Рабочая программа по литературе для 6 класса по требованиям ФГОС

Аннотация к рабочей программе предмета «Литература» 6 класс

Программа включает в себя следующие разделы:

I. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы курса литературы 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я Коровиной (М.: Просвещение, 2010)

Основная цель обучения литературы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи обучения:

 формировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;  освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;  воспитывать культуру чтения и повышать речевую культуру;  развивать творческие способности учащихся. II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература» Описываются требования к уровню подготовки учащихся по окончании 6 класса.

III. Содержание тем учебного курса Содержание предмета отражает основные направления работы и включает перечень и название разделов и тем предмета.

IV. Календарно-тематическое планирование Программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). Перечислены разделы, темы и последовательность их изучения. Прописаны элементы содержания, требования к уровню подготовки учащихся, средства контроля. Указано количество часов для изучения каждого раздела и темы, неурочные формы занятий.

МКОУ «Кодинская средняя общеобразовательная школа № 4»

Кежемского района Красноярского края

«Рассмотрено» Зав. кафедрой _____________/____________ Протокол № ______ от «______»___________2017г.

«Согласовано» Зам. директора по УМР __________/_М.А.Лапуста «_______»_______2017 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ КСОШ №4 _______/_В.М.Манеева Приказ № _____ от «_______»________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 6 класса «А»

разработана учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Данилкиной Светланой Ивановной

2017-2018 учебный год

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа

Рабочая программа по литературе разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе для учащихся 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина, И.С.Збарского, В.П.Полухиной (под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010 г.), а также авторской программы, составленной Т.Н.Трунцевой.- М.: «ВАКО», 2015. Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература. 6 класс» [В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин- М.: Просвещение, 2012].

Структура документа

Рабочая программа по литературе имеет следующие разделы: пояснительная записка; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература»; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование.

Цель обучения - приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи обучения:

 формировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

 освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

 воспитывать культуру чтения и повышать речевую культуру;

 развивать творческие способности учащихся.

В авторскую программу внесены существенные изменения. Во-первых, рабочая программа состоит из двух частей: обязательной части (70%) и части, формируемой участниками образовательного процесса (30%). В связи с этим на урочные формы работы выделен 71 часа, на неурочные – 31. Во-вторых, изменено количество часов, выделенных на изучение произведений отечественной и зарубежной литературы.

Раздел программы, тема	Общее количество часов	Количество часов, выделенных на урочные формы работы.	Количество часов, выделенных на неурочные формы работы	Неурочные формы работы
Устное народное творчество.	6	4	2	Творческая мастерская. Художественные особенности календарно-обрядовых песен. Конкурс на лучшее знание пословиц и верное их истолкование.
Из древнерусской литературы	3	2	1	Виртуальная экскурсия «У истоков древнерусской литературы».
Из русской литературы ХVIII века	1	1
Из русской литературы ХIХ века	52	37	15	Коллективный проект. Составление литературной композиции по басням И.А.Крылова. Виртуальная экскурсия «Друзья мои, прекрасен наш союз!» Читательская конференция по теме «Повести Белкина» А.С.Пушкина». Познавательная лаборатория. Авторское отношение к героям повести. Литературный портрет И.С.Тургенева. Интеграция предметов: литература//информатика. Составление электронного альбома “Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Творческая мастерская. Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета. Познавательная лаборатория. Мечта Н.А.Некрасова о прекрасной поре в жизни народа. Творческая мастерская. Н.С.Лесков. Сказовая манера повествования. Проект. Творческая мастерская. Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали. Проект «Составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века, полотнах русских художников, романсах русских композиторов».
Из русской литературы ХХ века	28	18	10	Творческая мастерская. Сочинение-отзыв о рождественском (святочном) рассказе А.И.Куприна. Творческая мастерская «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова. Рассказ от лица персонажа произведения. Групповой проект. Отношение А.С.Грина к героям. Виртуальная экскурсия «Быт и жизнь сибирской деревни в предвоенные годы» (по биографическим материалам и рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»). Коллективный проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей». Творческая мастерская. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Творческая мастерская. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М.Шукшина. Музыкально-литературная композиция по творчеству Габдуллы Тукая и Кайсына Кулиева
Из зарубежной литературы	11	8	3	Викторина на знание содержания мифов о подвигах Геракла. Герои Гомера. Групповой проект. Дискуссия на тему «Можно ли оправдать поступок отца?»
Повторение и обобщение	1	1

Технологии, используемые в обучении:

 Технология проблемного обучения способствует эффективной активизации мыслительной деятельности учащихся, формированию у них нестандартных подходов к решению проблем, развитию их творческого мышления.

 Технология здоровьесбережения позволяет регулировать физическое и эмоциональное состояние учащихся в процессе обучения, помогает избежать быстрой утомляемости и снижения работоспособности.

 Игровая технология позволяет сделать учебный процесс увлекательным для учащихся, создать ситуацию успеха для каждого.

 Информационно-коммуникационная технология способствует оптимизации учебного процесса, формированию устойчивой мотивации к приобретению и закреплению нового знания, рациональному использованию учебного времени.

 Технология развивающего обучения помогает активно вовлекать учащихся в творческую деятельность, способствует развитию их креативного мышления.

 Технология диалогового взаимодействия предоставляет возможность учащимся развивать свои индивидуальные

способности и качества личности, формирует навыки социального и делового сотрудничества.

 Технология развития исследовательских навыков создаёт благоприятные условия для интеллектуального роста учащихся,

позволяет им осознать значимость научной работы.

Формы организации учебного процесса:

 фронтальная

 групповая

 индивидуальная

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков:

 входной контроль в начале и в конце четверти;

 текущий – в форме устного, фронтального опроса, тестов, творческих работ, комплексного анализа текстов; индивидуальных исследований, проектов.

 итоговый – тест.

Раздел программы	Творческие работы
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы ХVIII века.
Из русской литературы ХIХ века.	Сочинение на тему «Владимир Дубровский – благородный разбойник» (По роману А.С.Пушкина «Владимир Дубровский»). Сочинение на тему «Трагическая судьба талантливого человека из народа» (По сказу Н.С.Лескова «Левша»).
Из русской литературы ХХ века.	Сочинение-отзыв о рождественском рассказе А.И.Куприна. Сочинение на тему «Уроки доброты» (По рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»).
Из зарубежной литературы.	Сочинение об одном из подвигов Геракла.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

Учебное пособие	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.- М.: Просвещение, 2013.	1.Рабочая программа по литературе. 6 класс./ Сост. Т.Н.Трунцева. –М.: ВАКО, 2014. 2.Литература.6 класс. Рабочая программа и система уроков по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина (компакт-диск) – Волгоград: Учитель, 2015.	1.Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 частях. /Р.Г.Ахмадуллина.- М.: Просвещение, 2015. 2.В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин «Читаем, думаем, спорим…». Дидактический материал по литературе: 6 кл. – М.: Просвещение, 2009); 3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2015.

РАЗДЕЛ II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД:

Ученик научится:

 воспринимать мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии;

 уважительно относиться к историческому и культурному наследию своего народа;

 осознавать себя гражданином, личностью, неравнодушной к проблемам общества;

 оценивать собственные поступки, осознавать ошибки и исправлять их;

доброжелательно относиться к людям независимо от их национальной и религиозной принадлежности;

 положительно относиться к учению, познавательной деятельности;

 осваивать новые виды деятельности, участвуя в творческом созидательном процессе;

 осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

Познавательные УУД:

Ученик научится:

 самостоятельно прогнозировать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала;

 работать с разными источниками информации (словарями, энциклопедиями, справочниками, электронными дисками);

 владеть разными видами смыслового чтения;

 составлять сложный план текста;

 сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников;

 анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий;

 сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия;

 классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия;

 устанавливать аналогии (в том числе создавать модели объектов) с помощью учителя или самостоятельно;

 представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в том числе используя ИКТ;

 находить в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого);

 самостоятельно делать выводы;

Ученик получит возможность научиться:

 работать с метафорами (понимать переносный смысл выражений и использовать образные речевые обороты)

 решать проблему (задачу) разными способами и выделяет наиболее оптимальный;

 работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

 определять цель учебной деятельности, обнаруживать проблему с помощью учителя или самостоятельно;

 формулировать и удерживать учебную задачу;

 выдвигать версии, выбирать средства достижения с помощью учителя и в группе;

 планировать деятельность с помощью учителя или самостоятельно;

действовать по выбранному плану;

 описывать желаемый результат;

 соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем (самопроверка, взаимопроверка);

 оценивать свои возможности для решения учебной задачи, при этом может оценить действия других учеников.

 определять причины успеха или неуспеха;

Ученик получит возможность научиться:

 проводить самодиагностику;

 корректировать свои действия и находить рациональные способы работы;

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

 излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

 быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки;

 участвовать в диалоге: слушать и слышать другого;

 понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором учебника);

 создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения самостоятельно;

 использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

 работать в паре, группе в разных ролях, участвовать в выработке решения;

 предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться;

Ученик получит возможность научиться:

 самостоятельно организовывать деловое сотрудничество;

 в процессе работы брать на себя роль лидера.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Ученик научится:

 осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст

определять жанры фольклора (пословица, поговорка, обрядовая песня);

 классифицировать пословицы в зависимости от темы;

 отличать пословицу от поговорки;

 объяснять их переносный смысл;

 различать виды календарно-обрядовых песен (колядки, масленичные, весенние, летние и осенние песни);

 выразительно читать тексты обрядовых песен, сохраняя их напевность;

 находить в песнях народно - поэтические повторы, обращения и эпитеты.

Ученик получит возможность научиться:

 участвовать в разработке группового проекта «Исполнение календарно-обрядовых песен»;

 создавать рассказ на школьную тему с использованием в качестве заголовка пословицы.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Повести временных лет»

Ученик научится:

 определять художественные особенности древнерусской литературы (героико-патриотическое содержание, связь с устным народным творчеством, правдивость в изображении событий, назидательность, образный язык);

 указывать жанровые признаки летописи (историческая достоверность повествования, точная датировка событий);

 определять тему и основную мысль произведения;

 подробно или сжато пересказывать текст;

 давать характеристику героям на основании их поступков;

 объяснять значение устаревших слов («вече», «печенеги», «повелели», «корчага», «восвояси») и уместно употреблять их в своей речи.

Ученик получит возможность научиться:

 находить в «Сказании о белгородском киселе» свойства древнерусской литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА.

И.И.Дмитриев и И.А.Крылов.

Ученик научится:

кратко пересказывать статьи о жизни и творчестве баснописцев

 указывать жанровые признаки басни (мораль, аллегория, олицетворение);

 определять тему и основную мысль басен И.И.Дмитриева «Муха», И.А.Крылова «Осёл и Соловей». «Листы и Корни», «Ларчик»

 выразительно читать тексты басен;

 находить главное в статьях литературоведов о баснях;

 указывать человеческие пороки, которые высмеивают авторы;

 объяснять значение малознакомых слов и выражений («зефир», «смиренно», «дерзко», «надменно», «в глаза кидался», «исподтишка», «голову ломает», «велико ль подлинно твоё уменье», «являть своё искусство стал», «Аврора», «внимая Соловью», «изрядно», «неложно», «навострился»);

 сопоставлять содержание басен с иллюстрациями художников.

Ученик получит возможность научиться:

 описывать жизненную ситуацию, включив в повествование крылатое выражение «Мы пахали!»;

 участвовать в разработке коллективного проекта «Литературная композиция по басням И.А.Крылова».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

А.С.Пушкин.

Ученик научится:

 находить главное в статье о детстве и лицейских годах поэта;

 рассказывать о друзьях и учителях Пушкина;

 выразительно читать стихотворения поэта;

 определять их тему и основную мысль;

 давать характеристику лирическому герою;

 объяснять значение малопонятных слов и выражений («благословить», «святое», «провиденье», «утешенье», «дарует», «заточенье»; «Аврора», «негой», «предадимся бегу»);

 находить эпитеты, сравнения, олицетворения, обращения, повторы;

 определять антитезу;

 различать двусложные размеры стиха (ямб, хорей);

 определять жанровые признаки романа (повествование со множеством действующих лиц и развитым сюжетом);

 выявлять композицию произведения;

 определять его сюжет;

 находить в статье литературоведа информацию об истории создания произведения;

сжато или подробно пересказывать ключевые эпизоды романа;

 находить приёмы создания характеров героев (история жизни, портрет, пейзаж, интерьер, речь, поступки);

 использовать приёмы раскрытия характеров героев в устных рассказах о них;

 определять нравственную проблематику романа.

Ученик получит возможность научиться:

 создавать презентацию на тему «Друзья мои, прекрасен наш союз!..»;

 конструировать небольшие устные сочинения: «Вьюга злится», «Морозное солнечное утро» с использованием выразительных средств языка Пушкина;

 писать развёрнутые читательские отзывы о прочитанных произведениях, иллюстрациях художников к «Повестям покойного Ивана Петровича Белкина» и экранизациях произведений А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов.

Ученик научится:

 отвечать на вопросы по статье о детстве и юности поэта;

 выразительно читать стихотворения;

 определять их тему и идею;

 характеризовать лирического героя и его настроение;

 определять жанровые признаки баллады (сочетание реального и фантастического, динамичный сюжет);

 составлять цитатный план к тексту баллады «Три пальмы»;

 находить средства выразительности (эпитеты, олицетворения, сравнения).

Ученик получит возможность научиться:

находить средства выразительности в стихотворениях М.Ю.Лермонтова, которые передают страдание, сочувствие и осуждение.

И.С.Тургенев.

Ученик научится:

находить новую информацию в статье Н.Богословской о Тургеневе;

 готовить устное сообщение о жизненном пути писателя, используя биографические словари «Русские писатели» и ресурсы Интернета;

 выразительно читать отрывки по ролям;

 находить описание природы и раскрывать их роль в повествовании;

 рассказывать о героях произведения (портрет, поступки, поверья., речь) и давать им характеристику;

 приводить примеры из текста, которые выражают отношение автора к героям.

Ученик получит возможность научиться:

 устно рассказывать о Бежином луге, используя слова и выражения из текста;

 составлять электронный альбом “Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

И.Ю.Тютчев, А.А.Фет.

Ученик научится:

 выразительно читать стихотворения поэта;

 определять особенности пейзажной лирики (картины природы, мысли и чувства человека);

 определять их тему и основную мысль;

 давать характеристику лирическому герою;

 указывать фонетические средства выразительности (звукопись, аллитерацию, ассонанс);

 раскрывать их смысловую роль в тексте;

 объяснять значение поэтических слов и выражений («тощая зелень», «лёгкое племя», «буйные ветры», «пламень белый и летучий», «раскаты громовые», «два живых крыла», «природа-мать», «принахмурилась земля»).

Ученик получит возможность научиться:

 создавать собственные иллюстрации к стихам А.А.Фета и устно комментировать их.

Н.А.Некрасов.

Ученик научится:

 находить в статье учебника факты из жизни и юности поэта, повлиявшие на его творчество;

готовить сообщение о музее поэта в Карабихе с использованием ресурсов Интернета;

 выразительно читать стихотворение «Железная дорога»;

 раскрывать смысл эпиграфа;

 находить реальные и фантастические картины в стихотворении;

 характеризовать героев на основании их речи и поступков;

 определять отношение автора к героям (народу и генералу);

 раскрывать основную мысль произведения;

 определять роль антитезы в стихотворении;

 сопоставлять стихотворение Н.А. Некрасова и репродукцию картины К.А.Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» (тема, идея).

 объяснять значение малопонятных слов («десятник», «ядрёный», «кочи», «обаяние», «колтун», «заступ», «термы», «Ватикан», «Колизей», «Святой Стефан», «Аполлон Бельведерский», «скопище», «подрядчик», «лабаз», «присадистый», «недоимка»;

 различать трёхсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест);

 определять стихотворные размеры в строках из произведений Пушкина и Лермонтова.

Ученик получит возможность научиться:

определять актуальность произведений Н.А.Некрасова в наше время.

Н.С.Лесков.

Ученик научится:

 использовать материалы раздела «Литературные места России» для устного сообщения о музее Н.С.Лескова в г. Орле;

 определять жанровые признаки сказа (повествование от лица рассказчика-человека из народа; близость к преданиям и легендам);

 указывать в сказе приметы произведений устного народного творчества (использование пословиц и поговорок, легенд, преданий);

объяснять значение непонятных слов и выражений («кунсткамера», «грабоватый», «кислярка», «складень», «мерблюжьи», «маентоны», «мортимерово ружьё», «нимфозория», «керамиды», «дансе», « мелкоскоп», «верояции», «преламут», «свистовые», «тугамент», «озямчик», «клеветон», «грандеву», «буреметр», «с трепетиром», «мурин»);

 пересказывать ключевые эпизоды сказа;

 характеризовать главного героя сказа, используя цитатный план;

 сопоставлять словесный и живописный портреты левши;

 составлять сравнительную характеристику двух героев – императоров Александра I и Николая I;

 объяснять смысл названия произведения;

 определять приёмы создания комического эффекта;

 выявлять отношение автора к героям.

Ученик получит возможность научиться:

 инсценировать ключевые эпизоды из сказа Н.С.Лескова «Левша»;

 создавать презентацию на тему «Сказ Н.С.Лескова «Левша» в иллюстрациях русских художников».

А.П.Чехов.

Ученик научится:

 объяснять значение слова «псевдоним»;

 характеризовать писателя по воспоминаниям К.И.Чуковского;

 составлять развёрнутое сообщение об А.П.Чехове, используя ресурсы Интернета и дополнительную литературу;

 составлять устные ответы на вопросы по статье учебника с опорой на данные словосочетания («художник жизни», «передавал удивительно образно и понятно», «новые формы писания», «язык удивителен»);

 выразительно читать по ролям рассказ «Толстый и тонкий»;

 находить художественную деталь в тексте и раскрывать её смысловую роль;

определять приёмы создания комического эффекта (заголовок; «говорящие имена и фамилии»);

 давать характеристику героям на основании их поведения;

 определять нравственную проблему рассказа.

Ученик получит возможность научиться:

 участвовать в инсценировании рассказа А.П.Чехова.

А.И.Куприн.

Ученик научится:

 определять жанровые особенности святочного (рождественского) рассказа;

 находить описание интерьера (жилища героев и витрины магазина);

 раскрывать роль антитезы в повествовании;

 объяснять смысл названия произведения;

 выборочно пересказывать текст;

 объяснять значение слов («сострадать», «сочувствовать»).

Ученик получит возможность научиться:

 создавать сочинение-отзыв о рождественском рассказе А.И.Куприна.

А.С.Грин.

Ученик научится:

 составлять устное сообщение о жизненном пути Грина, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета;

 определять жанровые признаки феерии (сказочное содержание, яркие спецэффекты);

 рассказывать о герое (его судьбе, характере, своём отношении к нему);

 объяснять значение слов и словосочетаний («быть привязанным к человеку», «печальная история», «глубокая задумчивость», «замкнутый», «очарование», «восхищение», «тревожный»);

выразительно читать по ролям диалог Эгля и Ассоль;

 раскрывать смысл названия произведения.

Ученик получит возможность научиться:

 выполнять групповой проект на одну из тем: «Мир, в котором живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея».

А.П.Платонов.

Ученик научится:

 составлять устное сообщение о писателе, используя материалы из учебника, и биографические словари «Русские писатели. ХХ век»;

 определять жанровые признаки сказки-были (иносказание, сочетание реального и сказочного);

 выразительно читать текст;

 выборочно пересказывать его;

 объяснять значение выражений («Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть»; «он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости», «цветок, однако, не хотел жить печально»).

Ученик получит возможность научиться:

 передавать содержание рассказа от лица одного из героев;

 определять иносказательный смысл произведения.

В.П.Астафьев.

Ученик научится:

 составлять устный рассказ о писателе на основе автобиографической заметки и материалов биографических словарей о русских писателях ХХ века;

 сжато и подробно пересказывать ключевые эпизоды рассказа;

 выразительно читать отрывки по ролям;

 находить приметы быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы;

характеризовать героев на основании их поступков;

 определять основную мысль произведения;

Ученик получит возможность научиться:

 составлять небольшой словарь «сибирских» диалектизмов, использованных в рассказе.

В.Г.Распутин.

Ученик научится:

 объяснять значение словосочетаний «духовная память», «духовный опыт человека», опираясь на содержание статьи учебника;

 пересказывать отрывки из произведения;

 находить пейзажные зарисовки и соотносить их с событиями из жизни главного героя;

 выразительно читать по ролям диалог учительницы и ученика;

 устно отвечать на проблемные вопросы;

 рассказывать о герое по составленному в учебнике плану;

 раскрывать смысл названия рассказа.

Ученик получит возможность научиться:

 составлять электронный иллюстрированный альбом «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»;

 сопоставлять рассказ и художественный фильм (сходство и различие).

В.М.Шукшин.

Ученик научится:

 составлять устный рассказ о Шукшине, используя материалы учебника и ресурсы Интернета;

 определять особенности характеров шукшинских героев (неудовлетворённость жизнью, правдолюбие, чувство собственного достоинства);

составлять характеристику главных героев – Петьки и его деда;

 давать нравственную оценку конфликтной ситуации между дедом и городскими гостями;

 находить языковые средства создания комической ситуации.

Ученик получит возможность научиться:

 объяснять смысл названия рассказа.

Фазиль Искандер.

Ученик научится:

 рассказывать о писателе, используя статью в учебнике;

 объяснять значение слова «компромисс»;

 пересказывать ключевые эпизоды произведения;

 в одном-двух предложениях формулировать главную идею произведения;

 определять смысл названия рассказа;

 выявлять функцию мифологических образов в рассказе;

 находить приёмы создания комического эффекта;

 характеризовать поступки героев.

Ученик получит возможность научиться:

 определять способы выражения авторского начала в повествовании;

 составлять небольшой устный рассказ о смешном случае из своей жизни.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная литература.

Ученик научится:

 определять жанровые признаки мифа, легенды;

толковать значение слов и выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии («олимпийское спокойствие», «муки Тантала», «сизифов труд», «Авгиевы конюшни»);

 сравнивать словесные, живописные и скульптурные образы мифологических героев;

 составлять устные иллюстрации к легенде об Арионе;

 определять истоки поэм Гомера «Илиада», и «Одиссея»;

 выразительно читать отрывки из поэм;

 характеризовать героев Гомера (Ахилла, Одиссея, циклопа Полифема)

Ученик получит возможность научиться:

 сопоставлять содержание прочитанных отрывков из поэм Гомерас кинофильмами и мультфильмами;

Литература Западной Европы.

Ученик научится:

 составлять устные рассказы о писателях и поэтах с использованием материалов из учебника и Интернета;

 определять жанровые признаки рыцарского романа, баллады, новеллы, литературной сказки;

 выразительно читать отрывки из произведений;

 характеризовать героев, используя цитаты-примеры;

 давать нравственную оценку поступкам героев;

 сопоставлять два перевода баллады Ф.Шиллера «Перчатка»;

 находить реальное и фантастическое в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»;

 объяснять смысл фразы: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Ученик получит возможность научиться

 участвовать в дискуссии по новелле Проспера Мериме «Маттео Фальконе» на тему «Можно ли оправдать поступок отца?»

В процессе обучения используется накопительная система оценивания. Она включает в себя: 1) отметки стартовой диагностики, тематических и итоговых проверочных работ по русскому языку; 2) оценочный лист достижений; 3) портфолио (творческие работы, учебные исследования, проекты).

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 ч)

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое

изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова. Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч).Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1 ч)

Итоговый тест.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

РАЗДЕЛ IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Писатели – создатели, хранители и любители книг

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качес-тво и уровень усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и строят свои дей-ствия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

1ч.

Урок общеметодической направленности

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

Здоровьесбережения, личностно ориентированного, ИКТ, развитие творческих способностей

3

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

1ч.

4

Пословицы и поговорки

1ч.

Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного высказывания

Умеют заменять термины определениями

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

5

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

1ч.

Урок-конкурс

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

6

«Повесть временных лет».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование разных способов и форм действия

Осознанно строят речевые высказывания

Корректируют свою работу.

Используют языковые средства для отображ. мыслей

Уважение истории, культурных памятников.

Здоровьесбережения

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

7

«Сказание о белгородском киселе».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников

Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.)

8

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества

9

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

10

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

1ч.

11

Контрольная работа по теме «Басни»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.)

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

12

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей

13

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивы х устремлений поэта.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

14

Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

15

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, ИКТ

16

Дубровский -старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

1ч.

Авторское отношение к героям.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

17

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий

18

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Образы крестьян в повести

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Позитивная моральная самооценка

19

Учитель (гл. VIII-X)

1ч.

Образ Владимира Дубровского.

Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

20

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)

1ч.

Урок рефлексии

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составля ть план

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

21

Два мальчика (гл. XVII)

1ч.

Урок общеметод. направленности

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Образ повествователя и автора.

Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира. Позитивная моральная самооценка.

22

Развязка романа (гл. XVIII-XIX)

1ч.

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

23

Контрольная работа по повести «Дубровский»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровье сбережения,развитие творческих способностей, ИКТ

24

Р/р Подготовка к сочинению

1ч.

Урок рефлексии

План письменного высказывания

Умеют заменять термины определениями

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

25

А. С. Пушкин «Повести Белкина»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Уважение личности и ее достоинства

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

26

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

27

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения

28

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

1ч.

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу

Учатся управлять поведением партнера

Уважение общечеловеч ценностей

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

29

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ

30

Контрольная работа по стихотворения м М.Ю. Лермонтова

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн ый анализ стихотворения

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ

31

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества

32

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия

33

Рассказы героев «Бежина луга»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Уважение ценностей семьи

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

34

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

1ч.

Урок общеметод. направленности

Тургенев – мастер портрета и пейзажа

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления

35

Проект «Составление Электр. альбома «Словесные и живописные портреты русск крестьян» (по «Запискам охотника»)

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация изученного.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

36

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

37

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательнос ть действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации

Любовь к Родине.

38

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

39

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета

1ч.

Урок рефлексии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления

40

А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Переплетение И взаимодействие тем природы и любви

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

41

Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн ый анализ стихотворения

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, педагогика сотрудничества

42

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

1ч.

Урок рефлексии

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

43

Картины подневольного труда в стихотворении

1ч.

Урок общеметод. направленности

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации

Уважение русского народа как творца и созидателя

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

44

Композиция стихотворения «Железная дорога»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности поэтических интонаций

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления

45

Р/р Трёхсложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Позитивная моральная самооценка

46

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ «Левша»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

47

Характеристика персонажей сказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательнос ть действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

48

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши

1ч.

Урок общеметодической направленности

Лексическая работа с текстом.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Чувство гордости за свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода

49

Особенности языка сказа «Левша». Проект

1ч.

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

50

Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

1ч.

Урок развивающего контроля

Сочинение – рассуждение

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.)

51

А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Рассказ о писателе на основе презентации

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий

52

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок рефлексии

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

53

В/чт Юмористические рассказы Чехова

1ч.

Урок рефлексии

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.)

54-55

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, развивающего обучения

56

Р/р Анализ стихотворения

1ч.

Урок рефлексии

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

57

Контрольная работа по литературе XIX века

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.)

58

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Реальная основа и содержание рассказа.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий, проектной деятельности

59

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

1ч.

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

60

А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои

1ч.

Урок общеметодической направленности

Душевная чистота главных героев

Умеют выбирать смысловые единицы текста

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Признание ценности здоровья, своего и других людей

61

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

1ч.

Урок рефлексии

ТЛ: понятие феерии

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

62

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация изученного

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют готовность оказывать помощь партнерам.

Доброжелательное отношение к людям

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

63

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с творчеством писателя.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий

64

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Прекрасное вокруг нас.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам.

Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Оптимизм в восприятии мира.

65

В/чт «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова

1ч.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 ч.)

66-67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

2ч.

Урок рефлексии

Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательнос ть действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей

68

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

1ч.

Урок рефлексии

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Чувство гордости за свою страну.

69

Нравственные проблемы рассказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Самобытность героев рассказа

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

70

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева

1ч.

Урок развивающего контроля

Письменный ответ на вопрос.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Развития творческих способностей

71

В.Г.Распутин «Уроки французского»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей

72

Нравственные проблемы рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Обобщение и систематизация изученного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

73

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

1ч.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. (4 ч.)

74

В. М. Шукшин «Критики»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат .

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

75

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина

1ч.

Урок рефлексии

Роль речевых характеристик в создании образов героев

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь

Ориентация в особенностях социальных отношений

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

76

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Влияние учителя на формирование детского характера

Выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества

77

Смысл названия рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.

Информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств.

Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)

78

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Средства создания поэтических образов.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Экологическое сознание.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей

79

Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова.

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

Составляют план и последовательнос ть действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку

Освоение общекультурного наследия России

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)

80-81

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и анализ произведений

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации

Любовь к малой Родине, природе.

Здоровьесбережения

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ч.)

82-83

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики

84

«Легенда об Арионе»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Сопоставитель ный анализ

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

85-86-87

Гомеровский эпос

3ч.

Урок общеметодической направленности

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия

88

Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ

89-90

В/чт М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

2ч.

Урок «открытия» нового знания

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

91

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики

92-93

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

2ч.

Урок общеметодической направленности

Конфликт естественной жизни и цивилизованно го общества.

94-95

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия.

96-97

Реализация заданий рубрики «Проект»

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и анализ произведений

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации

Освоение личностного смысла учиться.

98-99

Итоговая контрольная работа

2ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование + творческое задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ

100

Задания для летнего чтения

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и систематизация знаний

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации

Освоение личностного смысла учиться.

101-102

Резервные

2ч.