Рабочая программа по курсу "Родной язык ( русский)"

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»

При получении начального общего образования обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

приобщение к литературному наследию русского народа;

обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

\

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»

4 КЛАСС

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии (6 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (16 часов)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых на освоение каждой темы

«Родной язык (русский)»

4 класс

№п/п	Дата		Раздел/тема		Кол-во часов
	По плану	По факту
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 часов)
1	6.09		Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный) Инструктаж по ТБ		1
2	13.09		Слова, связанные с обучением.		1
3	4.09		Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).		1
4	20.09		Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей		1
5	27.09		Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.).		1
6	4.10		Сравнение с пословицами и поговорками других народов.		1
7	11.10		Сравнение с пословицами и поговорками других народов.		1
8	18.10		Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.		1
9	25.10		Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.		1
10	08.11		Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.		1
11	15.11		Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.		1
12	22.11		Русские слова в языках других народов.		1
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
13	29.11		Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).		1
14	6.12		Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).		1
15	13.12		Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).		1
16	20.12		Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).		1
17	27.12		История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.		1
18	13.01		История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.		1
Раздел 3. Секреты речи и текста (16 часов)
19	20.01		Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы		1
20	7.02		Информативная функция заголовков		1
21	14.02		Типы заголовков		1
22	21.02		Составление плана текста, не разделенного на абзацы.		1
23	28.02		Составление плана текста, не разделенного на абзацы.		1
24	6.03		Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.		1
25	13.03		Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.		1
26	20.03		Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.		1
27	3.04		Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.		1
28	10.04		Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления		1
29	17.04		Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов		1
30	24.04		Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов		1
31	8.05		Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.		1
32	15.05		Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.		1
33	22.05		Итоговая контрольная работа		1
34	29.05		Синонимия речевых формул (на практическом уровне). Работа над ошибками		1

Оценочные материалы по предмету «Родной язык (русский)»

График контрольных работ

4 класс

№ п/п	Форма КИМ	Тема	Дата
			план	факт
1.	Тест	Итоговая контрольная работа	22.05

Контрольно – измерительные материалы и критерии оценивания по предмету «Родной язык (русский)»

Тест по родному (русскому) языку 20___-20___ у.г.

учени____   4 класса ___ ФИ____________________________________

1 вариант.

Базовый уровень.

1. Продолжи правило.

Синонимы – это ________________________________________________________________________

Антонимы – это ________________________________________________________________________

1. Замени глаголы и прилагательные антонимами.

Разъединить провода - ________________________________________

Открыть книгу - _____________________________________________

Легкий рюкзак - _____________________________________________

Легкий мороз - ______________________________________________

1. Определи значение слова  КИСТЬ  в предложении.

Новая скатерть была украшена яркими кистями.

А) часть руки                      Б) украшение из пучка ниток

В) пучок ровных щетинок для нанесения красок

Г) форма расположения плодов у некоторых растений.

1. Узнай слово по лексическому значению. Запиши его.

Помещение на вокзале, где можно приобрести билет._________________________

1.5. Укажи значение фразеологизма «держать язык за зубами».

А) никому не показывать язык             Б) не разжимать зубы

В) уметь хранить секреты                    Г) не открывать рот.

1.6 .Укажи словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в переносном значении.

А) горячий кофе                   В) горячий суп Б) горячий спор                    Г) горячий утюг

1.7. Какие этикетные слова вы используете в речевой ситуации приветствия . Напишите не менее 3 слов.

_____________________________________________________________________________________

2.1. Найди имя существительное.

А) бег Б) бегает В) беглый Г) побежал

Найди имя прилагательное.

А) краснота Б) красноватый В) краснеет Г) покраснел

Найди глагол.

А) лезть Б) ловкий В) месть Г) облезлый

2.2. Найди имя существительное женского рода.

А) о сирени Б) про оленя В) за тюленем

3.1.  Отметь предложения, в конце которых нужно поставить вопросительный знак.

А). Разнообразных животных и множество растений можно встретить в тропиках

Б). Как хороша лесная красавица ель в снежном уборе

В). Зачем вам брать с собой столько вещей

Г). Кто же не знает об этом нашумевшем фильме

4.1. В каком слове нужно дописать ь?

А)  гуаш… Б) ковш… В) марш… Г) фа́́рш…

4.2. Укажи предложения, где нужно поставить запятую. Поставь запятые.

А) Резвый конь скакал по арене а наездник пытался удержаться в седле.

Б) Миша выглядел глупо и нелепо.

В) Долго же мы ждали наступления весны!

Д) На рынке мы купили румяные яблоки ароматные бананы сладкие сливы и апельсины.

5.1. Найдите в тексте и выпишите описание соловья.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Давно разливают радостные песни жаворонки. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в чистой лазури. В садике и в рощице звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но главного певца нет.

Но вот появился соловей. Это серенькая птичка с умными черными глазками. Она совсем невзрачная, ростом чуть больше воробья. И зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса богаче и красивее.

5.2. Прочитай текст .

Мимо мухомора не пройдёшь, чудо-чудное, диво-дивное! Сказочная Красная Шапочка. Или домик на курьих ножках? А может, гномик лесной в бисерном колпачке и кружевных панталончиках? Вот-вот зашевелится и что-нибудь скажет…

Назови тему текста. ________________________________

Определи главную мысль текста. ____________________________________________

5.3. Расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ.

На реке.

1.Это пристань.

2.В жару можно искупаться, покататься на лодке, половить рыбу.

3.Вот стоит прямо на воде дом с красной крышей.

4.К ней подходит белый пароход.

5.Интересно посидеть на берегу и посмотреть, как живет большая река.

6.Постоит он у пристани, высадит пассажиров, возьмет дру­гих и отправится дальше.

7.Хорошо летом на реке!

5,______________________________________________

Повышенный уровень.

1. Вставьте слова (кроме слова очень), которые будут усиливать выражение

Этот человек вас __________________________ уважает.

Я вам __________________________ сочувствую.

Такие ошибки _________________________ недопустимы.

Будьте ________________________ внимательны при выполнении задания.

1. Соотнеси фразеологизмы с их объяснением.

А) ни свет ни заря 1) совсем недавно

Б) не солоно хлебавши 2) быстро, торопливо

В) без году неделя 3) долгое время

Г) рукой подать 4) очень рано

Д) битый час 5) очень близко

Е) на скорую руку 6) обманувшись в своих ожиданиях

А	Б	В	Г	Д	Е

Тест по родному (русскому) языку 20___-20___ у.г.

учени____   4 класса ___ ФИ____________________________________

2 вариант.

Базовый уровень.

1. Продолжи правило.

Синонимы – это _______________________________________________________________________

Антонимы – это ________________________________________________________________________

1.2. Замени глаголы и прилагательные антонимами.

Самолёт приземлился - ________________________________________

Машина выехала - _____________________________________________

Старый охотник - _____________________________________________

Старый дом - _________________________________________________

1.3.Определите значение слова КИСТЬ в предложении:

Ярко горят на снегу кисти рябины.

А) часть руки Б) украшение из пучка нитей

В) пучок щетинок для нанесения краски

Г) форма расположения плодов у растений

1.4. Узнай слово по лексическому значению. Запиши его.

Название места, где кто-либо живёт, а также надпись на конверте, посылке. _____________________

1.5. Укажите значение фразеологизма «носить на руках».

А) Не задумываться Б) Баловать В) Не слушаться

1. В каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном значении:

А) горячий песок                 Б) крутой склон

В) горячее сердце                 Г) золотые часы

1.7. Какие этикетные слова вы используете в речевой ситуации прощания .Напишите не менее 3 слов.

_____________________________________________________________________________________

2.1. Найди имя существительное.

А) пловец Б) плавает В) плавучая Г) сплавился

Найди имя прилагательное.

А) желтизна Б) жёлтоватый В) желтеет Г) пожелтел

Найди глагол.

А) плыть Б) прыткий В) прыть Г) пловец

2.2. Найди имя существительное женского рода.

А) о ромашке Б) про слона В) за окном

3.1. Отметь предложения, в конце которых нужно поставить вопросительный знак.

А). В книгах можно прочитать много интересных сказок, чудесных рассказов, замечательных стихов

Б). Как хороша берёзка весною, когда на ней начинают распускаться почки

В). Для чего используется этот прибор

Г). Как же не заблудиться в мире прекрасных мелодий

4.1. В каком слове нужно дописать ь?

А)  доч … Б)  грач … В)  малыш … Г)  обруч …

4.2. Укажи предложения, где нужно поставить запятую. Поставь запятые.

А) Папа с Федей пошли рыбачить а мама ждала их на берегу.

Б) Паша выглядел глупо и нелепо.

В) Долго же мы ждали наступления лета!

Г) Выходные прошли интересно и весело

Д) В салат мы положили молоденькие огурчики красные помидоры сладкий перец и петрушку.

5.1. Найдите в тексте и выпишите описание ландыша.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Они похожи на крошечные колокольчики. Широкие листья охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

5.2. Прочитай текст.

Захотелось как-то Юре самому что-нибудь хорошее сделать. Вот сидит он и представляет, как спасёт сестрёнку, если та вдруг тонуть будет. А тут сестрёнка подходит и просит брата погулять с ней. Юра отмахнулся от девочки. Прогнал её и дальше стал мечтать о том, как застрелит волков, когда они нападут на няню. Вдруг няня тут как тут. Убрать посуду просит. Отказался Юра и это сделать, сказал, что некогда. Сидит и дальше воображает о том, кому поможет. Потом пошёл к маме и спрашивает: - Что бы мне такое хорошее сделать?

Назови тему текста. _____________________________

Определи главную мысль текста. ______________________________________________________

______________________________________________________________________________________

5.3. Расположи предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Рыбалка.

1.Я внимательно смотрел на поплавок.

2.Сильная рыба бросалась то в одну, то в другую сторону, и я никак не мог подтащить ее к берегу.

3. Но вот, наконец, рыба на берегу.

4. Но вот поплавок моей удочки будто ожил, а потом стал медленно погружаться в воду.

5.А он тихо лежал на поверхности воды.

6.Оно согнулось в дугу, а леска, как струна, резала воду.

7.Я быстро потащил удилище.

1,_______________________________________________

Повышенный уровень.

1. Вставьте слова (кроме слова очень), которые будут усиливать выражение

Этот человек вас _____________________ уважает.

Я вам _____________________ сочувствую.

Такие ошибки _____________________ недопустимы.

Будьте _____________________ внимательны при выполнении задания.

2. Соотнеси фразеологизмы с их объяснением.

А) в двух шагах                                  1) очень мало

Б) и был таков 2) плохо работать

В) за тридевять земель 3) обмануть

Г) кот наплакал 4) совсем рядом

Д) обвести вокруг пальца 5) исчез

Е) спустя рукава 6) далеко

А	Б	В	Г	Д	Е

Критерии оценивания

Вариант 1.

Номер задания.	Правильный ответ.	Максимальное количество баллов.
Базовый уровень.
1.1	Синонимы – это слова, близкие по значению. Антонимы – это слова, противоположные по значению.	2
1.2	Соединить, закрыть. Тяжёлый, сильный.	4
1.3	Б	1
1.4	касса	1
1.5	В	1
1.6	Б	1
1.7	Здравствуйте, привет, добрый день и др.	1
2.1	Бег, красный, лезть.	3
2.2	А	1
3.1	В, Г	2
4.1	А	1
4.2	А, Д.	2
5.1	Это серенькая птичка с умными черными глазками. Она совсем невзрачная, ростом чуть больше воробья. У этой маленькой птички чудесный голос.	1
5.2	Мухомор. Мимо мухомора не пройдешь.	2
5.3	5, 3, 1, 4, 6, 2, 7.	2
		Итого: 25
Повышенный уровень.
1.	Например: несомненно, искренне, совершенно, особенно.	1
2.	А – 4, Б – 6, В – 1, Г – 5, Д – 3, Е - 2	1
		Итого: 2

Вариант 2.

Номер задания.	Правильный ответ.	Максимальное количество баллов.
Базовый уровень.
1.1	Синонимы – это слова, близкие по значению. Антонимы – это слова, противоположные по значению.	2
1.2	Взлетел, приехала. Молодой, новый.	4
1.3	Г	1
1.4	адрес	1
1.5	Б	1
1.6	В	1
1.7	До свидания, прощай, до встречи и др.	1
2.1	Пловец, жёлтый, плыть.	3
2.2	А	1
3.1	В, Г	2
4.1	А	1
4.2	А, Д.	2
5.1	На тонкой ножке висят жемчужины. Они похожи на крошечные колокольчики. Широкие листья охраняют хрупкий стебелёк.	1
5.2	Юра. Человек должен не только мечтать, но и делать.	2
5.3	1, 5, 4, 7, 6, 2, 3.	2
		Итого: 25
Повышенный уровень.
1.	Например: несомненно, искренне, совершенно, особенно.	1
2.	А – 4, Б – 5, В – 6, Г – 1, Д – 3, Е – 2.	1
		Итого: 2

Отметка по пятибалльной шкале (базовый уровень)	«5»	«4»	«3»	«2»
Баллы	24-25	18-23	13-17	12 и менее

Если повышенный уровень выполнен верно полностью, добавляется 2 балла

Итоги работы по родному (русскому) языку учащихся _______ класса 20___-20___ у.г.
Учитель ________________________ Дата работы _______________

№ задания.		1.1	1.2	1.3	1.4	1.5	1.6	1.7	2.1	2.2	3.1	4.1	4.2	5.1	5.2	5.3	1	2	Всего баллов	Оценка
Баллы.		2	4	1	1	1	1	1	3	1	2	1	2	1	2	2	1	1
№	Ф. И.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
	Справились с заданием (%)

Обученность - _____________________

Качество - _________________________

«5» - ______________

«4» - ______________

«3» - ______________

«2» - ______________