Миллеровский район Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Терновская основная общеобразовательная школа №2
«Утверждаю»
Директор МБОУ Терновской ООШ №2
_______________ Е.Ф. Михайловская
Приказ № ___от _______ 2018 г.
Рабочая программа
по курсу «Физика»
Уровень общего образования – основное общее образование
9 класс на 2018-2019 учебный год
Количество часов: 9 класс - 68
Учитель – Масло Татьяна Владимировна
Программа разработана на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ
«Физика 9 класс»,авторов А. В. Пёрышкин, М., «Дрофа», 2014 г.
2018
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Методического совета МБОУ Терновской ООШ №2 № ____ от _______ 2018 года ______________ Абакумова Е.Н. подпись рук. МО Ф.И.О. | Рассмотрено и рекомендовано к утверждению педагогическим советом МБОУ Терновской ООШ №2 Протокол № ____от _________2018 года Председатель ___________________ Е.Ф. Михайловская подпись |
1.Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа по физике для 7-9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 ч для обязательного изучения физики в 9 классе (из расчета 2 ч в неделю). Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Закон РФ «Об образовании».
Образовательной программой образовательного учреждения;
Примерная программа основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы.- Москва: Дрофа, 2009.
1.2. Рабочая программа реализуется:
А.В. Перышкин. Физика -9 - М.: Дрофа, 2014.
сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений: В.И. Лукашик Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006.
Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина «Физика 9 класс» Москва Дрофа 2018.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования.
Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики – системообразующий для естественно- научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Школьный курс физики - системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
1.3. Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих задач и целей.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики, которые необходимы для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих
задачи:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
1.4. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и учебного плана МБОУ Терновская ООШ №2. Распределение учебных часов произведено с учетом государственных праздничных дней приходящихся на учебные недели месяца. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.
2. Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными результатами обучения физике являются:
| Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
| соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения; распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется. понимать роль эксперимента в получении научной информации; проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений. Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин. проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений; анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; использовать при выполнении учебных задач научно- популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет. | осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений; самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов; воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. |
| Физика 9 класс. |
| Законы взаимодействия и движения тел |
| распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, реактивное движение; описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета; решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. | использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки |
| Механические колебания и волны. Звук |
| распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук); описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: скорость, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; решать задачи, используя физические законы (амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. | использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах. |
| Электромагнитное поле. |
| распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения атома; описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях; решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля- Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины | использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы. |
| Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер |
| распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ- излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа | использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы; приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования; понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза |
| Строение и эволюция Вселенной |
| указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира; | указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба; различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы |
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения курса физики учащийся научится:
| Тема | Результаты |
| 9 класс |
| Законы взаимодействия и движения тел | понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью; знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс; понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии), умение применять их на практике и для решения учебных задач; умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей; умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.); умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности |
| Механические колебания и волны. Звук | понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо; знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник; владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити. |
| Электромагнитное поле | понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения; умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света; знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора; знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф; понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей. |
| Строение атома и атомного ядра | понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность, знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом; физических величин понимание смысла основных физических законов умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установокиспользование полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);умение измерять знание формулировок, понимание смысла и умение применять законы знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств назначения и понимание сути экспериментальных методов исследования частиц; знание и описание устройства и умение объяснить принцип действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора. |
| Строение и эволюция Вселенной | Частными предметными результатами изучения темы являются: представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы; умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы, знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет); сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное; объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом |
3. Содержание учебного курса
Физика 9 класс
| № п/п | Название раздела, темы курса | Кол-во часов | Содержание учебной темы |
|
| Глава 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ | 27 | Механика Основы кинематики. Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение . Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения.
Основы динамики
Инерция. Инертность тел.
Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета . Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения. Фронтальные лабораторные работы Измерение ускорения свободного падения. Законы сохранения в механике Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.
|
| 1 | § 1 Материальная точка. Система отсчёта | 1 |
| 2 | § 2 Перемещение § 3 Определение координаты движущегося тела | 1 |
| 3 | § 4 Перемещение при прямолинейном равномерном движении | 1 |
| 4 | § 5 Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | 1 |
| 5 | § 6 Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости | 1 |
| 6 | § 7 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении | 1 |
| 7 | § 8 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | 1 |
| 8 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 1 |
| 9 | Решение задач на прямолинейное ускоренное движение. | 1 |
| 10 | Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение. | 1 |
| 11 | Контрольная работа №1 « Кинематика материальной точки». | 1 |
| 12 | § 9 Относительность движения | 1 |
| 13 | § 10 Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона | 1 |
| 14 | § 11 Второй закон Ньютона | 1 |
| 15 | § 12 Третий закон Ньютона | 1 |
| 16 |
§ 13 Свободное падение тел
| 1 |
| 17 | § 14 Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость
| 1 |
| 18 | Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | 1 |
| 19 | § 15 Закон всемирного тяготения
| 1 |
| 20 | § 16 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах § 17 Открытие планет Нептун и Плутон | 1 |
| 21 | § 18 Прямолинейное и криволинейное движение § 19 Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью
| 1 |
| 22 | Решение задач на движение по окружности. | 1 |
| 23 | § 20 Искусственные спутники Земли
| 1 |
| 24 | § 21 Импульс тела. Закон сохранения импульса | 1 |
| 25 | § 22 Реактивное движение. Ракеты | 1 |
| 26 | Решение задач на закон сохранения импульса и Закон сохранения механической энергии. | 1 |
|
| 27 | Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки» | 1 |
|
|
| Глава 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК | 10 | Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза. Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника. Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом ( частотой) Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.
|
| 28 | § 24 Колебательное движение. § 25 Свободные колебания. Колебательные сичтемы. Маятник. | 1 |
| 29 | § 26 Величины, характеризующие колебательное движение. § 27 Гармонические колебания | 1 |
| 30 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины». | 1 |
| 31 | § 28 Затухающие колебания. § 28 Вынужденные колебания
| 1 |
| 32 | § 30 Резонанс
§ 31 Распространение колебаний в среде. Волны
| 1 |
| 33 | § 32 Продольные и поперечные волны § 33 Длина волны. Скорость распространения волн | 1 |
| 34 | § 34 Источники звука. Звуковые колебания
| 1 |
| 35 | § 35 Высота, тембр звука § 35 Громкость звука | 1 |
| 36 | § 37 Распространение звука. § 38 Звуковые волны . Скорость звука § 39 Отражение звука. Эхо § 40 Звуковой резонанс | 1 |
| 37 | Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук» | 1 |
|
| Глава 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ | 13 |
|
| 38 | § 42 Магнитное поле и его графическое изображение
§ 43 Неоднородное и однородное магнитное поле | 1 | Электромагнитные явления
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на 31проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
|
| 39 | § 44 Направление тока и направление линий его магнитного поля | 1 |
| 40 | § 45 Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки | 1 |
| 41 | § 46 Индукция магнитного поля | 1 |
| 42 | Решение задач на силу Ампера и силу Лоренца. | 1 |
| 43 | § 47 Магнитный поток | 1 |
| 44 | § 48 Явление электромагнитной индукции § 49 Направление индукционного тока. Правило Ленца | 1 |
| 45 | § 50 Явление самоиндукции | 1 |
| 46 | § 51 Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор | 1 |
| 47 | § 52 Электромагнитное поле § 53 Электромагнитные волны | 1 |
| 48 | § 55 Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний § 56 Принципы радиосвязи и телевидения | 1 |
|
| § 47 Электромагнитная природа света § 48 Преломление света. Физический смысл показателя преломления § 49 Дисперсия света. Цвета тел § 50 Типы оптических спектров § 51 Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | 1 |
| 49 | Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле». | 1 |
|
| Глава 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР | 14 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции . Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике . Дозиметрия.
|
| 50 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда. | 1 |
| 51 | 67. Радиоактивные превращения атомных ядер | 1 |
| 52 | 68. Экспериментальные методы исследования частиц | 1 |
| 53 | 69. Открытие протона 70. Открытие нейтрона | 1 |
| 54 | 71.Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число | 1 |
| 55 | Ядерные силы
| 1 |
| 56 | 73. Энергия связи. Дефект масс | 1 |
| 57 | Решение задач на энергию связи, дефект масс.
| 1 |
| 58 | 74. Деление ядер урана 75. Цепная реакция | 1 |
| 59 | 76. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию | 1 |
| 60 | Лабораторная работа №4 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков». | 1 |
| 61 | Атомная энергетика Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада | 1 |
| 62 | 79. Термоядерная реакция | 1 |
| 63 | Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра». | 1 |
|
| Глава 5. СЫТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ | 3 |
|
| 64 | § 63 Состав, строение и происхождение Солнечной системы | 1 | Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. |
| 65 | § 64 Большие планеты Солнечной системы
§ 65 Малые тела Солнечной системы | 1 |
| 66 | § 66 Строение, излучения и эволюция Солнца и звёзд 287
§ 67 Строение и эволюция Вселенной 290 | 1 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ | 2 |
|
| 64 | Обобщение и систематизация знаний по темам физики 9 класса.Решение задач.
| 2 |
|
|
| Итого: | 68 |
|
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Физика 9 класс
| № п/п | Название раздела, темы урока | Кол-во часов (л/р к/р) | Форма занятий
| Планируемые результаты (ученик должен) |
|
| Глава 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ | 27 |
|
|
| 1 | § 1 Материальная точка. Система отсчёта | 1 |
| Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, реактивное движение; описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение,скорость, ускорение, период обращения, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета; решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, IIи IIIзаконы Ньютона, закон сохранения импульса) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии, экологических последствий исследования космического пространств; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения); находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
|
| 2 | § 2 Перемещение § 3 Определение координаты движущегося тела | 1 |
|
| 3 | § 4 Перемещение при прямолинейном равномерном движении | 1 |
|
| 4 | § 5 Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | 1 |
|
| 5 | § 6 Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости | 1 |
|
| 6 | § 7 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении | 1 |
|
| 7 | § 8 Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | 1 |
|
| 8 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | 1 |
|
| 9 | Решение задач на прямолинейное ускоренное движение. | 1 |
|
| 10 | Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение. | 1 |
|
| 11 | Контрольная работа №1 « Кинематика материальной точки». | 1 |
|
| 12 | § 9 Относительность движения | 1 |
|
| 13 | § 10 Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона | 1 |
|
| 14 | § 11 Второй закон Ньютона | 1 |
|
| 15 | § 12 Третий закон Ньютона | 1 |
|
| 16 |
§ 13 Свободное падение тел
| 1 |
|
| 17 | § 14 Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость
| 1 |
|
| 18 | Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | 1 |
|
| 19 | § 15 Закон всемирного тяготения
| 1 |
|
| 20 | § 16 Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах § 17 Открытие планет Нептун и Плутон | 1 |
|
| 21 | § 18 Прямолинейное и криволинейное движение § 19 Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью
| 1 |
|
| 22 | Решение задач на движение по окружности. | 1 |
|
| 23 | § 20 Искусственные спутники Земли
| 1 |
|
| 24 | § 21 Импульс тела. Закон сохранения импульса | 1 |
|
| 25 | § 22 Реактивное движение. Ракеты | 1 |
|
| 26 | Решение задач на закон сохранения импульса и Закон сохранения механической энергии. | 1 |
|
| 27 | Контрольная работа № 2 «Динамика материальной точки» | 1 |
|
|
| Глава 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК | 10 |
|
|
| 28 | § 24 Колебательное движение. § 25 Свободные колебания. Колебательные сичтемы. Маятник. | 1 |
| распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук); описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: скорость, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; решать задачи, используя физические законы (амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах. |
| 29 | § 26 Величины, характеризующие колебательное движение. § 27 Гармонические колебания | 1 |
|
| 30 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины». | 1 |
|
| 31 | § 28 Затухающие колебания. § 28 Вынужденные колебания
| 1 |
|
| 32 | § 30 Резонанс
§ 31 Распространение колебаний в среде. Волны
| 1 |
|
| 33 | § 32 Продольные и поперечные волны § 33 Длина волны. Скорость распространения волн | 1 |
|
| 34 | § 34 Источники звука. Звуковые колебания
| 1 |
|
| 35 | § 35 Высота, тембр звука § 35 Громкость звука | 1 |
|
| 36 | § 37 Распространение звука. § 38 Звуковые волны . Скорость звука § 39 Отражение звука. Эхо § 40 Звуковой резонанс | 1 |
|
| 37 | Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук» | 1 |
|
|
| Глава 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ | 13 |
|
|
| 38 | § 42 Магнитное поле и его графическое изображение
§ 43 Неоднородное и однородное магнитное поле | 1 |
| распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения атома; описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях; решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля- Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы. |
| 39 | § 44 Направление тока и направление линий его магнитного поля | 1 |
|
| 40 | § 45 Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки | 1 |
|
| 41 | § 46 Индукция магнитного поля | 1 |
|
| 42 | Решение задач на силу Ампера и силу Лоренца. | 1 |
|
| 43 | § 47 Магнитный поток | 1 |
|
| 44 | § 48 Явление электромагнитной индукции § 49 Направление индукционного тока. Правило Ленца | 1 |
|
| 45 | § 50 Явление самоиндукции | 1 |
|
| 46 | § 51 Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор | 1 |
|
| 47 | § 52 Электромагнитное поле § 53 Электромагнитные волны | 1 |
|
| 48 | § 55 Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний § 56 Принципы радиосвязи и телевидения | 1 |
|
|
| § 47 Электромагнитная природа света § 48 Преломление света. Физический смысл показателя преломления § 49 Дисперсия света. Цвета тел § 50 Типы оптических спектров § 51 Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | 1 |
|
| 49 | Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле». | 1 |
|
|
| Глава 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР | 14 |
|
|
| 50 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда. | 1 |
| распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, а-, в- и у- излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа. использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы; приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования; понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. |
| 51 | 67. Радиоактивные превращения атомных ядер | 1 |
|
| 52 | 68. Экспериментальные методы исследования частиц | 1 |
|
| 53 | 69. Открытие протона 70. Открытие нейтрона | 1 |
|
| 54 | 71.Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число | 1 |
|
| 55 | Ядерные силы
| 1 |
|
| 56 | 73. Энергия связи. Дефект масс | 1 |
|
| 57 | Решение задач на энергию связи, дефект масс.
| 1 |
|
| 58 | 74. Деление ядер урана 75. Цепная реакция | 1 |
|
| 59 | 76. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию | 1 |
|
| 60 | Лабораторная работа №4 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков». | 1 |
|
| 61 | Атомная энергетика Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада | 1 |
|
| 62 | 79. Термоядерная реакция | 1 |
|
| 63 | Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра». | 1 |
|
|
| Глава 5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ | 3 |
|
|
| 64 | § 63 Состав, строение и происхождение Солнечной системы | 1 |
| - указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; - понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира
|
| 65 | § 64 Большие планеты Солнечной системы
§ 65 Малые тела Солнечной системы | 1 |
|
| 66 | § 66 Строение, излучения и эволюция Солнца и звёзд 287
§ 67 Строение и эволюция Вселенной 290 | 1 |
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ | 2 |
|
|
| 64 | Обобщение и систематизация знаний по темам физики 9 класса.Решение задач.
| 2 |
|
|
|
| Итого: | 68 |
|
|
3
585
97 108 
