 6 ч.)

IV

четверть апрель- май

40.

64

Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней.Значение изучения истории.Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Запуск проекта: «Фальсификация новейшей истории России- угроза национальной безопасности страны»

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Лабораторно-практическое занятие (по

документам)


Составить сообщения по теме

Беседа, про­блемные во­просы; рабо­та с текстом учебника, те­зисный план, понятийный аппарат; схе­мы: «Ради­кальные эко­номические реформы», «Обострение социальных проблем в современ­ной России»; таблица «Эко­номическая и социальная

Знать: основные итоги экономиче­ского развития страны в 90-е гг.; про­блемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучно­го положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения;Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавли­вать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходи­мую информацию из таблицы, схемы

§46 стр.437-446 во­просы; эс­се «Рос­сия - пра­вовое го­сударст­во»

текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

схе­мы: «Ради­кальные эко­номические реформы», «Обострение социальных проблем в современ­ной России»;


41.

65

Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Политические партии и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Комбинированный урок



Составить сообщения по теме

Опрос

Умение характеризовать события

§25-27 стр.221-254, табл, презентация Чеченский конфликт и его влияние

на российское общество

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



42.

66

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Дискуссионные вопросы:

об историческом значении и оценке «эпохи Ельци­на» ;

о характере изменений, происшедших в России в 1990-е гг.;

об общем и особенном в российских революциях на­чала и конца XX в.

«Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Ответить на вопросы

Опрос Работа с кар­той, беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план

Умение анализировать события

§47 стр.447-455, тезисы

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



43.

67

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Составить сообщения

сообщения беседа, проблемные вопросы; эс­се; работа с дополни­тельной ли­тературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, те­зисный план

Уметь: определять, какие экономиче­ские достижения позволили усилить социальную направленность внутрен­ней политики; раскрывать особенно­сти культурной жизни России начала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументи­ровать его

§48-49 стр.455-470, мини- сочинение

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



44.

68

Внешняя политика демократической России. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Комбинированный урок

Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.


Тестирова-ние

Тесты Беседа; рабо­та с текстом учебника, понятийный аппарат, ха­рактеристика





Умение применять полученные знания

Повторить конспекты эссе «Роль по­литиче­ских лидеров в совре­менных междуна­родных отноше­ниях» во­просы, подгото­виться к семи­нару

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.



45.

69

Искусство и культура России к началу XXI в.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Жизнь и творчество А.И.Солженицына

( 1990-е- начало XXI в.) Защита проекта: «Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны»

Круглый стол

Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.


Презентация

проектов; рефераты, дискуссия, проблемные вопросы, бе­седа; табли­ца, схема, график, тес­ты, понятий­ный аппарат; работа с до­полнитель­ной литера­турой, интернет-ресурсами

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами

Знать: традиции населения страны в 90-е гг.; причины роста популярно­сти либеральных взглядов в начале90-х гг. и падение этой популярности к концу 90-х гг.; Уметь: на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.;определять, какие проблемы сохранятются на этом направлении сегодня;высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами Умение применять полученные знания

Повт. понятия, хронологию

ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами текст, карта, таблица, схема, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.







46.

70

Повторительно-обобщающий урок по всему курсу: История России (вторая половина XIX – начало XXI вв.). В.М.№ 4

Тестовая работа Урок- зачет

Повторительно-обобщающий Проверка полученных знаний

Вопросы по темам

Вопросы

Знать: основные вопросы курса, осо­бенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; клю­чевые понятия, выдающихся лично­стей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, выска­зывать свое мнение; представлять ис­торический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать раз­вернутый или краткий ответ; работать с тестами проектов

Умение применять полученные знания


ра­бота с до­полнитель­ной литера­турой, ин­тернет-ресурсами







Методический блок

  1. На уроках используется деятельностный подход, технологии проблемного обучения, развивающего обучения, с целью формирования навыков самостоятельной активной творческой деятельности. В определенных ситуациях, на уроках с трудным материалом достаточно применение только репродуктивного метода работы.

  2. Методы и принципы работы на уроках

  1. Обучающийся - активный участник урока.

  2. Обязательная смена видов деятельности на уроке, осуществление возможности выбора заданий обучающимися.

  3. Самостоятельная постановка и решение поставленных задач.

  4. Результат деятельности обучающихся на каждом уроке.

  5. Самостоятельное оценивание собственной деятельности.

На уроках возможны, в зависимости от темы такие виды деятельности как:

  1. «Мозговой штурм».

  2. Составление алгоритмов, схем, таблиц, кластеров.

  3. Решение проблемных задач и заданий.

  4. Работа с деформированным текстом.

  5. Создание логических цепочек.

  6. Создание проектов





Всеобщая история 7 класс ФГОС

Всемирная история 6 класс ФГОС

История Новейшего времени (1945 –...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история 11 класс ФГОС

Всеобщая история 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по истории Древнего...
Скачать

© 2018, 297 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»