Раздел 1.Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведения искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего района, региона;
в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных способностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Виды контроля:
текущий, итоговый
Текущий контроль художественной деятельности в процессе усвоения каждой изучаемой темы включает индивидуальные творческие работы учащихся, выполненные в различных видах изобразительного искусства.
Для итогового контроля используются различные виды: конкурс рисунка, творческие работы, проект, викторина, тест.
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация по изобразительному искусству во 2-ом классе по решению педсовета осуществляется в форме интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение учебного года.
1 четверть. Проект №1 по теме: «Игровая площадка из бумаги для вылепленных зверей»
2 четверть. Проект №2 по теме: «Ёлочные игрушки».
3 четверть. Выставка творческих работ по теме: «Украшение кокошников и оружия»
4 четверть. Проект №3 по теме: «Панно Весна»
Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как и чем работает художник -8 ч
Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий. Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти. Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса. Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки. Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.
Любой материал может стать выразительным (обобщение)
Реальность и фантазия -7ч
Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Ёлочные игрушки
О чем говорит искусство -11 ч
Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация). Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир сказочных героев.
Как говорит искусство- 8 ч
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц.
Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»
Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству составлено на основе:
- Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг. принятой на заседании Управляющего Совета школы, протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утвержденной Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.; с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15;
- авторской программы по изобразительному искусству для 2 класса УМК «Школа России» автора Б.М. Неменского, которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
-методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2018/2019 уч. г.»
-учебного плана школы на 2018-2019 уч.год, с учётом характеристики класса:
В классе 22 ученика: 11 девочек и 11 мальчиков. Дети подобраны в основном одного возраста: 2009 года рождения, но есть и 2010 г. р. Многие дети из благополучных семей, но есть ребята, требующие особого внимания. С этими детьми проводятся индивидуальные беседы, и поддерживается связь с родителями.
У ребят в классе сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Учебные интересы сформированы и разнообразны.
. В классе занимается 2 ученика, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа как для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 45 минут.
Для этих учащихся используются следующие приёмы работы, направленные на обеспечение коррекции недостатков и оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования:
-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;
-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;
Рекомендации по коррекционно-развивающей работе:
- развитие моторики;
- использование дифференцированных заданий;
- воспроизведение по образцу;
-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;
-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приемов решения.
В классе проводится работа с детьми, имеющих художественные способности: разноуровневые задания, индивидуальные творческие задания, конкурсы.
Для учеников применяются элементы технологии критического мышления:
Цель программы:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции.
Основные задачи обучения:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Коррекционные задачи:
- коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;
- повышение познавательной активности
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»: Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2015.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс / Неменская Л.А.; под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2017
Методическое пособие с электронным приложением. Рабочие программы начальная школа 2 класс УМК «Школа России» / С.А.Шейкина; под редакцией Е.С.Галанжиной М.: ООО «Планета», 2013
| № п/п | Тема урока | Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования | Характеристика видов деятельности учащихся | Работа с ОВЗ и одаренными | Д/З |
| Чем и как работают художники – 8ч |
| 1 | Три основные краски, строящие многоцветие мира. Изображение поляны цветов по памяти | Гуашь, крупные кисти, бумага, слайды природных объектов | Наблюдать цветовые сочетаний в природе, смешивать краски сразу на листе бумаги, овладевать первичными навыками живописи. Рисовать по памяти и впечатлению. Познакомиться с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Смешивать краски на листе. Заполнять крупными изображениями весь лист. Работать восковыми мелками и акварелью. Различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Развивать навыки работы с различными материалами. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи различных стихий. Овладеть первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше). Развивать навыки работы с пластилином. Овладевать приемами работы с пластилином. Создать животное с передачей характера. Создавать геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник) из бумаги, переводить плоский лист в объемные формы. | Выставки творческих работ учащихся
Разноуровневые задания.
Творческие задания.
Индивидуальные творческие задания.
Использование различных техник и материалов для выполнения задани
.
| Инд. задание |
| 2 | Белая и черная краски. Изображение природных стихий без предварительного рисунка (гроза, буря, дождь, туман...) | Гуашь (5 красок),крупная кисть, бумага. | Инд. задание |
| 3 | Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти | Гуашь, кисть, слайды природных объектов |
Инд. задание |
| 4 | Выразительные возможности аппликации. Осенний коврик из опавших листьев. | Мелки, акварель, слайды природных объектов | Инд. задание |
| 5 | Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса | Цветная бумага, ткань, нитки, ножницы, клей. | Инд. задание |
| 6 ВМ | Проект №1по теме: «Игровая площадка из бумаги для вылепленных зверей» Выразительные возможности бумаги. | Пластилин, стеки. | Инд. задание |
| 7
| Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных родного края. | Бумага, ножницы, клей. | Инд. задание |
| 8
| Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города. | Семена, нитки, трава. |
Инд. задание |
| Реальность и фантазия – 7 ч |
|
| 9-1 | Изображение и реальность. Изображение любимого животного. | Гуашь, кисть | Видеть украшения в природе, рассматривать природные конструкции. сравнивать и сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в украшениях, с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание), приемы создания орнамента, его ритмического повторения. Создавать украшения (воротнички, кокошники, закладки...), конструировать формы, елочные украшения. Обсуждать творческие работы на выставке, участвовать в коллективной работе. Повторять и закреплять полученные знания. Конструировать и украшать ёлочные украшения. | Диагностики уровня сформированности навыков рисования.
. Индивидуальные творческие задания.
Использование различных техник и материалов для выполнения задания
| Инд. задание |
| 10-2 | Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных | Гуашь, кисть, тонированный лист. | Инд. задание |
| 11-3 | Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника | Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. |
Инд. задание |
| 12-4 | Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок | Гуашь, крупные кисти. | Инд. задание |
| 13-5 | Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира | Гуашь 2-3 цвета, кисти. | Инд. задание |
| 14-6 | Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города | Гуашь, мелки. | Инд. задание |
| 15-7 ВМ | Проект №2 по теме: «Ёлочные игрушки». Братья-Мастера всегда работают вместе | Бумага, ножницы, клей. | Инд. задание |
| О чём говорит искусство – 11 ч |
| 16-1 | Изображение характера животных. Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. | Гуашь, кисти, мелки. | Наблюдать и рассматривать животных в разных состояниях, сравнивать и анализировать возможности изобразительных средств для создания доброго и злого сказочного героя, сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов. Сравнивать и анализировать связь между характером украшений и характером героев. Создавать декоративные композиции заданной формы, яркие сказочные образы. Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладение приемами: вдавливание, заминание, вытягивание. Наблюдать животных в разных состояниях. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Наблюдать природу в разных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Повторять и закреплять полученные ранее знания, обсуждать творческие работы на выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников, приобретать опыт коллективной творческой работы. Расширять знания о художественных материалах. Развивать навыки работы мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (ближе-дальше).
| Применение нетрадиционных техник.
Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия
Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий
Диагностики уровня сформированности навыков рисования.
.
| Инд. задание |
| 17-2 | Изображение характера человека. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. | Гуашь, тонкая и толстая кисти. | Инд. задание |
| 18-3 | Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа | Гуашь, кисти, клей, обои. |
Инд. задание |
| 19-4 | Изображение характера человека. Изображение доброго и злого героев из сказок. | Гуашь, кисти. | Инд. задание |
| 20-5 | Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей | Пластилин, стеки. | Инд. задание |
| 21-6 | Изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных состояний природы | Гуашь, клей, клей, ножницы, обои. | Инд. задание |
| 22-7 ВМ | Выражение характера через украшение. Выставка творческих работ по теме: «Украшение кокошников и оружия» | Гуашь, тонкая и толстая кисти. |
Инд. задание |
| 23-8 | Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация) | Гуашь, кисти, клей, обои. | Инд. задание |
| 24-9 | Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке | Гуашь, кисти. | Инд. задание |
| 25-10 | Создание композиций, передающих мир сказочных героев |
| Инд. задание |
| 26-11 | Образ здания. Создание образа сказочных построек. Выставка работ. |
| Инд. задание |
| Как говорит искусство – 8 ч |
| 27-1 | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Изображение костра и холодной синей ночи. | Гуашь, тонкая и толстая кисти. | Уметь сопоставлять холодные и теплые, тихие и звонкие цвета. понимать их эмоциональную выразительность. Изображать борьбу тихого и звонкого, холодного и теплого. Осваивать приемы работы кистью ( мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Изображать сюжеты с колористическим контрастом(горящий ночью костёр). Понимать, что такое ритм. Уметь передавать ритм летящих птиц на плоскости. Повторять и закреплять полученные ранее знания, обсуждать творческие работы на выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников, приобретать опыт коллективной творческой работы.
| Индивидуальные творческие задания.
Использование различных техник и материалов для выполнения задания
| Инд. задание |
| 28-2 | Тихие и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев | Гуашь, кисти, клей, обои. | Инд. задание |
| 29-3 | Линия как средство выражения: характер линий. Изображение нежных или могучих веток. | Гуашь, кисти. |
Инд. задание |
| 30-4 | Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц |
| Инд. задание |
| 31-5 | Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. | Гуашь, тонкая и толстая кисти. | Инд. задание |
| 32-6 | Ритм линий, пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. коллективное панно «Весна. Шум птиц» | Гуашь, кисти, клей, обои. | Инд. задание |
| 33-7 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Проект №3по теме: «Панно Весна» | Гуашь, кисти. | Инд. задание |
| 34-8 | Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли Выставка детских работ. |
|
|
Нормы оценки
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте
15 905
2 565 
