Рабочая программа по истории России 9 класс

№

Название темы

Кол-во часов

История России в XIX – начале XX века. (70 часов)

Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I(14 часов)

1

Россия и мир на рубеже XVIII–XIX веков.

1

2

Политическое и экономическое развитие России на рубеже XVIII –XIX веков.

1

3

Александр I: начало правления.

1

4

Реформы М.М.Сперанского

1

5

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

1

6

Отечественная война 1812 г. Включить урок РК

1

7

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра Iв 1813-1825 гг.

1

8

Внешняя политика Александра Iв 1815-1825 гг.

1

9

Национальная политика Александра I

1

10

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX века

1

11

Общественное движение при Александре 1

1

12

Общественное движение при Александре 1. Выступление декабристов

1

13

Обобщение и систематизация материала по разделу 1 «Россия в первой четверти 19 века»

1

14

Проверочная работа разделу 1 «Россия в первой четверти 19 века»

1

Тема 2. Правление Николая I (12 часов)

15

Основные тенденции во внутренней политике Николая

1

16

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIXвека.

1

17

Общественное движение при Николае I.

1

18-19

НРК. Декабристы в Ялуторовске. Урок-экскурсия.

2

20

Национальная политика Николая I.

1

21

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817 – 1864 гг.

1

22

Внешняя политика Николая I. Крымская война 1853-1856 гг.

1

23

Наука и образование в первой четверти XIX века

1

24

Художественная культура народов России в первой половины XIX века.

1

25

Обобщение и систематизация материала по разделу 2 «Россия во второй четверти XIXвека »

1

26

Проверочная работа по разделу 2 « Россия во второй четверти XIXвека».

1

Тема 3. Россия в правлении Александра II. (13часов)

27

Предпосылки реформ в России

1

28

Александр II: начало правления.

1

29

Крестьянская реформа 1861 г.

1

30

Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

1

31

Государственные преобразования 60 – 70 гг. XIXвека

1

32

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.

1

33

Общественное движение при Александре II и политика правительства.

1

34

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

35

Общественное движение и политика правительства

1

36

Национальная и религиозная политика Александра II.

1

37

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

38

Обобщение и систематизация материала по разделу 3 «Россия в эпоху Великих реформ»

1

39

Проверочная работа по разделу «Россия в эпоху великих реформ».

1

Тема 4. Россия в правлении Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце в XIX – начале XX века. (14часов)

40

Александр III: начало правления

1

41

Внутренняя политика Александра III

1

42

Перемены в экономике и социальном строе.

1

43

Социальная структура пореформенного общества

1

44

Общественное движение в 1880 – первой половине1890-е гг.

1

45

Религиозная политика Александра III.

1

46

Национальная и религиозная политика Александра III. Проект «Мусульмане и православные: две веры, один народ»

1

47

Внешняя политика Александра III

1

48

Культурное пространство империи во второй половине XIX века, достижения российской науки и образования

1

49

Культурное пространство империи во второй половине XIX века, художественная культура

1

50

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

1

51

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX веке

1

52

Обобщение и систематизация материала по теме «Россия в эпоху правления Александра III».

1

53

Проверочная работа по теме: «Россия в конце ХIХ в»

1

Тема 5. Кризис империи в начале XX века. (17 часов)

54

Россия и мир на рубеже XIX-XXвв: динамика и противоречия развития

1

55

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.

1

56

Николай II: начало правления.

1

57

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

1

58

НРК. Ялуторовск в конце ХIХ- начале ХХ вв.

1

59

Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

60

Первая российская революция 1905-1907гг.

1

61

Формирование политических партий

1

62

Политические реформы 1905 – 1907гг.

1

63

Социально-экономические реформы П.А.Столыпина

1

64

Политическое развитие страны в 1907 – 1914 гг.

1

65

Обобщение и систематизация материала по теме: «Россия в начале ХХ в.

1

66

Проверочная работа по разделу «Россия в начале 20 века»

1

67

«Серебряный век» русской культуры.

1

68

Духовная жизнь Серебряного века

1

69

Обобщение и систематизация материала по теме: «Россия в начале 20 века»

1

70

Проверочная работа по изученному курсу

1

Всеобщая история

71

Введение: «Долгий» XIX век

1

Глава I. Начало индустриальной эпохи (9 ч)

72

Экономическое развитие в XIX – начале ХХ в.

1

73

Меняющееся общество

1

74

Политическое развитие мира в XIX — начале ХХ в.

1

75

«Великие идеологии»

1

76

Образование и наука. Включить урок РК

1

77-78

XIX век в зеркале художественных исканий. Включить урок РК

79

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

1

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 ч)

80-81

Консульство и империя Наполеона Бонапарта

82

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи

2

83

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

84

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

85

Германия в первой половине XIX в.

1

86

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

1

87

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия, экономический рост

1

88

1

Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. (3 ч)

89

Страны Азии в XIX — начале ХХ в.

1

90

Африка в XIX — начале ХХ в.

1

91

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

1

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. (9 ч)

92

Англия до Первой мировой войны

1

93

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

94

Германия на пути к европейскому лидерству

1

95

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

96

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

97

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

98

Международные отношения в XIX — начале ХХ вв.

1

99 -102

Основные итоги истории XIX — начала ХХ в. (повторительно-обобщающие уроки)

4

№

Раздел

Тема урока

Проблемные вопросы учеников

Планируемые результаты ученика

Понятия

Персоналии

Предметные

УУД

Личностные

Научится:

Тема 1. Россия в эпоху правления Александра I/ (14 часов)

1

Россия и мир на рубеже 18 – 19 века

В чем состояли главные перемены, вызванные промышленной революцией?

Промышленная революция

Индустриальное общество

Ученик научится объяснять суть и главные признаки промышленной революции; анализировать основные тенденции политического, экономического и социального развития России на рубеже веков

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Воспитывать в себе патриотическую гражданскую «Я-позицию». Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

2

Политическое и экономическое развитие России на рубеже 18-19 вв.

3

Александр 1: начало правления.

Положение основных слоев общества начале 19 века

Негласный комитет, Александр 1

Ученик научится давать оценку реформаторским планам Александра 1 в первые годы его правления.

Р.:принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Давать оценку роли личности в истории

4

Реформы М.М. Сперанского.

Почему в начале 19 века правящие круги России пришли к выводу о необходимости проведения в стране реформ?

М. М. Сперанский, реформа, государственный совет

Ученик научится давать оценку реформам М.М. Сперанского.

Р.:принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Давать оценку роли личности в истории

5

Внешняя политика Александра 1 в 1801 – 1812 гг

В чем состояли причины участия России в войнах, которые происходили в начале 19 века в Европе?

Кутузов М.И., Тильзитский мир, континентальная блокада

Ученик научится перечислять основные события внешней политики России в указанный период и анализировать их значение

Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть развитие общественных процессов

, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

проявлять ответственное отношение к учению

6

Отечественная война 1812 года

В чем заключалась главная причина победы России в Отечественной войне 1812 г.?

Наполеон, смоленское сражение, Бородинское сражение, Тарутинский маневр, партизанское движение

Ученик научится

Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение Отечественной войны 1812 года

Р.: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

П.: Работать с исторической картой Европы.

К.: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

7

Внешняя политика Александра 1 в 1813 – 1825 гг.

Как изменилось внешнеполитическое положение России после победы над Наполеоном?

Заграничные походы русской армии, Битва народов под Лейпцигом, Венский конгресс, Священный союз

Ученик научится

Работать с картой, определять причины, ход событий, основные битвы, итоги и последствия внешней политики России в указанный период времени.

Р.:устанавливать причинно-следственные связи,

П.: связывая исторические факты и понятия в целостную картину

К.: находить общее решение отвечающие общим целям.

Высказывать свое мнение относительно роли личности человека в истории

8

Внутренняя политика Александра 1 в 1815 – 1825 гг.

Почему внутренняя политика Александра 1 была противоречивой?

Н.Н. Новосильцев

Ученик научится

Давать общую оценку внутренней политики Александра 1

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: связывая исторические факты и понятия в целостную картину, работать с исторической картой

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Понимать важность реформирования всех сфер общества.

9

Национальная политика Александра 1

Что такое национальная политика?

Финляндия в составе России, царство Польское, инородцы

Ученик научится

Давать общую оценку национальной политики Александра 1 в многонациональной Российской империи

Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть развитие общественных процессов

, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Учиться толерантному отношению к представителям различных национальностей и конфессий

10

Социально – экономическое развитие страны в первой четверти 19 века

Как повлияла на экономику страны Отечественная война 1812 гг.?

А.А. Аракчеев, военные поселения

Ученик научится

Объяснять проявление капиталистических тенденций в экономике России в первой четверти 19 века

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Высказывать собственное мнение по вопросу о причинах социального неравенства в обществе.

11

Общественное движение при Александре 1.

Каковы причины появления тайных обществ в России во время правления Александра 1?

Союз спасения, Союз Благоденствия, Южное и Северное тайные общества, «Русская Правда» П.И. Пестеля, «Конституция» Н.П. Муравьева

Ученик научится

Объяснять суть понятия «общественные движения» и анализировать работу тайных обществ России в первой четверти 19 века.

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения

П.: Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей

К.: отображать в речи содержание совершаемых действий

вырабаты­вать собственные мировоззренческие позиции

12

Общественное движение при Александре 1. Выступление декабристов

Почему произошло выступление декабристов?

Династический кризис 1825 года, междуцарствие, декабристы

Ученик научится

Анализировать причины, ход событий, итоги и значение выступления декабристов 14 декабря 1825 года

П: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение

Устанавливать причинно – следственные связи

13

Обобщение и систематизация материала по разделу 1 «Россия в первой четверти 19 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела 3

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Анализировать системность полученных знаний и умений, выявлять «пробелы» в понимании информации

14

Проверочная работа разделу 1 «Россия в первой четверти 19 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела 3

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать системность полученных знаний и умений, выявлять «пробелы» в понимании информации

Тема 2. Правление Николая I (12 часов)

15

Основные тенденции во внутренней политике Николая 1

Каковы были главные направления внутренней политики Николая 1?

Николай 1, Бенкендорф А.Х.

Ученик научится

Понимать основные тенденции во внутренней политике Николая 1 и смена вектора развития страны после правления Александра 1

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-­практической (в т.ч. в своих проектах);

Критически мыслить, выделять причинно – следственные связи

16

Социально – экономическое развитие страны во второй четверти 19 века

Каковы причины наметившегося во второй четверти 19 века отставания в развитии промышленности от стран Запада?

Крепостное право, Е.Ф. Канкрин,

Ученик научится

Осознавать проявление кризиса феодально – крепостнической системы в указанный период

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно;

Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Проводить сравнительный анализ

17.

Общественное движение при Николае 1

Какие направления общественного движения получили распространение в период правления Николая 1?

Консервативное, либеральное и радикальное направления

Ученик научится

Объяснять суть теории официальной народности; анализировать отличительные черты основных типов общественного движения при Николае 1

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы,

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Систематизации полученной информации, ориентации на результат в процессе учебной деятельности

18-19

НРК

Декабристы в Ялуторовске

Урок –экскурсия в Дом-музей Муравьева-Апостола

Каторга, поселение

Ученик научится

анализировать отличительные черты основных типов общественного движения

К.: – организовывать работу в паре, (самостоятельно определять цели, роли,

Критически мыслить, выделять причинно – следственные связи

20

Национальная и религиозная политика Николая 1

Что такое национальная политика?

Финляндия в составе России, царство Польское, инородцы

Ученик научится

Давать общую оценку национальной политики Николая 1 в многонациональной Российской империи

Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть развитие общественных процессов

, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Учиться толерантному отношению к представителям различных национальностей и конфессий

21

Внешняя политика Николая 1. Кавказская война 1817 – 1864 гг.

Каковы были основные мероприятия Николая 1 во внешней политике?

Ермолов А.П., имам Шамиль,

Ученик научится

Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение кавказской войны 1817 – 1864 гг

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Воспитывать в себе гражданскую «Я-позицию». Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

22

Внешняя политика Николая 1. Крымская война 1853 – 1856 гг.

Значение итогов Крымской войны в истории России.

Нахимов П.С., Тотлебен Э.И., Н. Пирогов, Л.Н. Толстой

Ученик научится

Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение крымской войны 1853 – 1856 гг

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Воспитывать в себе гражданскую «Я-позицию». Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

23

Наука и образование в первой половине 19 века

Какие успехи были достигнуты в сфере науки и образования

Реформирование образования

Ученик научится

Определять события, оказавшие определяющие воздействие на развитие русской науки и культуры в первой половине 19 века

Р.:умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

П.: устанавливать аналогии

К.: представлять результаты своей деятельности в виде сообщения.

излагать свое суждение по вопросу о значимости образования в жизни каждого человека

24

Художественная культура народов России в первой половине 19 века

Почему 19 век называют золотым веком русской культуры?

Золотой век русской культуры, классицизм

Ученик научится

Определять важнейшие особенности развития художественной культуры России в первой половине 19 века

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

излагать свое суждение по вопросу о значимости культурного воспитания в жизни каждого человека

25

Обобщение и систематизация материала по разделу 2 «Россия во второй четверти 19 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение.

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

26

Проверочная работа разделу 2 «Россия во второй четверти 19 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

Тема 3. Россия в эпоху правления Александра II. (13 часов)

27

Предпосылки реформ в России

Что было общего и различного в экономическом развитии России и стран Западной Европы и Северной Америки?

Индустриализация, классовая структура общества, промышленный переворот, крестьянский вопрос, крепостное право

Ученик научится

Объяснять суть процесса индустриализации и особенности промышленного переворота в России и причины ограничения его масштабов.

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Проводить сравнительный анализ и устанавливать причинно – следственные связи

28

Александр 2: начало правления.

Почему отмена крепостного права считается одной из наиболее важнейших вех в истории России?

Крепостное право

Ученик научится

анализировать причины отставания страны

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Пониманию важности реформирования в историческом процессе

29

Крестьянская реформа 1861 гг.

Почему отмена крепостного права считается одной из наиболее важнейших вех в истории России?

Выкупные платежи, временнообязанные

Ученик научится

Анализировать причины, содержание и сущность и значение реформы

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Пониманию важности реформирования в историческом процессе

30

Реформы 1860-1870-х гг..

Каким переменам в жизни России способствовали реформы 1860 – 1870 гг?

Земская, городская, судебная, военная реформы, реформа в области народного просвещения

Ученик научится

Объяснять суть основных либеральных реформ в период правления Александра 2 и их значения в истории России

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

31

Государственные преобразования 60 – 70 гг. 19в.

Каким переменам в жизни России способствовали реформы 1860 – 1870 гг?

Земская, городская, судебная, военная реформы, реформа в области народного просвещения

Ученик научится

Объяснять суть основных либеральных реформ в период правления Александра 2 и их значения в истории России

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

32

Социально – экономическое развитие страны в пореформенный период

Какое влияние оказали реформы 1860 – 1870 гг. на экономическое развитие страны?

Пролетариат, буржуазия, Государственный банк Российской империи, промышленный переворот

Ученик научится

Определять влияние реформ на развитие экономики страны.

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: умению самостоятельно планировать

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих поколений

33

Общественное движение при Александре 2

Как российское общество восприняло реформы 1860-1870 гг?

Консерваторыи либералы, разночинцы, М.Т. Лорис - Меликов

Ученик научится

Определять основные направления и характер общественного движения в пореформенный период

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

34

Зарождение революционного народничества и его идеология

Развитие народничества, идеологи народничества

радикальное направление, народничество, пропаганда, «хождение в народ»,

Ученик научится

Определять основные направления и характер общественного движения в пореформенный период

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

35

Общественное движение и политика правительства

Реакция власти на народнический террор

индивидуальный террор,

Ученик научится

Оценивать решения власти

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

36

Национальная и религиозная политика Александра 2

В чем состояли особенности национальной политики при Александре 2

Восстание в Царстве Польском 1863 – 1864 гг

Ученик научится

Определять основные направления национальной и религиозной политики Александра 2

П. давать определение понятиям;

К.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Р.: – определять цель, проблему в учебной деятельности;

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

37

Внешняя политика Александра 2. Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.

Какие внешнеполитические задачи удалось решить в период правления Александра 2

А.М. Горчаков

Ученик научится

Анализировать восстановление международного престижа России дипломатическим и военным путем

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство сопричастности Родине

38

Обобщение и систематизация материала по разделу 3 «Россия в эпоху Великих реформ»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

39

Проверочная работа по разделу 3 «Россия в эпоху Великих реформ»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

Тема 4. Россия в правление Александра III. Социально-экономическое развитие страны в конце ХIХ – начале ХХ в. (14 часов)

40

Александр 3: начало правления

Дать характеристику личности

Манифест о «незыблемости самодержавия»

Ученик научится анализировать причины, суть и значение основных контрреформ во время правления Александра 3

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Формировать собственное мнение относительно личности императора

41

Внутренняя политика Александра 3

Как изменилась направленность внутренней политики правительства после смерти Александра 2?

контрреформы, циркуляр о кухаркиных детях, попечительская политика

Ученик научится анализировать причины, суть и значение основных контрреформ во время правления Александра 3

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Формировать собственное мнение относительно теории «официальной народности».

42

Перемены в экономике и социальном строе

Развитие экономики во второй половине 19 века?

Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте, Транссибирская магистраль,

Ученик научится

Анализировать особенности экономических успехов во второй половине 19 века

П. доказывать, делать выводы, определять понятия

К.: – понимать позицию другого, (в т.ч. вести

диалог с автором текста).

Р.: – работать по плану, сверяясь с целью;

Преобразовывать графически изложенную информацию в текст

43

Социальная структура пореформенного общества

Как изменилось положение основных сословий российского общества во второй половине 19 века?

социальная структура общества

Ученик научится

Анализировать особенности социальной структуры общества второй половины 19 века

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Формировать собственное мнение

44

Общественное движение в 1880 – 1890 гг.

Какое влияние оказало на общественные настроения убийство народовольцами Александра 2?

Революционное народничество, русский марксизм

Ученик научится

Определять основные направления и характер общественного движения в указанный период

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих поколений

45

Религиозная политика Александра 3

Какие особенности имела политика Александра 3 по отношению к различным народам Российской империи?

Иоанн Крондштадтский, конфессиональная политика

Ученик научится

Определять основные направления национально – конфессиональной политики 1880 – 1890 гг

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Толерантному отношению к представителям других религиозных конфессий

46

Национальная и религиозная политика Александра 3

В чем состояли особенности национальной политики при Александре 3

Европейские революции 1848 – 1849 гг, Восстание в Царстве Польском 1863 – 1864 гг

Ученик научится

Определять основные направления национальной и религиозной политики Александра 2

П. давать определение понятиям;

К.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Р.: – определять цель, проблему в учебной деятельности;

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

47

Внешняя политика Александра 3

Каковы были важнейшие итоги внешней политики Александра 3?

Таможенная война, русско – французский союз

Ученик научится

Ориентироваться в основных направлениях внешней политики в указанный период

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать роль России на международной политической арене к концу 19 века

48

Культурное пространство империи во второй половине 19 века

Каковы были основные направления развития духовной жизни общества во второй половине 19 века

Меценатство, мировоззрение, передвижники

Ученик научится

Ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины 19 века; основным изменениям в повседневной жизни населения

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Вырабатывать собственный стиль публичного выступления

49

Культурное пространство империи во второй половине XIX века: художественная культура

Основные достижения искусства указанного времени

передвижники, эклектика, неорусский стиль

Получат возможность научиться: называть достижения искусства указанного времени

Р.: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

П.: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. К.: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

50

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Основные достижения искусства указанного времени

передвижники, эклектика, неорусский стиль

Научатся определять: художников - передвижников, стильэклектика, неорусский

Получат возможность научиться: называть достижения искусства указанного времени

Р.: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

П.: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. К.:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

51

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX веке

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени

Сословия, Класс общества

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Р.: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Описывать быт различных слоёв насе­ления, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

52

Обобщение и систематизация материала по теме: «Россия в годы правления Александра 3»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

53

Проверочная работа по теме: «Россия в конце 19 начале»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;.

осмыслению культурного наследия предшествующих поколений

Тема 5: Кризис империи в начале ХХ века. (17ч.)

54

Россия и мир на рубеже 19 – 20 веков.

Почему рубеж 19 – 20 веков считается началом новейшего периода истории?

Многонациональная страна, модернизация

Ученик научится

Анализировать на каком уровне находилась экономика России в начале 20 века; перечислять изменения, которые происходили в социальной структуре общества в указанный период

Р.:владению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

П.: строить  логическое рассуждение, работать с большими текстами

К.: работать в группе

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

55

Социально-экономическое

развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в.

Модернизация, индустриальное общество

Научатся определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Р.: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

56

Николай 2: начало правления

Каковы причины усиления деятельности оппозиционных сил в России в конце 19 – начале 20 века?

Николай 2, оппозиция, «зубатовский социализм»

Ученик научится

Характеризовать политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор

57

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

Политическое развитие страны в начале XX века. Рабочее движение.

«Полицейский социализм». Революционные

Партии,

Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы

Называть характерные черты самодержавия

Называть альтернативы общественного развития

58

НРК

Ялуторовск в конце 19- начале 20 вв.

Особенности промышленного и аграрного развития города на рубеже XIX – XX веков.

Предпринимательство, меценат

Характеризовать политическое и экономическое развитие города уезда в на рубеже веков

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к истории своего края

59

Русско – японская война 1904 – 1905 гг.

Каковы последствия поражения России в войне с Японией?

Порт – Артур, Маньчжурия,

Ученик научится

Описывать причины, основные события, итоги и значение русско – японской войны 1904 – 1905 гг.

Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор

60

Первая российская революция

Чем была вызвана революция 1905 – 1907 гг.?

Г.А. Гапон, Кровавое воскресенье, всероссийская октябрьская стачка, декабрьское вооруженное восстание

Ученик научится

определять причины, повод, характер, основные события , итоги и значение революции 1905 – 1907 гг.

П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К: излагать своё мнение

Вырабатывать критическое мышление

61

Формирование политических партий

Политические течения и партии созданные в конце 19- начале 20 вв.

Либеральные и социалистические партии. Монархическое и черносотенное движения.

Объяснять значение понятий; сравнивать программные установки либеральных партий; соотносить названия партий и имена их лидеров

П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию,

62

Политические реформы 1905 – 1907 гг.

Чем была вызвана революция 1905 – 1907 гг.?

Г.А. Гапон, Кровавое воскресенье, всероссийская октябрьская стачка, декабрьское вооруженное восстание

Ученик научится

определять причины, повод, характер, основные события , итоги и значение революции 1905 – 1907 гг.

П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К: излагать своё мнение

Вырабатывать критическое мышление

63

Социально – экономические реформы П.А. Столыпина

Какое значение для развития России имели столыпинские реформы?

П.А. Столыпин, аграрная реформа

Ученик научится оценивать вклад деятельности Столыпина в социально – экономическое развитие России в начале 20 века

П: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение

Осознавать роль отдельной личности в истории государства

64

Политическое развитие страны в 1907 – 1914 гг.

Почему после завершения революции 1905 – 1907 гг. не удалось преодолеть раскол в российском обществе?

Государственная дума, избирательный закон, политика

Ученик научится определять основной вектор политического развития в указанный период

Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

П.: преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач

К.: оперировать знаковыми системами

Высказывать собственное мнение относительно методов политической борьбы

65

Обобщение и систематизация материала по теме: «Россия в начале 20 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

66

Проверочная работа по разделу «Россия в начале 20 веков»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;.

осмыслению культурного наследия предшествующих поколений

67

Серебряный век русской культуры.

В чем состояли главные особенности культуры Серебряного века в России?

Духовное состояние общества, просвещение

Ученик научится

Давать оценку развития культуры в начале 20 века.проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию учебных достижений в следующем году.

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

68

Духовная жизнь Серебряного века

Основные достижения искусства указанного времени

Импрессионизм, "Мирискусники", модерн

Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

Р.: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

П.: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. К.: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

69

Обобщение и систематизация материала по теме: «Россия в начале 20 века»

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

70

Проверочная работа по изученному курсу

Чему я научился в процессе изучения раздела?

Основные термины и понятия, даты, причинно – следственные связи и персоналии раздела

Ученик научится

определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;.

осмыслению культурного наследия предшествующих поколений

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

план

Факт

1

Введение: «Долгий» XIX век

1

-знать значение понятий: традиционное общество, модернизация, индустриальное общество и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий;

— называть наиболее значимые события и достижения всеобщей истории к началу XIX в.;

— локализовать во времени хронологические рамки второго периода Нового времени как исторической эпохи;

— систематизировать важнейшие изменения, произошедшие в XIX в. по сферам жизни общества, иллюстрировать теоретические суждения конкретными историческими фактами;

— выявлять особенности источниковой базы второго периода Новой истории, приводить примеры исторических источников, появившихся только в XIX в.

-организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению различных сфер жизни индустриального общества XIX в.;

— определять цель создания рекламного плаката, отражающего важнейшее событие Новой истории как продукта проектной деятельности, составлять план и последовательность действий, оценивать результаты и осознавать качество проделанной работы;

— уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой работы;

-понимать ценность и значимость изучения всеобщей истории XIX в. для анализа современных общественных событий и явлений;

Предисловие

Глава I. Начало индустриальной эпохи (9 ч)

2

Экономическое развитие в XIX – начале ХХ в.

1

знать значение понятий: промышленный капитализм, индустриализация, капитал, акционерное общество, экономический кризис, монополия, фритред, протекционизм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических явлений;

— понимать ход и особенности промышленной революции XIX в.;

— раскрывать существенные черты капиталистического развития стран Запада в XIX в.;

— выявлять факторы развития сельского хозяйства в XIX в., раскрывать их действие на примерах и определять их последствия;

— объяснять причинно-следственную связь «транспортной революции» с развитием торговли в XIX в.

анализировать и сопоставлять информацию о промышленной революции XIX в., представленную в виде таблицы и текста, делать выводы;

— использовать компьютерные технологии для создания электронной презентации о достижениях промышленной революции;

— представлять информацию об особенностях капитализма в XIX в. в виде сложного плана;

— переводить информацию о развитии сельского хозяйства из текстовой формы в табличную;

— организовывать учебное сотрудничество при выполнении группового

задания по изучению особенностей капитализма XIX в.;

-понимать исторический путь формирования экономики современного общества, осознавать и принимать преимущества и ценности рыночной экономики;

§ 1

3

Меняющееся общество

1

знать значение понятий: демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, буржуазия, средний класс, рантье, рабочий вопрос, безработица — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных явлений;

— понимать сущность и характерные черты демографической революции XIX в.;

— объяснять причины изменения социальной структуры западного общества и возникновения рабочего вопроса как сложной социальной проблемы XIX в.

анализировать и сопоставлять информацию о демографической революции XIX в., представленную в виде диаграмм и текста, делать выводы;

— переводить информацию о демографических процессах из текстового представления в диаграммы, о социальной структуре общества из текстового представления в табличный;

— определять необходимые действия для создания комплекта графических материалов по изучению демографической революции XIX в., составлять алгоритм их выполнения и распределять возможные роли в совместной деятельности;

— составлять описание положения и образа жизни рабочих в XIX в. на основе учебника и исторических источников;

понимать исторический путь формирования современного общества от индустриального к постиндустриальному, его социальной структуры и проблем;

§2

4

Политическое развитие мира в XIX — начале ХХ в.

1

знать значение понятий: демократизация, Реставрация, парламентская монархия, парламентаризм, суфражизм, всеобщее избирательное право, массовая политическая партия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических явлений;

— использовать историческую карту как источник информации о границах изучаемых государств в XIX в.;

— анализировать информацию текстов конституций для выявления важнейших тенденций политического развития западных государств (распространение парламентаризма, всеобщего избирательного права);

— на основе текста учебника составлять схему устройства парламента и конкретизировать её на примерах отдельных государств;

— понимать сущность проводимых государствами в XIX в. социальных реформ, объяснять причины их проведения

организовывать собственную познавательную деятельность на основе анализа текста учебника при изучении вопроса о парламентаризме, в том числе определять понятие «парламентаризм»;

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о развитии политических партий в XIX в.;

— участвовать в публичном представлении результатов групповой деятельности при изучении вопроса о политической карте мира в XIX в.;

понимать ценность либеральных и демократических принципов организации политической власти в странах Европы и США в конце XIX в. и в современном мире;

— осознавать значение и ценность изучаемого материала о социальных реформах конца XIX в. для становления современного социального государства;

§3

5-6

«Великие идеологии»

2

— знать значение понятий: идеология, либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм, национализм

— и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных и политических явлений;

— на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу идеологий, выявлять их сходство и различия;

— анализировать информацию текстов источников для определения их принадлежности к различным идеологиям (коммунизму, либерализму, консерватизму, национализму);

— объяснять причины популярности идеологии национализма в XIX в.

взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе формирования понятия «идеология»;

— планировать и организовывать познавательную деятельность в группе, направленную на изучение идеологий XIX в.; составлять план и последовательность действий при подготовке выступления; участвовать в публичном представлении результатов и оценивать результаты и осознавать качество проделанной работы;

— находить в тексте о национальной политике необходимую информацию, устанавливать взаимосвязь событий XIX в. и развития национализма в европейских странах и США;

— подбирать основания и факты, аргументирующие позиции представителей различных идеологий;

понимать значимость возникновения и развития в XIX в. идеологий, их роли в современной цивилизации;

— осознавать сложность вопросов, связанных с национальной принадлежностью, уважительно относиться к проявлениям национального самосознания европейских народов;

— понимать эффективность реформистского пути для развития государств;

§ 4

7

Образование и наука

1

— знать значение понятий: обязательное начальное образование, «читательская революция», социал-дарвинизм, позитивизм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых общественных явлений;

— объяснять причины распространения грамотности и развития системы образования в XIX в.;

— раскрывать существенные черты науки XIX в., называть важнейшие научные открытия и понимать их практическую значимость в жизни общества.

— анализировать цифровые данные о развитии образования и делать собственные выводы о масштабах и значимости происходящих в системе образования изменениях;

— переводить информацию о развитии образования из текстового представления в схемы, о научных достижениях из текста в таблицу;

— анализировать информацию исторических источников о научных открытиях, делать выводы;

— вербализировать эмоциональное впечатление, оказанное фрагментами источников об использовании хлороформа и открытии прививок от оспы;

понимать ценность и значимость развития науки и образования и научных достижений второй половины XIX в. для прогресса человечества;

§ 5

8-9

XIX век в зеркале художественных исканий

2

— знать значение понятий: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм — и уметь применять их для анализа

-произведений искусства и литературы XIX в.;

— давать характеристику основных направлений и стилей в искусстве XIX в., выбирать их наиболее существенные признаки, определять принадлежность произведений литературы и искусства к одному из направлений, оформлять результаты работы в таблицу.

— определять цель создания слайда электронной презентации об одном из художественных направлений XIX в. как продукта проектной деятельности; составлять план и последовательность действий при подготовке слайда;

— планировать и организовывать в группе продуктивное сотрудничество по поиску и обработке текстовой и визуальной информации о художественных направлениях: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм и постимпрессионизм — в дополнительных источниках, в том числе Интернете;

— уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой проектной работы;

— организовывать собственную познавательную деятельность при изучении произведений искусства по заданию учителя, уметь выражать свои мысли, аргументировать точку зрения относительно принадлежности произведений искусства художественным направлениям;

— развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия западной Европы и России XIX в.;

— давать личностную эмоционально-ценностную и художественную оценку произведениям искусства романтизма, критического реализма, натуральной школы, импрессионизма и постимпрессионизма;

— формировать активное отношение к традициям художественной культуры XIX в. как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

§ 6

10

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

1

— знать значение понятий: бренд, маркетинг, массовая культура, индивидуализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых явлений повседневной жизни европейцев в XIX в.;

— объяснять причины существенных изменений в повседневной жизни и мировоззрении людей XIX в.;

— анализировать информацию из романа Э. Золя «Дамское счастье» по проблеме появления новых форм торговли;

— составлять описание повседневной жизни среднего европейца к концу XIX в.

— переводить информацию о новых сторонах повседневной жизни человека XIX в. из текстового представления в схемы и электронные презентации;

— иллюстрировать историческими фактами теоретические положения и выводы об изменении в питании и одежде людей, новых формах досуга;

— представлять в письменной форме развёрнутый план по теме «Восприятие человеком XIX в. окружающего мира и самого себя»;

— определять задачу коммуникации, отбирать вербальные и невербальные средства и форму представления информации о различных сторонах повседневной жизни европейцев в соответствии с особенностями воображаемой аудитории;

— формировать современное целостное мировоззрение через понимание особенностей мировоззрения европейца конца XIX в.;

— понимать ценность саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию особенностей повседневной жизни европейцев в XIX в.;

§ 7

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 ч)

11-12

Консульство и империя Наполеона Бонапарта

2

— знать значение понятий: консульство, империя, конституция, Наполеоновские войны, континентальная блокада, конкордат, антифранцузская коалиция, Сто дней Наполеона

— и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых явлений политической истории Франции;

— анализировать фрагменты исторических документов («Гражданский кодекс Наполеона»; Конституция Испании 1812 г.), извлекать из них информацию, давать им оценки;

— использовать историческую карту эпохи Наполеоновских войн как источник информации, сопоставлять её с текстом учебника и составлять хронологическую таблицу Наполеоновских войн;

— сопоставлять историю Европы и России в эпоху Наполеоновских войн, понимать роль России в разгроме наполеоновской армии;

— объяснять последствия и результаты правления Наполеона Бонапарта как для Франции, так и для других европейских государств;

— давать оценку влияния реформ Наполеона на государственное устройство некоторых европейских стран и их последующее историческое развитие.

— планировать и организовывать групповую работу, направленную на изучение положения европейских стран в эпоху Наполеоновских войн;

— продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе беседы об основных событиях Французской революции и её результатах, высказывать собственную позицию и её аргументировать;

— формулировать собственное суждение о личности и деятельности Наполеона, давать им оценку, в том числе нравственно-этическую;

§ 8

13

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи

1

— знать значение понятий: промышленная революция, Реставрация, Июльская революция, Июльская монархия, «Весна народов», Вторая республика, Вторая империя — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических событий истории Франции первой половины XIX в.;

— анализировать причины невысоких темпов промышленной революции во Франции, искать пути решения данной проблемы;

— локализовать во времени основные этапы политического развития Франции первой половины XIX в., раскрывать их характерные черты;

— объяснять причины Июльской 1830 г. и Февральской 1848 г. революций во Франции и их последствия;

— анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Франции изучаемого периода;

— давать оценку периодам, отдельным событиям и личностям политического развития Франции первой половины XIX в.

— организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения

этапов политического развития Франции первой половины XIX в.;

— представлять в устной форме, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы;

— формировать демократические ценности на основе изучения хартий и событий политической истории Франции первой половины XIX в.;

§ 9

14

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

— знать значение понятий: «мастерская мира», «викторианская эпоха», «хлебные законы», виги и тори, парламентские реформы, профсоюзы, двухпартийная система, луддиты, чартисты — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории Великобритании первой половины XIX в.;

— анализировать причины и раскрывать существенные черты бурного экономического и социального развития Великобритании первой половины XIX в.;

— характеризовать политические реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы;

— анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода;

— давать оценку революционному (на примере Франции) и реформистскому (на примере Великобритании) путям проведения общественных

преобразований первой половины XIX в.

— продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками в эвристической беседе об особенностях социального развития Великобритании первой половины XIX в.;

— организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения групповых заданий по изучению реформ в Великобритании, участвовать в обсуждении и публичном представлении результатов групповой работы, использовать устную монологическую форму речи;

— участвовать в дискуссии об эффективности реформистского пути развития по сравнению с революционным, аргументировать собственную точку зрения;

— уважать политические традиции и ценности Великобритании, на примере

её истории осознавать эффективность реформистских методов изменения общества;

§ 10

15

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

— знать значение понятий: Реставрация, Ресорджименто, карбонарии, революция, национальная идея — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Италии первой половины XIX в.;

— использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Италии;

— анализировать причины объединения Италии и иллюстрировать их историческими фактами;

— составлять хронологическую таблицу исторических событий объединения Италии и рассказывать о них;

— давать оценку деятельности К. Кавура, направленную на объединение Италии.

— организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения группового задания по изучению предпосылок объединения Италии, участвовать в обсуждении;

— переводить информацию о процессе объединения Италии из текстового представления в таблицу;

— уважать историю итальянского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

§ 11

16

Германия в первой половине XIX в.

1

— знать значение понятий: бундестаг, юнкеры, великогерманцы, малогерманцы — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии первой половины XIX в.;

— использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Германии;

— анализировать предпосылки объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами;

— давать оценку историческим документам, отражающим события объединения Германии.

— составлять логическую схему предпосылок объединения Германии;

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о процессе объединения Германии в XIX в.;

— уважать историю германского народа, боровшегося за национальное

объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

§ 12

17

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

1

— знать значение понятий: сепаратизм, «национальное пробуждение», ландтаг, танзимат

— и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Австрии и Османской империи первой половины XIX в.;

— использовать историческую карту как источник информации о политических процессах, происходящих в Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.;

— оценивать исторические факты с точки зрения положительного или отрицательного влияния на социально-экономическое и политическое развитие Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.;

— давать оценку личности и деятельности Клеменса фон Меттерниха в истории Австрии, определять его идеологические взгляды;

— анализировать и оценивать результаты реформ и революции для развития Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.

— переводить текстовую информацию о роли национальной идеи в европейской политике в схему;

— организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению особенностей Австрийской и Османской империй в первой половине XIX в.; представлять в устной форме, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы;

— уважать историю народов, населявших Австрийскую империю, боровшихся за национальную самостоятельность, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

§ 13

18

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия, экономический рост

1

— знать значение понятий: «доктрина Монро», фронтир, демократическая и республиканская партии, рабство, аболиционисты

— и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории США первой половины XIX в.;

— использовать историческую карту как источник информации о геополитическом положении США и Гражданской войне 1861—1865 гг.;

— объяснять причины Гражданской войны в США и определять её значение и итоги;

— анализировать и сопоставлять информацию письменных источников по истории США первой половины XIX в., делать на её основе выводы.

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе обсуждения причин Гражданской войны в США, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

— играть определённую роль в обсуждении итогов Гражданской войны, принимать позицию собеседника, различать в его речи мнение и доказательства;

— уважать историю американского народа, осознавать значение отмены рабства для становления современного американского общества и развития демократии;

§ 14

Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. (3 ч)

19

Страны Азии в XIX — начале ХХ в.

1

— знать значение понятий: касты, сипаи, бабизм, меджлис, тайпины, «доктрина открытых дверей», сегунат, даймё, самурай, «реставрация Мэйдзи»

— и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Азии XIX - начала ХХ в.;

— использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Азии в XIX — начале ХХ вв., колониальных интересах европейских государств и США в этих странах;

— характеризовать особенности взаимоотношений Индии, Персии,

Афганистана, Китая и Японии с европейскими странами в XIX -начале ХХ в.;

— оценивать роль колониализма в истории азиатских стран.

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о колониализме и положении азиатских стран к началу XX в.;

— организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения азиатских стран и политики колониализма европейских стран в XIX - начале ХХ в.;

— представлять в устной форме с электронной презентацией, соблюдая нормы публичной речи и регламент, результаты работы группы;

— уважать традиционные ценности народов Азии, осознавать негативные стороны колониализма и необходимость возвращения самостоятельности и независимости азиатских стран в XIX - начале ХХ в.;

§ 15

20

Африка в XIX — начале ХХ в.

1

— знать значение понятий: Суэцкий канал, протекторат, рабство, колонии, геноцид, принцип «эффективной оккупации», буры - и уметь применять

их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Африки XIX - начала ХХ в.;

— использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении народов и стран Африки в XIX - начале ХХ в., колониальных интересах европейских государств и США в этом регионе;

— анализировать информацию текста источника для определения результатов Берлинской конференции;

— оценивать роль колониализма в истории стран Запада и Востока.

— организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение в процессе изучения колониальной политики европейских стран в Африке в XIX - начале ХХ в.;

— уметь аргументировать выбранную точку зрения относительно последствий колониализма;

— уважать традиционные ценности народов Африки, осознавать негативные стороны колониализма и необходимость возвращения самостоятельности и независимости африканских стран;

§ 16

21

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

1

— знать значение понятий: Латинская Америка, креолы, метисы, мулаты, самбо, латифундии, пеоны, гаучо, каудильо, панамериканизм, «политика большой дубинки» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Латинской Америки XIX - начала ХХ вв.;

— использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Латинской Америки в XIX -начале ХХ в., экономических интересах европейских государств и США в этих странах;

— объяснять причины и следствия войны за независимость в Латинской Америке;

— анализировать информацию исторического источника о позиции США в отношении строительства Панамского канала, выявлять в нём позицию автора и его аргументацию.

— переводить информацию о войне за независимость в Латинской Америке из текстового представления в схему;

— представлять в устной форме с электронной презентацией, соблюдая нормы публичной речи и регламент, информацию о странах Латинской Америки;

— анализировать информацию учебника, выявлять в ней теоретические положения и подтверждать их историческими фактами;

— уважать этнические и региональные особенности и ценности народов Латинской Америки, осознавать негативные стороны колониализма и справедливость борьбы за самостоятельность и независимость латиноамериканских стран в начале XIX в.;

§ 17

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. (9 ч)

22

Англия до Первой мировой войны

1

— знать значение понятий: Викторианская эпоха, суфражистки, тред-юнионы, лейбористская партия, доминион, империализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории Великобритании второй половины XIX - начала ХХ в.;

— систематизировать исторический материал, содержащийся в учебнике и интернет-ресурсах, о Викторианской эпохе, составлять описание её отдельных черт;

— характеризовать реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы;

— анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода.

— организовывать учебное взаимодействие в процессе выполнения групповых заданий по изучению Викторианской эпохи, представлять результаты работы в форме электронной презентации;

— переводить информацию о реформах в Великобритании из текстовой формы в схему;

— уважать политические традиции и ценности Великобритании, на примере её истории осознавать эффективность реформистских методов изменения общества;

§ 18

23

Франция: Вторая империя и Третья республика

1

— знать значение понятий: Вторая империя, Третья республика, плебисцит, Парижская коммуна, многопартийность, анархо-синдикализм, «прекрасная эпоха» - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических событий истории Франции второй половины XIX - начала ХХ в.;

— анализировать исторические источники о политической истории Франции, находить в них нужную информацию;

— подтверждать фактами основные тенденции экономического и политического развития Франции;

— сравнивать политическое развитие Франции и Великобритании, выявлять сходство и различия.

— переводить информацию об основных этапах политического развития Франции из текстового представления в таблицу;

— формировать демократические ценности на основе изучения событий политической истории Франции второй половины XIX - начала ХХ в.;

§ 19

24

Германия на пути к европейскому лидерству

1

— знать значение понятий: рейхстаг, синдикат, «культуркампф», «мировая политика», национализм - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии второй половины XIX - начала ХХ в.;

— использовать историческую карту и документы как источники информации о процессе объединения Германии;

— анализировать результаты объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами;

— давать оценку личности и деятельности Отто фон Бисмарка и Вильгельма II в истории Европы.

— преобразовывать данные текста учебника в диаграммы, отражающие характеристики германского общества, использовать их для устного рассказа;

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о развитии национализма в Германии во второй половине XIX - начале ХХ в.;

— уважать историю германского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать важность решения национальных вопросов в истории и современном мире;

— осознавать пагубные последствия распространения национализма в его расистских и антисемитских формах;

§ 20

25

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

— знать значение понятий: дуалистическая монархия, урбанизация, эмиграция, младотурки, аннексия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических, социальных и политических явлений в Австро-Венгрии;

— использовать историческую карту, текст учебника и схему как источники информации об особенностях политического и социально-экономического развития Австро-Венгрии;

— анализировать мнение современного историка и соотносить его с историческими фактами, свидетельствующими о наличии национальной проблемы в Австро-Венгрии;

— объяснять причины нестабильности в балканском регионе и понимать последствия боснийского кризиса для дальнейшей истории Европы.

— планировать и организовывать познавательную деятельность в группе, направленную на изучение проблем балканского региона; участвовать в публичном представлении результатов работы;

— на примере Австро-Венгрии осознавать сложность вопросов, связанных с национальной принадлежностью и функционированием многонационального государства, уважительно относиться к

проявлениям национального самосознания народов;

§ 21

26

Италия: время реформ и колониальных захватов

1

— знать значение понятий: конституционная монархия, монополия, эмиграция, «эра Джолитти», «мирное экономическое проникновение» - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных, экономических и политических событий истории Италии второй половины XIX - начала ХХ в.;

— выявлять и объяснять причины и следствия усиления роли государства в экономике Италии второй половины XIX - начала ХХ в., иллюстрировать их историческими фактами;

— давать оценку личности и значения деятельности Д. Джолитти в истории Италии;

— использовать историческую карту как источник информации о процессе колониальных захватов Италии, сопоставлять информацию исторической карты с текстом.

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы о конституционной монархии в Италии во второй половине XIX - начале ХХ в.;

— преобразовывать текст учебника в логическую схему, отражающую особенности процесса индустриализации в Италии во второй половине XIX - начале ХХ в.;

— организовывать учебное сотрудничество в парах, находить общее решение в процессе работы с текстом учебника о процессе индустриализации, а также при формулировании тезисов, отражающих важнейшие черты экономического, социального, внутриполитического и внешнеполитического развития Италии в изучаемый период;

— уважать историю итальянского народа, боровшегося за национальное объединение, понимать сложность национальных и социальных конфликтов и важность эффективного решения национальных вопросов в истории и современном мире;

§ 22

27

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

— знать значение понятий: монополия, иммигранты, двухпартийная система, «позолоченный век», «прогрессивная эра», сегрегация, резервация, «индейский вопрос», экспансия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории США второй половины XIX -начала ХХ в.;

— объяснять причины экономического рывка, сделанного США во второй половине XIX в., анализировать его результаты;

— давать оценку расовой проблеме в США после Гражданской войны, высказывать свою точку зрения и обосновывать её;

— использовать исторические документы как источник информации об американской экспансии, делать на их основе выводы о причинах экспансии и отношении к ней авторов документов.

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе эвристической беседы об итогах Гражданской войны в США, в процессе изучения экономического развития США;

— переводить информацию об экономическом рывке и двухпартийной системе в США из текстового представления в схемы;

— уважать историю американского народа, понимать пути развития демократии;

— осознавать значение отмены рабства для становления современного американского общества, понимать сложность национальных и расовых проблем и необходимость их решения;

§ 23

28

Международные отношения в XIX — начале ХХ вв.

1

— знать значение понятий: легитимизм, реставрация, равновесие, Венская система, европейский концерт, реальная политика, Тройственный союз, Антанта - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений в XIX - начале ХХ в.;

— анализировать и сопоставлять информацию исторических источников правового характера;

— использовать историческую карту как источник информации о решениях

Венского конгресса, Крымской и Русско-турецкой войнах, колониальных захватах европейских государств;

— объяснять причины и следствия важнейших международных событий XIX - начала ХХ в.

— организовывать и планировать учебное сотрудничество в ходе групповой деятельности по изучению различных сфер жизни индустриального общества XIX в.;

- определять цель предложенного учителем группового задания по изучению позиции страны в международных отношениях, выбирать адекватные цели, пути и средства их достижения; составлять план и последовательность действий при самостоятельной подготовке в группе к участию в учебной игровой ситуации;

— уметь выступать перед одноклассниками с презентацией результатов групповой работы;

— на основе опыта международных отношений в XIX - начале ХХ в. осознавать необходимость и важность мирных путей решения международных проблем и конфликтов;

§ 24

29

Основные итоги истории XIX — начала ХХ в. (повторительно-обобщающие уроки)

1

— локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события второго периода Нового времени (XIX -начало ХХ в.) как исторической эпохи;

— использовать историческую карту как источник информации о границах государств к началу ХХ в., о процессе колониализма и развитии мировой торговли;

— на основе анализа текста учебника называть новые явления в жизни стран Европы и Северной Америки, которые появились в XIX - начале ХХ в.,

— раскрывать характерные черты в развитии Европы и Северной Америки в XIX в.; приводить исторические примеры, иллюстрирующие эти черты;

— классифицировать и группировать исторические факты по сферам жизни общества;

— обобщать и систематизировать знания об особенностях мирового развития в XIX в.

— взаимодействовать в процессе выполнения групповых (парных) заданий по подбору исторических примеров;

— взаимодействовать с учителем и одноклассниками в ходе дискуссии по проблеме складывания единой мировой цивилизации к концу XIX в.;

— определять цель создания проекта синхронистической таблицы

важнейших событий всеобщей истории XIX - начала ХХ в., организовывать в группе продуктивное взаимодействие по информационному поиску и обработке информации, участвовать в публичном представлении результатов проектной деятельности;

— оценивать результаты выполненного проекта, осознавать качество проделанной работы, оценивать вклад каждого в общее дело.

-уважать историю и культуру народов мира, оценивать их вклад в развитие мировой цивилизации; понимать смысл изучения мировой истории XIX в., внёсшей значительный вклад в становление современной мировой цивилизации;

Заключение

30-31

Проверочная работа по курсу «Всеобщая история»

2

Ученик научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать системность полученных знаний и умений, выявлять «пробелы» в понимании информации

Ученик научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Анализировать системность полученных знаний и умений, выявлять «пробелы» в понимании информации