СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (417 ч.)

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена по учебнику "Литература для  общеобразовательных учреждений"  в 2 частях/ автор – составитель Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – (Инновационная школа).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5-9 классов (417 ч.)»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Нороворотаевская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

Школьным методическим объединением

Протокол №3 от 26.08.2019г.


СОГЛАСОВАНО

Ответственный за УВР


_________И.Г.Пилатова


«28» августа 2019г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы


____________ М.Н.Зайчикова


Приказ № 67

от «29» августа 2019 г.



ПРИНЯТО

Педагогическим советом школы

Протокол №3 от 29.08.2019г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По предмету (курсу) «Литература»

Уровень образования (класс) 5-9 (ФГОС)

Количество часов 417

Составил учитель Хаустова И.Н., I КК















2019 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа основного общего образования

учебного предмета «Литература» в 5-9 классах

составлена на основе:

- ФЗ от 29.12.12 №273 –ФЗ ( ред. От 29.07.2017г.) « Об образовании в РФ»;

- образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МКОУ «Нороворотаевская ООШ»;

-учебного плана МКОУ «Нороворотаевская ООШ» на 2019-2020 учебный год;

-локального акта МКОУ «Нороворотаевская ООШ» о рабочей программе;

- авторской программы по литературе «Литература. 5 - 9 классы // Под редакцией Г.С.Меркина, С.А. Зинина ; 3 - е издание, М: «Русское слово», 2016 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.


УМК:

- Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ автор – составитель Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – (Инновационная школа).

- Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ автор – составитель Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.- ( Инновационная школа).

- Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ автор – составитель Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. .- (ФГОС. Инновационная школа).

- Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ автор – составитель Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. .- ( Инновационная школа).

- Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ автор – составитель С..Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев .-М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.





Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

  • восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

  • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

  • овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы с указанием классов, когда эти умения необходимо активно формировать и уже можно проводить контроль сформированности данных умений:

  • определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

  • владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

  • находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

  • определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

  • объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

  • представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

  • ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы учитывалось, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе учитывается несколькоосновных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • определите, какие события в произведении являются центральными;

  • определите, где и когда происходят описываемые события;

  • опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

  • выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

  • ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

  • определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют.

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, относится устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

  • покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

  • проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

  • сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

  • определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

  • дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект далоименно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, относится устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

  • выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

  • определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

  • определите позицию автора и способы ее выражения;

  • проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

  • объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

  • озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

  • напишите сочинение-интерпретацию;

  • напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами.

Следует отметить что, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Указанное выше учитывается при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, учитывается условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

  • понимать родную литературу как одну из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

  • осознавать культурную самоидентификацию, коммуникативно- эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

  • читать со сформированным эстетическим вкусом, аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

  • понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • понимать принципиальные отличия литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.




Выпускник получит возможность научиться:


  • испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

  • сознательно планировать свое досуговое чтение;

  • осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.


Так как обучение в МКОУ «Нороворотаевская ООШ» ведется на русском языке, то часы предметной области «Родной язык и родная литература» переходят в предметную область «Русский язык и литература».



Содержательный раздел

Цели и задачи литературного образования

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

  • на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

  • на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

  • на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

  • на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

  • на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

В цели предмета литература входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности..

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

  • осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

  • формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

  • овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

  • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

  • формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

  • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

  • воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

  • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

  • формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

  • обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

  • осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

  • формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы.

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1 стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.


Обязательное содержание программных произведений

(5 – 9 КЛАССЫ)

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)1




Древнерусская литература – 1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)




















Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)















Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

(5-6 кл.)



А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)


В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.

(7-9 кл.)


А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)


А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы – 1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.

(5 кл.)

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)


М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

- 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)


Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9 кл.)




Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)


Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)



А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)



Н.А.Некрасов.

Стихотворения: «Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)



А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)



Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)





И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)



Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)



Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)



А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.)



А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)





А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)



Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)



М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)



О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)



В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

(7-8 кл.)



С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)



А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)



М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)



А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)



А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)



В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)



















Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)









Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)


Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)


Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)


Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)


Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)


Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)



Литература народов России



Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)


Зарубежная литература


Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)



Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(8-9 кл.)



М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклор легенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)




В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)


1–2 сонета по выбору, например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)








































































А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

( 6-7 кл.)



Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору)

(6-7 кл.)



Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)



И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 8-9кл.)



Г.Х.Андерсен Сказки

- 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)



Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(8-9 кл.)




Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)





Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)



Зарубежная романистика XIX – ХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)



Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)



Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)



Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)



Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

  • Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

  • Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

  • Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

  • Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


Родной язык (русский) и родная литература (русская)

Изучение предметной области "Родной язык и родная литература"обеспечивает:

  • воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

  • приобщение к литературному наследию своего народа;

  • формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

  • обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

  • получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" отражают:

Родной язык (русский):

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Родная литература (русская):

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.



















Тематическое планирование 5 -9 классы

п/п

Класс

Название раздела

Количество

часов

1

5

Введение

2

2

5

Из мифологии

3

3

5

Из устного народного творчества

8

4

5

Из древнерусской литературы

2

5

5

Басни народов мира

1

6

5

Русская басня

6

7

5

Из литературы 19 века

36

8

5

Из литературы 20 века

29

9

5

Из зарубежной литературы

16

10

5

Итоговые уроки

2



Итого:

105

1

6

Введение

1

2

6

Из греческой мифологии

3

3

6

Из устного народного творчества

3

4

6

Из древнерусской литературы

4

5

6

Из литературы 18 века

3

6

6

Из литературы 19 века

46

7

6

Из литературы 20 века

29

8

6

Из зарубежной литературы

15

9

6

Итоговый урок

1



Итого:

105





1

7

Введение

1

2

7

Устное народное творчество

4

3

7

Из древнерусской литературы

2

4

7

Из русской литературы 18 века

5

5

7

Из литературы 19 века

27

6

7

Из литературы 20 века

21

7

7

Из зарубежной литературы

8

8

7

Итоговые занятия

2



Итого:

70

1

8

Введение

1

2

8

Из устного народного творчества

2

3

8

Древнерусская литература

3

4

8

Из литературы 18 века

4

5

8

Из литературы 19 века

46

6

8

Из литературы 20 века

28

7

8

Из зарубежной литературы

19

8

8

Итоговые занятия

2



Итого:

105

1

9

Введение

1

2

9

Древнерусская литература

7

3

9

Из литературы 18 века

8

4

9

Литература первой половины 19 века

60

5

9

Русская литература второй половины 19 века

14

6

9

Из литературы 20 века

9

7

9

Итоговые занятия

3







Итого:

102

























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№ п/п

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

Дата проведения


план

факт

ВВЕДЕНИЕ. ( 2 часа)

1

Книга – твой друг

2.09


2

Диагностическое тестирование

3.09


ИЗ МИФОЛОГИИ. ( 3 часа)


3

Античный миф. «Рождение Зевса»

4.09


4

Миф «Олимп»

9.09


5

«Одиссей на острове циклопов.Полифем»

10.09


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ( 6 часов + 2 ЧАСА РР)


6

Загадки

11.09


7

Пословицы и поговорки

16.09


8

Литературная игра. ( Конструирование пословиц, составление толкований, защита иллюстраций)

17.09


9

РР Мини – сочинение на основе пословицы

18.09


10

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка»

23.09


11

Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

24.09


12

Сказки народов России. «Падчерица»

25.09


13

РР Сочинение. «Моя любимая сказка». «Мой любимый сказочный герой»

30.09


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ( 2 часа)


14

«Из повести временных лет: «Расселение славян»

1.10


15

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

2.10


БАСНИ НАРОДОВ МИРА ( 1 час)


16

Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

7.10


РУССКАЯ БАСНЯ ( 5 часов + 1 час РР)


17

Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру»

8.10


18

Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова

9.10


19

Басни И.А.Крылова «Волк на псарне»

14.10


20

И.А.Крылов. Басни «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Демьянова уха»

15.10


21

РР Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен

16.10


22

Русская басня в 20 веке

21.10



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА ( 29 часа + 7 часов РР)


23

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам

22.10


24

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне»

23.10


25

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

28.10


26

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

29.10


27

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» ( отрывок)

30.10


28

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога»

11.11


29

Поэзия 19 века о родной природе

12.11


30

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам

13.11


31

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

18.11


32

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

19.11


33

РР Сочинение «Путешествие на поле славы» (Повествование о событиях от лица их участников»)

20.11


34

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

25.11


35

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

26.11


36

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»

27.11


37

Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское – Лутовиново.

02.12


38

И.С.Тургенев. Рассказ «МУМУ». Образ Герасима.

03.12


39

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью

04.12


40

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян

09.12


41

РР Сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление»

10.12


42

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык»

11.12


43

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Два богача»

16.12


44

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево

17.12


45

Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети»

18.12


46

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Стихотворение «Тройка».

23.12


47

РР Письменная работа на тему: «Н.А.Некрасов - поистине крестьянский поэт»

24.12


48

Тестовая контрольная работа за 1 полугодие.

25.12



49


Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко - литературная основа рассказа «кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.


13.01


50

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» Жилин и Костылин в плену.

14.01


51

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

15.01


52

Рр Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

20.01


53

Р.р. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

21.01


54

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

22.01


55

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа

27.01


56

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил»

28.01


57

РР Сочинение – юмористический рассказ о случае из жизни

29.01


58

РР Сочинение – юмористический рассказ о случае из жизни

03.02





59


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА. ( 28 часов + 1 час РР)

Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.




04.02


60

Стихотворение И.Бунина «Густой зелёный ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации

05.02


61

И.А.Бунин. Рассказ «В дороге»

10.02


62

И.А.Бунин «Подснежник»

11.02


63

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе

12.02


64

Л.Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе

17.02


65

Л.Н.Андреев. «Петька на даче» Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа

18.02


66

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате

19.02


67

Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

24.02


68

РР Обучение анализу эпизода

25.02


69

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места

26.02


70

А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом»…

02.03


71

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

«Ты запой мне ту песню, что прежде»…

03.03


72

С.А.Есенин. «Поёт зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы»

04.03


73

А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.

09.03


74

А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»

10.03


75

А.П.Платонов «Цветок на земле»

11.03


76

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.

16.03


77

П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова

17.03


78

П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа

18.03


79

Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.

30.03


80

Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

31.03


81

В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»

01.04


82

В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

06.04


83

Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

07.04


84

Родная природа в произведениях писателей 20 века

08.04


85

В.И.Белов «Весенняя ночь»

13.04


86

В.Г.Распутин «Век живи – век люби»

14.04





87


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙЛИТЕРАТУРЫ ( 16 часов)

Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»




15.04


88

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Рюбинзона Крузо». Фантастика и реальность в произведении.

20.04


89

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Рюбинзона Крузо». Фантастика и реальность в произведении

21.04


90

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника.

22.04


91

Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота

27.04


92

Х.К.Андерсен «Соловей». Авторский замысел и способы его характеристики

28.04


93

Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена

29.04


94

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» : мир детства и мир взрослых

04.05


95

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера

05.05


96

Ж.Рони – Старший. «Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека

06.05


97

Краткие сведения о Д.Лондоне

11.05


98

Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише»

12.05


99

Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен

13.05


100

Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги»

18.05


101

Литературная игра

19.05


102

Литературная игра

20.05


103

Контрольная работа по материалу, пройденному в 5 классе

25.05


104

Контрольная работа по материалу, пройденному в 5 классе

26.05



105

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

27.05






КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

п/п


Тема урока

Дата проведения

план

факт

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)


1

О литературе, читателе и писателе

4.09


ИЗ МИФОЛОГИИ ( 3 часа)


2

Миф «Пять веков» Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени.

5.09


3

Миф «Прометей» Отражение в древнегреческих мифах представлений о человеческой истории

5.09


4

Миф «Яблоки Гесперид» Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме

11.09


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ( 3 часа)


5

Сказка «Солдат и смерть». Предание и легенда, их художественные особенности

12.09


6

Сказка «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

12.09


7

Сказка « Омолодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле

18.09


ИЗ ДРЕНВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 3 часа + 1 час РР)

8

Отражение исторических событий и вымысел в «Сказание о белгородских колодцах»

19.09


9

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Гимн в честь воинского долга.

19.09


10

«Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер древнерусской литературы.

25.09


11

Р.р. Мастерская творческого письма.

26.09



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА ( 3 часа)


12

М.В.Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт

26.09


13

М.В.Ломоносов «Стихи, написанные на дороге в Петергоф». Отражение мыслей учёного и поэта.

2.10


14

М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Пётр Великий

3.10


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА ( 39 часа +6 часов РР)


15

В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин

3.10


16

Жанр баллады в творчестве В.Жуковского. «Светлана». Творческая история баллады

9.10


17

Анализ баллады В.Жуковского «Светлана»

10.10


18

Лицей в жизни и творческой биографииА.С.Пушкина

10.10


19

А.С.Пушкин «Деревня». Тема природы в элегии.

16.10


20

А.С.Пушкин «Рдеет облаков летучая гряда»…

17.10


21

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Тема природы в стихотворении

17.10


22

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Конкурс выразительного чтения

23.10


23

А.С.Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

24.10


24

А.С.Пушкин «Дубровский. Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Отец и сын Дубровские.

24.10


25

А.С.Пушкин «Дубровский. Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник

30.10


26

А.С.Пушкин «Дубровский. Дубровский и Маша Троекурова

31.10


27

Р.р. Мастерская творческого письма

31.10


28

Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове

13.11


29

М.Ю.Лермонтов «Тучи» Родина и свобода как высшие ценности бытия.

14.11


30

М.Ю.Лермонтов «Парус». Мятежность и чувство одиночества в стихотворении

14.11


31

М.Ю.Лермонтов «Листок». Трагическое одиночество человека в мире.

20.11


32

М.Ю.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»…

21.11


33

Конкурс творческих работ

21.11


34

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести

27.11


35

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». «Бранное, трудное время»… Степь как образ Родины в повести Гоголя

28.11


36

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Остап и Андрий

28.11


37

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества

04.12


38

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя

05.12


39

Р.р. Мастерская творческого письма

05.12


40

И.С.Тургенев «Записки охотника» Творческая история и своеобразие композиции

11.12


41

И.С.Тургенв «Бирюк» : служебный и человеческий длог в романе

12.12


42

И.С.Тургенев «В дороге». Темам любви в лирике.

12.12


43

Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская»., «Великое чувство! У каждых дверей…»

18.12


44

Л.Н.Толстой в 30 – 50 – годы 19 века

19.12


45

Л.Н.Толстой . Анализ глав повести «Детство» ( «Детство», « Что за человек был мой отец»)

19.12


46

Л.Н.Толстой . Анализ глав повести «Детство» ( «Детство», « Что за человек был мой отец»)

25.12


47

Л.Н.Толстой . Анализ глав повести «Детство»( «Маман», « Наталья Савишна», «Письмо», «Горе», «Последние грустные воспоминания»)

26.12


48

Р.р. Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди»

26.12


49

Краткие сведения о В. Г.Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын.

15.01


50

В.Г.Короленко « В дурном обществе». Социальная и нравственная проблематика отцов и детей.

16.01


51

Дружба Васи, Валека и Маруси

16.01


52

Дети и взрослые в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

22.01


53

Р.р. Мастерская творческого письма.

23.01


54

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова «Налим»

23.01


55

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова «Налим»

29.01


56

А.П.Чехов «Толстый и тонкий». Чинопочитание, угодливость в рассказе.

29.01


57

А.П.Чехов «Шуточка». Юмор в рассказе.

30.01


58

Р.р. Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни

05.02


59

Анализ письменных работ

06.02





60




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (22 часов + 5 часа РР)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет»…




06.02


61

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет»…

12.02


62

И.А.Бунин «Лапти» »: душа крестьянина в изображении писателя.

13.02


63

Краткие сведения об А.И.Куприне . «Белый пудель»

13.02


64

А.И.Куприн . «Белый пудель» Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе

19.02


65

А.И.Куприн «Белый пудель». Художественная идея рассказа.

20.02


66

А.И.Куприн «Тапёр». Основная тема рассказа и характеристика образов.

20.02


67

Р.р. Мастерская творческого письма.

26.02


68

Краткие сведения об С.А.Есенине

27.02


69

С.Есенин «Песнь о собаке». Творческая история, автор и его герои

27.02


70

С.Есенин. «Разбуди меня завтра рано»

04.03


71

Краткие сведения о М.М.Пришвине

05.03


72

М.М.Пришвин «Кладовая солнца» - сказка – быль. Особенности жанра.

05.03


73

М.М.Пришвин «Кладовая солнца» . Настя и Митраша

11.03


74

М.М.Пришвин «Кладовая солнца» . Настя и Митраша

12.03


75

М.М.Пришвин «Кладовая солнца» . Смысл названия сказки – были М.М.Пришвина

12.03


76

В мастерской художникаМ.Пришвина

18.03


77

Р.р. Мастерская творческого письма.

19.03


78

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие», «Мужество», «Победа», «Родная земля»

Конкурс выразительного чтения.


19.03




79



ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Литературно – музыкальная композиция «Сороковые , роковые»




01.04


80

Литературно – музыкальная композиция «Сороковые , роковые»

02.04


81

Краткие сведения оВ.П.Астафьеве. «Последний поклон»

02.04


82

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

08.04


83

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка и внук.

09.04


84

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Бабушка Екатерина Петровна, ее роль в рассказе.

09.04


85

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Герой рассказа Санька Леонтьев

15.04


86

Краткие сведения о Н.М.Рубцове. «Звезда полей»

16.04


87

Н.М.Рубцов «Тихая моя Родина»


16.04


88

Конкурс выразительного чтения

22.04


89

Р.р. Мастерская творческого письма.

Образный строй. 

23.04



90

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 13 часов)

«Сказка о Синдбаде – мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика


23.04


91

Краткие сведения о братьях Гримм

29.04


92

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.Пушкина

30.04


93

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.Пушкина

30.04


94

Краткие сведения об О.Генри

06.05


95

О.Генри «Дары волхвов». Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле

07.05


96

О.Генри «Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьёз.Языковые средства создания комического.

07.05


97

О.Генри «Вождь краснокожих»

13.05


98

Просмотр кинофильма по мотивам произведения О.Генри ««Вождь краснокожих»

14.05


99

Краткие сведения о Д.Лондоне

14.05


100

Дж. Лондон «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы. Смысл названия.

20.05


101

Дж. Лондон «Любовь к жизни»

21.05


102

Вн. чт. По произведениям зарубежной литературы.

21.05


103

Итоговая контрольная работа

27.05


104

Итоговая контрольная работа

28.05


105

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

28.05








КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС

№ п/п

Наименование раздела и тем

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Цели и задачи изучения историко-литературного курса.

2.09


Из древнерусской литературы (7ч.)

2

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.

3.09


3

Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

4.09


4

«Слово о полку Игореве». «Печальная повесть о походе Игоревом». Патриотический пафос произведения

9.09


5

«Слово о полку Игореве». Человек и природа в художественном мире поэмы.

10.09


6

«Слово о полку Игореве». Стилистические особенности. Образ автора.

11.09


7

«Слово о полку Игореве». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

16.09


8

Р.р. Сочинение по «Слову о полку Игореве»

17.09


Литература XVIII века (8ч.)

9

Классицизм в русском и мировом искусстве

18.09


10

М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

23.09


11

Расцвет отечественной драматургии (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).

24.09


12

Г.Р.Державин – поэт и гражданин

25.09


13

Книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанр, идея.

30.09


14

Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева.

1.10


15

Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина.

2.10


16

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века

7.10



Литература первой половины XIX века (60ч.)

17


Становление и развитие русского романтизма.

8.10


18

К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»

9.10


19

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

14.10


20

Р.р. Обучение анализу лирического текста.

15.10



21


А.С.Грибоедов. 9 часов

А.С.Грибоедов. Личность и судьба



16.10


22

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Творческая история комедии. Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Композиция.

21.10


23

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Идеалы и антиидеалы Чацкого.

22.10


24

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX века.

23.10


25

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Чацкий и Молчалин.

28.10


26

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Образ Софьи в трактовке современников и в нашем видении.

29.10


27

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума».

Конкурсное чтение наизусть (монологи Чацкого, Фамусова).



30.10


28

И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.

11.11


29

Р.Р. Ответ на проблемный вопрос «Как вы понимаете слова И.А. Гончарова: «Чацкие живут и не переводятся в обществе»? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

12.11



30


А.С.Пушкин. 19 часов

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина.

13.11


31

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

18.11


32

Лирика любви и дружбы А.С.Пушкина

Адресаты лирики.

19.11


33

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

20.11


34

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

25.11


35

Р.р.Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина.

26.11


36

Художественное своеобразие и проблематика поэмы «Кавказский пленник».

27.11


37

А.С.Пушкин.«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

02.12


38

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» Пушкина

03.12


39

А.С.Пушкин. Реализм «Повестей Белкина».

04.12


40

А.С.Пушкин. «Повести Белкина». Мастерство писателя в создании характеров.

09.12


41

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». История создания. Проблематика. Художественные особенности произведения

10.12


42

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Онегин в Петербурге и в деревне

11.12


43

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Онегин и Ленский.

16.12


44

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.

17.12


45

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Картины жизни русского дворянства в романе.

18.12


46

А.С.Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Образ автора на страницах романа.

23.12


47

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

24.12


48

Р.р.Сочинение по творчеству Пушкина


25.12




49



М.Ю. Лермонтов 17 ч.

М.Ю.Лермонтов. Жизненный и творческий путь.



13.01


50

Темы и мотивы лермонтовской лирики. Тема свободы и назначения художника.

14.01


51

М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в творчестве поэта.

15.01


52

М.Ю.Лермонтов. Судьба поэта и его поколения.

20.01


53

Патриотическая тема в поэзии Лермонтова.

21.01


54

Адресаты любовной лирики Лермонтова

22.01


55-56

Р.р. Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

27.01

28.01


57

М.Ю.Лермонтов.  «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.

29.01


58

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Своеобразие композиции и образной системы романа.

03.02


59

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Автор и его герой.

04.02


60

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Печорин как «портрет поколения»

05.02


61

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Печорин в ряду других персонажей романа.

10.02


62

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Споры о романтизме и реализме.

11.02


63-64

Р.р. Сочинение по творчеству Лермонтова

12.02

17.02


65

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова

18.02



66


Н.В.Гоголь. 11 часов

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.


19.02


67

Тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

24.02


68

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

25.02


69-71

Поэма «Мёртвые души». Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов

26.02

02.03

03.03


72

Поэма «Мёртвые души». Чичиков и чичиковщина

04.03


73

Поэма «Мёртвые души». Образ Родины в поэме «Мёртвые души»

09.03


74

Поэма «Мёртвые души». Фигура автора и роль лирических отступлений.

10.03


75

Конкурс выразительного чтения по страницам поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвыедуши».

11.03


76

Р.р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя

16.03





77


Литература второй половины XIX века (14ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г.



17.03


78

Расцвет социально-психологической прозы (произведения Гончарова и Тургенева).

18.03


79

Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова - Щедрина («История одного города»).

30.03


80

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Н.А.Некрасова.

31.03



81

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Ф.И.Тютчева.

01.04


82

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия А.А.Фета.

06.04


83

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок».

07.04


84

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

08.04


85

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

13.04


86

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

14.04


87

Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

15.04


88

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

20.04


89

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

21.04


90

Тестирование по теме «Литература второй половины XIX века»

22.04




91



Из литературы ХХ века (8ч.)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).



27.04


92

А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»

28.04


93

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).

29.04


94-95

Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака).

04.05

05.05


96

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

06.05


97

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

11.05


98

М.Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)

12.05


99

А.И.Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

13.05


100

Итоговое сочинение

18.05


101

Итоговое сочинение

19.05


102

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

20.05






1

35



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!