© 2018, Жаренова Марина Георгиевна 334 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.12.2018 21:16
Жаренова Марина Георгиевна
учитель истории, обществознания
62 года
2 908
23 637 
Рассказать о сайте
Рабочая программа по истории для 5 класса
Категория:
История
19.12.2018 21:58
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории для 5 класса»
муниципальное образовательное учреждение
Ломовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Утверждена:
на заседании научно - Приказ по школе
методического совета от ________ 2017 г.
протокол № 1 от _______2017 г. Директор школы
Председатель научно - Винокурова Е.А.
методического совета
Ларченко А.В.
___________________ ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по « истории»
для 5общеобразовательного класса
основного общего образования
Составила:
Жаренова Марина Георгиевна,
учитель истории
первая квалификационная категория
п. Дюдьково
2017год
Рабочая программа по истории для 5 класса
Раздел 1. Планируемые результаты
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Реализация данной программы предполагает дифференцированное обучение на всех этапах курса. Планируемые результаты выстраиваются на уровнях: «-ученик научится», и «ученик получит возможность научиться». Для детей испытывающих затруднения в изучении предмета предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой, обязательно используются возможности Интернета, средств ИКТ.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Планируемые результаты изучения учебного предмета "История"
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древнихгосударств;
• сопоставлять свидетельства различных историческихисточников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусствав окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Раздел 2. Содержание
Содержание учебного предмета.
Примерная программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования разработана на основе Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, подготовленной.в целях повышения качества школьного исторического образования, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Общая характеристика примерной программы по истории.
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Содержание учебного предмета История.История Древнего мира(Примерная основная образовательная программаобразовательного учреждения) Стандарты второго поколения
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рим»
Темы проектов:
Изобретения древних людей
Семь чудес древнего мира
Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос
Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
« Золотой век» Римской империи.
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование составлено на основе:
- основной образовательной программы основного общего образования на период 2015-2020 гг. Принята на заседании Управляющего Совета школы, Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утверждена Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.с учетом авторской - Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2015
-.учебного плана школы на 2017-2018уч.год,
- Письма Департамента образования Ярославской области о преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных учреждениях Ярославской областив 2017/2018уч.г.
- Примерной программы основного общего образования по истории. ФК ГОС (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников 2017-2018уч.года (Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;) с учётом характеристики 5 класса
Характеристика 5 класса
В классе 22 ученика; 10 девочек и 12 мальчиков. У ребят в классе сформирована учебная мотивация, на основании диагностики и наблюдений. Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны. В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала. В классе занимается 5 учеников, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа как для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 45 минут.
Для этих учащихся используются следующие приёмы работы, направленные на обеспечение коррекции недостатков и оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования:
-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;
-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;
- задание должно быть умеренной трудности, но доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий;
-постепенное сокращение помощи со стороны и постепенное повышение трудности предлагаемых для решения задач;
- анализ сложного образца;
- анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»;
- определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»;
- проверка работы: «Сравнение с образцом»;
- речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?».
В классе проводится работа с детьми, имеющими лингвистические способности.В работе используются следующие методы и формы работы:
-исследовательский, частично – поисковый, проблемный;
- классно–урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, индивидуальные творческие задания, консультирование по возникшей проблеме, предметные олимпиады, викторины, ролевые игры;
- работа на уроке в качестве «консультантов» (мотивированные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
- возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ.
- предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).
Для учеников применяются элементы технологии критического мышления:
-дополнение текста, написание вступления и заключения (для слабых учащихся);
-трансформация текста (разного уровня сложности);
- восстановление деформированного текста (разного уровня сложности);
- составление текста по модели (для слабых учащихся);
- создание собственного текста (для сильных учеников).
| Рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии: При планировании уроков внимание обращено на разбор особо значимых фактов, процессов, персоналий; на развитие, совершенствование и применении полученных знаний, умений и навыков. Уроки имеют практическую направленность, способствуют формированию знаний, умений и навыков: ориентироваться в хронологии, систематизировать материал, лучше усваивать понятия, развивают логическое мышление, память, речь, что особенно важно дляобучающихся с ОВЗ. Уроки предполагают использование наглядных пособий, карт, краеведческого материала, исторических источников, документов, произведений художественной литературы, живописи. |
| На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими контролем успеваемости и промежуточной аттестацией. Промежуточная аттестация осуществляется в форме интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение учебного года. 1 четверть Административная контрольная работа в рамках промежуточной аттестации по теме: «Первобытный мир» 2 четверть контрольная работа (тест) в рамках промежуточной аттестации по теме: «Древний Восток». 3 четверть контрольная работа (тест) в рамках промежуточной аттестации по теме «Древняя Греция». 4 четверть контрольная работа (тест) в рамках промежуточной аттестации по теме: «Древний Рим». Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода вследующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации поодному или нескольким предметам признаются академической задолженностью.Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточнуюаттестацию повторно в сроки, определяемые школой впределах одного года с момента возникновения этой задолженности. Методика определения результатов
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:
● за устные ответы
|
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Контроль осуществляется через различные формы работ:
Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения
материала и выполнение задания в рабочей тетради;
Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;
Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,
Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.
Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.
II. Оценивание учащихся (5класс)
При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
за исправление ответов учащихся
за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
за работу с историческими источниками и их анализ
за выполнение домашней работы;
за работу в группах по какой-либо теме;
за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
за ролевую игру или викторину
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
за составление плана – простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменное сообщение
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и годовые.
Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
III. Критерии оценивания знаний учащихся
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваниеустных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.
2. Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Критерии оценки мультимедийной презентации
| СОЗДАНИЕСЛАЙДОВ | Максимальное количество баллов | Оценка группы | Оценка учителя |
| Титульный слайд с заголовком | 5 |
|
|
| Минимальное количество – 10 слайдов | 10 |
|
|
| Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) | 5 |
|
|
| СОДЕРЖАНИЕ | |||
| Использование эффектов анимации | 15 |
|
|
| Вставка графиков и таблиц | 10 |
|
|
| Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных | 10 |
|
|
| Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов | 5 |
|
|
| ОРГАНИЗАЦИЯ | |||
| Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы | 10 |
|
|
| Слайды представлены в логической последовательности | 5 |
|
|
| Красивое оформление презентации | 10 |
|
|
| Слайды распечатаны в формате заметок. | 5 |
|
|
| ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка: | 90 |
|
|
Учебно–тематический план по курсу «История» 5класс. История Древнего мира -70 ч.
| № | Раздел, тема | Всего часов | Комбинирован-ные | Практические | Формы контроля | Оборудование |
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. | Всеобщая история. История Древнего мира Введение
Первобытность. История России Народы и государства на территории нашей страны в древности Древний Восток Античный мир.. Древняя Греция. Древний Рим
Всего |
3
7
1
20
21 18
70 |
1
4
1
16
15
13
|
1
2
7
9
7
| Работа с исторической картой, решение логических задач, подготовка мини-проектов, эссе, презентация проектов работа с документом тестовая работа составление схем, таблиц, логических цепочек
| таблицы и схемы, комплекты настенных карт; атласы по истории. Электронные средства обучения Видеофильмы электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия.
|
Календарно-тематическое планирование Всеобщая история 5 класс, 70 часов, 2 часа в неделю
Учебник «История Древнего Мира», Автор А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
| №п/п, № в теме | Дата | Раздел Тема урока Элементы содержания Тип урока | Домашнее задание | Характеристика основных видов деятельности ученика | Формы контроля
| Работа с детьми с ОВЗ
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.(1) | 01.09 |
| Введение Что изучает история. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки (Вводный урок) | Стр:6;выучить, записанные в тетради определения; Написать рассказ о своей семье (примерно 10-15 предложений). Презентация «Что изучает наука история?»
| Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. | Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, беседа по прочитанному рассказ учителя, работа с новыми терминами | Работа с индивиду-альными карточками С.4-6
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2(2) | 02.09 |
| Счет лет в истории Измерение времени по годам.Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).Урок открытия новых знаний | Глава «Счет лет в истории»; составить самостоятельно одну задачу по типу задач учебника. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Проводить поиск информации в тексте; Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени; Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. | Работа с лентой времени. Работа в группах, устный опрос. | С.14 Работа с лентой времени.
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.(3) | 08.09 |
| Историческая карта Виды исторических карт. Легенда карты. Карта Древнего мира. |
| Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать и различать на исторической карте части света; Читать и оформлять легенду карты; Проводить поиск информации на карте | Рассказ, беседа, работа по карте, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради | работа по карте, работа в рабочей тетради с.4, зад.№1
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Первобытность (6ч.) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 ч.) |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1(4) | 09.09 |
| Древнейшие люди. Историческая карта. Условия жизни и занятия первобытных людей (Вводный урок) | §1; ответить на вопросы в конце параграфа | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей; Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека; Описывать первые орудия труда древнейшего человека; Сравнивать первобытного и современного человека; Рассказывать о первых занятиях древнейшего человека. | Рассказ, беседа, работа по карте, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради | §1 работа в рабочей тетради с.10-11, зад. №1, рисунки
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.(5) | 15.09 |
| Родовые общины охотников и собирателей. Знать своих предков – знать историю. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Урок развития умений | §2; нарисовать в тетради составные орудия труда. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей; Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы; Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты; Раскрывать характерные черты родовой общины; Участвовать в работе группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Работа с текстом учебника, работа с иллюстрациями учебника, работа в тетради, работа с новыми терминами | §2 Работа с текстом учебника, работа в тетради,рисунок
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.(6) |
16.09
|
| Возникновение искусства и религии. Археология – помощница истории. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Урок открытия новых знаний | §3; читать пересказывать. Выучить определения. «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях»; | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Проводить поиск информации о наскальной живописи в отрывках из текста учебника, исторических текстов; Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст, изобразительные материалы; Характеризовать процесс зарождения искусства. | Рассказ учителя, беседа, работа над новыми понятиями, решение творческих задач с классом | §3 Памятка с алгорит-мом решения познава-тельных задач, работа в тетради
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.(2 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1..(7) | 22.09 |
| Возникновение земледелия искотоводства. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Урок развития речи | §4; выучить определения. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте древнейший район земледелия, объяснять, почему земледелие возникло именно здесь; Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества; Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Игра «Исправь ошибки», устный опрос. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, беседа по прочитанному, рассказ учителя, работа над новыми понятиями | Инд. работа по карточке - отв. на вопр.работа с картой, понятия
§ 4 Р.т В.1, задание 2-7, с.19-21 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.(8) | 23.09 |
| Появление неравенства и знати. Появление ремесел и торговли. От родовой общины к соседской. Урок развития умений
| §5; вопросы. Повторить §1-5. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: ремесло, металлургия, гончарный круг, соседская община, дружина, знать, государство; Называть и характеризовать причины и следствия появления неравенства; Сравнивать родовую и соседскую общину; Участвовать в работе группы. | Рассказ учителя, работа с иллюстрациями учебника; работа над новыми понятия-ми, работа в парах
| Индивидуальная работа по карточ-камР.т В.1, зад. 1 с.22 §5Р.т В.1, задание 1-7, с.22-24 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| (9) | 29.09 |
| Народы и государства на территории нашей страны в древности. | §1 (История России). табл.
| Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
| Игра – путешествие по станциям: «Рассказ-кино» «Картово» «Задачки-но», «Отгадайкино» «Кроссвордово» | §1 (История России) табл. карта
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
(10) | 30.09 |
| Повторение по теме «Жизнь первобытных людей» Возникновение древнейших цивилизаций. Как работать с учебным материалом по истории. Обобщающий урок
| Основные термины по теме «Первобытный мир» |
|
| Презента-ция | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 11. | 06.10 |
| В.М№.1 Контрольная работа 1 по теме: «Первобытный мир» Урок контроля | Основные термины по теме «Первобытный мир» |
| Контрольная работа | Повт. Хронолог. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел II. Древний Восток ( 20ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.12. |
|
| Древнее Двуречье. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. | §13; выучить определения; работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии; Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия; Определять характерные признаки цивилизации Междуречья; Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её характерные черты; Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья. | Игры «Перевод-чик», «Испорче-ные рукописи» Рассказ, беседа, работа по карте, работа с историческим документом самостоя тельная работа учащихся с текстом учебника. | §13работа по карте Р.т В1. Зад.1-2 С.45-47(необходимый уровень), Понятия
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.13 |
|
| Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Урок открытия | §14; вопрос для устного ответа «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?» | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия темы (по тексту параграфа) - не более пяти, раскрывающие её суть; Характеризовать правление царя Хаммурапи; Изучать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и делать выводы на их основе; Высказывать аргументированное суждение о значении его законов. | Развернутый ответ на вопрос «О чем рассказывают за коны Хам мурапи» Карточки – задания для лабораторной работы Путешествие по странам Передней Азии в древности. | работа в тетради §14Р.т В1. Зад.1,2,8 С.48-50(необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 4. Древний Египет.(8ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.14
| 07.10 |
| Государство на берегах Нила. Древний Египет. Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон. (Вводный урок) | Стр:32-35 работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту; Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды; Описывать природные условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы; Устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян; Устанавливатьхронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. | Устный опрос Рассказ учителя, работа с текстом учебника, с историческим источником; работа над новы ми понятиями | §7 Работа с картой,силлюстрация-ми учебника, Р.т В1. Зад.6 С.32
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.15 | 13.10 |
| Как жили земледельцы и ремесленники. Условия жизни и занятия населения. Рабы. Наука о народах и наука о прошлом. Урок развития умений | §7. Выучить определения | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Находить и группировать информацию по данной теме из текста и изображений учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы. | Фронтальная беседа с классом по вопросам, или исторический диктант, или | индивиду альнаяра бота по карточке Р.т В1. Зад1-.2 С.33, Понятия
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.16 | 14.10 |
| Жизнь египетского вельможи. | §8; выучить определения; составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус; Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной. | Индивидуальный опрос. Работа с понятиями. | § 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.17 | 20.10 |
| Военные походы фараонов. Военные походы. | §9; работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с картой в малых группах по единому заданию; Выделять и раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснять причины их неудач; Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | §9, п.1-2 работа с контурной картой. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III | §9 составить рассказ по вопросу №6 на с.48 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.18 | 21.10 |
| Религия древних египтян. Религиозные верования египтян. Жрецы. Храмы и пирамиды.
| §10; подготовить пересказ одного из мифов; рисунок в тетради. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями; Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. | Фронтальная беседа с классом по вопросам, или исторический диктант, или | §10, подготовить сообщение об одном из достижений искусства древних египтян | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.19 | 27.10 |
| Искусство древних египтян. Храмы и пирамиды. Работа над созданием проекта. Запуск проекта « Семь чудес древнего мира» Урок открытия новых знаний
| § 11; выучить определения, проект « Семь чудес древнего мира»
| Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете. Описывать памятники культуры Древнего Египта; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Игра «Жили ли они?», устный опрос. Творческая работа составление «Поучения отцасыну» Работа с учебником – групповая.
| Работа с учебником заполнение таблицы §11, Р.т В1. Зад.1,4 С.35-36, Понятия
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.20 | 28.10 |
| Письменность и знания древних египтян. Познания древних египтян. Письменность. Урок развития умений | § 12. Выучить определения. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Самостоятельная работа с текстом учеб ника, беседа по вопросам, работа над новы ми понятиями | Инд. работа по карточкам §12 Р.т В1. Зад.2,7,8 С.38-41, Понятия
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8.19 |
| Повторен
| 8.21 |
|
| Повторительно-обобщающий урок. Достижения древних египтян Защита проекта « Семь чудес древнего мира»
| Повторить пройденный материал главы, определения. | Сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца; Составлять кроссворды и выполнять по ним задания (индивидуально и в парах); Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Оценивать вклад древних египтян в историю и культуру человечества. | Защита проекта « Семь чудес древнего мира»
| инд. письм. работа Понятия
| |||||||||||||||||||||||||||
|
|
| Тема 5. Западная Азия в древности (7ч.) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.22 |
| Фини | 1.22 |
|
| Финикийские мореплаватели Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит | §15; выучить определения; работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии; Рассказывать о занятиях жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны (на основе информации учебника и дополнительных источников информации); Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы. | карта «древние государства мира», презентация по теме | § 15 Контурная карта
| |||||||||||||||||||||||||||
| 4.23 |
| 2.23 |
|
| Библейские сказания. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
| §16; выучить определения; подготовить к пересказу миф по выбору. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию расселения древнееврейских племён; Изучать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян; Участвовать в работе группы. | Устный опрос,– замени одним словом выражение комментированное чтение – работа с древ ними еврейскими мифами.
| Инд. Работа §16работа по карте Понятия
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 5.24 |
|
| 3.24 |
|
| Древнееврейское царство. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. | § 17; вопросы к тексту. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Палестины; Решать проблемные задачи; Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; Оценивать поступки исторических личностей (Самсона, Давида). | Устный опрос,– замени одним словом выражение комментированное чтение – работа с древ ними еврей скими мифами.
| Инд. Работа §17работа по карте Понятия
| |||||||||||||||||||||||||||
| 6.25 |
| умений | 4.25 |
|
| Ассирийская держава. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Урок развития умений | §18; вопросы к параграфу; работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних территорий; Описывать армию ассирийцев, сравнивая ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока; Характеризовать особенности Ассирийской державы; Высказывать суждения о причинах падения Ассирии, аргументируя их. | Устный опрос, «Вставь пропущенные слова», «Что лишнее?» Устный опрос, работа по карте, работа по картине | инд. Работа §18 Р.т В1. Зад.1-5С.51-53(необходимый уровень), Понятия
| |||||||||||||||||||||||||||
| 7.26 |
| умений | 5.26 |
|
| Персидская держава «царя царей». Персидская держава: военные походы, управление империей. Урок развития | §19; выучить определения; работа с картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Персидской державы в динамике (используя легенду карты); Сравнивать политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов; Характеризовать личность Дария 1 на основе информации различных источников;. Участвовать в работе группы. | Устный опрос, инд. Работа «Заполни пропуски», «Вставь пропущенные слова», «Что лишнее?» Рассказ учителя, работа с текстом учебника, беседа, работа с историческимидокумен-тами | Выполнение заданий в рабочей тетради Кроссворд «Персидская держава» §19 Р.т В1.Зад.2гр. С.58-59-(необходимый уровень),
| |||||||||||||||||||||||||||
| Тема 6. Индия и Китай в древности(4ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.27 |
|
| Природа и люди Древней Индии. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Культурное наследие Древней Индии. Запуск проектаОснователь мировой религии Будда. | §20; работа с картой; легенды о Раме и Будде. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга; Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей; Рассказывать о верованиях индийцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Объяснение учителя, работа в тетрадях, составление таблицы; чтение инд. легенды.Запуск проекта Основатель мировой религии Будда. | дифференцированная работа по карточке инд. работа по карте §20 Р.т В1. Зад.1,3,4С.61-62 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.28 |
|
| Индийские касты. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма.Защита проекта «Основатель мировой религии Будда» | § 21; повторить термины из словаря. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять главное в части параграфа, в параграфе; Находить информацию о буддизме в словарях, справочниках, Интернете; Высказывать суждение о вкладе Древней Индии в мировую культуру. | Защита проекта «Основатель мировой религии Будда» | §21 пересказ, ответить на вопрос 33 на с. 100. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.29 |
|
| Чему учил китайский мудрец Конфуций. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство).
| §22; вопросы к параграфу; работа с картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Древнего Китая; Раскрывать смысл понятий империя, конфуцианство; Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае; Называть культурные достижения древних китайцев. | Устный опрос Игра «Китайские иероглифы» Работа по карте, рассказ учителя, работа с историческим документом, сообщения учащихся о письменности и книгах др. китайцев; | §22 Р.т В1. Зад.1,2,3,5С.65-67 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.30 |
|
| Первый властелин единого Китая. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Урок открытия новых знаний | §23; вопросы к тексту | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь; Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока; Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Называть изобретения древних китайцев; Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | Устный опрос Игра «Китайские иероглифы» Работа по карте, рассказ учителя, работа с историческим документом, сообщения учащихся о письменности и книгах др. китайцев; | выполнение задания в рабочей тетри §23 Р.т В1. Зад.1,2,3,5С.65-67 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 31. |
|
| В.М№.2 Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру» Тестовая работа | Повторить пройденный материал главы учебника, определения. | Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока; Решать проблемные задания по карте; Соотносить во времени события истории Древнего Востока; Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. | Тестовая проверка знаний | Повт. понятия, хронолог. Провероч-ная работа | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел III. Древняя Греция.(21 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 7. Древнейшая Греция.(5ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.32 |
|
| Греки и критяне. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). | §24; миф о Тесее и минотавре; рисунок к мифу. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита; Соотносить их географическое положение с уже известными государствами; Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях; Сравнивать природно-географические условия Греции с условиями Древнего Египта и Междуречья; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств; Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. | Рассказ учителя, работа по карте, работа в тетради – прием сравнения – особые природ-ные условия (Др. Греции и Египта), чтение мифов, беседа по прочитанному; словарная работа | работа по карте § 24 Р.т В.2 Зад.3 С.6 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.33 |
|
| Микены и Троя. Троянская война. | § 25; сравнить причину Троянской войны (настоящую и мифологическую). В чем различия между ними. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Выделять отличия между микенской и критской культурами; Решать познавательные задачи, используя ленту времени; Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны | Игра «Верно ли это?»Коммент. чтение текста учебника; беседа по прочитанному; Сообщ. уч-ся о жизни древнегр. Поэта Гомера Выполн. зад.в рабочей тетради | Выполн. зад.в рабочей тетради § 25 Р.т В.2 Зад.1,5С.7,9 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.34 |
|
| Поэма Гомера «Илиада».Урок развития умений
| §26; выучить сцену прощания Гектора с Андромахой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять во времени место Троянской войны, соотносить во времени события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока; Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; Высказывать суждения о месте поэмы «Илиада» в мировом культурном наследии. | Игра «Верно ли это?»Коммент. чтение текста учебника; беседа по прочитанному; Сообщ. уч-ся о жизни древнегр. Поэта Гомера Выполн. зад.в рабочей тетради | Выполн. зад.в рабочей тетради § 26 Р.т В.2 Зад.1,5С.7,9 (необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.35 |
|
| Поэма Гомера «Одиссея». | § 27; сделать рисунок на один из мифов возвращения Одиссея. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам, выступать перед одноклассниками; Соотносить с картой путь Одиссея на Итаку; Давать нравственную оценку Пенелопе; Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение. | Игра «Верно ли это?»Коммент. чтение текста учебника; беседа по прочитанному; Сообщ. уч-ся о жизни древнегр. Поэта Гомера Выполн. зад.в рабочей тетради | Выполн. зад.в рабочей тетради § 27 Р.т В.2 Зад.1,5С.7,9(необходимый уровень),
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.36 |
|
| Религия древних греков. Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Урок открытия новых знаний
| §28; подготовить для пересказа один из мифов о богах. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять связь между явлениями природы, занятиями греков и греческими богами; Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока; Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», выполнять проектные задания | Устный опрос, Работа с учебником; заполнение таблицы; рассказ учителя; сообщения учащихся | заполнение таблицы; §28 Р.т В.2 Зад.1,4 С.14-15 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.(7ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.37 |
|
| Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. | §29; выучить термины. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, комментировать особенности расположения Аттики; Описывать природные условия и занятия жителей Аттики; Выделять признаки греческого полиса; Выделять и раскрыватьсущественные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа Текущий контроль знаний и умений – тест - опрос | работа в тетради, §29 Р.т В.2 Зад.1,3 С.10-11 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.38 |
|
| Зарождение демократии в Афинах. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. | §30; письменно ответить на вопросы: Почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса, и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других? | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Систематизировать и обобщать информацию учебника и дополнительных источников о становлении демократии и возвышение Афин; Оценивать роль народного собрания в Афинах; Сравнивать законы Драконта и Солона;. Формулироватьоценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции; Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. | Устный опрос, дифференцированная работа по карточкам Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа
| Дифференцирован-ная работа по карточке §30 Р.т В.2 Зад.1,2,6 С.16,19 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.39 |
|
| Древняя Спарта. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
| §31; выучить определения | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты; Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения; Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа Текущий контроль знаний и умений – тест - опрос | работа в тетради, §31 Р.т В.2 Зад.1,3 С.10-11 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.40 |
|
| Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Великая греческая колонизация. Урок развития умений | §32; работа с контурной картой; пересказ истории о царе Скиле. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять причины греческой колонизации,высказывать суждения о ее значении в истории; Показывать на карте её географию, комментировать; Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации; Работать в парах над творческими заданиями. | Групповая работа Устный опрос, ра бота в тетрадях, рассказ учителя, работа с текстом Картографический диктант | работа с картой§32 Р.т В.2 Зад1,6 С.23.25 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.41 |
|
| Олимпийские игры в древности. Спортивные состязания; Урок решения практических, проектных задач | §33; вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять план по части параграфа; Готовить проекты, используя дополнительные источники информации, ресурсы Интернета; дополнительным источникам; Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для современности; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Прием сравнения общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства - образ жизни спар танцев и илотов 2) высказать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев | §33 Р.т В.2 Зад.1,4.6 С.20-22 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.42 |
|
| Победа греков над персами в Марафонской битве. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Пелопоннесская война. | §34; выучить определения, даты. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; На основе текста учебника и карты выделять и обозначать причины греко-персидских войн, цели, силы сторон; Рассказывать о походе персов, используя карту; Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа о Марафонской битвы; Составлять образную характеристику Мильтиада. | Рассказ учителя, самостоя-тельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы Фронтальная беседа по вопросам | Заполне-ниетаблицы §34 Р.т В.2 Зад.2.3.4,6 С.26-28 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.43 |
|
| Нашествие персидских войск на Элладу. Причины победы греков. Урок развития умений | § 35; вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне; Группировать факторы, позволившие грекам победить персов; Оценивать роль Фемистокла в победе греков; Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа: - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. | Рассказ учителя, самостоя-тельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы Фронтальная беседа по вопросам | Заполне-ниетаблицы §35 Р.т В.2 Зад.2.3.4,6 С.26-28 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.(5ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.44 |
|
|
В гаванях афинского порта Пирей. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Урок открытия новых знаний
| §36; выучить определения. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать военные и торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли в Греции; Высказывать и аргументировать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции; Выявлятьпричины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли | Работа с текстом учебника, составление схемы, работа с историческим докумен-том; составление характеристики исторического деятеля - Перикла | Работа по карточке §36 Р.т В.2 Зад.1,2,6 С.29,31 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.45 |
|
| В городе богини Афины Быт и досуг древних греков. Архитектура и скульптура. Культура Древней Греции. | §37; составить конспект экскурсии. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами; Творчески реконструировать образ афинского Акрополя; Составлять короткую презентацию об одной из достопримечательностей Афин; Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. | Самостоятельная работа учащихся с текстом – составление рассказа (работа в группах Исторический дик тант) проект
| Составле-ние плана проект
§37 Р.т В.2 Зад.1,2, С.32 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.46 |
|
| В афинских школах и гимнасиях. Школа и образование. | §38 вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать типы школ и систему обучения в них; Работать в группах над дифференцированными заданиями (по разным источникам информации). | Самостоятельная работа учащихся с текстом – составление рассказа (работа в группах Исторический дик тант) | Составле-ние плана §38 Р.т В.2 Зад.1,2, С.32 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.47 |
|
| В театре Диониса. Театр. Урок решения практических, проектных задач
| §39; подготовить пересказ | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять и комментировать отличительные черты трагедии, комедии; Сравнивать древнегреческий и современный театр; Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие; Выполнять творческие задания индивидуально, в парах. | Самостоятельная работа учащихся с текстом – составление рассказа (работа в группах Исторический дик тант) проект
| Составле-ние плана
§39 Р.т В.2 Зад.1,2, С.32 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.48 |
|
| Афинская демократия при Перикле. Греческая философия. Урок развития умений
| §40; вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать информацию о становлении демократии и возвышение Афин; Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств; Давать образную характеристику Перикла, используя текст учебника и дополнительную информацию о его жизни; Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради, работа с новыми термина-ми Фронтальная беседа по вопросам | Работа с термина-ми §40 Р.т В.2 Зад.1,2,5 С.35,37 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.(3ч.) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.49 |
|
| Города Эллады подчиняются МакедонииПелопоннесская война. Возвышение Македонии.Запуск проекта «Великий полководец древности: Александр Македонский».
| §41; пересказ легенды о Александре | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте и объяснять особенности местоположения Македонии; Характеризовать политические методы Филиппа Македонского; Высказывать оценочное суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников; Использовать информацию дополнительных источников для характеристики Александра Македонского; Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского. | работа в тетрадях – отличия македонского войско от греческо-го. Запуск проекта «Великий полководец древности: Александр Македонский».
| Работа с картой §41 Р.т В.2 Зад.1 С.41 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.50 |
|
| Поход Александра Македонского на Восток Период эллинизма. Македонские завоевания. Эллинистические государства Востока.
| §42; работа с контурной картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток; Соотносить события похода Александра на Восток с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока; Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии; Оценивать поступки А. Македонского и его противников. | Самостоятельная работа учащихся с текстом и атласами – работа в тетрадях – проследить по карте движение армии А. Македонского и найти основные места сражения; хронология | Работа по карте §42 Р.т В.2 Зад.1,6 С.43,45 (необходимый уровень)
карта
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.51 |
|
| В Александрии Египетской. Держава Александра Македонского и ее распад.Защита проекта «Великий полководец древности: Александр Македонский».
| §43; составить план-конспект экскурсии. §24-43, повторить основные события | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать причины распада державы Александра Македонского; Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств; Объяснять значениепонятия «эллинизм»; Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности; Сравнивать Александрию и Афины. | Самостоятельная работа учащихся с текстом и атласами – работа в тетрадях – проследить по карте движение армии А. Македонского и найти основные места сражения; хронология | Работа по карте §43 Р.т В.2 Зад.1,6 С.43,45 (необходимый уровень)
карта
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.52. |
|
| В.М№.3 Повторение по теме «Древняя Греция» Культура эллинистического мира. Развитие наук. Литература. Тестовая работа |
| Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, Олимпийские игры; Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия; Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. | Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Тестовая работа | Объяснять значение понятий: демократия стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел IV. Древний Рим.(18ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.53 |
|
| Древнейший Рим. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Верования древних римлян. | §44; работа с картой. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии; Сравнивать природные условия Греции и Рима, делать выводы об их сходстве и различиях; Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок; Выделять и раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев. | Объяснение учителя, работа с исторической картой; работа с учебником; словарная работа; работа с кон турной картой | работа с учебни-ком §44 Р.т В.2 Зад.1 С.49 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.54 |
|
| Завоевание Римом Италии. Завоевание Римом Италии. Римская армия. | §45; учить даты. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объяснять причины их завоевания; Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье; Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян | Рассказ учителя о республике римлян по схеме, работа учащихся с текстом учебника, беседа по вопросам, выполнение заданий в рабочей тетради | Работа по схеме §45 Р.т В.2 Зад.1,2,5 С.52,53 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.55 |
|
| Устройство Римской республики. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Урок развития умений
| § 46; в тетради рисунок римского легионера. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование; Сравнивать информацию по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов; Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин. | Рассказ учителя о республике римлян по схеме, работа учащихся с текстом учебника, беседа по вопросам, выполнение заданий в рабочей тетради | Работа по схеме §46 Р.т В.2 Зад.1,2,5 С.52,53 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.(3ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.56 |
|
| Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Войны с Карфагеном; Ганнибал. | §47; вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать направления внешней политики Рима после завоевания Италии; Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала; Называть причины Карфагенских войн; Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств; Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира. | Самостоятельная работа с текстом учебника – со ставить план-конспект по теме | Работа с картой §47 Р.т В.2 Зад.1,2 С.54.55 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.57 |
|
| Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. | §47нарисовать план «Битва при Каннах» | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с картой в процессе изучения темы; Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова; Составлять простой план параграфа. | Рассказ учителя, работа по карте, составление таблицы, беседа по вопросам, работа с иллюстр. учебника | составление таблицы, §47 Р.т В.2 Зад.1,4,6 С.57,59 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.58 |
|
| Рабство в Древнем Риме. | §49; в тетради рисунок гладиатора. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме; Искать в тексте ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме; Рассказывать о гладиаторских боях на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. | Работа с историческим документом, вопросы к документу; рассказ учителя; сообщение ученика о гладиаторских школах | План ответа §49 Р.т В.2 Зад.1,2,6 С.64,66 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 13. Гражданские войны в Риме.(4ч.) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.59 |
|
| Земельный закон братьев Гракхов. Реформы Гракхов. Гражданские войны в Риме. Урок развития умений
| §50; вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима; Формулировать причины гражданских войн в Риме; Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника Решение кроссворда в р.т. | работа с текстом учебника§50 Р.т В.2 Зад.1 С.60 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.60 |
|
| Восстание Спартака. Урок открытия новых знаний
| §51; выявить причины поражения восстания.охарактеризовать личность Спартака. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса; Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении; Работать в парах. | Работа с исто рическим документом, вопросы к документу; рассказ учителя; сообщение ученика о гладиаторских школах | План ответа §51 Р.т В.2 Зад.1,2,6 С.64,66 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.61 |
|
| Единовластие Цезаря. Гай Юлий Цезарь. Урок развития умений | §52; Что означает крылатое выражение «…и ты, Брут?» | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря; Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной; Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него; Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории. | Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника – что предпринял Цезарь для укрепления своей власти беседа по прочитан ному | Работа с докумен-том, §52, хар-ка Ю.Цезаря
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.62 |
|
| Установление империи. От республики к империи. Установление императорской власти; Октавиан Август. | §53 вопросы после параграфа. | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять причины поражения сторонников республики; Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления; Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку. |
| §53 вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.63 |
|
| Соседи Римской империи. Римская империя: территория, управление. Работа над созданием проекта « Золотой век» Римской империи ( запуск проекта) Урок решения практических, проектных задач | §54 вопросы после параграфа | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии; Рассказывать о жизни германских и славянских племен; Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. | Составле-ние таблицы Дифферен. работа учащихся по карточкам письменно Работа в группах, устный опрос. | работа по карточке§54 Р.т В.2 Зад.1,6 С.73,75 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.64 |
|
| Рим при императоре Нероне. | §55; охарактеризовать личность императора. (приложение 1) | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме; Анализировать причины крайнего своеволия Нерона; Работать в группе. |
| §55; охарактеризовать личность императора(приложение 1) | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.65 |
|
| Первые христиане и их учение | §56 вопросы после параграфа | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть условия возникновения христианского учения; Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи; Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины распространения христианства; Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. | Фронтальная беседа по вопросам Комментированное чтение параграфа Беседа с учащимися | Работа в тетради §56 Р.т В.2 Зад.1 С.79 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.66 |
|
| Расцвет Римской империи во II в. | §57 охарактеризовать личность императора. (приложение 1) | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба; Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян; Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в раб.тетр., словарная работа, составление схемы | План ответа §57 Р.т В.2 Зад.1,3 С.76-77 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.67 |
|
| «Вечный город» во времена империи и его жители. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Работа над созданием проекта. Урок решения практических, проектных задач | §58; составить план –конспект экскурсии по «вечному городу».Проект « Золотой век» Римской империи.
| Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентаций, интернет-ресурсов); В творческой форме реконструировать образ жизни римлян; Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи; Прогнозировать тенденции развития Римской империи. | Рассказ учителя, работа с текстом учебника, работа в раб.тетр., словарная работа, составление схемы | Проект « Золотой век» Римской империи. §58 Р.т В.2 Зад.1,3 С.76-77 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч.) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.68 |
|
| Римская империя при Константине Урок развития умений
| §59 охарактеризовать личность императора. | Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в первом веке и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. | Устный опрос Работа по карте, работа с текстом учебника, беседа по прочитан ному Фронталь-ный опрос. | Работа с карточками §59 Р.т В.2 Зад.1,3.8 С.85-87 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.69 |
|
| Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Защита проекта « Семь чудес древнего мира»
| §60; подготовиться к проверочной работе. | Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. | Устный опрос Работа по карте, работа с текстом учебника, беседа по прочитан ному Фронтальный опрос. | Работа с карточками §60 Р.т В.2 Зад.1,3.8 С.85-87 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 70
|
|
| В.М№.4 Повторение по теме «Древний Рим» Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Проверка знаний | Повторение пройденного материала. | Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты. | Тестовая работа | Работа с Таблицей С.282 Р.т В.2 Зад.1-4 С.88-89 (необходимый уровень)
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Методический блок
На уроках используется деятельностный подход, технологии проблемного обучения, развивающего обучения, с целью формирования навыков самостоятельной активной творческой деятельности. В определенных ситуациях, на уроках с трудным материалом достаточно применение только репродуктивного метода работы.
Методы и принципы работы на уроках
Обучающийся - активный участник урока.
Обязательная смена видов деятельности на уроке, осуществление возможности выбора заданий обучающимися.
Самостоятельная постановка и решение поставленных задач.
Результат деятельности обучающихся на каждом уроке.
Самостоятельное оценивание собственной деятельности.
На уроках возможны, в зависимости от темы такие виды деятельности как:
«Мозговой штурм».
Составление алгоритмов, схем, таблиц, кластеров.
Решение проблемных задач и заданий.
Работа с деформированным текстом.
Создание логических цепочек.
Создание проектов
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
