СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Литература», 10 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная  программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе»

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Литература», 10 класс»

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________

ФИО

Протокол №____ от

«___»_________

20___г.

«Согласовано»Зам.директора по УВР

_____ /______________

ФИО

«___»_________

20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

_____ /______________

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________

20___г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Распоповой Ларисы Анатольевны, 1 категория

по курсу «Литература»

10 класс
















2017 – 2018 учебный год


Раздел I. Пояснительная записка


Данная программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Примерной программой среднего (полного) общего образования по литературе», а также Программы под редакцией Коровиной В. Я. с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс»

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Актуальность.

Литература в современных условиях является одним из столпов, стоящих в основании нравственного воспитания личности, испытывающей массу негативных воздействий различного характера. В связи с новыми социокультурными обстоятельствами и трудностями адаптации в современном обществе подросток испытывает надобность в советчике, способном помочь обрести ориентиры в жизненном лабиринте, нуждается в своевременном обсуждении насущных проблем. Таким советчиком может стать хорошая книга. Однако она не решит комплекса личностных проблем без аналитического слова учителя, без его знаний и жизненного опыта, без мудрой поддержки ученика, основанной на прямых и косвенных советах писателя.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Литературное образование в старших классах дает возможность диалога с большими мастерами слова, предусмотревшими большую часть затруднений, встающих перед нашими современниками. Литература II половины XIX века несет в себе комплекс нравственных установок и ценностей, которые должны стать мерилом истинного развития человека. В этой связи одним из основных используемых при изучении литературы подходов является аксиологический (ценностный подход), реализующий воспитательный, нравственно ориентированный потенциал произведений.

Другой особенностью литературы является взаимозависимость и взаимообусловленность текстов разных эпох и периодов, что также должно найти отражение в уроке. Выявление интертекстуальных связей не только дает возможность глубокого проникновения в проблему, волновавшую разных писателей, но и определить их эстетические предпочтения, а значит, сформировать разностороннего читателя.

Как любой вид искусства, литература входит в содружество муз, питается идеями, пользуется сюжетными алгоритмами других искусств и сама в свою очередь становится основой новых шедевров. Программа ориентирует учителя на комплексное изучение произведений, реализующее интегративный подход в преподавании предмета. Предлагается при этом учитывать интересы старшеклассников, выбирать те параллели, которые являются жизненно важными для этого возраста. В то же время интегрирование не должно затемнять смысл произведения, не может смещать акценты при анализе текста.

Перечисленные подходы становятся в современном литературном образовании приоритетными, т.к. ориентированы на воспитание нравственно и эстетически развивающуюся личность.

Главнейшая цель школы — подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.


Целями изучения литературы в 10 классе являются следующие:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе.

Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.

В десятом классе представлена русская литература XIX века. Это яркие страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.

Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений, выразительному чтению и др.

Программа последовательно обращает внимание учителя к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено обращение к вопросам теории. Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих вопросов, а указывают лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что сделает анализ конкретного произведения более содержательным.

В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

В центре анализа — литературный процесс XIX века. Автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.

Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. В 10 классе это реализуется при параллельном изучении литературы, искусства и истории.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть — текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного образования

Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные работы. Программа рассчитана на 102 часа учебного времени.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетическойИ русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Особенности организации учебного процесса

Содержание программы носит практико- и личностно ориентированный подход. При проведении уроков используются различные формы организации учебного процесса:

Лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры.

Итоговый контроль проводится в форме зачетов, контрольных сочинений, изложений, комплексного анализа текстов, тестирования.


II. Учебно-тематическое планирование


№

содержание

Кол-во часов

Контрольные

сочинения

1

Введение

1


2

Александр Николаевич Островский

11

1

3

Иван Александрович Гончаров

7

1

4

Иван Сергеевич Тургенев

11

1

5

Николай Семенович Лесков

5


6

Николай Алексеевич Некрасов

13

1

7

Федор Иванович Тютчев

5

1

8

Афанасий Афанасьевич Фет

2


9

Николай Гаврилович Чернышевский

3


10

Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин

7


11

Федор Михайлович Достоевский

10

1

12

Лев Николаевич Толстой

17

1

13

Антон Павлович Чехов

5

1

14

Зарубежная литература

4


15

Повторение и систематизацияизученного за год

1


итого

102

8


Раздел III. Основное содержание минимума образования.

Содержание тем учебного курса


1. Введение (1ч.)

Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи второй половины 19 века. Поиски путей развития России. Расцвет реализма в искусстве. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни

2. Александр Николаевич Островский (11 ч.)

Колумб Замоскворечья"

Очерк жизни и творчества. Театр ОстровскогоОтражение русской действительности в комедии "Свои люди - сочтемся". Особенности типизации национальных образов. Мастерство композиции. Живость языкаПриём антитезы в пьесе: Катерина-Кабаниха, Кулигин-Дикой, Катерина -Варвара.Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме. Трагическая острота конфликта Катерины с темным царством.Русская критика о творчестве Н.А. Добролюбов «Луч света в тём­ном царстве Д.И. Писаре­в «Мотивы русской драмы»,А.А. Григорьев "После "Грозы"Островского".Драма "Бесприданница". Действующие лица. Столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Работа над 1действием пьесы.философией. Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над 2-3 действиями пьесы.Трагическая судьба Ларисы Роль параллельных Сюжетных линий. Работа над 4 действием. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского. Обсуждение тем сочинений.

3. Иван Александрович Гончаров (7 ч.)

Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы "Обыкновенная история ", "Обломов", "Обрыв". Роман «Обломов».

Замысел. Художественное время и пространство. Роль предметной детали Обломов и его гости. Обломов и Захар. Анализ эпизода "Сон Обломова"

Обломовщина как образ жизни. Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку.

Тема любви в романе . Образ Ольги Ильинской. Обломов в доме Пшенициной. Жизнь в семье Штольца. Антитеза в романе: Обломов -Штольц; Агафья Матвеевна- Ольга Ильинская, сон - смерть Ильи Ильича. Роман Гончарова "Обломов " в оценке критики.

4. Иван Сергеевич Тургенев (11 ч.)

Очерк жизни и творчества Тургенева. Своеобразие творчества Тургенева. Романы Тургенева "Рудин", "Дворянское гнездо", "Накануне". Обзор содержания. Прототипы. "Отцы и дети История создания романа."Характеристика эпохи на материале романа "Отцы и дети ". Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова. Споры об искусстве и природе в романе "Отцы и дети".Любовь в жизни Базарова и Павла Кирсанова. Дружба в жизни Базарова. Анализ сцены"под стогом сена". Базаров и родители. Анализ сцены дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем (24 глава). Противники или собратья по судьбе. Смерть Базарова Анализ 27 главы. Автор и его герой. Критика об образе Базарова.

5. Николай Семенович Лесков(5ч.)

Особенности повествовательной манеры. Образы праведников земли Русской в произведениях Лескова(* "Человек на часах", "Левша", "Павлин"). Анализ рассказа "Тупейный художник2. Тема одаренности и погубленной красоты в рассказе. Повесть-хроника "Очарованный странник".Общенациональное звучание образа Ивана Флягина. Тема внешнего и внутреннего богатырства героя. Любовь в жизни Флягина. Флягин и Максим Максимыч: сходства и различия. Образ русского праведника. Его формирование в драматических обстоятельствах национальной жизни.

6. Николай Алексеевич Некрасов (13 ч.)

Становление Некрасова как поэта и общественного деятеля.анализ стихотворения "Родина". Лирический герой поэзии Некрасова. Циклы стихотворений "О погоде", "На улице" Некрасовский Петербург. Контрасты большого города. Издательская деятельность Некрасова. Крестьянская тема в лирике Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа. Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения "Поэт и гражданин". Идеал революционера- борца в лирике Некрасова ("Памяти Добролюбова", "Пророк", "Памяти приятеля"). Любовная лирика Некрасова. Стихотворения "панаевского цикла". Нравственный образ лирического героя в поэзии Некрасова. Исповедальный характер лирики Некрасова Анализ стихотворения "Рыцарь на час". Поэма "Коробейники как художественное исследование жизни народа в пореформенной России". Поэма "Мороз Красный нос" Понятие "героического" в изображении жизни русской женщины. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме Особенности композиции поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный прием. Крестьянский мир Многообразие крестьянских типов в поэме. Тема русского богатырства.величия духа народа. Матрена Корчагина и Савелий - богатырь святорусский. Поэма «Кому на Руси жить хорошо" - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья.долга, смысла жизни. Легенда о двух великих грешниках и песни Гриши Добросклонова. Необычайная судьба Тютчева - человека и поэта. Философские мировоззрения поэта

7.Федор Иванович Тютчев (5ч.)

Основные мотивы в творчестве Тютчева. Человек и природа в лирике Тютчева«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...». Тема Человека, Судьбы и человечества. Тема любви в творчестве Тютчева. Тема России, христианские мотивы лирики Тютчева

8.Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.)

Жизнь и творчество А.А.Фета Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе. Тема любви в лирике А.А.Фета.

9. Николай Гаврилович Чернышевский (3ч.)

Жизненный подвиг Н.Г.Чернышевского. Роман "Что делать?" Проблематика , жанр, композиция. "Старый мир в изображении Чернышевского". Новые люди в романе "Что делать?" Особый человек, его жизненные принципы.

10. Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин (7 ч.)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роль и место сатиры в истории русской литературы.Обзорное изучение романа "История одного города". Город Глупов и его градоначальники. Сатира и гротеск в изображении истории как смены градоначальников. Реальное и фантастическое в "Истории.."Социальная сатира в сказках Салтыкова -Щедрина. Народ и его угнетатели в сказках. Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке "Премудрый пескарь". Положительные идеалы М.Е Салтыкова -Щедрина в его сказках. Роман "Господа Головлевы"- эпизоды в жизни одной семьи. Истинный кровопивец - образ Иудушки Головлева

11. Федор Михайлович Достоевский (10ч.)

Общественные взгляды. Обзор творчества."Бедные люди". Традиция Пушкина и Гоголя в произведении. "Бедные люди" - первый социально-психологический роман в русской литературе. Авторский замысел романа"Преступление и наказание" Его тема и проблематика. Петербург Достоевского. Образы Раскольникова и Мармеладова. Раскольников в мире бедных людей. Композиционные особенности романа. Мистические мотивы. Образ Раскольникова Его теория. Преступление и наказание героя. Раскольников и Соня Мармеладова.Двойники Раскольникова - Лужин и Свидригайлов.Художественное время и пространство в романе. Полемичность романа. Смысл финала.


12. Лев Николаевич Толстой (17ч.)

Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого. Трилогия "Детство. Отрочество. Юность".

Война в восприятии Толстого. Человек и война в "Севастопольских рассказах. Авторский замысел и история создания романа "Война и мир". Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи."Вечер Анны Павловны был пущен". Высший свет в романе. Анализ Эпизода "Салон Анны Павловны Шерер". В доме Ростовых. В имении Болконских.Анализ эпизода "Князь Андрей в лысых горах". Настоящая жизнь в понимании Толстого. Князь Андрей на войне. Духовные искания князя Андрея. Пьер Безухов в поисках смысла жизни. Бородинское сражение. Женские образы в романе. Нет величия там, где нет простаты, добра и правды. Два полководца в романе: Кутузов и Наполеон. Партизанская война в романе . Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Философия истории в романе. Жизнь и творчество Толстого после "Войны и мира".

13. Антон Павлович Чехов (5ч.)

Очерк жизни и творчества писателя. Своеобразие изображения русской действительности в его произведениях. Рассказы Чехова"Человек в футляре", "Крыжовник","Олюбви". Непримиримое отношение писателя к проявлению бездуховности, пошлости "футлярной жизни". Рассказы А.П.Чехова "Палата№6", "Ионыч".Художественное исследование духовного мира личности. Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью.Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок, художественной детали. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе "Вишневый сад".Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности- основная проблема пьесы Конфликт в пьесе..

14. Зарубежная литература (4 ч.)

Западноевропейская литература XIX века: своеобразие литературного процесса, основные направления, методы, стили, имена: Мопассан, Ибсен.

Романтизм в литературе Англии, Германии, Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые герои.

Русский и западноевропейский романтизм и реализм: взаимосвязь и взаимовлияние.

15. Повторение и систематизация изученного

Русский роман и его предтечи. Поиски новой фор­мы, адекватной времени. Проблема героя как узловая проблема русского романа. Жанровое своеобразие и жанровое многообразие русского романа.

Жанровое новаторство русской драматургии. Ос­новные пути развития русского театра. От лирики золотого века к лирике века серебряно­го. Основные тенденции развития. Споры о пушкинскомнаследии в 50—60-х годах XIX века. Лирика «чистого искусства» и гражданская лирика середины XIX века. Нравственные уроки русской литературы.

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

* образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;

* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

* основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Учебно-методический комплект.

  1. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. С.-П.: «Глагол», 2000

  2. Доронина Т.В., Францова Н.В. Анализ стихотворения. М.: «Экзамен», 2004

  3. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX в. 10 класс. В 2-х ч. М.: «ВАКО», 2005


Календарно-тематическое планирование


№

Тема урока

сроки

1

Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи второй половины 19 века. Поиски путей развития России. Расцвет реализма в искусстве. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни


2

ОстровскийКолумб Замоскворечья"

Очерк жизни и творчества. Театр Островского


3

Отражение русской действительности в комедии "Свои люди - сочтемся". Особенности типизации национальных образов. Мастерство композиции. Живость языка


4

Драма «Гроза». Определение Жанра пьесы Расстановка персонажей. Роль пейзажа . Быт и нравы города


5

Приём антитезы в пьесе: Катерина-Кабаниха, Кулигин-Дикой, Катерина -Варвара


6

Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме


7

Трагическая острота конфликта Катерины с темным царством.


8

Русская критика о творчестве Н.А. Добролюбов «Луч света в тём­ном царстве Д.И. Писаре­в «Мотивы русской драмы»,А.А. Григорьев "После "Грозы"Островского"


9

Драма "Бесприданница". Действующие лица. Столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Работа над 1действием пьесы.философией


10

Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над 2-3 действиями пьесы.


11

Трагическая судьба Ларисы Роль параллельных Сюжетных линий. Работа над 4 действием


12

Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского. Обсуждение тем сочинений


13

И. А. Г о н ч а р о в. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы "Обыкновенная история ", "Обломов", "Обрыв"


14

Роман «Обломов».

Замысел. Художественное время и пространство. Роль предметной детали Обломов и его гости


15

Обломов и Захар. Анализ эпизода "Сон Обломова"

Обломовщина как образ жизни


16

Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку.


17

Тема любви в романе . Образ Ольги Ильинской


18

Обломов в доме Пшенициной. Жизнь в семье Штольца. Антитеза в романе: Обломов -Штольц; Агафья Матвеевна- Ольга Ильинская, сон - смерть Ильи Ильича


19

Роман Гончарова "Обломов " в оценке критики


20

Тургенев.Очерк жизни и творчества Тургенева. Своеобразие творчества Тургенева


21

Романы Тургенева "Рудин", "Дворянское гнездо", "Накануне". Обзор содержания. Прототипы


22

"Отцы и дети История создания романа."Характеристика эпохи на материале романа "Отцы и дети "


23-24

Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова


25

Споры об искусстве и природе в романе "Отцы и дети".


26

Любовь в жизни Базарова и Павла Кирсанова


27

Дружба в жизни Базарова. Анализ сцены"под стогом сена". Базаров и родители


28

Анализ сцены дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем (24 глава). Противники или собратья по судьбе


29

Смерть Базарова Анализ 27 главы.


30

Автор и его герой. Критика об образе Базарова


31

Н.С. Лесков Особенности повествовательной манеры. Образы праведников земли Русской в произведениях Лескова(* "Человек на часах", "Левша", "Павлин").


32

Анализ рассказа "Тупейный художник2. Тема одаренности и погубленной красоты в рассказе


33

Повесть-хроника "Очарованный странник".Общенациональное звучание образа Ивана Флягина. Тема внешнего и внутреннего богатырства героя.


34

Любовь в жизни Флягина. Флягин и Максим Максимыч: сходства и различия


35

Образ русского праведника. Его формирование в драматических обстоятельствах национальной жизни


36

НекрасовСтановление Некрасова как поэта и общественного деятеля.анализ стихотворения "Родина". Лирический герой поэзии Некрасова


37

Циклы стихотворений "О погоде", "На улице" Некрасовский Петербург. Контрасты большого города. Издательская деятельность Некрасова


38

Крестьянская тема в лирике Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа


39

Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения "Поэт и гражданин"


40

Идеал революционера- борца в лирике Некрасова ("Памяти Добролюбова", "Пророк", "Памяти приятеля")


41

Любовная лирика Некрасова. Стихотворения "панаевского цикла"


42

Нравственный образ лирического героя в поэзии Некрасова. Исповедальный характер лирики Некрасова Анализ стихотворения "Рыцарь на час"


43

Поэма "Коробейники как художественное исследование жизни народа в пореформенной России"


44

Поэма "Мороз Красный нос" Понятие "героического" в изображении жизни русской женщины


45

Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме Особенности композиции поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный прием


46

Крестьянский мир Многообразие крестьянских типов в поэме


47

Тема русского богатырства.величия духа народа. Матрена Корчагина и Савелий - богатырь святорусский


48

Поэма «Кому на Руси жить хорошо" - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья.долга, смысла жизни. Легенда о двух великих грешниках и песни Гриши Добросклонова.



49

ТютчевНеобычайная судьба Тютчева - человека и поэта. Философские мировоззрения поэта


50

Основные мотивы в творчестве Тютчева. Человек и природа в лирике Тютчева

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»


51

Тема Человека, Судьбы и человечества


52

Тема любви в творчестве Тютчева


53

Тема России, христианские мотивы лирики Тютчева


54

А.А.ФетЖизнь и творчество А.А.Фета Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе


55

Тема любви в лирике А.А.Фета


56

Н.Г.ЧернышевскийЖизненный подвиг Н.Г.Чернышевского


57

Роман "Что делать?" Проблематика , жанр, композиция. "Старый мир в изображении Чернышевского"


58

Новые люди в романе "Что делать?" Особый человек, его жизненные принципы


59

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роль и место сатиры в истории русской литературы.


60-61

Обзорное изучение романа "История одного города". Город Глупов и его градоначальники. Сатира и гротеск в изображении истории как смены градоначальников. Реальное и фантастическое в "Истории.."


62

Социальная сатира в сказках Салтыкова -Щедрина. Народ и его угнетатели в сказках


63

Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке "Премудрый пескарь". Положительные идеалы М.Е Салтыкова -Щедрина в его сказках


64

Роман "Господа Головлевы"- эпизоды в жизни одной семьи


65

Истинный кровопивец - образ Иудушки Головлева


66

Ф.М,Достоевский Общественные взгляды. Обзор творчества.


67

"Бедные люди". Традиция Пушкина и Гоголя в произведении


68

"Бедные люди" - первый социально-психологическийроман в русской литературе


69

Авторский замысел романа"Преступление и наказание" Его тема и проблематика


70

Петербург Достоевского. Образы Раскольникова и Мармеладова


71

Раскольников в мире бедных людей. Композиционные особенности романа. Мистические мотивы


72

Образ Раскольникова Его теория. Преступление и наказание героя.


73

Раскольников и Соня Мармеладова.


74

Двойники Раскольникова - Лужин и Свидригайлов.


75

Художественное время и пространство в романе. Полемичность романа. Смысл финала.


76

Л.Н.Толстой. Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого. Трилогия "Детство. Отрочество. Юность".


77

Война в восприятии Толстого. Человек и война в "Севастопольских рассказах


78-79

Авторский замысел и история создания романа "Война и мир". Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи.


80

"Вечер Анны Павловны был пущен". Высший свет в романе. Анализ Эпизода "Салон Анны Павловны Шерер"


81

В доме Ростовых. В имении Болконских.


82

Анализ эпизода "Князь Андрей в лысых горах"


83-84

Настоящая жизнь в понимании Толстого


85

Князь Андрей на войне


86

Духовные искания князя Андрея


87

Пьер Безухов в поисках смысла жизни. Бородинское сражение


88

Женские образы в романе


89

Нет величия там, где нет простаты, добра и правды. Два полководца в романе: Кутузов и Наполеон


90

Партизанская война в романе . Платон Каратаев и Тихон Щербатый


91

Философия истории в романе


92

Жизнь и творчество Толстого после "Войны и мира"


93

А.П.Чехов . Очерк жизни и творчества писателя. Своеобразие изображения русской действительности в его произведениях


94

Рассказы Чехова"Человек в футляре", "Крыжовник","Олюбви". Непримиримое отношение писателя к проявлению бездуховности, пошлости "футлярной жизни"


95

Рассказы А.П.Чехова "Палата№6", "Ионыч".Художественное исследование духовного мира личности. Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью.


96

Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок, художественной детали. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе "Вишневый сад".


97

Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности- основная проблема пьесы Конфликт в пьесе.


98

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа.


99

Жизнь и творчество Ги де Мопассана. «Ожерелье».


100

Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом».


101

Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»


102

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века.
























Творческие работы (сочинения)

По творчеству А. Н. Островского

  1. Образ "жестокого мира" в драматургии А.Н Островского. (По одной из пьес:«Гроза» или "Бесприданница".)

2. Душевная драма Катерины. (По пьесе А.Н. Островского "Гроза".)

3. Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А.Н. Островского "Гроза".

4. Что отличает Катерину от обывателей города Калинова? (По пьесе Н.А.Островского "Гроза".)

5. Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А.Н. Островского «Гроза».)

6. Смысл названия драмы А.Н.Островского «Гроза».

7. Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из 5 действия драмы А.Н. Островского "Гроза".)

По творчеству И. С. Тургенева

  1. Столкновение теории с жизнью. (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".)

2. Тема дружбы в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети": Базаров и Аркадий.

3. Трагизм образа Базарова. (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».)

4. Сила и слабость базаровского нигилизма. (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети".)

По творчеству Ф. И. Тютчева

  1. Стихотворение Ф.И. Тютчева "Еще земли печален вид…". (Восприятие, истолкование, оценка.)

2. Стихотворение Ф.И. Тютчева "Silentium!" (Восприятие, истолкование, оценка.)

3. Стихотворение Ф.И. Тютчева "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое…"). (Восприятие, истолкование, оценка.)

4. "Мысль Тютчева … всегда сливается с образом, взятым из мира души или природы…" (И.С. Тургенев).

5. В чем трагизм мировосприятия лирического героя поэзии Ф.И.Тютчева?

6. Человек и природа в лирике Ф.И.Тютчева.

7. Тема любви в лирике Ф.И. Тютчева.

По творчеству Н. А. Некрасова

  1. Стихотворение Н.А. Некрасова «Умру я скоро. Жалкое наследство…». (Восприятие, истолкование, оценка.)

  2. Стихотворение Н.А. Некрасова "Рыцарь на час" (восприятие, истолкование, оценка).

  3. Стихотворение Н.А. Некрасова "Пророк". (Восприятие, истолкование, оценка.)

  4. Стихотворение Н.А.Некрасова "Элегия" («Пускай нам говорит изменчивая мода…»). (Восприятие, истолкование, оценка.)

  5. Своеобразие лирики Н.А. Некрасова.

  6. Тема народных страданий в поэзии Н.А. Некрасова.

  7. "Муза Некрасова… очень часто, смешивая благородные чувства с грубостью манер, нравится самою своею неизысканностью" (А.В. Дружинин).

  8. Картины народной жизни в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо".

  9. Сатирическое изображение помещиков в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

  10. Барин и мужик в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

  11. Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"?

  12. Тема женской доли в поэме Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

По творчеству Ф. М. Достоевского

  1. "Достоевский - художник … бездны человеческой, человеческой бездонности" (Н.А. Бердяев).

  2. «Любовь к людям у Достоевского – это живая и деятельная христианская любовь, неразрывная с желанием помогать и самопожертвованием» (И.Анненский). (По одному из романов Ф.М.Достоевского:«Преступление и наказание» или «Идиот».)

  3. "Достоевский - это величайший реалист, измеривший бездны человеческого страдания, безумия и порока, вместе с тем величайший поэт евангельской любви" (Д.С. Мережковский).

  4. Спасла ли Соня Раскольникова? В чём смысл эпилога? (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».)

  5. В чем причины самоубийства Свидригайлова? (По роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".)

6. В чем противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".)

7. Клевета Лужина. (Анализ эпизода из главы 3, части 5 романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".)

8. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из главы 8, части 6 романа Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".)

По творчеству Л. Н. Толстого

  1. Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  2. Образ русского воина в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  3. Портрет как средство характеристики героев романа Л.Н. Толстого "Война и мир".

  4. "В Л. Толстом сильно сознание того, что правда всегда торжествует над силой, что нравственная правда всегда сильнее грубой силы" (Д.С. Лихачев).

  5. Изображение войны в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  6. Духовная высота "простого человека" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  7. Философия жизни Платона Каратаева. (По роману Л.Н.Толстого "Война и мир".)

  8. "Глубокое знание тайных движений психологической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства, придающего теперь особенную физиономию произведениям графа Толстого, всегда останутся существенными чертами его таланта" (Н.Г.Чернышевский).

  9. Внутренняя красота человека в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  10. Тема "общей жизни" нации в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  11. Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории. (По роману Л.Н. Толстого "Война и мир".)

  12. "Редкие писатели … так сильно убеждены в единстве мысли и поступка, как граф Л.Н.Толстой" (П.В. Анненков).

  13. "Мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".

  14. "Какая сила управляет всем?" (Взгляд на историю в романе Л.Н. Толстого "Война и мир".).

  15. Смотр под Браунау. (Анализ эпизода из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», том 1, часть 2, глава 2.)

  16. Отъезд князя Андрея на войну. (Анализ 25 главы части 1, тома 1 романа Л.Н. Толстого "Война и мир").

  17. Сцена объяснения Пьера с Элен. (Анализ эпизода из главы 2, части 3, тома 1 романа Л.Н.Толстого "Война и мир".)

18. Петя Ростов в партизанском отряде. (Анализ 7 главы части 3, тома 4 романа Л.Н. Толстого "Война и мир".)

19. Переправа через Неман. (Анализ эпизода из главы 2, части 1, тома 3 романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир".)

20. Сцена объяснения между Наташей Ростовой и князем Андреем. (Анализ 23 главы, части 3, тома 2 романа Л.Н. Толстого "Война и мир".)

По творчеству А. П. Чехова

  1. Проблема человеческого счастья в произведениях А. П. Чехова.

  2. «Чехов был несравненный художник… художник жизни» (Л. Н. Толстой).

  3. «Мещанство большое зло, оно как плотина в реке, всегда служило только для застоя» (А. П. Чехов).

  4. «Дворянское гнездо» в изображении Чехова (По пьесе «Вишнёвый сад».)

  5. Время и память в пьесе «Вишнёвый сад».
































К о н т р о л ь н а я р а б о т а п о т е м е

« Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX в е к а »

ВАРИАНТ 1.

Часть 1.

А1. Автор статьи «Луч света в темном царстве»

А) Н.А.Добролюбов

Б) Н.Г. Чернышевский

В) В.Г. Белинский

Г) Д.И. Писарев

А2. В финале романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Дуня Раскольникова вышла замуж за

А) Свидригайлова

Б) Лужина

В) Разумихина

Г) Лебезятникова

А3. Какого драматурга принято называть «Колумбом Замоскворечья»?

А) А.П. Чехова

Б) Н.В. Гоголя

В) А.Н. Островского

Г) А.С. Грибоедова

А4. Кто из героев А.Н. Островского мечтал изобрести вечный двигатель, получить за него у англичан миллион и обеспечить работой всех нуждающихся?

А) Борис

Б) Кудряш

В) Кулигин

Г) Шапкин

А5. Образы-символы неба Аустерлица и знаменитого дуба по дороге в Отрадное в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» неотделимы от образа

А) Пьера Безухова

Б) Андрея Болконского

В) Платона Каратаева

Г) Кутузова

А6. О ком следующие слова: «Он падал от толчков, охлаждался, заснул, наконец, убитый, разочарованный, потеряв силу жить, но не потерял честности и верности. Ни одной фальшивой ноты не издало его сердце, не пристало к нему грязи. Не обольстит его никакая нарядная ложь, и ничто не совлечет на фальшивый путь; пусть волнуется около него целый океан дряни, зла, пусть весь мир отравится ядом и пойдет навыворот – никогда не приклонится идолу лжи, в душе его всегда будет чисто, светло, честно… Это хрустальная, прозрачная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе! Его сердце не подкупишь ничем; на него всюду и везде можно положиться»?

А) о Базарове

Б) об Обломове

В) о Раскольникове

Г) о Чацком

А7. Героем-резонером в драме А.Н. Островского «Гроза» является

А) Тихон

Б) Борис

В) Кулигин

Г) Дикой

А8. Эта героиня романа Ф.М. Достоевского говорила Раскольникову: «Я вас почитаю за одного из таких, которым хоть кишки вырезай, а он будет стоять, да с улыбкой смотреть на мучителей, - если только веру иль бога найдет».

А) Соня Мармеладова

Б) Катерина Ивановна

В) кухарка Настасья

Г) Поленька

А9. В третьей главе поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» - «Пьяная ночь» - с Павлушей Веретенниковым спорит

А) ЕрмилГирин

Б) Савелий

В) Яким Нагой

Г) Оболт-Оболдуев

А10. Описание какой героини романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» приведено ниже: «Это была молодая женщина лет двадцати трех, все беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными детскими пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на ее круглых плечах»?А) Фенечки

Б) Кукшиной

В) Анны Сергеевны Одинцовой

Г) Кати Одинцовой

А11. В поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» народ помогает выкупить мельницу

А) Павлуше Веретенникову

Б) ЕрмилуГирину

В) купцу Алтынникову

Г) Савелию

А12. Кто из героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» требовал от Раскольникова: «Встань!... Поди сейчас, сию же минуту, стань на перекрестке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а потом поклонись всему свету, на все четыре стороны, и скажи всем, вслух: «Я, убил!»?

А) Соня Мармеладова

Б) Разумихин

В) Лужин

Г) Свидригайлов

А13. Портрет какого героя русской литературы приведен ниже: «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щек у него почти вовсе нет, то есть есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости; цвет лица ровный, смугловатый и никакого румянца; глаза хотя немного зеленоватые, но выразительные. Движений лишних у него не было. Если он сидел, то сидел покойно, если же действовал, то употреблял столько мимики, сколько было нужно. Как в организме нет у него ничего лишнего, так и в нравственных отправлениях своей жизни он искал равновесия практических сторон с тонкими потребностями духа. Две стороны шли параллельно, перекрещиваясь и перевиваясь на пути, но никогда не запутываясь в тяжелые, неразрешаемые узлы. Он шел твердо, бодро; жил по бюджету, стараясь тратить каждый день, как каждый рубль, с ежеминутным, никогда не дремлющим контролем издержанного времени, труда, сил души и сердца»?

А) Обломова

Б) Чичикова

В) Базарова

Г) Штольца

Часть 2.

В1. Заключительная часть художественного произведения, где рассказывается о судьбе героев после изображенных событий.

В2. Назовите роман Ф.М.Достоевского, в котором он впервые поднимает тему «маленького человека».

В3. Как называется одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное.

В4. Как называется образное словоупотребление, преувеличивающее какой-нибудь предмет, признак, качество или действие с целью усилить художественное впечатление?

В5. Какому герою романа Л.Н.Толстого «Война и мир» соответствует следующее описание: «Вся фигура… была круглая, голова была совершенно круглая, спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как бы всегда собираясь обнять что-то, были круглые, приятная улыбка, большие карие нежные глаза были круглые»?

В6. Как называется персонаж, прежде всего драматический, используемый автором для выражения собственных взглядов на происходящее, на поведение других действующих лиц.

Часть 3.

Выберите ОДНО из заданий С1.1, или С1.2. Запишите сначала полный номер выбранного задания, а затем развернутый ответ на него. Обоснуйте свои суждения и оценки, обращаясь (по памяти) к содержанию произведения. В своем ответе (с опорой на знание текста произведения) объясните мотивы поведения, характеры и взаимоотношения персонажей. При необходимости раскройте роль художественных средств в изображении героев и событий.

С1.1. Народные истоки в характере Катерины (по драме А.Н.Островского «Гроза»).

С1.2. Что, по-вашему, послужило причиной духовного возрождения Раскольникова (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)?

Для выполнения задания С2 выберите ОДНО из двух предложенных заданий С2.1 или С2.2. Запишите номер выбранного задания и развернутый ответ на него: раскройте общий смысл предложенного вам текста, суть характеров, мотивы поведения и отношения персонажей или чувства и настроения лирического героя; определите роль художественных средств изображения.

С2.1. Прочитайте фрагмент романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Объясните смысл, художественное своеобразие и роль этого эпизода в произведении.

- А теперь повторяю тебе на прощанье… потому что обманываться нечего: мы прощаемся навсегда, и ты сам это чувствуешь… ты поступил умно; для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. В тебе нет ни дерзости, ни злости, а есть молодая смелость да молодой задор; для нашего дела это не годится. Ваш брат дворянин дальше благородного смирения или благородного кипения дойти не может, а это пустяк. Вы, например, не деретесь – и уж воображаете себя молодцами, - а мы драться хотим. Да что! Наша пыль тебе глаза выест, наша грязь тебя замарает, да ты и не дорос до нас, ты невольно любуешься собой, тебе приятно самого себя бранить; а нам это скучно – нам других подавай: нам других ломать надо! Ты славный малый; но ты все-таки мякенький, либеральный барич – э волоту, как выражался мой родитель.

- Ты навсегда прощаешься со мной, Евгений? – печально промолвил Аркадий, - и у тебя нет других слов для меня?

Базаров почесал у себя в затылке.

- Есть, Аркадий, есть у меня другие слова, только я их не выскажу, потому что это романтизм, - это значит: рассыропиться. А ты поскорее женись; да своим гнездом обзаведись, да наделай детей побольше. Умницы они будут уже потому, что вовремя они родятся, не то что мы с тобой. Эге! Я вижу лошади готовы. Пора. Со всеми я простился… Ну что ж? Обняться, что ли?

Аркадий бросился на шею к своему бывшему наставнику и другу, и слезы так и брызнули у него из глаз.

С2.2. Прочитайте стихотворение А.А. Фета «Сияла ночь. Лунной был полон сад; лежали…». Дайте свое истолкование и оценку произведения.

Сияла ночь. Лунной был полон сад; лежали

Лучи у наших ног в гостиной без огней.

Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,

Как и сердце у нас за песнею твоей.


Ты пела до зари, в слезах изнемогая,

Что ты одна – любовь, что нет любви иной,

И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.


И много лет прошло, томительных и скучных,

И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,

И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,

Что ты одна – вся жизнь, что ты одна – любовь.


Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,

А жизни нет конца, и воли нет иной,

Как только веровать в рыдающие звуки,

Тебя любить, обнять и плакать над тобой.


ВАРИАНТ 2.

Часть 1.

А1. Первым художественным произведением, принесшим славу Ф.М. Достоевскому, стал

А) роман «Преступление и наказание»

Б) роман «Идиот»

В) роман «Бедные люди»

Г) роман «Униженные и оскорбленные»

А2. О ком из героев русской литературы следующие слова: «Он с детства отличался с замечательною красотой; к тому же он был самоуверен, немного насмешлив и как-то забавно желчен – он не мог не нравится. Он начал проявляться всюду, как только вышел в офицеры. Его носили на руках, и он сам себя баловал, даже дурачился, даже ломался; но и это к нему шло. Женщины от него с ума сходили, мужчины называли его фатом и втайне завидовали ему. Он жил, как уже сказано, на одной квартире с братом, которого любил искренно, хотя нисколько на него не походил?

А) о Сильвил, герое повести А.С. Пушкина «Выстрел».

Б) о Павле Петровиче Кирсанове, герое романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

В) о Печерине, герое романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Г) о князе Андрее Болконском, герое романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

А3. Поводом дуэли Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым послужило

А) ухаживание Базарова за Фенечкой

Б) оскорбление, нанесенное Базаровым Павлу Петровичу

В) несходство в политических взглядов

Г) старание Базарова поссорить Аркадия с родственниками

А4. Кто из русских писателей был приговорен к смертной казни, замененной прямо на эшафоте каторгой?

А) А.Н. Радищев

Б) Ф.М. Достоевский

В) А.С. Грибоедов

Г) М.Е. Салтыков-Щедрин

А5. Критическая статья Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» посвящена

А) комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Б) пьесе А.Н. Островского «Гроза»

В) комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Г) пьесе А.Н. Островского «Бесприданница»


А6. Среди семи странников – героев поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» не было

А) Ермила

Б) Пахома

В) Прова

Г) Митродора

А7. Княжна Мария Болконская, героиня романа Л.Н. Толстого «Война и мир»,выходит замуж за

А) Пьера Безухова

Б) Николая Ростова

В) Федора Долохова

Г) Василия Денисова

А8. Свидеие, назначенное доктору Старцеву, герою рассказа А.П. Чехова «Ионыч», должно было состояться

А) в лесу

Б) в церкви

В) на кладбище

Г) в театре


А9. Вину Раскольникова принял на себя

А) маляр Микола

Б) Лебезятников

В) Разумихин

Г) Свидригайлов

А10. О ком из героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» следующие слова: «Это был один из того бесчисленного и разноличного легиона пошляков, дохленьких недоростков и всему недоучившихся самодуров, которые мигом пристают непременно к самой модной ходячей идее, чтобы тотчас же опошлить ее, чтобы мигом окарикатурить все, чему они же иногда сами искренним образом служат»?

А) о Свидригайлове

Б) о Раскольникове

В) о Мармеладове

Г) о Лебезятникове


А11. Портрет какого героя русской литературы приводится ниже: «Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока»?

А) Манилова

Б) Обломова

В) Чичикова

Г) Раскольникова

А12. Какой герой русской литературы произносит следующий монолог: «… Я смешной человек… Я знаю сам, что я смешной человек. Да разве казнят за то, что они смешны? Я смешон – ну, смейся надо мной, смейся в глаза! Приходите ко мне обедать, пейте мое вино и ругайтесь, смейтесь надо мной – я того стою. Но разломать грудь у смешного человека, вырвать сердце, бросить под ноги и растоптать его! Ох, ох! Как мне жить! Как мне жить»?

А) Башмачкин

Б) Девушкин

В) Вырин

Г) Карандышев

А13. Первый опубликованный рассказ И.С.Тургенева из цикла «Записки охотника» назывался

А) «Бежин луг»

Б) «Хорь и Калиныч»

В) «Гамлет Щигровского уезда»

Г) «Бирюк»

Часть 2.

В1. Назовите автора критической статьи «Что такое обломовщина?»

В2. Система событий в художественном произведении, раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображенным жизненным явлениям.

В3. Развернутое высказывание одного лица, не связанное с репликами других лиц.

В4. Назовите автора поэм «Мороз, Красный нос», «Тишина», «Русские женщины», «Рыцарь на час».

В5. Назовите критика, так оценивающего характер Катерины, героини пьесы А.Н. Островского «Гроза»: «Вся жизнь Катерины состоит из постоянных внутренних противоречий; она ежеминутно кидается из одной крайности в другую; она сегодня раскаивается в том, что делала вчера, и между тем не знает, что будет делать завтра; она на каждом шагу путает и свою, собственную жизнь и жизнь других людей; наконец, перепутавши все, что было у нее под руками, она разрубает затянувшиеся узлы самым глупым средством, самоубийством».

В6. Авторские пояснения в драматическом произведении, с помощью которого уточняется место действия, внешний или духовный облик персонажей, различные психологические состояния, переживаемые им.

Часть 3.

Выберите ОДНО из заданий С1.1, или С1.2. Запишите сначала полный номер выбранного задания, а затем развернутый ответ на него. Обоснуйте свои суждения и оценки, обращаясь (по памяти) к содержанию произведения. В своем ответе (с опорой на знание текста произведения) объясните мотивы поведения, характеры и взаимоотношения персонажей. При необходимости раскройте роль художественных средств в изображении героев и событий.

С1.1. Споры Базарова с Павлом Петровичем: кто победит (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)?

С1.2. Чем, по-вашему, отличаются «толпа» от «народа»? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).

Для выполнения задания С2 выберите ОДНО из двух предложенных заданий С2.1 или С2.2. Запишите номер выбранного задания и развернутый ответ на него: раскройте общий смысл предложенного вам текста, суть характеров, мотивы поведения и отношения персонажей или чувства и настроения лирического героя; определите роль художественных средств изображения.

С2.1. Прочитайте фрагмент пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». Объясните смысл, художественное своеобразие и роль этого эпизода в произведении.

П и щ и к. Что на торгах? Рассказывайте же!

Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Продан вишневый сад?

Л о п а х и н. Продан.

Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Кто купил?

Л о п а х и н. Я купил.

Пауза.

Любовь Андреевна угнетена; она упала бы, если бы не стояла возле кресла и стола. Варя снимает с пояса ключи, бросает их на пол, посреди гостиной, и уходит.

Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не могу… (Смеется.) Пришли мы на торги, там уже Дериганов. У Леонида Андреевича было только пятьдесят тысяч, а Дериганов сверх долга сразу надавал тридцать. Вижу, дело такое, я схватился с ним, надавал сорок. Он сорок пять. Я пятьдесят пять. Он, значит, по пяти надбавляет, я по десяти… Ну, кончилось. Сверх долга я надавал ему девяносто, осталось за мной. Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажи мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется… (Топочет ногами.) Не смейтесь надо мной! Если бы отец мой и дед встали из гробов и посмотрели на все происшествие, как их Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой босиком бегал, как этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на свете. Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в кухню. Я сплю, это только мерещится мне, это только кажется… Это плод вашего воображения, покрытый мраком неизвестности… (Поднимает ключи, ласково улыбаясь.) Бросила ключи, хочет показать, что она уже не хозяйка здесь… (Звенит ключами.) Ну да, все равно.


С2.2. Прочитайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Silentium». Дайте свое истолкование и оценку произведения.

Silentium

Молчи, скрывайся и таи

И чувства и мечты свои –

Пускай в душевной глубине

Встают и заходят оне

Безмолвно, как звезды в ночи, -

Любуйся ими – и молчи.


Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймет ли он, чем ты живешь?

Мысль изреченная есть ложь.

Взрывая, возмутишь ключи, -

Питайся ими – и молчи.

Лишь жить в себе самом умей –

Есть целый мир в душе твоей

Таинственно-волшебных дум;

Их оглушит наружный шум,

Дневные разгонят лучи, -

Внимай их пенью – и молчи!..

1830





























Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся: 1. Журавлев. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс.

3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества

Для учителя:

  1. Журавлев. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

  2. «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века Для 10 класса. Под редакцией В.Г.Маранцмана. Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.

  3. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.

  4. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.

  5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

  6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

  7. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.

  8. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

  9. В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб

  10. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Про­свещение.

Календарно-тематическое планирование



№ урока

Тема урока

Вид урока

Осн. виды деят. учителя и уч-ся

Основные элементы

содержания

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

1

Общая характеристика общественной и литературной жизни эпохи второй половины 19 века. Поиски путей развития России. Расцвет реализма в искусстве. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни

Лекция

Общественно-политическая си­туация в стране в 1850-1860 г. Крити­ка социальной действительности в литературе и ис­кусстве. Русская журналистика дан­ного периода. Рас­кол редакции жур­нала «Современ­ник». Борьба меж­ду сторонниками некрасовской шко­лы и представите­лями «чистого ис­кусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысле­ние национального характера как за­дача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крам­ского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышев­ский, Д.И. Писа­рев), «органиче­ская» (А. Григорь­ев) критика. Тра­диции и новаторст­во в русской поэзии.

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.

Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .

Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.

Поиск информации по заданной теме в различных источниках, использование Интернет-ресурсов для систематизации информации.

Написать ми­ни-сочинение «Как я пред­ставляю себе судьбу героя 50-60 гг. XIXвека

2

А. Н. Островский. "Колумб Замоскворечья"

Очерк жизни и творчества. Театр Островского


Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский – наследник Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н.Островского.

Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

Индивидуальное сообщение «История создания пьесы».

Выборочный пересказ «Нравы города Калинова»


3

Отражение русской действительности в комедии "Свои люди - сочтемся". Особенности типизации национальных образов. Мастерство композиции. Живость языка


Отражение русской действительности в комедии "Свои люди - сочтемся". Особенности типизации национальных образов. Мастерство композиции. Живость языка



4

Драма «Гроза». Определение Жанра пьесы Расстановка персонажей. Роль пейзажа . Быт и нравы города

Беседа. Практикум

Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического , лирического и трагического начал. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Роль пейзажа .

Быт и нравы города

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;

работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения;.

уметь анализировать эпизод, выявляя способы выражения авторской позиции;

Уметь делать выписки из литературоведческих статей .

Уметь развёрнуто обосновывать суждения , приводить доказательства, свободно работать с текстом, понимать его специфику

Определить основные этапы разви­тия внутрен­него кон­фликта Ка­терины. Подготовить выразитель­ное чтение монологов Катерины (действие второе явле­ние 10 и дей­ствие 5 явле­ние 4.

5

Приём антитезы в пьесе: Катерина-Кабаниха, Кулигин-Дикой, Катерина -Варвара

Беседа. Практикум

Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. Приём антитезы в пьесе: Катерина-Кабаниха, Кулигин-Дикой, Катерина - Варвара. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей.


составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа;

Знать основные этапы развития внутреннего кон­фликта Катерины, мотивацию дейст­вующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как со­четаются в харак­тере главной ге­роини народно­поэтическое и ре­лигиозное; в чём заключается нрав­ственная проблематика «Грозы». Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и разли­чие; выразительно читать монологи и диалоги, инсцени­ровать эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы про­блемного характера

Подумать над вопроса­ми «В чём заключается символика названия драмы "Гро­за"?»; «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией»? Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Симво­лика имён и фамилий в пьесах А. Н. Островского»

6

Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме

Беседа

Смысл названия и символика пьесы. Система художественных образов:

молодое поколение в пьесе.

Знать систему художественных образов

Проанализировать средства создания молодого поколения в пьесе

Уметь развёрнуто обосновывать суждения , приводить доказательства, свободно работать с текстом.


Ответить на вопрос «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме»? Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Ка­терины (дей­ствие 4, яв­ление 6). Ин-дивидуальное сообще­ние об ис­полнении ро­ли Катерины различными актрисами.

7

Трагическая острота конфликта Катерины с темным царством.

Беседа

Своеобразие внут­реннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. На­родно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная про­блематика пьесы: тема греха, воз­мездия и покаяния. Катерина и Каба­ниха как два полюса калиновскогомира

Знать основные этапы развития внешнего конфлик­та «Грозы», моти­вацию действую­щих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различ­ные сценические интерпретации ро­ли Катерины, срав­нивать и сопостав­лять их.

Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументи­ровано отвечать на вопросы проблем­ного характера; найти информацию в источниках раз­личного типа, систематизировать её и выступить с со­общением на за­данную тем


Подготовить развёрнутый план статьи Н.А. Добро­любова «Луч света в тём­ном царстве»

8

Русская критика о творчестве Н.А. Добролюбов «Луч света в тём­ном царстве Д.И. Писаре­в «Мотивы русской драмы»,А.А. Григорьев "После "Грозы"Островского"

Беседа

Анализ критиче­ской статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тём­ном царстве». Обу­чение конспектиро­ванию статьи. Сравнительный анализ оценки об­раза Катерины Н.А. Добролюбо­вым и Д.И. Писаре­вым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»)

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргумен­тировано отвечать на вопросы про­блемного характе­ра

Прочитать пьесу "Бесприданница".анализ 1 действия

9

Драма "Бесприданница". Действующие лица. Столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией. Работа над 1действием пьесы.философией


Углубление понятий"Романтическое и прагматическое отношение к жизни": ( мечта о несбыточном счастье и мир "денежного интереса)"

Новое поколение деловых людей(хищники 70х годов), их нравственные. культурные , духовные ориентиры. Говорящие фамилии в драме. Унизительное положение бесприданницы.

Знать понятие «маленький человек», «говорящая фамилия»

Проследить, как Островский раскрывает тему талантливой личности.

Прочитать 2-3 действия.

Почему Лариса увидела в Паратове идеал мужчины? Как раскрывается характер Паратова в его отношении к Робинзону? Зачем Карандышев дает обед из последних сил?

10

Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над 2-3 действиями пьесы.


Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры героев, понимать авторский замысел

Прочитать 4 действие пьесы. Как реализуется идея "человек- вещь " на протяжении всей пьесы

11

Трагическая судьба Ларисы Роль параллельных Сюжетных линий. Работа над 4 действием


Роль параллельных сюжетных линий для раскрытия


Подобрать материал к сочинению по творчеству Островского. Читать роман "обломов "Гончарова

12

Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского. Обсуждение тем сочинениий



Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно из­ложить

Написать сочинение по творчеству А.Н.Островского.

13

И. А. Г о н ч а р о в. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы "Обыкновенная история ", "Обломов", "Обрыв"


Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Детство, юноше­ские устремления, влияние пушкин­ского слова на ста­новление личности писателя. «Обык­новенная история» как «стремление осветить все глу­бины жизни, объ­яснить все скрытые стороны». Типы характеров и про­блема взаимоот­ношения поколений в изображении Гончарова. Роман­тические иллюзии и их развенчание в романе.

«Фрегат «Паллада» - путевые за­метки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях

Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

Поиск нужной информации по теме, использование Интернет-ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Подготовить краткий пере­сказ первой части романа Анализ 1 главы. Ответить на вопрос "Какова роль предметной детали в раскрытии образа Обломова?"

14

Роман «Обломов».

Замысел. Художественное время и пространство. Роль предметной детали Обломов и его гости


Художественное время и пространство. Роль предметной детали Система образов романа. Социаль­ная и нравственная проблематика про­изведения И.А. Гончарова. Осо­бенности компози­ции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге.

Знать роль предметной детали; . социаль­ную и нравственную проблематику про­изведения И.А. Гончарова. Осо­бенности компози­ции.

Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, определять роль детали в характеристике героя

Анализ взаимоотношений Обломова и Захара. Анализ эпизода "Сон Обломова"

15

Обломов и Захар. Анализ эпизода "Сон Обломова"

Обломовщина как образ жизни


Глава «Сон Обло­мова» и её роль в произведении. «Петербургская» Обломовщина как тип жизни. Осо­бенности компози­ции.

знать роль второстепенных героев , для понимания учащимися проблем нравственного характера. Роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

Уметь развёрнуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства

Подготовить сравнитель­ный анализ образов Об­ломова и Штольца, ре­зультаты сравнения занести в таблицу

16

Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку.


Приём антитезы в романе. Нацио­нально-культурные и общественно-исторические эле­менты в системе воспитания Обло­мова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни геро­ев. Поиск Гончаро­вым образа «гар­монического чело­века». Авторское отношение к геро­ям романа. Кон­кретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломо­ва. Типичное явле­ние в литературе.

Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении автора к героям;

Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы, как сочетается в данном образе общее и индивидуальное.

Уметь отбирать материал для сравнит.анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа

Самостоятельно найти и проанализировать 1.2 сцены, раскрывающие сущность любви Обломова к Ольге Как чувства Обломова отразились в его письме? Почему произошёл разрыв?

17

Тема любви в романе . Образ Ольги Ильинской


Эмансипаторское движение "шестидесятниц". Образ эмансипированной женщины в романе. Обломов и Ольга

Ильинская: испытание

героя любовью.


Уметь составлять сравнительную

характеристику Обломова и Ольги,

выявить причину их разрыва

Уметь

делать сравнительные характеристики

Умение развёрнуто обосновывать

суждения, приводить доказательства

Индивидуальные задания: 1. Дом на Выборгской стороне- приобретенный рай? 2. Судьба Ольги и Штольца. 3. Два типа любви в романе

18

Обломов в доме Пшенициной. Жизнь в семье Штольца. Антитеза в романе: Обломов -Штольц; Агафья Матвеевна- Ольга Ильинская, сон - смерть Ильи Ильича


Антитеза в романе: Обломов -Штольц; Агафья Матвеевна- Ольга Ильинская, сон - смерть Ильи Ильича Образ жертвенной, бескорыстной любви.Поиск Гончаро­вым образа «гар­монического чело­века». Авторское отношение к геро­ям романа. Кон­кретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломо­ва. Типичное явле­ние в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через ин­дивидуальное

Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы, как сочетается в данном образе общее и индивидуальное.

Уметь отбирать материал для сравнит.анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.

Задания по группам:

! конспект статьи Добролюбова "Что такое Обломовщина?"2. Писарев " Обломов «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)в",

19

Роман Гончарова "Обломов " в оценке критики


Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что та­кое обломовщи­на?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д .И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)

Знать содержание статьи.

Уметь составлять план и конспект критической статьи.

Аргументировано отвечать на ??? проблемного характера

Подготовиться к сочинению по роману Гончарова "Обломов"

20

Очерк жизни и творчества Тургенева. Своеобразие творчества Тургенева


Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Исто­рия рода Лутовиновых и Тургене­вых. Детство писа­теля. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его биб­лиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Ки­реевский, И.Аксаков, М. Са­вина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков ко­лодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произве­дениях Тургенева.

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.

Уметь делать сообщения.

Уметь найти ин­формацию в источ­никах различного типа, систематизи­ровать её, выстро­ить зрительный ряд и выступить с со­общением на за­данную тему

Прочитать один из романов Тургенева (на выбор), Рудин", "Дворянское гнездо", "Накануне".

Подготовить сообщение по карточкам

21

Романы Тургенева "Рудин", "Дворянское гнездо", "Накануне". Обзор содержания. Прототипы


Образы Рудина ,Лаврецкого (передовой дворянской интеллигенции) как образы лишних людей. Духовная жизнь героев романов. Образ "тургеневской девушки"на страницах романов

Уметь делать сообщения.

Уметь найти ин­формацию в источ­никах различного типа, систематизи­ровать её, выстро­ить зрительный ряд и выступить с со­общением на за­данную тему

Перечитать главы "Отцы и дети"1-5,12,22. В какое время происходят события в романе? В чьих руках находится дело освобождения крестьян? Сообщение по карточке.

22

"Отцы и дети История создания романа."Характеристика эпохи на материале романа "Отцы и дети "


История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической си­туации в России. Ориентировочная беседа, выясняю­щая уровень пер­вичного восприятия учащимися текста романа

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.

Поиск нужной информации по теме, использование интернет- ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Знать историю соз­дания романа «От­цы и дети», прото­типы главных геро­ев произведения

Сопоставить образы П.П. Кирсанова и Евгения Ба­зарова. Ре­зультаты ра­боты занести в сравни­тельную таб­лицу.

Подготовить комментиро­ванное чте­ние 10 главы романа и сцены дуэли между Пав­лом Петровичем

23-24

Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова


Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России

Базаров и его мни­мые последовате­ли. Кукшинаи Ситников как па­родия на нигилизм

Кирсановы как лучшие представители дворянства. Диалог как средство характеристики главных героев. Спор между Павлом Петровичем и Базаровым.

Знать, прото­типы главных геро­ев произведения; в чём заключается своеобразие миро­воззрения, характе­ра и манеры пове­дения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; осуществлять устное словесное рисование; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.

Перечитать главы 6,9-11, 16. отобрать высказывания Базарова о природе и искусстве Сообщения по карточкам.

25

Споры об искусстве и природе в романе "Отцы и дети".


Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к природе, искусству, естественным наукам.

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками. Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера. Выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Перечитать главы 16-19 Подготовить выступления по карточкам.

26

Любовь в жизни Базарова и Павла Кирсанова


Испытание любовью в романе.

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументировано отвечать на вопро­сы проблемного характера.

Знать, как развиваются отношения Базарова с мнимыми последователями, почему герой обречён на трагическое одиночество.

Знать, как герои проходят испытание любовью, какую роль данное испытание в их судьбе.

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Перечитать главы21,21 Проанализировать сцену "под стогом сена"

27

Дружба в жизни Базарова. Анализ сцены"под стогом сена". Базаров и родители


Эволюция от­ношений Базарова и Аркадия.

Уметь отбирать материал анализа эпизода , определять его место и роль в раскрытии идейного замысла писателя; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

Перечитать главы 22-24 Объяснить мотивы поведения Базарова в истории дуэли с Павлом Петровичем.

28

Анализ сцены дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем (24 глава). Противники или собратья по судьбе


Причины. побудившие героев к дуэли , Душевное состояние героев. Два рыцаря "печального образа". Сцена дуэли - ненужная комедия, которая не дает удовлетворения никому. Ироническое отношение к дуэли Базарова..

Уметь отбирать материал анализа эпизода , определять его место и роль в раскрытии идейного замысла писателя



Перечитать главу 27

Сопоставить оценки критиков, по- разному интерпретирующих смерть Базарова.

29

Смерть Базарова Анализ 27 главы.


Трагедийность фи­гуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Ис­пытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей"

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смер­тью, в чём заклю­чается смысл фи­нальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументи­ровано отвечать на вопросы про­блемного характе­ра; выбирать опре­делённый вид комментария

1 группа-статья Писарева "Базаров"ст. 97-104;

2 группа- статьяАнтоновича "Асмодей нашего времени

3 группа- из книги Овсянико-Куликовского "И.С.Тургенев"

30

Автор и его герой. Критика об образе Базарова


Полемика вокруг романа. Д.И. Писа­рев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о ро­мане. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполо­вину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обре­чённая на поги­бель». Базаров в ряду других обра­зов русской лите­ратуры

Знать, причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументи­ровано отвечать на вопросы про­блемного характе­ра; выбирать опре­делённый вид комментария

Сравнивать различные точки зрения на образ главного героя.

Написать сочинение по роману Тургенева "Отцы и дети"









31

Н.С. Лесков Особенности повествовательной манеры. Образы праведников земли Русской в произведениях Лескова(* "Человек на часах", "Левша", "Павлин").


Жизнь и творчест­во Н.С. Лескова. Особенности повествовательной манеры. Образы праведников земли Русской в произведениях Лескова(* "Человек на часах", "Левша", "Павлин").

Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Прочитать рассказ "Тупейный художник"; подготовить сообщение по карточке


32

Анализ рассказа "Тупейный художник2. Тема одаренности и погубленной красоты в рассказе


Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека («у них доброта преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»).

Знать содержание произведения

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Уметь делать индивидуальные сообщения характеризовать образы главных героев .

Поиск информации по заданной теме,

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Прочитать повесть Лескова "Очарованный странник"

33

Повесть-хроника "Очарованный странник".Общенациональное звучание образа Ивана Флягина. Тема внешнего и внутреннего богатырства героя.


Особенности сю­жета повести. Тема дороги и изображе­ние этапов духов­ного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Фля­гина как воплоще­ние трагической судьбы талантли­вого русского чело­века. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, свя­зывая этапы разви­тия сюжета с ду­ховной эволюцией Ивана Флягина.

Уметь делать индивидуальные сообщения по заданной теме

Выбрать материал об отношении Ивана Северяновича к Груше

34

Любовь в жизни Флягина. Флягин и Максим Максимыч: сходства и различия


Испытания любовью: Иван Северяновичи князь. Флягин и Максим Максимыч: сходства и различия

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел. выполнять сопоставительный анализ 2 героев , Знать в чем заключаются сходства и различия между Максимом Максимовичем ("Герой нашего времени") с Иваном Флягиным

Подготовиться по карточке

35

Образ русского праведника. Его формирование в драматических обстоятельствах национальной жизни


Образ русского праведника. Его формирование в драматических обстоятельствах национальной жизни

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Прочитать статью учебника с.69-106

36

Становление Некрасова как поэта и общественного деятеля.анализ стихотворения "Родина". Лирический герой поэзии Некрасова


Становление Некрасова как поэта и общественного деятеля. Некрасов - издатель журнала "Современник" . взаимоотношения Некрасова с Белинским ;анализ стихотворения "Родина". Лирический герой поэзии Некрасова

Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Прочитать циклы"О погоде", "На улице".Какие темы и идеи объединяют стихотворения в цикл? Каким предстает некрасовский Петербург?

37

Циклы стихотворений "О погоде", "На улице" Некрасовский Петербург. Контрасты большого города. Издательская деятельность Некрасова


Социальная трагедия народа в городе е. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.

Знать особенности циклов "О погоде", "На улице" Образ некрасовского Петербурга. Контрасты большого города

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Свободная работа со стихотворными текстами

Подготовить выразительное чтение и устный анализ 1 стихотворения . раскрывающего тему "Народ в лирике Некрасова" ( на выбор)

38

Крестьянская тема в лирике Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа


Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа, предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонации плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний.

Знать основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Свободная работа со стихотворными текстами

1 выучить наизусть отрывок из "Элегии" 1874г.; Подготовить выразительное чтение отрывков из стихотворения "Поэт и гражданин"

39

Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения "Поэт и гражданин"


Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина.

Знать, почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «чистого искусства» о роли поэта и назначении поэзии

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Прочитать статью учебника "Поэмы о декабристах"; Подготовить выразительное чтение и устный анализ 1 стихотворения Памяти Добролюбова", "Пророк", "Памяти приятеля").

40

Идеал революционера- борца в лирике Некрасова ("Памяти Добролюбова", "Пророк", "Памяти приятеля")


Образ человека, активно проповедующего добро не только словами.но и всей своей жизнью ("Памяти Белинского"). влияние Белинского на развитие русской литературы; идеал общественного деятеля. самопожертвование лирического героя стихотворений Некрасова. Жизнь Белинского и Добролюбова - подвиг

Знать значение влияния Белинского на развитие русской литературы; идеал общественного деятеля. Жизнь Белинского и Добролюбова как подвиг в оценке Некрасова

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Прочитать стихотворения "панаевского цикла"

41

Любовная лирика Некрасова. Стихотворения "панаевского цикла"


«Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Прочитать стихотворения из сборника1876-1877гг

"Умру я скоро...", "Рыцарь на час", "Зине " и др.

42

Нравственный образ лирического героя в поэзии Некрасова. Исповедальный характер лирики Некрасова Анализ стихотворения "Рыцарь на час"


Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текст

Чтение и анализ поэмы "Коробейники"

43

Поэма "Коробейники как художественное исследование жизни народа в пореформенной России"


Образ русского народа в пореформенной России. Художественное своеобразие, песенно-фольклорные мотивы в поэмы

Знать историю создания поэмы, ее художественное своеобразие, песенно-фольклорные мотивы в поэме, образы крестьян в пореформенной России

Уметь анализировать произведение с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Чтение и анализ поэмы " Мороз красный нос". выбрать материал ,раскрывающий образы Главных героев

44

Поэма "Мороз Красный нос" Понятие "героического" в изображении жизни русской женщины


Понятие "героического" в изображении жизни русской женщины. Образ русской крестьянки в поэме.

Знать в чем заключается "героическое" в изображении жизни русской женщины. Дарья и Прокол как носители морально-нравственных духовных ценностей русского народа. Уметь анализировать произведение с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Читать поэму "Кому на Руси жить хорошо?" Анализ пролога

45

Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: Смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме Особенности композиции поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный прием


История создания поэмы, сюжет, жанровое своеоб­разие. Фольклоризмхудожествен­ной литературы. Смысл фольклор­ных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, послови­цы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Не­красова. Система образов поэмы. Особенности стиля икомпозиции

Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.

Пони­мать, в чём заклю­чается своеобра­зие её жанра (по­эма-эпопея), про­блематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова

Прочитать 1 часть поэмы Какие сюжеты появляются в главе "Пьяная ночь"? Кто прав в споре о пьянстве народа?Как раскрывается смысл понятия "счастье " в главе "Счастливые" Образ ЕрмилаГирина?

46

Крестьянский мир Многообразие крестьянских типов в поэме


Судьба в пореформенную эпоху.

Русская жизнь в изображении Не­красова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Знать: в чём каж­дый из представи­телей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому жи­вётся весело, воль­готно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитиро­вание; анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова , выявлять лучшие черты русского национального в образе крестьян;

Прочитать часть "крестьянка"Великомученица или победительница Матрена Тимофеевна? Почему глава о Савелии названа"Савелий богатырь святорусский"?

47

Тема русского богатырства.величия духа народа. Матрена Корчагина и Савелий - богатырь святорусский


Образ русской женщины-матери. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема на­родного бунта и её отражение в исто­рии Савелия, «бо­гатыря святорус­ского».

Знать: в чём каж­дый из представи­телей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому жи­вётся весело, воль­готно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитиро­вание; анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова

Прочитать поэму до конца.

48

Поэма «Кому на Руси жить хорошо" - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья.долга, смысла жизни. Легенда о двух великих грешниках и песни Гриши Добросклонова.



Поэма «Кому на Руси жить хорошо" - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья.долга, смысла жизни. Легенда о двух великих грешниках и песни Гриши Добросклонова.

Написать сочинение по творчеству Некрасова ( по одной из представленных тем)

Индивидуальное задание : подготовить сообщение о жизни и творчестве Тютчева

49

Необычайная судьба Тютчева - человека и поэта. Философские мировоззрения поэта


Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик

Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобр.-выраз. средствах, о философском характере лирики поэта.

Прочитать статью учебника о Тютчеве с. 192- 202 «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»

50

Основные мотивы в творчестве Тютчева. Человек и природа в лирике Тютчева

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»


Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не­осуществимость

Знать особенности изо­бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения.


51

Тема Человека, Судьбы и человечества


Тема Человека, Судьбы и человечества в лирике Ф.И.Тютчева Анализ стихотворения "Фонтан"

Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения.

Выучить 1 стихотворение о любви , выполнить его анализ

52

Тема любви в творчестве Тютчева


Автобиографизм любовной лирики, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Худ.своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиционного построения стихий (повтор, антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля

Знать, какую эволюцию претерпела в тв-ве Тютчева тема любви.

Уметь сравнить ст-я Тютчева, Пушкина, Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; вырази­тельно читать сти­хотворения, соблюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Христианские мотивы лирики Тютчева. Анализ одного из стихотворений Тютчева

53

Тема России, христианские мотивы лирики Тютчева


Тютчев-политик и Тютчев-поэт («бо­лее всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тют­чева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипо­стаси образа Рос­сии в творчестве поэта: край, благо­словенный «Царём небесным», и страна, где господ­ствуют «растление душ и пустота

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и раз­личие; вырази­тельно читать стихотворения, соблюдая нормы ли­тературного произведения

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета. Анализ 1 стихотворения о природе.

54

Жизнь и творчество А.А.Фета Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе


Фет и теория «чистого искусства»

«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»).

Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».

Уметь анализировать стихотворения.

Подготовить выступление по карточкам.прочитать стихи Фета о любви

55

Тема любви в лирике А.А.Фета


Поэзия Фета и ли­тературная тради­ция. «Вечные» те­мы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Фило­софская проблема­тика лирики. Худо­жественное свое­образие произве­дений А. Фета: пси­хологизм пережи­ваний, особенности поэтического язы­ка. Композиция ли­рического стихо­творения

Знать,какое во­площение в стихах Фета нашли «веч­ные» темы русской поэзии; в чём за­ключается художе­ственное своеоб­разие лирики А. Фета. ' Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния А.Фета, обра­щая внимание на особенности их поэтического язы­ка; выразительно читать стихотворе­ние, соблюдая нормы литератур­ного произношения

Прочитать статью учебника о Чернышевском

56

Жизненный подвиг Н.Г.Чернышевского


Личность и судьба Чернышевского. Биография писателя и его мировоззрение.

Роль Чернышевского в революционном движении 60х годов

Знать биографию писателя, своеобразие его художественного таланта и мировоззрения. Уметь анализировать произведение с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

Чтение романа "Что делать?"

57

Роман "Что делать?" Проблематика , жанр, композиция. "Старый мир в изображении Чернышевского"


Творческая история создания романа. прототипы героев, проблематика ,жанр, композиция. Образ "старого мира"в романе

Знать творческую историю создания романа. прототипы героев, проблематику ,жанр, композицию. Образ "старого мира".

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра композиции проблематику произведения роль художественных средств в раскрытии идеи произведения

Чтение романа до конца. Сообщения о главных героях

58

Новые люди в романе "Что делать?" Особый человек, его жизненные принципы


Новые люди в романе, их самобытность, красота, богатая и напряженная жизнь. Образ "особенного человека", Будущее в романе

Знать особенности изображения новых людей в романе, их самобытность, красоту, богатую и напряженную жизнь. Образ "особенного человека", Будущее в романе

Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом)

Биография Салтыкова- -Щедрина по группам:1Детство и юность,2. начало лит. деятельности.3. "Губернские очерки"

4Сказки для детей изрядного возраста

59

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роль и место сатиры в истории русской литературы.


Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина

Роль и место сатиры в истории русской литературы.

Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.


Чтение "Истории одного города" (Главы "Опись градоначальников","Органчик", "Подтверждение покаяния")

60-61

Обзорное изучение романа "История одного города". Город Глупов и его градоначальники. Сатира и гротеск в изображении истории как смены градоначальников. Реальное и фантастическое в "Истории.."


Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман).

Понимать актуальность произведения

Уметь составлять исторический комментарий к тесту произведения.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Поиск информации по заданной теме, использование Интернет-ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Чтение сказок "Орел- меценат", "Медведь на воеводстве ", ,"Сказка о ретивом начальнике" и др.

62

Социальная сатира в сказках Салтыкова -Щедрина. Народ и его угнетатели в сказках


Социальная сатира в сказках Салтыкова -Щедрина. Народ и его угнетатели в сказках

Знать причины обращения писателя сжанру сказки, какие возможности открывал перед писателем этот жанр, в чем художественное своеобразие сказок

Уметь определять основные темы сказок, их идейную направленность,; видеть , в чем художественное своеобразие сказок

Читать сказки"Премудрый пескарь", "Либерал", "Карась-идеалист"."Вяленая вобла"

63

Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке "Премудрый пескарь". Положительные идеалы М.Е Салтыкова -Щедрина в его сказках


Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке "Премудрый пескарь". Положительные идеалы М.Е Салтыкова -Щедрина в его сказках

Чтение романа "Господа Головлевы" Как складывается судьба Головлевых? Найти описание природы в романе? как он помогает понять авторский замысел романа?

64

Роман "Господа Головлевы"- эпизоды в жизни одной семьи


История создания романа, смысл его заглавия. Основная тема и идея произведения. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии идейного содержания произведения. Краткий обзор романа

Знать историю создания романа, смысл его заглавия; основную тему и идею произведения; своеобразие композиции, ее роль в раскрытии идейного содержания произведения. Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Дочитать роман до конца.

С какой целью Щедрин избрал жанр семейной хроники?

Роль композиции в раскрытии идеи романа?

65

Истинный кровопивец - образ Иудушки Головлева


Процесс омертвления душ крепостников-помещиков в романе, образ лицемера- стяжателя Иудушки Головлева его роль в судьбе семьи.

Знать, как Салтыков -Щедрин показывает процесс омертвления душ крепостников-помещиков в романе, образ лицемера- стяжателя Иудушки Головлева, его роль в судьбе семьи.Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Чтение статьи учебника о Ф.М.Достоевском

66

Ф.М,Достоевский Общественные взгляды. Обзор творчества.


Жизнь и творчест­во Ф.М. Достоев­ского. Детские и юношеские впечат­ления, их влияние на выбор тем, ха­рактеристику обра­зов, формирование мировоззрения пи­сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова­торство Ф.М. Дос­тоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском пла­цу как начало ду­ховного перелома в жизни писателя. Годы каторги. Ис­тория создания «Преступления и наказания»: замы­сел и его воплоще­ние. «Великое Пя­тикнижие» Досто­евского

Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование интернет- ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Прочитать роман "Бедные люди". Сообщения:

1. История создания романа""Бедные люди

2. Форма и композиция романа

(по карточке)

67.

"Бедные люди". Традиция Пушкина и Гоголя в произведении


История создания романа""Бедные люди . Форма и композиция романа в раскрытии идейного содержания произведения. Эпистолярный жанр как средство, позволяющее раскрыть трагедии "бедных людей". Образ Маленького человека

Традиция Пушкина и Гоголя в произведении

Знать историю создания романа""Бедные люди , своеобразие формы и композиции романа, их роль в раскрытии идейного содержания произведения; особенности эпистолярного жанра . Образ Маленького человека Социальные страдания "бедных людей. внутренняя жизнь героев". Петербург Достоевского как символ трагедии маленького человека. Традиция Пушкина и Гоголя в произведении

Уметь отбирать эпизоды для выбо­рочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст

Групповая работа по карточкам:

1 произведения, читаемые героями романа.

2 Дети на страницах романа

3. Пейзаж в

4 "Бедные люди" на страницах романа.

5. Образ Вареньки

68

"Бедные люди" - первый социально-психологический роман в русской литературе


Бедные люди" - первый социально-психологический роман в русской литературе Социальные страдания "бедных людей.внутренняя жизнь героев" Петербург Достоевского как символ трагедии маленького человека

Прочитать роман "Преступление и наказание"

69

Авторский замысел романа"Преступление и наказание" Его тема и проблематика


Ис­тория создания «Преступления и наказания»: замы­сел и его воплоще­ние. «Великое Пя­тикнижие» Досто­евского

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью Поиск информации по заданной теме, использование Интернет- ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Перечитать гл. 1,2, 3 час­ти 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Под­готовить вы-

борочный пересказ на тему «Каким предстаёт перед нами Петербург Достоевско­го?

70

Петербург Достоевского. Образы Раскольникова и Мармеладова


Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос­тоевского (пейзаж, интерьер, цвето­пись). Панорама «Северной Паль­миры» и её отра­жение в произве­дениях русской ли­тературы

Знать, какие худо­жественные сред­ства использует Достоевский, соз­давая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, исполь­зованную ученика­ми при разработке эскиза обложки или коллажа к «Престу­плению и наказа­нию»; отбирать ма­териал для выбо­рочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и но­ваторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстра­ции к произведе­нию , показывать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их мысли и чувства, поступки .

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

1 Рассказать осудьбе Сони; Её портрет

2. 2ч. 7 г. смерть Мармеладова;

5ч.,2,3 г.,- поминки;

5ч., 5г.- Смерь Е.И.

Перечитать письмо матери; Встреча с девочкой на бульваре, с Лизаветой на Сенной

71

Раскольников в мире бедных людей. Композиционные особенности романа. Мистические мотивы


Мир.в котором живут герои - мир погибших и погибающих. Причины зарождения теории Раскольникова, ее социальные и философские истоки; власть теории над человеком.мистические мотивы в романе Композиционные особенности романа

Знать композиционные особенности романа как средство раскрытия идейного замысла; причины зарождения теории Раскольникова, ее социальные и философские истоки; какую власть теории над человеком может иметь теория.какой опасности подвергается человек, пытаясь ее осуществить. Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. По­думать над вопросом: «в чём заключа­ется смысл теории Рас­кольникова? Как в разго­воре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать своё право «разрешить себе кровь по совести»?

72

Образ Раскольникова Его теория. Преступление и наказание героя.


Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское оп­ровержение теории «двух разрядов». Проблема нравст­венного выбора.

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание.

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Подготовить материал для сравнитель­ного анализа образов Рас­кольникова и Сони.

Анализ эпи­зода «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря».

73

Раскольников и Соня Мармеладова.


Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравст­венного идеала романа. Библей­ские мотивы и об­разы в «Преступ­лении и наказа­нии». Тема гордо­сти и смирения в романе

Знать, какое место в «Преступлении и наказании» Досто­евский отводит об­разу Сонечки Мар­меладовой; какоеотражение на стра­ницах романа по­лучили библейские образы и мотивы.

Уметь: отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать кон­кретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа

Групповые задания: под­готовить ма­териал для сравнитель­ного анализа «Раскольни­ков и Лужин», «Раскольни­ков и Свидри­гайлов». По­думать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в ро­ман «двойни­ков» Рас­кольникова

74

Двойники Раскольникова - Лужин и Свидригайлов.


Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.

Знать, с какой це­лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас­кольникова. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство и различие их теоре­тических посылок

1.Как вы понимаете смысл финала?

2в течение какого времени происходят события в романе?

3. Составить план основных событий по дням.

75

Художественное время и пространство в романе. Полемичность романа. Смысл финала.


Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в рома­не. Духовный пере­лом в жизни героя, возможность его воскресения и при­хода к Истине. Роль внутренних монологов в рома­не

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскольникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи

Написание сочинения по творчеству Достоевского

76

Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Толстого. Трилогия "Детство. Отрочество. Юность".


Жизнь и творчест­во Толстого. Нача­ло творческого пу­ти. Духовные иска­ния писателя, их отражение в авто­биографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педа­гогическая дея­тельность Толсто­го. «Литературные труды, потом семейные обязанно­сти, потом хозяйст­во» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружи­нин, Некрасов). Осмысление про­блемы «народ и история» в произ­ведениях Л.Н. Тол­стого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё перево­ротилось», в «Анне Карениной». Пере­лом в мировоззре­нии Толстого в 1880 гг. Философ­ские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Понимать причины религиозно-философских иска­ний писателя, при­ведших Толстого к разрыву с офици­альной религией и жизнью своего круга.

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Поиск информации по заданной теме, использование Интернет-ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Читать «Сева­стопольские рас­сказы», инд. Задания.

77

Война в восприятии Толстого. Человек и война в "Севастопольских рассказах


«Сева­стопольские рас­сказы» как новое слово в русской баталистике. Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н.Толстого.

Знать содержание«Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.

Читать статью учебника с.297-330; индивидуальные задания по карточкам

78-79

Авторский замысел и история создания романа "Война и мир". Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи.


История создания романа «Война и мир». Работа Тол­стого с историче­скими документа­ми, мемуарами и письмами совре­менников войны 1812 г., составле­ние «анкет» персо­нажей. Прототипы героев романа.

Своеобразие жанра романа-эпопеи.

Черты семейной хроники в произведении.

Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе.

Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»

Символики заглавия романа.

Всемирное значение Толстого-художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу.

Знать историю создания и смысл названия романа.

Прототи­пы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, вол­нующие порефор­менное русское общество, нашли отражение в рома­не «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать со­чинения на задан­ную тему.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.

Поиск информации по заданной теме, использование Интернет- ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации

Прочитать 1-17 главы 1 части 1 тома

80

"Вечер Анны Павловны был пущен". Высший свет в романе. Анализ Эпизода "Салон Анны Павловны Шерер"


Высший свет в романе: характеры, поведение, интересы , взаимоотношения представителей высшей знати. Анализ Эпизода "Салон Анны Павловны Шерер", Художественные средства, характеризующие это общество.отношение к нему автора

Знать значение эпизода "Салон Анны Павловны Шерер" в раскрытии идейного замысла автора. Высший свет в романе. Художественные средства, характеризующие это общество.отношение к нему автора

Уметь выполнять анализ эпизода

Перечитать главы 22-25 1 части 1 тома(Болконские)

Чем отличается атмосфера в доме Болконских от атмосферы в доме Ростовых

81

В доме Ростовых. В имении Болконских.


«Мысль семейная» в романе Толстого.

Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

Уметь анализировать эпизод.

Чтение эпизода "Князь Андрей на Лысых горах"

82

Анализ эпизода "Князь Андрей в лысых горах"


Значение эпизода "Князь Андрей в лысых горах" для понимания характера героя, его духовно-нравственных семейных ценностей Болконских

Знать значение эпизода "Князь Андрей в лысых горах" для понимания характера героя, его духовно-нравственных семейных ценностей Болконских

Уметь выполнять анализ эпизода, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Перечитать главы3-7(Охота),9-12(святки) 2том4 часть ,

главы12-17(отъезд Ростовых из Москвы )-3 том, 3 часть

Как эти эпизоды связаны между собой?

83-84

Настоящая жизнь в понимании Толстого


Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого, реа­лизовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний моно­лог как способ вы­ражения «диалек­тики души» главной героини романа. Поэтичность нату­ры Наташи, нацио­нально-природное в её характере. «Сущность её жиз­ни - любовь»: нравственное кредо любимой герои­ни Толстого

Знать, как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические иска­ния Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступ­ков, внутренние монологи и рече­вая характеристика в целом и др.) ав­тор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Со­не.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

Уметь отбирать материал в соот­ветствии с видом (краткий, выборочный) и целями пе­ресказа; выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи; уста­навливать ассо­циативные связи художественного текста с изобрази­тельным искусст­вом; сравнивать литературных ге­роев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

1. Читать том1.часть2 г. 15-21 , 3 часть г.16-19;

2. князь андрей в Шенграбинском сражении

3. Образ Тушина

;Аустерлицкое сражение

85

Князь Андрей на войне


Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.

Духовные искания Андрея Болконско­го, рационализм героя романа. Меч­ты о славе, о «сво­ём Тулоне» и их крушение. Глубо­кий духовный кри­зис и моменты ду­шевного просвет­ления в жизни кня­зя Андрея (подслушанный разго­вор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме).Увлечение идеями Сперанского и раз­очарование в госу­дарственной дея­тельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции.; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.

Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Анализировать мотивы действий героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души».

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста.

Перечитать г. 9,11-12 2 части 2 тома(Возвращение Андрея в Лысые Горы ) Какой главный вопрос спора с Пьером? На чьей стороне автор? Почему после него изменилась жизнь князя Андрея)

86

Духовные искания князя Андрея


О Пьере:

4-6(1ч.), 1-4(2 ч.), 7 гл.(3ч),-том

Пьер в Масонстве (карточка)

87

Пьер Безухов в поисках смысла жизни. Бородинское сражение


Эмоционально-интуитивное ос­мысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кру­гу «золотой моло­дёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увле­чение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородин­ском поле и в заня­той французами Москве. Философ­ский смысл образа Платона Каратае­ва, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросо­зерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Знать: в чём за­ключается смысл поиска Пьером Бе­зуховым нравст­венной правды; какое влияние ока­зало на мировос­приятие Пьера его общение с Плато­ном Каратаевым, как изменилось от­ношение героя ро­мана к «каратаевщине» на протяже­нии романного времени.

Видеть приём «диалектики души» в изображении П. Безухова

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толсто­го, лучшие пред­ставители дворян­ского общества должны пройти че­рез искание смыс­ла жизни, дать оценку своим по­ступкам и окру­жающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравст­венному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для крат­кого пересказа или индивидуального сообщения с учё­том цели учебного задания; сравни­вать литературных героев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, жизненных устрем­лений


Краткий пе­ресказ эпизо­дов, связан­ных с изо­бражением в романе На­таши Росто­вой (т. 1,ч.1, гл.8, 10, 16-17; т. 2,ч.1, гл. 15;т.2, ч.З, гл.2, 14-17; т. 2,ч.4, гл.7, 10; т. 2, ч.5, гл. 8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 1, гл. 16-18; т.З, ч.З, гл. 12-16,31-32; т. 4, ч.4, гл. 2-3, 15-20; эпи­лог)

Индив. задания: рассказ о Марье Болконской; рассказ об Элен Курагиной

88

Женские образы в романе


Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого, реа­лизовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний моно­лог как способ вы­ражения «диалек­тики души» главной героини романа. Поэтичность нату­ры Наташи, нацио­нально-природное в её характере. «Сущность её жиз­ни - любовь»: нравственное кредо любимой герои­ни Толстого

Знать, как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические иска­ния Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступ­ков, внутренние монологи и рече­вая характеристика в целом и др.) ав­тор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Со­не.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

Уметь отбирать материал в соот­ветствии с видом (краткий, выборочный) и целями пе­ресказа; выбирать определённый вид комментария в за­висимости от по­ставленной учеб­ной задачи; уста­навливать ассо­циативные связи художественного текста с изобрази­тельным искусст­вом; сравнивать литературных ге­роев, отмечая сходство и разли­чие их характеров, мировоззрений, манеры поведения

Поиск информации по заданной теме, использование Интернет- ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

Подобрать материал о Кутузове и Наполеоне

89

Нет величия там, где нет простаты, добра и правды. Два полководца в романе: Кутузов и Наполеон


Толстовская концепция истории. Роль личности в истории.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир».

Знать толстовскую концепцию истории.

Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Перечитать эпизод «Петя Ростов в от­ряде Денисо­ва» (т.4, ч. 3, гл. 7). Поду­мать над во­просом: ка­кую роль иг­рает данный эпизод в об­щей концеп­ции произве­дения Тол­стого?

Партизанская война в романе . Платон Каратаев и Тихон Щербатый

90

Партизанская война в романе . Платон Каратаев и Тихон Щербатый


Народ и «мысль народная» в изображении писателя.

Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.

Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Щербатого и Каратаева- воплощение противоположных сторон русского национального характера.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Прочитать 2 часть эпилога. Выбрать из произведения материал , характеризующий авторское размышление о ходе истории и исторических событиях. Со всеми ли положениями Толстого можно согласиться?

91

Философия истории в романе


Причины войны 1805-07гг..

Заграничные походы русской армии.

Проблема истинного и ложного патриотизма.

«Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопостав­ленных лиц» и о преимуществах «неписанной су­бординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).

Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: при­чины побед и по­ражений русской армии. Роль приё­ма антитезы в изо­бражении военных событий. Авторская оценка войны как события, «против­ного человеческо­му разуму и всей человеческой при­роде»

Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писа­тель даёт действи­ям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нрав­ственная идея за­щиты своих со­братьев одушевля­ла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому по­рыву; Аустерлиц же превратился в ка­тастрофу, ибо не может быть подви­га вне истины, нет героизма без все­общей веры в справедливость того дела, которое защищают, невоз­можна самоотверженность без сво­боды и самостоя­тельности дейст­вий.

Уметь: используя текст романа и ис­торические доку­менты, составлять монтаж событий; выбирать опреде­лённый вид ком­ментария в зави­симости от постав­ленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчерки­вая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» пи­сатель отводит приёму антитезы

Вопросы:

1.Может ли , по Толстому, человек познать законы истории или неизбежен фатализм?

2. В какой мере человек свободен? В чем смысл активности человека?

3. В ком из героев романа толстовское понимание активности человека воплощено в наибольшей мере?

92

Жизнь и творчество Толстого после "Войны и мира"


Поздний Толстой. Романы "Воскресенье". "Анна Каренина".

Религиозно-этические взгляды Толстого

Знать произведения позднего Толстого. Романы "Воскресенье". "Анна Каренина".

Религиозно-этические взгляды Толсто Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Прочитать биографию Чехова

Индивидуальные задания по карточкам 1,2,3

93

А.П.Чехов . Очерк жизни и творчества писателя. Своеобразие изображения русской действительности в его произведениях


Жизнь и творчест­во. Детство в Та­ганроге, гимнази­ческая жизнь и учёба в Москов­ском университете. Путешествие на Сахалин. Скром­ность Чехова-человека, нелю­бовь его к афиши­рованию себя, рас­чёт на чуткого и понимающего чи­тателя. Литератур­ный дебют. Спор с тра­дицией изображе­ния «маленького человека». Чехов и Художественный театр

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жан­ровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает об­раз «маленького человека» в произ­ведениях А.П. Че­хова.

Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив внимание на их речевую характеристику.


94

Рассказы Чехова"Человек в футляре", "Крыжовник","Олюбви". Непримиримое отношение писателя к проявлению бездуховности, пошлости "футлярной жизни"


Непримиримое отношение писателя к проявлению бездуховности, пошлости "футлярной жизни"

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

Уметь выявлять основную идею рассказов,

раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».


95

Рассказы А.П.Чехова "Палата№6", "Ионыч".Художественное исследование духовного мира личности. Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью.



96

Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок, художественной детали. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе "Вишневый сад".


Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес. Понятие о лирической коме­дии. Значение художественного на­следия Чехова для русской и мировой литературы.

Знать особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра жизни» Поиск информации по заданной теме.

Умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

Понимать, что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.


97

Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности- основная проблема пьесы Конфликт в пьесе.


История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и тра­гическое начало в пьесе, роль фарсо­вых эпизодов и ко­мических персона­жей. Слуги и госпо­да (Дуняша, Яша и Фирс)

Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам;

почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач - «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.

Уметь развёрнуто обосновывать суждения, аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.


98

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа.


Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжёлой жизни простого народа.

Уметь раскрыть особенности тяжёлой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики

Прочитать рассказ Ги деМопассана «Ожерелье»

99

Жизнь и творчество Ги де Мопассана. «Ожерелье».


Жизнь и творчест­во писателя. Сю­жет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уде­ле и несправедли­вости мира. Мечты героев о высоких чувствах и пре­красной жизни. Мастерство психо­логического анали­за в новелле. Не­ожиданность раз­вязки

Знать сюжет новеллы, уметь раскрывать особенности композиции, систему её образов.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста. Знать: основные факты жизни и творчества писате­ля; в чём заключа­ется своеобразие сюжета и компози­ции новеллы «Ожерелье». Уметь самостоя­тельно анализиро­вать и интерпрети­ровать новеллу «Ожерелье», об­ращая внимание на то, какую роль Мо­пассан отводит психологическому анализу внутренне­го мира героев

Ответы на проблемные вопросы: по­чему не сбы­лись мечты героев о пре­красной жиз­ни; при по­мощи каких художествен­ных средств Мопассан воссоздаёт психологиче­ски достовер­ные характе­ры персона­жей новеллы; в чём смысл неожиданной развязки?

100

Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом».


Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом». Социальная и нравственная проблематика драмы. Особенности конфликта драмы. Образ Норы. Особенности поэтического языка

Знать содержание драмы, социальную и нравственную проблематику драмы. Уметь раскрывать особенности конфликта драмы. Образ Норы.

Знать особенности поэтического языка Рембо. Уметь раскрывать особенности поэтики.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»

101

Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»


Жизнь и творчество А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль» Особенности поэтического языка Рембо и

Особенности его поэтики.

Знать особенности поэтического языка Рембо.

Уметь раскрывать особенности поэтики.

Повторить русской литературы XIX века.изученное за курс

102

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века.


Нравственные уроки русской литературы XIX века.

Знать нравственные уроки русской литературы XIX века.

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения.














Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по русской...

За страницами учебника. Литература....

Русская литература 5 класс ФГОС

Русская литература 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 10 класс ФГОС

Русская литература 9 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 608 6

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»