Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

г. Россоши Россошанского муниципального района

Воронежской области

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Всемогущий и занимательный синтаксис»

для 8 классов

по общеинтеллектуальному направлению

Срок реализации 1 год

Автор: Чумакова В.И.,

учитель русского языка и литературы

Россошь

2018

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Всемогущий и занимательный синтак­сис» - новая модель современного школьного курса для учащихся 8 классов. Рассчитана на 35 часов. Она построена в основном на углубленном изучении предложения.

Программа включает в себя:

• теоретический материал;

• вопросы и задания практического характера;

• вопросы и задания занимательного характера.

Цель - способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Вся практическая часть элективного курса представлена упражнения­ми и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:

• при изучении главных членов предложения - выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов; уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);

• при изучении второстепенных членов предложения - усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательно­го употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторс­кие тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

• при изучении односоставных предложений - определять структур- но-семантические различия односоставных и двусоставных предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при синонимической замене, вы­яснять причины использования того или иного типа предложений в отрыв­ках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;

• при изучении однородных членов предложения - усиливать выра­зительность высказываний эмоционально-экспрессивного характера, рас­полагать однородные члены в порядке градации, повторять союзы для вы­деления каждого однородного члена, употреблять однородные члены по­парно;

• при изучении обращений - использовать разновидности обращений, связанных с созданием особых семантических оттенков;

• при изучении вводных конструкций - употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;

• при изучении обособленных членов предложения - выявлять осо­бую выразительность обособленных второстепенных членов предложе­ния, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;

• при изучении сложных предложений - акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и эмоциональ­ную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения данного содержания.

Вся практическая работа элективного курса может проходить в фор­ме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Когда?», «Умни­ки и умницы» и т. д.

В предлагаемой системе заданий намечается решение следующих за­дач:

• обобщение, систематизация знаний о предложении как единице син­таксиса на более высоком уровне;

• развитие интонационно выразительной речи;

• активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствова­нием устной и письменной речи;

• проведение стилистического эксперимента (конструирование сти­листических вариантов и установление их взаимозаменяемости);

• самостоятельное употребление тех или иных синтаксических струк­тур не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текс­тов лингвистического характера;

• развитие логического и абстрактного мышления.

Использование системы упражнений и заданий этого курса позволяет

не только расширить, но и углубить знания учащихся об особенностях сти­листического употребления основных синтаксических категорий в речи.

Предложенная система упражнений предусматривает последователь­ное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли самостоятельнос­ти учащихся.

Выполнение заданий предопределяет приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными языковы­ми упражнениями даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, ка­ламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и практических вопросов. Предложенный материал может служить и образцом, по которо­му учитель создаст свой, то есть выберет из лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной - иллюстративный материал.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистичес­кий и занимательный материал;

• обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;

находить различия между предметной, понятийной и синонимичес кой близостью предложений (и помнить, что они не означают тождества);

• владеть навыками стилистической правки текста;

• самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;

• использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. О СЛОВАХ И ИХ СОЧЕТАНИЯХ (4 ч)

Введение. Всемогущий синтаксис.

Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.

Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в пред­ложении. Какие вопросительные предложения нельзя превратить в повест­вовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударе­ния на порядок слов. Смысловое значение паузы.

Ключевые слова и выражения: варианты ответов в зави­симости от логического ударения. Двусмысленность предложения. От интонации меняется смысл предложения.

Слова. Сочетания слов. Словосочетания.

Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения сло­восочетаний в слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение сло­восочетаний. Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая сочетаемость слов.

Ключевые слова и выражения: стилистический прием - олицетворение. Художественно целесообразный.

Раздел И. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПОДЧИНЕНИЯ (5 ч)

Согласование.

Прямой порядок слов при согласовании. Названия-термины. Назва­ния-нетермины. Определительные отношения.

Управление.

Двойное управление. Объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Средства связи при управлении. Определительные отношения при управлении.

Примыкание.

Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отно­шения. Сближение примыкания и управления.

Ключевые слова и выражения: грамматическое значе­ние. Богатые возможности главных слов. Разнообразие главных и зависи­мых слов в примыкании. Составная часть словосочетания. Единый компо­нент.

Раздел III. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Типы предложений.

Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно-лич­ные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложе ния, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений. Синонимия односоставных предложений. Коммуникатив­ная целесообразность использования неполных предложений.

Ключевые слова и выражения: структура предложения. Разграничение предложений. Разграничение простых предложений с одно­родными членами и сложносочиненных, предложений.

Главные члены предложения.

Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в пред­ложении. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.

Ключевые слова и выражения: предмет речи. Формы выражения мыслей. Удобные формы. Трехсловные сказуемые. Тесное сод­ружество.

Второстепенные члены предложения.

Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода (приложения).

Ключевые слова и выражения: второстепенные члены предложения вовсе не второстепенны по своему значению. «Нейтраль­ный» термин (главный член предложения).

Обособленные второстепенные члены предложения.

Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому выделению второстепен­ных членов. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля. Значения обособленных обстоятельств.

Ключевые слова и выражения: смысловое подчеркива­ние второстепенных членов. Строгие закономерности обособления. Част­ные условия обособления обстоятельств.

Уточняющие члены предложения.

Назначение уточняющих членов предложения. Особенности уточняю­щих членов предложения.

Ключевые слова и выражения: особая интонация, конк­ретная информация.

Слова, не являющиеся членами предложения.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

Обращение. Функции обращений. Анализ обращений.

Ключевые слова и выражения: своеобразные синтакси­ческие отношения в предложении. Социальная значимость обращений. Звательная форма.

Раздел IV. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч)

Сложные предложения.

Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов.

Ключевые слова и выражения: смысловая емкость. Син­таксические синонимы. Параллельные синтаксические конструкции.

Раздел V. ПУНКТУАЦИЯ (7 ч)

Немного о пунктуации. Трудные вопросы пунктуации.

Группы знаков препинания по их функции. Многофункциональность запятой, тире, двоеточия. Особые случаи постановки многоточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.

Ключевые слова и выражения: многофункциональ­ность. Особые речевые ситуации.

Литература

Для учителя:

• Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. - Ч. 2. - М., 1967.

• Блинов, Г. И. Изучение связи слов на уроках русского языка. - М., 1963.

• Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса / сост. В. А. Мызина. - М.: Просвещение, 1976.

• Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. - М.: Вербум, 2001.

• Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М.: АСТ-ЛТД, 1998.

7. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» - М., 1982.

• Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. - М., 1978.

Для учащихся:

• Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. - Ч. 1. - М., 1967.

2. Постникова, И. И., Зинченко, Т. Н. и др. Это непростое простое предложение. -М.: Просвещение, 1985.

3. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах. -М.: Просвещение, 1984.

4. Интернет-ресурсы

9