Россия, Кырыкый
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.12.2023 10:30
Мартынова Туяра Владимировна
учитель химии, биологии и географии и педагог-психолог
34 года
86
199 873 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по химии 8 класс
Категория:
Химия
24.11.2021 10:22
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по химии 8 класс»
Оглавление
Пояснительная записка………………………………….……………………………….…………….…………………….........3
Планируемые результаты освоения учебного курса………………………………………..………………..…………………7
Содержание учебного курса …………………………….…………………..…………………...………………………….…...9
Календарно-тематическое планирование .……………………………….……………………………………………...….......14
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Химия» разработана на основе следующих нормативных документов:
• ФЗ №273 от 29 декабря 2012 г. «Об образовании РФ»;
• Устав МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова»
• Примерная образовательная программа по химии;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2021-2022 учебный год»;
• Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2021-2022 учебный год;
• Учебный план МБОУ «Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова» на 2021-2022 учебный год;
Автор программы: Рудзитис Г.Е, Фельдман Ф.Г.
На изучение предмета «Химия» в 8 классе согласно учебному плану отводится 2 час в неделю, по годовому календарному графику МБОУ «Кырыкыйская ООШ им. С.Е. Дадаскинова» на 2021-2022 уч.год - 70 ч. По рабочей программе 68 ч, так как 2 часа совпадают на праздничные дни (23/02, 27/04).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения химии на ступени полного общего образования, изложенные впояснительной записке Примерной программы по химии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартомформирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различныхступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Рудзитис Г.Е Химия: неорган. химия: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Г.Е Рудзитис, Ф.ГФельдман.- 4 -е изд., испр.- М.: Просвещение, 2016 - 207 с.
Рабочая программа второго вида составлена на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31 декабря 2015 г. «Овнесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»за основу рабочей программы взята программа курса географии под руководством и авторской программы основного общего образования по химии для VI-IX классов (на основе рабочей программы «Программы основного общего образования 7 класса по химии».
Цели изучения предмета
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, федеральному базисному учебному плану, и учебному плану образовательного учреждения на 2021-20 учебный год.
Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение химии в объеме 2 часа в неделю – 68 часов в год.
Изучение химии в 8 классе направлено на:
Формирование знаний основ химической науки – важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, химического языка;
Развитие умений сравнивать, вычленять в изученном существенное, устанавливать причинно-следственную зависимость в изученном материале, делать доступные обобщения, связанно и доказательно излагать учебный материал;
Знакомство с применением химических знаний на практике;
Формирование умений наблюдать, фиксировать, объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории, в повседневной жизни;
Формирование специальных навыков обращения с веществами, выполнение несложных опытов с соблюдением правил техники безопасности в лаборатории;
Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством;
Раскрытие у школьников гуманистических черт и воспитание у них элементов экологической и информационной культуры;
Раскрытие доступных обобщений мировоззренческого характера и вклада химии в научную картину мира.
Задачи обучения:
формирование знаний основ науки, важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;
развитие интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;
развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;
формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающей среды.
Образовательные компетенции учащихся 8-го класса.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса химии 8-ого класса.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
Воспитательный потенциал заложен в системе обучения. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, память. Обучение обязательно воспитывает, формирует у школьников определенные взгляды, убеждения, качества личности. Работа в парах, группах воспитывает культуру общения, речи учащихся, умения аргументировать свое мнение, принимать самостоятельные решения, проявлять творчество в сфере личностного интереса.
Планируемые результаты освоения учебного курса
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
Выпускник 8 класса получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасногоповедения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний,предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовойхимии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности привыполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов
получения и распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средстваустной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника идополнительной литературой, справочными таблицами, проявлятьготовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатоввыполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химическихпроцессах, критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Изучение химии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:
формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и внеучебной деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия;
умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные; 9) формирование умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в достижении цели определенной сложности;
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека, в условиях возрастающей «химизации» многих сфер жизни современного общества; осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;
Сформирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии на уровне, доступном подросткам;
формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения веществ особенностями их свойств;
приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свойствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;
умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;
овладение приемами работы с информацией химического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и др:);
создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
8 класс (2 часа в неделю, 68 часов)
Неорганическая химия
Тема 1. Первоначальные химические понятия (18 ч)
Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография. Физические и химические явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций.
Атомы и молекулы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава веществ.
Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количество вещества, моль. Молярная масса.
Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их соединений. Составление химических формул по валентности.
Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.
Демонстрации. Ознакомление с образцами простых и сложных веществ. Способы очистки веществ: кристаллизация, дистилляция, хроматография. Опыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ.
Химические соединения количеством вещества 1 моль. Модель молярного объема газов.
Лабораторные опыты. Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси с помощью магнита. Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций. Разложение основного карбоната меди(II). Реакция замещения меди железом.
Практические работы
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием.
Очистка загрязненной поваренной соли.
Расчетные задачи. Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов. Вычисления по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной массе или количеству одного из вступающих или получающихся в реакции веществ.
Тема 2. Кислород (5 ч)
Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Получение, применение. Круговорот кислорода в природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Медленное окисление. Тепловой эффект химических реакций.
Топливо и способы его сжигания. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.
Демонстрации. Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха, методом вытеснения воды. Определение состава воздуха. Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Лабораторные опыты. Ознакомление с образцами оксидов.
Практическая работа. Получение и свойства кислорода.
Расчетные задачи. Расчеты по термохимическим уравнениям.
Тема 3. Водород (3 ч)
Водород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Водород — восстановитель. Получение, применение.
Демонстрации. Получение водорода в аппарате Киппа, проверка водорода на чистоту, горение водорода, собирание водорода методом вытеснения воздуха и воды.
Лабораторные опыты. Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие водорода с оксидом меди(II).
Тема 4. Растворы. Вода (8 ч)
Вода — растворитель. Растворимость веществ в воде. Определение массовой доли растворенного вещества. Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Физические и химические свойства воды. Вода в природе и способы ее очистки. Круговорот воды в природе.
Демонстрации. Анализ воды. Синтез воды.
Практическая работа. Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.
Расчетные задачи. Нахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации.
Тема 5. Основные классы неорганических соединений (9 ч)
Оксиды. Классификация. Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства. Получение. Применение.
Основания. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Реакция нейтрализации. Получение. Применение.
Кислоты. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Вытеснительный ряд металлов Н. Н. Бекетова. Применение.
Соли. Классификация. Номенклатура. Физические и химические свойства. Способы получения солей.
Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.
Демонстрации. Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей. Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты. Опыты, подтверждающие химические свойства кислот, оснований.
Практическая работа. Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Тема 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома (8 ч)
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов. Периодический закон Д. И. Менделеева. Периодическая таблица химических элементов. Группы и периоды. Короткий и длинный варианты периодической таблицы. Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.
Строение атома. Состав атомных ядер. Электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева.
Лабораторные опыты. Взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей.
Тема 7. Строение веществ. Химическая связь (9 ч)
Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи: ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степени окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции.
Кристаллические решетки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Демонстрации. Ознакомление с моделями кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.
Тема 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов (3 ч)
Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Расчетные задачи. Объемные отношения газов при химических реакциях.
Вычисления по химическим уравнениям массы, объема и количества вещества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества, объему или количеству вещества, содержащего определенную долю примесей.
Тема 9. Галогены (4 ч)
Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли. Сравнительная характеристика галогенов.
Демонстрации. Знакомство с образцами природных хлоридов. Знакомство с физическими свойствами галогенов. Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Лабораторные опыты. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, иодидов и иода. Вытеснение галогенов друг другом из раствора их соединений.
Практическая работа. Получение соляной кислоты и изучение ее свойств.
| Календарно-тематическое планирование уроков химии Класс – 8, базовый уровень |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № | Тема урока Тип урока Домашнее задание | Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГОСОО | Формирование УУД | Информационное сопровождение | Эксперимент | Дата |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Личностные, Регулятивные, Коммуникатив-ные | Предметные, Познавательные | Методический Дидактический материал, Учебники | ЦОРы | по пл-ану | факт |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 триместр , 10 недель, 20 уроков, Практические – Лабораторные – Контрольные - |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 1. Первоначальные химические понятия (16часов) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Предмет и задачи химии. Вещества и их свойства | Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и синтезе.
| Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | Знатьважнейшие химические понятия:вещество, тело; уметь описывать физические свойства веществ | Гара. Химия. Уроки в 8 классе. упр.3,4 с.13. Учебник Г.Е. Рудзитис. Химия. 8 класс. М.: Просвещение, 2009г.§1 с.5-6/ | Презентация «Предмет химии» СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А Урок.1
| Лабораторный опыт № 1 Рассмотрение веществ с различными физическими свойства ДЭ: занимательные опыты
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Форма: Лекция Домашнее задание: предисловие, §1, упр.1,2,3 с.7 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Методы познания в химии Практическая работа №1Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории | Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности. Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
| Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
| Знатьправила работы в школьной лаборатории, безопасного обращения с реактивами и приборами; уметь: обращатьсяс химической посудой и лабораторным оборудованием; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами | упр.6 с.13 Вид контроля – массовый Метод контроля – письменное оформление практической работы
| СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А Урок.1 Знакомство с лабораторным оборудованием Инструкции к работе, ТБ | Практическая работа № 1 Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: практическая работа |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Тестовые задания стр 11, упр 1, 2 §2, 3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Чистые вещества и смеси | Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды. Чистые вещества и смеси веществ. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография | Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.) | Знать сущность понятий чистые вещества и смеси и способы разделения смесей | Вид контроля - выборочный упр.7, с.13 | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. Б Урок.2 Смеси | ДЭ. Отстаивание, фильтрование, упаривание Лабораторный опыт № 2 Разделение смеси с помощью магнита (смесь железа и серы)
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Читать с. 14-17 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Практическая работа №2Очистка загрязненной поваренной соли
| Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
| Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемыхпредположений; описание результатов этих работ | Уметь: обращатьсяс химической посудой и лабораторным оборудованием; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: безопасного обращения с веществами и материалами | упр.9 с.13 Вид контроля - массовый Метод контроля – письменное оформление практической работы | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А Урок.2 Знакомство с фильтрованием Инструкции к работе, ТБ | Практическая работа № 2 Очистка загрязненной поваренной соли
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: практическая работа |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: с. 19-20
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Физические и химические явления. Химические реакции | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций.
| Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого | Знать важнейшие химические понятия: физические и химические явления, химическая реакция; уметь отличать химические реакции от физических явлений | упр.11 -13 с.13 программирован ный контроль | . СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. Б Урок.2 Смеси | Демонстрации реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций. Лабораторный опыт № 3 Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела с кислотой). Примеры физических и химических явлений. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §6упр.упр 2 заполнить таблицу с. 24
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Молекулы и атомы Атомно-молекулярное учение
| Атомы и молекулы. Веществамолекулярного и немолекулярного строения. Качественный и количественный состав вещества.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей
| Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула; знатьосновные положения атомно-молекулярного учения, понимать его значение
| упр.11 с.25 вид контроля – выборочный метод контроля – устный опрос | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок3
| Демонстрации Образцы простых и сложных веществ
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § 7, 8 наизусть определения, подготовиться к устному опросу
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Простые и сложные вещества. Химические элементы
| Химический элемент. Простые вещества (металлы и неметаллы). Сложные вещества (органические и неорганические).
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнейшие химические понятия: атом, молекула, химический элемент, классификация веществ (на простые и сложные вещества); знатьосновные положения атомно-молекулярного учения, понимать его значение; уметь классифицировать вещества по составу (на простые и сложные)
| упр.11,с.25 | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок4
| Лабораторный опыт № 4 Знакомство с образцами простых и сложных веществ.
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированныйурок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §9, 10 упр.1, 2, 3 с.39 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Химические элементы. Относительная атомная масса химических элементов. Знаки химических элементов | Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей
| Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, относительная атомная масса; химическую символику: знаки химических элементов; уметь называть химические элементы; записывать знаки химических элементов
| Знание знаков химических элементов и их относительных масс. Табл.2 с.24 Вид контроля - массовый Метод контроля -оперативный (диктант) | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок4
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §11, 12 Табл.2 с.43 Выучить знаки химических элементов, сделать карточки со знаками ХЭ |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Закон постоянства состава веществ. Химические формулы. Относительная молекулярная масса
| Закон постоянства состава.Качественный и количественный состав вещества | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
| Знать определениепонятия химические формулы веществ; основные законы химии: закон постоянства состава веществ; знать химическую символику формулыхимических веществ; определять:качественный и количественный состав веществ по их формулам и принадлежность к определенному классу соединений (к простым или сложным веществам) | Определение качественного и количественного состава веществ упр.11 с.32 | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок3
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §13, 14 упр.1 с. 46 упр. 2, 3 с. 49 заполнить таблицу с. 49 упр.5 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Вычисление по химическим формулам. Решение расчетных задач. | Проведение расчетов на основе формул: массовой доли элемента в химическом соединении.
| Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
| Уметь вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения
| задачи 1,2 с.37 Вид контроля - массовый Метод контроля – письменная самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок закрепления знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §15, упр. 1, 2, 3, 4 с. 54 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формулам их соединений | Понятие о валентности химических элементов.
| Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать определение валентности и значение валентности некоторых химических элементов; уметь: определять:валентность элемента в соединениях; называть бинарные соединения | упр.4,5 с.37 | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок 23
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок закрепления знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §16 упр.1-5 с. 58 выучить валентности некоторых ХЭ |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Составление формул соединений по валентности. Атомно-молекулярное учение | Понятие о валентности химических элементов.
| Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
| Знать определение валентности и значение валентностей некоторых химических элементов; уметь: определять валентность элемента в соединениях; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов (бинарных соединений) по валентности; называть соединения изученных классов (бинарных соединений) | упр.6.7 Вид контроля - массовый Метод контроля – письменная самостоятельная работа | Презентация «Составление формул по валентности» |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §17, 18 упр.6.7 с.60 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Закон сохранения массы веществ
| Химическая реакция. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
| Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование) | Знать основные законы химии: сохранения массы веществ; понимать его сущность и значение | упр.3 | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок25 | ДемонстрацииОпыты, подтверждающие закон сохранения массы веществ |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §19 упр.4 с.65 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Химические уравнения | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций.
| Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей | Знать: определение понятий:химические уравнения, реагенты, продукты реакции, коэффициент; химическую символику: уравнения химических реакций; уметь: определять реагенты и продукты реакции; расставлять коэффициенты в уравнениях реакций на основе закона сохранения массы веществ
| Вид контроля – массовый. Метод контроля – взаимопроверка. Работа по карточкам – расстановка коэффициентов в уравнениях реакций. | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок24
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок закрепления знаний |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §20, упр.3, 4, 5 с. 68 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Типы химических реакций | Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; поглощению и выделению энергии | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнешие химические понятия: химическая реакция, классификация химических реакций; уметь определять типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ | упр.6 с.47 Вид контроля – массовый. Метод контроля – взаимопроверка | Презентация «Типы химических реакций» | Лабораторный опыт № 5 Разложение основного карбоната меди (II). Лабораторный опыт № 6 Реакция замещения меди железом
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §21, с.47 схема № 2
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Контрольная работа № 1 по теме: «Первоначальные химические понятия» |
| Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений | Знать важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простые и сложные вещества, валентность, химические уравнения, моль, молярная масса, молярный объем; уметь вычислять: количество вещества или массу по количеству вещества или массе реагентов или продуктов реакции; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов (бинарных соединений) по валентности; расставлять коэффициенты в уравненияхреакций | Вид контроля – массовый. Метод контроля - итоговый письменный контроль. Дидактический материал |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 триместр, 11 недель, 22 уроков Практических работ - 3 Контрольных работ – нет Лабораторных опытов – нет |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 2. Кислород (5 часов) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода | Кислород. Озон. Свойства простых веществ (неметаллов) кислорода, озона. Качественные реакции на газообразные вещества. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ (кислорода, озона) Получение газообразных веществ. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знатьплан характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения кислорода; уметьхарактеризовать химические элементы (кислород как химический элемент и простое вещество); распознавать опытным путем кислород | Характеристика кислорода как химического элемента и простого вещества |
| Демонстрации Получение и собирание кислорода методом вытеснения воздуха и воды |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §22, упр.2,3 с.75 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Свойства кислорода. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание: §23, §24,упр.5,6 с.80 Упр 4 с. 83 | Простые вещества (неметаллы) Сложные вещества – оксиды. Свойства оксидов.
| Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать важнейшие химические понятия: классификация веществ, классификация реакций, окисление, понятие оксиды; знать сущность круговорота кислорода в природе, применение кислорода; уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислорода; составлять формулы неорганических соединений изученных классов; называть соединения изученных классов (оксиды); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (свойства оксидов); определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к классу оксидов | упр. 7 с.69 упр.8 с.60 | . | Демонстрации Горение магния. Знакомство с образцами оксидов. Демонстрация реакций, характеризую щих химические свойства кислорода: горение в кислороде фосфора, серы, углерода, железа
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Практическая работа № 3 Получение и свойства кислорода Озон. Аллотропия кислорода Тип урока: практическая работа Домашнее задание: с.84, оформление работы
| Получение газообразных веществ. Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества. | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
| Знать свойства кислорода и способы его получения; уметь получать, собирать кислород и распознавать опытным путем кислород, соблюдая правила безопасного обращения с веществами
| упр.11,12 с.69 |
| Практическая работа № 3 Получение, собирание и распознавание кислорода |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Воздух и его состав Топливо и способы его сжигания | Природные смеси: воздух Человек в мире веществ Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
| Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знатьсостав воздуха | упр.1,2 с.69 |
| Демонстрации Определение состава воздуха |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: семинар |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §27, упр. 1-4 с. 91
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Тепловой эффект химической реакции Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание:, задачи 1,2.
| Классификация химических реакций по различным признакам: поглощению или выделению энергии. понятие о скорости химических реакций.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей
| Знать сущность понятия тепловой эффект химической реакции; классификацию химических реакций по поглощению или выделению энергии
| упр.11,12 с.69 |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 3. Водород (3 часа) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Водород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение водорода | Водород. Свойства простых веществ (неметаллов) водорода. Качественные реакции на газообразные вещества. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ (водорода) Получение газообразных веществ. | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
| Знатьплан характеристики химического элемента и простого вещества, способы получения водорода; уметьхарактеризовать химические элементы (характеризовать кислород как химический элемент и простое вещество); распознавать опытным путем водород
| упр.1,4 с.76 |
| Демонстрации Получение, собирание и распознавание водорода
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § 29 упр.5,6,7 с.101
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Свойства и применение водорода | Водород. Качественные реакции на газообразные вещества.
| Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать физические и химические свойства водорода; уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства водорода, называть продукты реакции; уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства водорода; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений
| упр.8, 10 с. 77 |
| Демонстрации Взаимодействие водорода с оксидом меди (II), горение водорода |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §30 с.102
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Практическая работа № 4 Получение водорода и изучение его свойств. Взаимодействие водорода с оксидом меди (II) | Водород, физические и химические свойства, получение и применение. Получение газообразных веществ. Практические занятия: Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого газа). Качественные реакции на газообразные вещества | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
| Знать физические и химические свойства водорода и способы его получения; уметь получать, собирать водород и распознавать опытным путем водород, соблюдая правила безопасного обращения с веществами; уметь составлять уравнения химических реакций (характеризующих химические свойства водорода)
|
|
| Практическая работа № 4Получение, собирание и распознавание водорода |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: практическая работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: с.77, оформление работы |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 4. Растворы. Вода (8часов, 6 часов + 2 часа резервного времени, урок повторения и обобщения, конференция) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Вода – растворитель. Растворы | Природные смеси: природные воды. Вода и её свойства. Растворимость веществ в воде. Получение кристаллов солей. | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать определение понятия растворы, виды растворов, свойства воды как растворителя; иметь представление о сущности процесса получения кристаллов из растворов солей | упр.1,2 с.81
|
| Демонстрации Растворение веществ в различных растворителях. Получение кристаллов солей
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §31 упр.1-4 с.106 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Массовая доля растворенного вещества в растворе | Взвешивание. Приготовление растворов. Проведение расчетов на основе формул: Определение массовой доли растворенного вещества в растворе.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого | Знать сущность понятия массовая доля растворенного вещества в растворе; уметь вычислять массовую долю вещества в растворе | упр.2 с.81
|
| Расчетные задачиНахождение массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора определенной концентрации
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §34 упр.6-9 с.117 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Вода и ее свойства | Вода, свойства оксидов. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ | Познавательная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
| Знать физические и химические свойства воды (химические свойства изученных классов неорганических соединений); уметьхарактеризовать свойства воды (химические свойства основных классов неорганических веществ), взаимодействие воды с основными и кислотными оксидами; составлять уравнения химических реакций, характерных для воды | упр.7 с.89
|
| Демонстрации Анализ воды. Синтез воды. Взаимодействие натрия и кальция с водой. Демонстрация реакций, характеризующих химические свойства воды: взаимодействие воды с кислотными и основными оксидами, с активными металлами |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §32 с. 107-109 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Практическая работа № 5 Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества
| Взвешивание. Приготовление растворов.
| Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
| Знать сущность понятия массовая доля растворенного вещества в растворе; уметь вычислять массовую долю вещества в растворе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля: приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве | с.88 |
| Практическая работа № 5 Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: практическая работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Приготовить в домашних условиях раствор с определенной массовой долей и подготовить отчёт |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Применение воды и растворов | Природные смеси: природные воды. Химическое загрязнение окр. среды и его последствия. Человек в мире веществ. Бытовая химическая грамотность | Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Рефлексивная деятельность Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни | Знать области применения воды и растворов, их значение для жизни и практической деятельности человека; сущность круговорота воды в природе; использовать приобретенные знания для оценки влияния химического загрязнения окружающей среды (воды) на организм человека и экологически грамотного поведения в окружающей среде
| упр.3 с.87
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: семинар |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §32 Схема 9, Подготовить сообщения по теме: «Кислород. Водород. Вода. Растворы»
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Обобщение знаний по темам: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» | Свойства простых веществ (неметаллов) кислорода, водорода,; свойства оксидов (вода); вода; проведение расчетов на основе формул: массовой доли растворенного вещества в растворе | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
| Знать свойства, способы получения и применение кислорода, водорода, воды; уметь применять полученные знания для решения задач | Дидактический материал |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: повт. §20,27,29
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Практических работ - 1 Контрольных работ – 1 Лабораторных опытов – 7
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Самостоятельная работа по темам: «Кислород. Водород. Вода.Растворы» |
| Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности
| Знать свойства, способы получения и применение кислорода, водорода, воды; уметь применять полученные знания для решения задач
| Дидактический материал |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Подготовить сообщения по теме: «Кислород. Водород. Вода. Растворы» |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Тема урока: Конференция по теме: «Кислород. Водород. Вода» Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН | Кислород. Водород. Вода | Информационно-коммуникативная деятельностьИспользование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование и др.)
| Знать свойства, способы получения и применение кислорода, водорода, воды; уметь применять полученные знания для решения задач
| Сообщения, доклады учащихся, их оценка |
| |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33
| Тема урока: Количество вещества. Моль. Молярная масса | Количество вещества, моль. Молярная масса.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать важнейшие химические понятия: моль, молярная масса, молярный объем; уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции
| Задачи 1,2 с.44 Вычисление молярной массы соединений, массы и количества вещества Работа по карточкам. Вид контроля – массовый. Метод контроля – самопроверка. | СD. Электронная библиотека. «Просвещение»Глава 1 . Раздел. А. урок3
| Демонстрации Химические соединения количеством вещества в 1 моль |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Тема урока: Вычисления по химическим уравнениям реакций Расчетные задачи Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание: §36,задачи 3,4 , тестовые задания с.122 | Проведение расчетов на основе уравнений реакций: количества вещества, массы по количеству вещества, массе одного из реагентов или продуктов реакции | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них | уметь вычислять: количество вещества или массу по количеству вещества или массе реагентов или продуктов реакции
| Задачи 1.2 с.46 Вычисления по химическим уравнениям Работа по карточкам. Вид контроля – массовый. Метод контроля – самопроверка. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № 5. Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений (9 часов) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35
| Тема урока: Оксиды (Состав оксидов и их классификация. Свойства оксидов) | Основные классы неорганических веществ. Оксиды.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия оксиды, классификацию веществ (оксидов); уметь называть соединения изученных классов (оксидов); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (оксидам); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов); составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оксидов)
| упр.1, с.92 упр.6 с.93 Тема |
| Демонстрации Знакомство с образцами оксидов. Лабораторный опыт №7 Взаимодействие оксида магния с кислотами. Лабораторный опыт №8Взаимодействие углекислого газа с известковой водой |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание:
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Тема урока: Основания. (Состав оснований и их классификация) | Основные классы неорганических веществ. Основания.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия основания, классификацию веществ (оснований); уметь называть соединения изученных классов(оснований), определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (основаниям); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оснований) |
|
| Демонстрации Знакомство с образцами оснований
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Свойства оснований | Основные классы неорганических веществ. Основания. Определение характера среды.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ: оснований
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; выделение характерных причинно-следственных связей
| Знать состав и химические свойства оснований; уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов (оснований); уравнения химических реакций (характерных для оснований); характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ (оснований)
| упр.9. с.99 |
| Лабораторный опыт №9 Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств. ДемонстрацииНейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора. Лабораторный опыт № 10 Взаимодействие щелочей с индикаторами, взаимодействие оснований с кислотами. |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Тема урока: Кислоты (Состав кислот и их классификация. Свойства кислот) | Основные классы неорганических веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Кислоты. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ: кислот
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей.
Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать определение понятия кислоты, индикаторы, формулы химических веществ (кислот), классификацию веществ; характеризоватьсвойства изученных классов неорганических веществ (физические и химические свойства кислот); сущность реакции нейтрализации, применение индикаторов; называть соединения изученных классов (кислот); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (кислот); уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов; уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислот; распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей
| формулы кислот, таблица 12. с.100 |
| Демонстрации Знакомство с образцами кислот. Демонстрации реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных для кислот реакций: взаимодействие с металлами, основными оксидами, основаниями и солями. Лабораторный опыт №11 Растворение железа и цинка в соляной кислоте |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание:
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Тема урока: Соли. (Состав солей и их классификация) | Основные классы неорганических веществ. Соли. Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ: солей
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
| Знать определение понятия соли; формулы химических веществ (солей), классификацию веществ; уметь составлять формулы неорганических соединений изученных классов (солей); называть соединения изученных классов (солей); определять принадлежность веществ к определенному классу соединений (солей); уметь составлять формулы неорганических соединений
| упр.4 с.112 |
| Демонстрации Знакомство с образцами солей.
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Тема урока: Свойства солей | Основные классы неорганических веществ. Соли. | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать определение понятия соли; формулы химических веществ (солей), классификацию веществ; характеризоватьсвойства изученных классов неорганических веществ (солей); уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства солей | упр.8 с.112
|
| Демонстрации реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных для солей реакций: вытеснение одного металла другим из раствора соли; взаимодействие с кислотами, щелочами, солями. Лабораторный опыт №12 Вытеснение одного металла другим из раствора соли |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Тема урока: Связь между отдельными классами неорганических соединений | Основные классы неорганических веществ. Оксиды, кислоты, соли, основания. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Уметь: характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ; определять принадлежность веществ к определенному классу соединений составлять формулы неорганических соединений изученных классов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание:
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Тема урока: Практическая работа № 6 Решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений» | Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ, проведение химических реакций в растворах и при нагревании | Познавательная деятельность Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
| Знать: характерные химические свойства основных классов неорганических веществ; уметь применять полученные знания для решения практических задач, соблюдая правила безопасного обращения с веществами | с.114 |
| Практическая работа № 6 Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами неорганических соединений.
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: практическая работа |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: оформление работы |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43. | Контрольная работа № 2 по теме № 4 Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений | Основные классы неорганических веществ. Оксиды, кислоты, соли, основания. | Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений
| Знать: состав, химические свойства основных классов неорганических веществ; уметьназывать соединения изученных классов; характеризовать химические свойства основных классов неорганических веществ; применять полученные знания для решения практических задач | дидактический материал |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома (8 часов) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Классификация химических элементов | Химический элемент. Амфотерность гидроксида алюминия | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям | Знать важнейшие химические понятия:химический элемент, классификация веществ; уметь характеризовать химические свойства основных классов неорганических соединений (кислот, оснований, амфотерных неорганических соединений)
| упр.1 с.122
|
| Лабораторный опыт №13 Взаимодействие гидроксида цинка, алюминия с растворами кислот и щелочей
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Периодический закон Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей
| Знать основные законы химии: периодический закон; уметь объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп
| упр.4,5 с.122 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы. | Информационно-коммуникативная деятельностьИспользование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. Рефлексивная деятельность Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
| Знать особенности строения периодической системы Д.И.Менделеева; уметь объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп
| упр.1-3 с.125 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Строение атома | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать особенности строения атома, состав ядра, определение понятий: протоны, нейтроны, электроны изотопы; уметь объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева
| упр.6, с.138 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Строение атома | Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева
| Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них
| Знать особенности строения атома; план характеристики химического элемента; уметь: характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева
| составление схем строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §37, составить схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева. |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Значение периодического закона | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
| Познавательная деятельность Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Информационно-коммуникативная деятельностьИспользование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных | Знать/понимать основные законы химии: периодический закон, его сущность и значение | упр.7.с.138 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: семинар |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: подготовиться к защите творческих проектов по теме: «Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева» |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
| Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ. Информационно-коммуникативная деятельность Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных
| Знатьосновные этапы жизни и деятельности Д.И.Менделеева, значение его научных открытий и достижений, как гениального ученого и гражданина.
| защита творческих работ |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: защита творческих работ |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание:
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Обобщение знаний по теме: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева | Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева. | Информационно-коммуникативная деятельностьСоставление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Рефлексивная деятельность Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.) | Знать особенности строения атома; план характеристики химического элемента; уметь: характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций
| Характеристика химических элементов по положению в периодической системе и строению атома |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Дать характеристику химических элементов по положению в периодической системе и строению атома (задание по вариантам) |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 7. Химическая связь. Строение веществ (9часов) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Электроотрицатель-ность химических элементов. Основные виды химической связи | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Электроотрицательность химических элементов.
| Познавательная деятельность Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям
| Знать важнейшие химические понятия: электроотрицательность химических элементов, химическая связь, ион
| упр.2.с.152 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Практических работ - нет Контрольных работ – 1 Лабораторных опытов – 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Основные виды химической связи. Ионная связь | Ионная химическая связь | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятий ион, ионная связь; понимать механизм образования ионной связи; уметь определять: степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях | упр.4.с.152 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §41, привести примеры веществ с ионным типом связи и объяснить механизм образования связи |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Основные виды химической связи. Ковалентная связь | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная, ионная). | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей
| Знать определение понятий: химическая связь, ковалентная связь и её разновидности (полярная и неполярная); понимать механизм образования ковалентной связи; уметь определять: тип химической связи в соединениях | упр.3.с.152 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §41, привести примеры веществ с ковалентной связью и объяснить механизм образования связи |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Основные виды химической связи. Ковалентная связь | Химическая связь. Ковалентная связь (полярная и неполярная) | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям
| Знать определение понятий ковалентная связь и её разновидности (полярная и неполярная); понимать механизм образования ковалентной связи; уметь определять: тип химической связи в соединениях
| Классификация веществ по типам химических связей (дидактический материал) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §, составить схему классификации типов химической связи, задача 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Кристаллические решетки | Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфныевещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая). | Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельностьСоставление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности
| Знать особенности строения веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии, кристаллических и аморфныхвеществ; типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая); уметь характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ
| упр.2.с.152 |
| Демонстрации Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений. Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями. Возгонка йода |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Степень окисления | Понятие о валентности и степени окисления.
| Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Установление причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов | Знать понятия степень окисления; уметь: определять валентность истепень окисления элементов в соединениях; составлять: формулы изученных классов неорганических соединений (бинарных соединений по степени окисления) | упр.6 с.152 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
| Классификация химических реакций по различным признакам: изменению степеней окисления химических элементов. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель
| Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов
| Знать важнейшие химические понятия: окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, окислительно-восстановительные реакции; классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов; уметьопределятьстепени окисления химических элементов в соединениях, окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель; иметь представление об электронном балансе
| Составление электронного баланса окислительно-восстановительных реакций |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Повторение и обобщение знаний по теме: Строение атома Химическая связь. Строение веществ | Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
| Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знатьосновные понятия темы: химическая связь, типы химической связи, окисление, восстановление, окислитель, восстановитель; уметь определять: тип химической связи в соединениях; определять степени окисления химических элементов, составлять формулы бинарных соединений по степени окисления, определять окислитель и восстановитель | дидактический материал |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: Дидактический материал, задание по вариантам
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Контрольная работа №3 по темам 6,7 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома Химическая связь. Строение веществ
| Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная | Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений | Знать особенности строения атома; план характеристики химического элемента, типы химических связей; уметь: характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; определять тип химической связи, приводить примеры веществ с различным типом химической связи
| дидактический материал |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание:
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов (3 часа) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Закон Авогадро. Молярный объем газов | Молярный объем газов. Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: количества вещества или объема по количеству вещества, объему одного из реагентов или продуктов реакции. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.Установление причинно-следственных связей | Знать определение понятия молярный объем, сущность закона Авогадро уметьвычислять:количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции; (находить объём газа по известному количеству вещества (и производить обратные вычисления))
| дидактический материал | Демонстрации Модель молярного объема газов.
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §44, дидактический материал |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Относительная плотность газов | Получение газообразных веществ. | Познавательная деятельность Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого
| Знать определение понятия относительная плотность газов; уметь вычислять относительную плотность газов | задача 1 с.164 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: комбинированный урок |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: §
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Объемные отношения газов при химических реакциях | Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей | Познавательная деятельность Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них | Уметьпроводить расчеты на основе уравнений реакций, уметь вычислять: количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов и продуктов реакции (находить объем газа по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции)
| задача 2 с.164 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема № 9. Галогены (5 часов) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов. Хлор. | Галогены. Окислитель и восстановитель.
| Познавательная деятельностьПознавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям
| Знать положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов; свойства хлора; уметь характеризовать галогены как химические элементы; обосновывать их свойства как типичных неметаллов; уметь составлять уравнения характерных для хлора реакций
| упр.6 с.164 |
| Демонстрации Распознавание соединений хлора. Знакомство с физическими свойствами галогенов. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Хлороводород. Соляная кислота и её соли | Галогены, галогеноводородные кислоты и соли. Методы анализа веществ. | Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности | Знать свойства хлороводорода, соляной кислоты и хлоридов; понимать значение качественных реакций; уметьвыполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ -распознавать хлориды; составлять уравнения химических реакций (характерных для соляной кислоты реакций)
| упр.4,с.169 |
| Демонстрации Получение хлороводорода и его растворение в воде. Лабораторный опыт №14Знакомство с образцами природных соединений неметаллов –хлоридами. Распознавание соляной кислоты, хлоридов, бромидов, йодидов и йода.
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Тема урока: Сравнительная характеристика галогенов | Галогены.
| Познавательная деятельность Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Информационно-коммуникативная деятельностьСоставление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | Знать положение галогенов в периодической таблице и строение их атомов; уметь давать сравнительную характеристику галогенов. | упр.4 с.172 |
| Демонстрации Образцы неметаллов
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок комплексного применения ЗУН |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: § |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | Тема урока: Обобщение знаний по курсу химии 8 класса | Галогены, галогеноводородные кислоты и соли.
| Познавательная деятельность Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ | Понимать важность химических знаний; уметь применять полученные знания для решения программных задач |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | Тема урока: Решение задач по курсу химии 8 класса | Проведение расчетов на основе уравнений реакций: количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции. |
| Уметь применять полученные знания при решении расчетных задач |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Домашнее задание: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
