Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- Образовательной программой ОУ;

- Учебного плана школы на 2017-2018 уч. год;

- Примерной программой начального общего образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Проверка навыка чтения проводится один раз в четверть на обобщающем уроке.

Содержание курса

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги древней Руси.

Первопечатник Иван Федоров.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

историю создания книги,

имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

обобщить полученную информацию по истории создания книги;

осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений».

Обучающиеся должны знать:

различные произведения устного народного творчества (пословицы, загадки, песни, сказки)

Обучающиеся должны уметь:

различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, песни, сказки)

отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

делить текст на смысловые части;

составлять его простой план

участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

И. Никитин «Встреча зимы».

И. З. Суриков. «Детство».

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Проект «Времена года».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)

названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов

выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (17 ч)

Знакомство с названием раздела.

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

А. Пушкин «Зимнее утро».

А. Пушкин «Зимний вечер».

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

И. Крылов «Мартышка и очки».

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

И. Крылов «Ворона и Лисица».

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень».

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Л. Толстой «Акула».

Л. Толстой «Прыжок».

Л. Толстой «Лев и собачка».

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);

классиков советской детской литературы;

произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

Знакомство с названием раздела.

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К. Бальмонт «Золотое слово».

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов К.Д. Бальмонт, И. А. Бунин )

названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов.

выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь:

отвечать на вопросы по содержанию произведения,

характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,

выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

составлять отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (7 ч)

Знакомство с названием раздела.

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений. Тест.

Обучающиеся должны знать:

жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня

особенности литературной сказки

названия, основное содержание изученных литературных произведений

имена, фамилии их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

А. Куприн «Слон».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;

воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.

осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

С. Есенин «Черёмуха».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

имена поэтов (Саша Черный, А.А. Блок, С.А. Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;

безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;

не допускать искажения ударений

Люби живое (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик».

Б. Житков «Про обезьянку».

В. Дуров «Наша Жучка».

В. Астафьев «Капалуха».

В. Драгунский «Он живой и светится».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения

пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение (эпизод)

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела.

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

А. Барто «Разлука», «В театре».

С. Михалков «Если». «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

А. Платонов «Цветок на земле».

А. Платонов «Ещё мама».

М. Зощенко «Золотые слова».

М. Зощенко «Великие путешественники».

Н. Носов «Федина задача».

Н. Носов «Телефон».

В. Драгунский «Друг детства».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

основное содержание текста.

героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (7 ч)

Знакомство с названием раздела.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы».

Г. Остер «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

участвовать в литературных играх.

Зарубежная литература (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Мифы Древней Греции.

Мифы Древней Греции.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Обучающиеся должны знать:

изученные произведения зарубежной литературы,

их авторов;

героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

сравнивать сказки разных народов;

сочинять свои сказки;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» в 3 классе - 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 136 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования. Навык чтения проверяется один раз в четверть в рамках обобщающего урока. Для полной реализации программы материал уплотнён по разделам.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов по программе	Количество часов по рабочей программе
1	Самое великое чудо на свете	4	4
2	Устное народное творчество	14	9
3	Поэтическая тетрадь 1	11	8
4	Великие русские писатели	24	17
5	Поэтическая тетрадь 2	6	5
6	Литературные сказки	8	7
7	Были и небылицы	10	7
8	Поэтическая тетрадь 1	6	4
9	Люби живое	16	11
10	Поэтическая тетрадь 2	8	6
11	Собирай по ягодке- наберешь кузовок	12	10
12	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	8	7
13	Зарубежная литература	8	6
14	Презентация проектов		1
	Итого:	136	102

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	Дата
Самое великое чудо на свете (4 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником. С.3-5(1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике, знать и применять систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, пользоваться словарём в конце учебника.	принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.
2	Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения. С.6-7 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	прочитать текст стр. 10-12
3	Первопечатник Иван Фёдоров. С.7-9 (1ч.)		подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове.
4	Путешествие в прошлое. Оценка достижений С.10-12 (1ч.) Проверь себя. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» КИМы с.4-5		припомнить народные песни, по возможности подготовить их исполнение (для выполнения этого задания учащиеся могут объединиться в группы).
Устное народное творчество (9 ч)
5	Знакомство с разделом. Русские народные песни. С.13-17 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением читать вслух целыми словами, читать, выражая настроение произведения, с выражением, опираясь на ритм произведения. оценивать результаты деятельности.	подготовить выразительное чтение русских народных песен (с. 14–17, часть 1-я), одну из песен выучить наизусть (по желанию).
6	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. С.18-19 (1ч)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. различать докучные сказки от других видов устного народного творчества, сочинять сказку с опорой на особенности построения, на опыт создания народного творчества, оценивать результаты деятельности.	вспомнить или найти в книгах докучные сказки, подготовиться к их пересказу.
7	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. С.20-21(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. знакомится с изделиями прикладного искусства, различать малые жанры устного народного творчества, оценивать результаты работы.	читать произведения малых жанров устного народного твор­чества.
8	Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С.22-27(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок, называть русские народные сказки; перечислять героев сказок, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.	подготовить выразительное чтение сказки.
9	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». С.28-39(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. знакомить с новым видом сказок «волшебной», соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.	дочитать сказку до конца (с. 36–38, часть 1-я), подготовить выразительное чтение наиболее впечатлившего вас отрывка; выполнить рисунок к сказке.
10	Русская народная сказка «Сивка- бурка». С.40-50 (1ч.)		перечитать сказку «Сивка-Бурка» (с. 40–49, часть 1-я), подготовить пересказ, сделать рисунок Сивки-Бурки.
11	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. знакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов, сравнивать произведения словесного и образного искусства, находить отрывки из текста к иллюстрациям. оценивать результаты работы.	двум командам подготовить инсценировку сочиненной сами­ми сказки (героев можно брать из разных сказок), принести лю­бимые книги с волшебными сказками. Придумать своей команде название.
12	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений. С. 51-57 (1ч.) Тест №2 по теме «Устное народное творчество» КИМы с.6-7	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.	ознакомиться с произведениями следующего раздела.
13	Проект «Сочиняем волшебную сказку». С.58 Проверочная работа№1 КИМы с. 36-37	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. обучаться сочинению волшебных сказок, распределять обязанности по выполнению проекта; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.	работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь 1 (8ч)
14	Знакомство с разделом. Проект «Как научиться читать стихи». С.60-61 (1ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; использовать приём интонационного чтения, оценивать свои достижения.	принести поэтические сборники, стихи из которых вам нра­вятся.
15	Ф.Тютчев «Весенняя гроза». С.62 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), оценивать свой труд.	выучить стихотворение Ф. Тютчева (с. 62).
16	Ф.Тютчев «Листья» Сочинение –миниатюра «О чём расскажут осенние листья». С. 63 (1ч.)		нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению Ф. Тютче­ва. Приготовить выразительное чтение стихотворения. Выполнить задание 4 на с. 63.
17	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой…». С. 64- 65 (1ч)	Фронтальная, индивидуальная. представлять картины осенней природы, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.	выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию.
18	И. Никитин «Полно, степь моя. Спать беспробудно…» «Встреча зимы». С. 66- 71 (1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. представлять картины осенней природы, наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	подготовить выразительное чтение стихотворений И.С. Никитина, выучить понравившееся стихотворение, сделать рисунок к стихотворению
19	И. Суриков «Детство». С.72- 75 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении, анализировать свою деятельность.	выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотво­рения «Детство». По желанию сделать иллюстрации к любимому отрывку.
20	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. С.76-77 (1ч.)		подготовить выразительное чтение стихотворения «Зима».
21	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С.78-80 (1ч.) Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» КИМы с.8-9	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. различать стихотворный и прозаический текст, свой ответ, оценивать исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	ознакомиться с произведениями следующего раздела.
Великие русские писатели (17ч)
22	Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». С.81- 85 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, передавать с помощью интонации настроение поэта. высказывать своё отношение к прочитанному, анализировать свою деятельность.	подготовить выразительное чтение стихотворения «За весной, красой природы...». Узнать новое о жизни и творчестве А.С. Пуш­кина. Подготовить сообщение.
23	А.С. Пушкин. Стихотворения. С.86-87(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), придумывать свои собственные эпитеты.	выучить любое понравившееся стихотворение.
24	А. С. Пушкин «Зимнее утро» «Зимний вечер». С.88-91 (1ч.)		подготовить выразительное чтение стихотворений А. Пушкина.
25-26	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». С.92-105(1ч.) 106--127(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; оценивать свой ответ, работать с толковым словарём, сравнивать произведения словесного и образного искусства, находить отрывки из текста к иллюстрациям. оценивать результаты работы.	прочитать сказку. Выучить отрывок из сказки.
27	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. С.128-129 (1ч.) Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» КИМы с.10-11		выполнить задание 8 на с. 129 учебника.
28	Знакомство с творчеством И.И. Крылова. Басня «Мартышка и очки». С.130-135(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. сравнивать авторские и народные произведения, отличать басню от стихотворения и рассказа, знать особенности басенного текста, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	выучить басню наизусть.
29	И.И.Крылов «Зеркало и обезьяна». С. 136 (1ч.)		подготовить выразительное чтение.
30	И.И. Крылов «Ворона и лисица». С. 137-139 (1ч)		выучить басню наизусть.
31	М. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи. «Горные вершины…» «На севере диком стоит одиноко…». С.140- 145 (1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), придумывать свои собственные эпитеты, анализировать свою деятельность.	подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации.
32	М. Лермонтов «Утёс» «Осень». С.146-147(1ч) Тест № 5 по теме «Великие русские писатели» КИМы с.12-13		выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова.
33	Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. С.148-151(1ч)	Фронтальная, индивидуальная. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.	перечитать рассказ Л.Н. Толстого, подготовить сообщение о писателе.
34	Л. Толстой «Акула». С.152-155(1ч.)		подготовить пересказ текста, выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156.
35	Л.Н. Толстой «Прыжок». С.156-159(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.	перечитать текст. Подготовить пересказ от имени мальчика. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.
36	Л. Толстой «Лев и собачка». С.160-162(1ч.)		найти определение слов «доброта» и «трагедия». Подготовить пересказ текста, нарисовать иллюстрации к нему.
37	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. С. 162-163(1ч)		повторить произведения, которые прочитали в разделе «Ве­ликие русские писатели».
38	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» Проверим и оценим свои достижения. С.164-166 (1ч.) Тест № 6 по теме «Великие русские писатели» КИМы с.14-15	Фронтальная, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.	ознакомиться с произведениями следующего раздела.
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
39	Знакомство с названием раздела. А. Н. Некрасов «Славная осень!..» «Не ветер бушует над бором…». С.с.168-170(1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; использовать приём интонационного чтения, оценивать свои достижения.	выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором...» на­изусть.
40	А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С.170-172 (1ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их. наблюдать за жизнью слов в тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, оценивать свой труд.	выучить наизусть понравившийся отрывок.
41	К.Д.Бальмонт «Золотое слово». С.173 (1ч.)		подготовить выразительное чтение стихотворений.
42	И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. С. 174-177 (1ч.)		выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам.
43	Обобщающий урок по разделу. Оценка достижений. Тест № 7 по теме «Поэтическая тетрадь 2» КИМы с.16-17	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. различать стихотворный и прозаический текст, оценивать свой ответ, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.	подготовить чтение стихотворений наизусть, кто еще не читал. Читать стихи поэтов, чье творчество изучали на уроках.
Литературные сказки (7 ч)
44	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки». С.179-182 (1ч.)	Фронтальная, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела. планировать работу с произведением, воспринимать на слух прочитанное, выделять особенности литературной сказки, определять героев произведения; характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям оценивать свой ответ.	найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Комара-Комаровича».
45	Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца –Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». С.183-187 (1ч.)		подготовить пересказ от имени зайца.
46-47	В. Гаршин «Лягушка –путешественница». С.188-191(1ч.) С.192-195 (1ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. определять героев произведения; характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки. Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя нака­зывает».
48-49	В. Одоевский «Мороз Иванович». С.196-202(1ч.) С.203- 208 (1ч.)		дочитать сказку «Мороз Иванович». Полистать первую часть учебника, вспомнить прочитанные произведения. Принести иллюстрации к особенно понравивше­муся произведению и само произведение.
50	Обобщающий урок. Проверим и оценим свои достижения. С.209 -213 (1ч.) Тест № 8 по теме «Литературные сказки». КИМы с.18-19	Фронтальная, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	принести книги М. Горького.
Были – небылицы (7 ч)
51-52	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». С.3-6 (2ч.) С.7-10 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, анализировать свою деятельность.	прочитать текст подготовить выразительное чтение. Нари­совать иллюстрации к понравившемуся отрывку. Придумать продолжение сказки
53-54	К. Паустовский «Растрёпанный воробей». С.12- 17 (2ч.) С. 18-24 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, составлять план для пересказа, выражать своё собственное отношение к героям оценивать свой ответ. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.	дочитать текст до конца. Найти материал о жизни и творчестве К. Паустовского. Найти книги и прочитать рассказы К. Паустовского.
55-56	А. Куприн «Слон». С. 25- 32 (2ч.) С.33-41 (2ч.)		прочитать рассказ и попытаться разделить его на части. Подготовить пересказ по составленному плану.
57	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. 42- 44(2ч.) Тест №9 по теме «Были – небылицы». КИМы с.20-21		ознакомиться с произведениями следующего раздела.
Поэтическая тетрадь 1 (4ч)
58	Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» «Воробей». «Слон». С.45-49 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст.	выучить стихотворение, которое больше всего понравилось. Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихотворению.
59	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.50-54 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	выучить стихотворение, которое больше всего понравилось.
60	С. Есенин «Черёмуха». С.55 (2ч.)		подготовить выразительное чтение стихотворения. Нари­совать иллюстрации к стихам этого раздела. Найти и прочитать другие стихи поэтов первой поэтической тетради.
61	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С. 56. (2ч.) Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 1» КИМы с.22-23	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	сочинить загадки о животных. Принести на урок книги о жи­вотных, которые вам нравятся.
Люби живое (11ч)
62	Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». С.57-59 (2ч.)	Фронтальная, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, определять жанр произведения, сочинять на основе художественного текста, объяснять лексическое значение некоторых слов.	придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом. План записать в рабочую тетрадь.
63	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». С. 60-67 (2ч.)		придумать продолжение этой истории. Записать ее в тетрадь. Какие еще приключения могли бы произойти с зайчонком?
64	В. Белов «Малька провинилась». С.68-69 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. прогнозировать содержание произведения; подбирать в тексте слова-определения характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст.	подготовить пересказ от имени Мальки.
65	В. Белов «Ещё раз про Мальку». С.70-72 (2ч.)		придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку.
66	В. Бианки «Мышонок Пик». С.73-82 (2ч.) Тест № 11 по теме «Люби живое» КИМы с.24-25	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. прогнозировать содержание произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.	найти эту сказку и прочитать ее окончание.
67-68	Б. Житков «Про обезьянку». С.83-89 (2ч.) С.90- 97 (2ч.)		перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок. Выбрать отрывок, который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение.
69	В. Астафьев «Капалуха» 98-102 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, индивидуальная. определять особенности произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст.	подготовить пересказ текста от имени глухарки.
70	В. Драгунский «Он живой и светится…». С.102- 106 (2ч.)		повторить произведения этого раздела. Принести справоч­ники, энциклопедии о животных.
71	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С.106-108 (2ч) Тест № 12 по теме «Люби живое» КИМы с.26-27	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	ознакомиться с произведениями следующего раздела. Принести на урок любимые сборники стихов.
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
72	Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём» «В лесу над росистой поляной…». С.110-111 (2ч.)	Фронтальная, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст.	выучить стихотворение по выбору.
73	А. Барто «Разлука» «В театре». С. 112-115 (2ч.)	Фронтальная, индивидуальная. сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.	прочитать стихотворения, взять в библиотеке сборник сти­хов А. Барто и наиболее понравившееся произведение выучить наизусть.
74	С. Михалков «Если», «Рисунок». С.116-117 (2ч.)	Фронтальная, индивидуальная. читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; отражать позицию автора к произведению, сравнивать название стихотворения и его содержание, высказывать мнение о прочитанном, анализировать свою деятельность.	выучить стихотворение «Если».
75	Е. Благинина «Кукушка» «Котёнок». С. 118-119 (2ч.)		повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2». Нарисовать иллюстрации к понравившемуся произведению.
76	Проект «Праздник поэзии», «О природе», «О детях». С.120- 121 (2ч.)	Фронтальная, индивидуальная. рассказывать о стихотворениях, распределять обязанности по выполнению проекта; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.	работа над проектами «Праздник поэзии», «О природе», «О детях».
77	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С. 122. (2ч.) Тест № 13 по теме «Поэтическая тетрадь 2» КИМы с.28-29	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	ознакомиться с произведениями следующего раздела.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)
78	Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественные произведения анализировать свою деятельность.	составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн.
79	А. Платонов. «Цветок на земле».		прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его.
80	А. Платонов. «Еще мама».		подготовить выразительное чтение рассказа.
81	М. Зощенко. «Золотые слова».	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание текста, наблюдать за особенностями речи героев, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.	составить краткий пересказ текста.
82	М. Зощенко. «Великие путешественники».		приготовить иллюстрации к рассказу (по желанию). Подго­товить краткий пересказ без прямой речи.
83	Н. Носов. «Федина задача».	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.	подготовить выразительное чтение рассказа.
84	Н. Носов. «Телефон».		найти и принести на урок рассказ В. Драгунского «Друг детства».
85	В. Драгунский. «Друг детства».		подготовить выразительное чтение рассказа. Составить рассказ о своей любимой игрушке.
86	В. Драгунский. «Друг детства».		пересказать рассказ
87	Повторительно-обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Тест по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	принести на следующий урок детские журналы, которые вы выписываете, читаете.
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (7 ч)
88	Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». С.173- 178 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, отличать журнал от книги, понимать поступки героев, характеризовать их.	подготовить выразительное чтение рассказа.
89	Ю. Ермолаев «Проговорился». С. 179- 181 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. определять особенности произведения; характеризовать героев, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.	составить вопросы по прочитанному рассказу для однокласс­ников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве.
90	Ю. Ермолаев «Воспитатели». С. 181-183 (2ч.)		читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них.
91	Г. Остер «Вредные советы». С.183- 184 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, выразительно читать, составлять план произведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.	попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить, понравившийся из написанных Г. Остером.
92	Г. Остер «Как получаются легенды». С. 184-186 (2ч.)		найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выра­зительное чтение одного стихотворения.
93	Р. Сеф «Весёлые стихи». С.186-188 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. участвовать в работе пары и группы, участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.	попробовать сочинить свои веселые стихи. Принести в класс любимый журнал. Приготовить пересказ любого произведения из него или выразительное чтение. Придумать собственный журнал: о чем он мог бы быть, как бы вы его назвали, что в него включили. Нарисовать обложку своего журнала.
94	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения. С.188 (2ч.) Тест № 15 по теме «По страницам детских журналов» КИМы с.32-33	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	читать журналы, которые понравились.
Зарубежная литература (6ч)
95	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. С. 187 (2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, анализировать свою деятельность.	прочитать миф без ошибок.
96-97	Мифы Древней Греции. С. 190-195 (2ч.) 195 – 199 (2ч.)		записать получившийся план в тетрадь. Подготовить по нему пересказ. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду. прочитать другие мифы Древней Греции.
98-100	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок» С.200- 207 (2ч.) С.207 – 214(2ч.)	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. давать характеристику героев произведения, ставить вопросы по содержанию, делить текст на части, сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран, составлять план сказки, определять последовательность событий.	перечитать сказку. составить картинный план к сказке. Иллюстрации принести на урок. Составить вопросы по содержанию сказки для своих одно­классников. подготовить выразительное чтение или пересказ наиболее тронувшего, взволновавшего отрывка, по желанию выполнить рисунок к сказке.
101	Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения С.215 (2ч.) Тест № 16 по теме «Зарубежная литература» КИМы с.34-35	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся	подготовиться к презентации своих проектов
102	Презентация проектов «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи», «Праздник поэзии.» «О природе.» «О детях».	Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная. выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	получить список литературы для чтения летом

Приложения

1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2010.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М: Просвещение, 2010 г

3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М. «Просвещение». 2009 г.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.

5. Планируемые результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – М. «Просвещение», 2009 г.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.

7. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.

8. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Г.Ф Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2017.

Г.Ф Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2017.

Методические пособия

М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс. «Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение.

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение.3 класс - М. «Вако»,2013г.

Технические средства обучения

Компьютер.

Экспозиционный экран.

Электронное приложение к учебнику.

1. Контрольно-измерительные материалы.

Тексты для проверки техники чтения.

Жалейкин и лягушонок (урок 20)

Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка.

- Бедный, несчастный малыш! — воскликнул Жалейкин. -Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!

Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую рас­писную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости.

- Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить в теплоте, сухости и чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте!

А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и за­путался в вате.

Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: еще немножко - и лягушонок бы околел!

Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой чистой комнате. (155слов)

Н. Сладков

Вопросы

- Какую ошибку допустил Жалейкин?

- Что спасло несчастного лягушонка?

- Составьте картинный план к рассказу.

Финист - Ясный сокол (урок 47)

...И вот выходит Марьюшка на поляну и видит: стоит избушка на курьих ножках — вертится. Говорит Марьюшка:

- Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом! Мне в тебя лезть, хлеба есть.

Повернулась избушка к лесу задом, к Марьюшке передом. За­шла Марьюшка в избушку и видит: сидит там Баба-яга костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос.

Увидела Баба-яга Марьюшку, зашипела:

- Тьфу, тьфу, русским духом пахнет! Красная девушка, дело пытаешь, аль от дела лытаешь?

- Ищу, бабушка, Финиста - Ясна сокола.

- О, красавица, долго тебе искать! Твой ясный сокол за три­девять земель, в тридевятом государстве. Опоила его зельем цари­ца-волшебница и женила на себе. Но я тебе помогу. Вот тебе се­ребряное блюдечко и золотое яичко. Когда придешь в тридевятое царство, наймись работницей к царице. Покончишь работу — бери блюдечко, клади золотое яичко, само будет кататься. Станут покупать — не продавай. Просись Финиста — Ясна сокола повидать.

Поблагодарила Марьюшка Бабу-ягу и пошла. Потемнел лес, страшно стало Марьюшке, боится и шагнуть, а навстречу кот. Прыгнул к Марьюшке и замурлыкал:

— Не бойся, Марьюшка, иди вперед. Будет еще страшнее, а ты а иди и иди, не оглядывайся... (182слова)

Вопросы

— Какие признаки сказки вы можете выделить в этом отрывке?

— Пофантазируйте, чем закончится сказка (Марьюшка по­сетит три Бабы-яги, у нее будут волшебные предметы: серебряные пяльцы и золотая иголочка, серебряное донце, золотое веретенце).

Манька (урок 109)

Вначале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в теплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил... Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие сини­цы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два... Что-то не показываются мои го­сти. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы уда­рили. Прямо-таки крещенские. Слышно, как деревья потрески­вают в саду среди ночи.

Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонек мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней елке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до ве­ранды, — и прыг в кормушку. Голод не тетка. Мигом опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, навер­но, не подложит ли чего еще сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками — хорошо, с осени осталась связка.

Теперь белка каждое утро — хоть сверяй по часам — поджида­ла меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей.

А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала:

— Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...

Хотя мне и было жалко Маньку, но я все же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

Н. Красильников

Вопросы

— Определите тему текста.

— Где рассказчик устроил кормушку? Постарайтесь точно от­ветить на этот вопрос.

— Почему закончилась дружба с Манькой?

— Как вы поняли значение слов и выражений: «рукой по­дать», «реагировать», «смородинки глаз»?

(Этот же отрывок после самостоятельной подготовки учащих­ся можно предложить для проверки выразительного чтения.)

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу; в) у реки;

б) в поле; г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

ТЕСТЫ

Тест 1 Самое великое чудо на свете

1 вариант

А1. Отгадай загадку.

Страну чудес откроем мы

И встретимся с героями

В строчках, на листочках,

Где станции на точках.

1) книга 2) страна детства 3) цветок 4) сон

А 2. Что служило орудиями письма переписчиков?

1) острые палочки 2) обычные ручки 3) птичьи перья 4) угольки

А 3. Кем был Иван Федоров?

1) писателем 2) переписчиком 3) царём 4) первопечатником

В 1. Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?

1) в 1764 году 2) в 1564 году 3) в 1964 году 4) в 1264 году

В 2. Кто такой друкарь?

1) дикий человек 2) помощник царя 3) книгопечатник 4) бедный человек

С 1. Закончи пословицу.

Книга подобна воде - …

1) выручит в беде 2) самое великое чудо 3) успокоит в беде 4) дорогу пробьёт везде

2 вариант

А1. Отгадай загадку.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

1) скатерть 2) книга 3) телевизор 4) насекомые на лугу

А 2. Кто обычно писал и переписывал книги?

1) монахи 2) знатные люди 3) писатели 4) народные умельцы

А 3. Где царь Иван Васильевич приказал строить государев печатный двор?

1) в Китай-городе 2) в селе Никольском 3) в Кремле

В 1. Памятник Ивану Фёдорову установлен:

1) во Владимирове 2) в Иванове 3) в Москве 4) в Санкт-Петербурге

В 2. Что значит слово напраслина?

1) ложное обвинение 2) царский гнев 3) сорт зерна 4) напрасный труд

С 1. Закончи пословицу.

… , а в несчастье утешает.

1. Хорошая книга ярче звёздочки… 2) Книга помогает в труде… 3) Книга растит человека… 4) Книга в счастье утешает…

Тест 2 Устное народное творчество

1 вариант

А 1. Каких русских народных песен не бывает?

1) колыбельных 2) песенок-потешек 3) закличек 4) загадочных

А 2. «Иван-царевич и серый волк» - это:

1) докучная сказка 2) волшебная сказка 3) сказка о животных 4) бытовая сказка

А 3. Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная.

Найди ошибку в перечислении человеческих качеств, которые помогли ему в этом.

1) жестокость 2) доброта 3) смелость 4) упорство

А 4. Кем был Виктор Михайлович Васнецов?

1) сказочником 2) художником 3) композитором 4) баснописцем

В 1. Что в переводе с английского языка означает слово фольклор?

1) народная мудрость, народное знание 2) русские народные сказки 3) мысли народа 4) жизнь народа

С 1. Укажи зачины сказок.

1) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

2) «Жили-были…»

3) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

4) «В некотором царстве, в некотором государстве…»

2 вариант

А 1. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка, но заканчивается неожиданно?

1) надоедливая 2) короткая 3) неинтересная 4) докучная

А 2. «Сивка- бурка» - это:

1) волшебная сказка 2) бытовая сказка 3) сказка о животных 4) авторская сказка

А 3. В сказках проверяется…

1)сила и храбрость героя 2) зависть и скупость героя 3) доброта героя 4) любовь героя к людям и животным

А 4. Кем был Иван Яковлевич Билибин?

1) композитором 2) писателем 3) сказочником 4) художником

В 1. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?

1) фольклор 2) сказка 3) пословица 4) поговорка

С 1. Укажи концовки сказок.

1) «Стали они жить-поживать и добра наживать…»

2) «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

3) «За тридевять земель, в тридесятом государстве…»

4) «Вот вам сказка, а мне кринка масла…»

Тест 3 Поэтическая тетрадь 1

1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Зреет рожь над жаркой нивой…»?

1) И.З. Суриков 2) А.А. Фет 3) И.С. Никитин 4) Ф.И. Тютчев

А 2. Как звали поэта Никитина?

1) Иван Саввич 2) Иван Сергеевич 3) Савва Иванович 4) Сергей Иванович

А 3. Укажи стихотворение И.З. Сурикова.

1) «Осень» 2) «Листья» 3) «Зима» 4) «Встреча зимы»

В 1. По группе слов узнай произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки.

1) «Весенняя гроза» 2) «Мама! Глянь-ка из окошка...» 3) «Листья» 4) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

В 2. Найди подходящее созвучное слово.

Раскаты молодые — перлы...

1) голубые 2) золотые 3) дождевые 4) снеговые

С 1. Укажи строки из стихотворений Ф.И.Тютчева.

1) «Люблю грозу в начале мая...»

2) «Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака...»

3) «Вот моя деревня,

Вот мой дом родной...»

4) «Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат...»

2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Утро»?

1) А.А. Фет 2) И.З. Суриков 3) И.С. Никитин 4) Ф.И. Тютчев

А 2. Как звали поэта Сурикова?

1) Иван Захарович 2) Илья Захарович 3) Захар Иванович 4) Захар Ильич

А 3. Укажи стихотворение Ф.И.Тютчева.

1) «Зима» 2) «Встреча зимы» 3) «Январь» 4) «Весенняя гроза»

В 1. По группе слов узнай произведение.

Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Январь» 2) «Детство» 3) «Встреча зимы» 4) «Зима»

В 2. Найди подходящее созвучное слово.

Пыль летит — нити...

1) золотит 2) серебрит 3) холодит 4) превратит

С 1 . Укажи строки из стихотворений А.А.Фета.

1) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

2) «Мама, глянь-ка из окошка-

Знать, вчера недаром кошка

Умывала нос...»

3) «Поутру вчера дождь

В стёкла окон стучал...»

4) «Белый снег пушистый

В воздухе кружится...»

Тест 4 Великие русские писатели (А.С. Пушкин)

1 вариант

А 1. В каком городе родился А.С. Пушкин?

1) в Петербурге 2) в Москве 3) в Новгороде 4) в Париже

А 2. На каком языке было написано первое стихотворение поэта?

1) на русском 2) на немецком 3) на французском 4) на английском

А 3. С чем А.С. Пушкин сравнивает речку, покрытую льдом?

1) с зеркалом 2) со стеклом 3) с полотном 4) с паркетом

А 4. В каком произведении поэт вспоминает о зимней вьюге?

1) «Зимнее утро» 2) «Зимний вечер» 3) «Уж небо осенью дышало...» 4) «Опрятней модного паркета...»

В 1. Что такое Аврора?

1) вечерняя звезда 2) планета 3) утренняя звезда 4) спутник

С 1. Чему учит «Сказка о царе Салтане...»?

1) доброте, терпению, мужеству 2) умению прощать и любить близких 3) завидовать другим 4) быть сильным

2 вариант

А 1. Почему в день рождения А.С. Пушкина по всей России звонили колокола?

1) в честь дня рождения будущего поэта 3) в честь рождения внучки императора Павла I?

2) в честь дня города Москвы 4) в честь праздника Пасхи

А 2. На каком языке говорили в семье поэта?

1) на французском 2) на английском 3) на русском 4) на немецком

А 3. Какое стихотворение А.С. Пушкин посвятил няне?

1) «Зимнее утро» 3) «Опрятней модного паркета...»

2) «В тот год осенняя погода...» 4)«Зимний вечер»

А 4. О зимней буре рассказывается в стихотворении:

1) «Зимний вечер» 2) «Зимнее утро» 3) «Опрятней модного паркета...» 4) «В тот год осенняя погода...»

В 1. Что означает слово куртины?

1) картины 2) кровли и забор 3) цветочные грядки 4) заснеженные поля

С 1. Докажи, что произведение о царе Салтане — сказка.

1) в нём есть устойчивые эпитеты, повторы 3) в нём зло побеждает добро

2) в нём добро побеждает зло 4) оно написано в стихотворной форме

Тест 5 Великие русские писатели (И.А.Крылов, М.Ю.Лермонтов)

1 вариант

А 1. Как баснописец относится к Вороне?

1) с завистью 2) с юмором 3) с восхищением 4) с нежностью

А 2. Кто воспитывал маленького Лермонтова?

1) бабушка 2) мама 3) отец 4) мама и папа

А 3. Как звали Крылова?

1) Илья Андреевич 2) Андрей Иванович 3) Иван Андреевич 4) Андрей Ильич

В 1. К какому произведению подходит пословица?

В душу лезет, а в карман глядит.

1) «Мартышка и очки» 2) «Зеркало и Обезьяна» 3) «Ворона и лисица» 4) «Стрекоза и Муравей»

В 2. Объясни значение слова невежа.

1) неуклюжий человек 2) умный человек 3) невоспитанный человек 4) неприятный человек

С 1. Укажи стихотворения М.Ю. Лермонтова.

1) «Утёс» 2) «Зимний вечер» 3) «На севере диком...» 4) «Уж небо осенью дышало...»

2 вариант

А 1. Как баснописец относится к Лисице?

1) с завистью 2) с состраданием 3) с юмором 4) с любовью

А 2. Сколько лет проработал И.А. Крылов в Петербургской публичной библиотеке?

1) более 10 2) более 20 3) более 30 4) более 40

А 3. Как звали Лермонтова?

1) Максим Юрьевич 2) Михаил Юрьевич 3) Юрий Михайлович 4) Юрий Максимович

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Других не суди, на себя посмотри.

1) «Ворона и лисица» 2) «Мартышка и очки» 3) «Зеркало и Обезьяна» 4) «Утёс»

В 2. Объясни значение слова невежа.

1) необразованный человек 2) невоспитанный человек 3) тот, кто плохо себя ведёт 4) обманщик

С 1. Укажи стихотворения М.Ю. Лермонтова.

1) «Осень» 2) «Горные вершины» 3) «Зимнее утро» 4) «Опрятней модного паркета...»

Тест 6 Великие русские писатели

1 вариант

А 1. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?

1) «Прыжок» 2) «Зимний вечер» 3) «На севере диком...» 4) «Ворона и лисица»

А 2. О недостатках людей иносказательно рассказывал:

1) А.С. Пушкин 2) Л.Н. Толстой 3) М.Ю. Лермонтов 4) И.А. Крылов

А 3. Герой какого произведения лишился шляпы из-за проделок обезьяны?

1) «Акула» 2) «Прыжок» 3) «Лев и собачка» 4) «Куда девается вода из моря?»

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

1) «Прыжок» 2) «Акула» 3) «Лев и собачка» 4) «Какая бывает роса на траве?»

С 1. Укажи строки из стихотворений А.С. Пушкина.

1) «Листья в поле пожелтели, 3) «За весной, красой природы,

И кружатся и летят...» Лето знойное пройдёт...»

2) «В тот год осенняя погода 4) «На севере диком стоит одиноко

Стояла долго на дворе...» На голой вершине сосна...»

2 вариант

А 1. Какое произведение написал Л.Н.Толстой?

1) «Акула»  2) «Утёс» 3) «Зимний вечер» 4) «Осень»

А 2. В каком произведении иносказательно описываются пороки людей?

1) в рассказе 2) в сказке 3) в стихотворении 4) в басне

А 3. В каком произведении говорится о дружбе животных?

1) «Прыжок» 2) «Акула» 3) «Лев и собачка» 4) «Котёнок»

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын...

1) «Куда девается вода из моря?» 2) «Лев и собачка» 3) «Прыжок» 4) «Какая бывает роса на траве?»

С 1. Укажи строки из стихотворений М.Ю. Лермонтова.

1) «Ночевала тучка золотая 3) «Буря мглою небо кроет,

На груди утёса - великана» Вихри снежные крутя...»

2) «Опрятней модного паркета 4) «Горные вершины

Блистает речка, льдом одета...» Спят во тьме ночной...»

Тест 7 Поэтическая тетрадь 2

1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Золотое слово»?

1. Некрасов

А 2. В каком произведении описано половодье?

1 )«Полевые цветы» 2) «Дедушка Мазай и зайцы» 3) «Детство» 4) «Золотое слово»

А 3. Как звали Бунина?

1) Иван Андреевич 2) Илья Андреевич 3) Илья Алексеевич 4) Иван Алексеевич

В 1. Объясни значение слова багор.

1) длинная палка 2) длинный шест 3) шест с металлическим крюком и остриём 4) длинный шест в виде топора

В 2. Узнай произведение по рифме.

Тропинок — остинок, скрёб — на сугроб.

1) «Полевые цветы» 2) «Густой зелёный ельник у дороги...» 3) «Детство» 4) «Золотое слово»

С 1. Укажи стихотворения Н.А. Некрасова.

1) «Славная осень!...» 3) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Густой зелёный ельник у дороги...» 4) «Дедушка Мазай и зайцы»

2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Полевые цветы»?

1) Н.А .Некрасов 2) И.А. Бунин  3) И.А. Крылов 4) К.Д. Бальмонт

А 2. Какое стихотворение похоже на сказку?

1) «Славная осень!...» 3) «Дедушка Мазай и зайцы»

2) «Не ветер бушует над бором...» 4) «Детство»

А 3. Как звали Некрасова?

1) Никита Андреевич 2) Никита Антонович 3) Николай Александрович 4) Николай Алексеевич

В 1. Объясни значение слова зипун.

1) старинное деревенское пальто 3) крестьянский полушубок

2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна 4) богатая старинная одежда

В 2. Узнай произведение по рифме.

Озолочу — захочу, зима — кутерьма.

1) «Полевые цветы» 2) «Детство» 3) «Золотое слово» 4) «Славная осень»

С 1. Укажи стихотворения И.А. Бунина.

1) «Не ветер бушует над бором...» 2) «Детство» 3) «Полевые цветы» 4) «Густой зелёный ельник у дороги...»

Тест 8 Литературные сказки

1 вариант

А 1. Кто автор «Алёнушкиных сказок»?

1) А.С .Пушкин 2) В.Ф. Одоевский 3) В.М. Гаршин 4) Д.Н. Мамин-Сибиряк

А 2. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки В.М. Гаршина?

1) из-за её хвастовства и зазнайства 3) утки отказались её взять

2) она не смогла взлететь 4) её прутик обломился

А 3. Какие герои из одной сказки?

1) Ленивица и рыбак 3) Рукодельница и Мороз Иванович

2) рыбак и лягушка-путешественница 4) заяц и утки

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Думала она, думала, кое-как зелень обчистила, мясо и рыбу разрезала да, чтоб большого труда себе не давать, как всё было, мытое-немытое, так и положила в кастрюлю:и зелень, и мясо, и рыбу, и горчицу, и уксус да ещё кваску подлила...

1) «Лягушка — путешественница»

2) «Мороз Иванович»

3) «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

4) «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

С 1. Какой была Рукодельница?

1) отзывчивой 2) равнодушной 3) трудолюбивой 4) заботливой

2 вариант

А 1. Кто написал сказку «Лягушка — путешественница»?

1) Л.Н. Толстой 2) В.М. Гаршин 3) Д.Н. Мамин-Сибиряк 4) В.Ф. Одоевский

А 2. Какой вопрос Рукодельница не задавала старику?

1) про зелёную травку 2) про колодец 3) про снежинки зимой 4) про стук в окошки зимой

А 3. Какие герои из одной сказки?

1) лягушка-путешественница и утки 3) Алёнушка и Рукодельница

2) лягушка-путешественница и цапля 4) заяц и Ленивица

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Вон уже в окно смотрит высокий месяц; вон косой заяц проковылял на своих валенках; волчьи глаза засветились жёлтыми огоньками; медведь Мишка сосёт свою лапу. Подлетел к самому окну старый Воробей, стучит носом о стекло и спрашивает: скоро ли?

1) «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

2) «Лягушка — путешественница»

3) «Сказка про храброва Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

4) «Мороз Иванович»

С 1. Какой была Ленивица?

1) самонадеянной 2) равнодушной 3) доброй 4) неблагодарной

Тест 9 Были-небылицы

1 вариант

А 1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

1) актинии 2) лангусты 3) рак-отшельник 4) рыба-пила

А 2. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?

1) М. Горький 2) В.В. Бианки 3) К.Г. Паустовский 4) А.И. Куприн

А 3. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?

1) А.И. Куприн 2) К.Г. Паустовский 3) В.М. Гаршин 4) А.М. Пешков

А 4. Найди лишнее в утверждении.

Умные собаки в зверинце …

1) кувыркаются 2) танцуют 3) поют под музыку 4) говорят с хозяином

В 1. Какое произведение начинается такими строками?

На старинных стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щелкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне.

1) «Алёнушкины сказки» 2) «Растрёпанный воробей» 3) «Слон» 4) «Случай с Евсейкой»

С 1. Что из описанного в рассказе «Слон» могло произойти на самом деле?

1) маленькая девочка заболела

2) слон пришёл домой к девочке

3) папа принёс девочке игрушечного слона

4) в зверинце слон обедал, совсем как благовоспитанный мальчик

2 вариант

А 1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

1) голотурии 2) сепии 3) рыба-меч 4) сифонофоры

А 2. Кто написал «Случай с Евсейкой»?

1) В.В. Бианки 2) К.Г. Паустовский 3) А.И. Куприн 4) М. Горький

А 3. Пешков — это настоящая фамилия:

1) М. Горький 2) А.И. Куприна 3) К.Г. Паустовского 4) Л.Н. Толстого

А 4. Какое лакомство помогло завести слона в дом?

1) банановый торт 2) шоколадный торт 3) ананасовый торт 4) фисташковый торт

В 1. Какое произведение начинается такими строками?

Маленькая девочка нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых.

1) «Алёнушкины сказки» 2) «Случай с Евсейкой» 3) «Слон» 4) «Растрёпанный воробей»

С 1. Что из описанного в рассказе «Растрёпанный воробей» могло произойти на самом деле?

1) Машин отец уехал в страну со странным названием «Камчатка»

2) Машина мама танцевала в театре «Золушку»

3) ворона влетела в форточку и утащила со стола стеклянный букет

4) воробей влетел в зрительный зал и вернул маме букет

Тест 10 Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Воробей»?

1) А.А. Блок 2) С.А. Есенин 3) Саша Чёрный 4) А.С. Пушкин

А 2. Какое стихотворение написал А.А. Блок?

1) «Ветхая избушка» 2) «Черёмуха» 3) «Воробей» 4) «Что ты тискаешь утёнка?»

А 3. Какое произведение написал не Саша Чёрный?

1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Слон» 3) «Воробей» 4) «Ворона»

А 4. В каком произведении рассказывается о зимних забавах?

1) «Сны» 2) «Ветхая избушка» 3) «Слон» 4) «Черёмуха»

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой.

1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Ветхая избушка» 3) «Сны» 4) «Черёмуха»

С 1. Как ты понимаешь значение слова ветхий?

1) разрушающийся от старости 2) деревянный 3) дряхлый 4) соломенный

2 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Сны»?

1) Саша Чёрный 2) А.А. Блок 3) А.С. Пушкин 4) С.А. Есенин

А 2. Какое из стихотворений принадлежит перу С.А. Есенина?

1) «Черёмуха» 2)«Слон» 3) «Ворона» 4) «Ветхая избушка»

А 3. Какое произведение написал не А.А. Блок?

1) «Ветхая избушка» 2)«Сны» 3) «Ворона» 4) «Воробей»

А 4. Какое произведение учит бережному отношению к животным?

1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Черёмуха» 3) «Ворона» 4) «Слон»

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Уснуть, няня, сказка, лампадка.

1) «Сны» 2) «Слон» 3) «Ветхая избушка» 4) «Черёмуха»

С 1. Как ты понимаешь значение слова брыкаться?

1) то же, что лягаться, а также вообще бить, отбиваться ногами

2) активно сопротивляться, упрямиться

3) то же, что купаться

4) то же, что прижиматься

Тест 11 Люби живое (В.И. Белов, И.С. Соколов-Микитов, М.М. Пришвин, В.В. Бианки)

1 вариант

А 1. Кто вытащил Мальку из воды?

1) Федя 2) автор 3) Лидия 4) выбралась сама

А 2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?

1) чтобы искать журавлиные тёплые страны

2) чтобы найти другю семью

3) чтобы не замёрзнуть зимой на болоте

4) чтобы найти жилище бобров

А 3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек?

1) хитрую лисицу 2) сердитого медведя 3) злую рысь 4) жадную росомаху

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Мать, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик» 2) «Листопадничек» 3) «Моя Родина» 4) «Малька провинилась»

В 2. Что означает слово блудный?

1) тот, кто заблудился

2) тот, кто ушёл из родительского дома и вернулся после долгих скитаний

3) тот, кто любит много гулять

4) тот, кто плохо себя ведёт

С 1. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая 2) шельма 3) батявка 4) бесстыдница 

2 вариант

А 1. В чём беспомощно барахтались два крохотных новорождённых кутёнка?

1) в корзине 2) в шапке-ушанке 3) в корыте 4) в полушубке

А 2. Почему перевернулся кораблик мышонка Пика?

1) дул очень сильный ветер

2) на него налетели чайки

3) его перевернула щука

4) крупная хищная птица задела крылом парус

А 3. О чём мечтал Листопадничек в бобровой хатке?

1) о сочной свёкле 2) о сладкой репке 3) о сладкой морковке 4) о хрустящей капусте

В 1. Кому принадлежат слова?

Охранять природу-значит охранять Родину.

1) В.И. Белову 2) В.В. Бианки 3) М.М. Пришвину 4) И.С. Соколову-Микитову

В 2. Что такое лава?

1) лавина

2) маленький мостик

3) два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой

4) дорога по льду

С 1. О чём часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своём лесе 2) о тёплом гнезде 3) о братьях и сёстрах 4) о матери-зайчихе

Тест 12 Люби живое (Б.С. Житков, В.Л. Дуров, В.П. Астафьев, В.Ю. Драгунский)

1 вариант

А 1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

1) В.Ю. Драгунский 2) Б.С. Житков 3) В.Л. Дуров 4) В.П. Астафьев

А 2. К чему решили привязать Яшку на ночь?

1) к кровати 2) к ножке стола 3) к вешалке 4) к перилам

А 3. Как ребята решили избавиться от Жучки?

1) увезти из города 2) утопить 3) камнем забить 4) повесить

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их...

1) «Про обезьянку» 2) «Наша Жучка» 3) «Он живой и светится» 4) «Капалуха»

С 1. Отгадай загадку. В каком произведении есть отгадка?

То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый....

1) «Он живой и светится» 2) «Капалуха» 3) «Про обезьянку» 4) «Наша Жучка»

2 вариант

А 1. Кто написал рассказ «Капалуха»?

1) В.П. Астафьев 2) В.Л. Дуров 3) В.Ю. Драгунский 4) Б.С. Житков

А 2. Чего Яшка не делал, когда хотел понравиться?

1) не становился очень ласковым 2) не лез целоваться 3) не залезал на плечи 4) не начинал в голове искать

А 3. Отчего у Жучки на боку и на спине облезла шерсть?

1) она попала в огонь 3) на неё плеснули кипятком

2) её полюбили горящей палкой 4) она сильно обморозилась

В 1. Из какого произведения приведённые строки?

Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

1) «Наша Жучка» 2) «Капалуха» 3) «Он живой и светится» 4) «Про обезьянку»

С 1. Какие признаки наступления вечера есть в рассказе В.Ю. Драгунского?

1) стали зажигаться в окнах огоньки 3) в небе замерцали звёзды

2) радио заиграло музыку 4) в небе задвигались тёмные облака

Тест 13 Поэтическая тетрадь 2

1 вариант

А 1. Кто автор стихотворения «Разлука»?

1) С.Я. Маршак 2) С.В. Михалков 3) Е.А. Благинина 4) А.Л. Барто

А 2. Какое стихотворение написала Е.А. Благинина?

1) «Кукушка» 2) «Гроза днём» 3) «В театре» 4) «Если»

А 3. Из какого произведения эти строки?

Может быть, его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

1) «Гроза днём» 2) «Разлука» 3) «Котёнок» 4) «Если»

В 1. К какому произведению походит поговорка?

Что наскучит, то и научит.

1) «Гроза днём» 2) «В театре» 3) «Разлука» 4) «Кукушка»

В 2. Узнай стихотворение по его описанию.

Главный герой — мальчик, действие происходит в лесу; рассвет, туман.

1) «Гроза днём» 2) «Если» 3) «Кукушка» 4) «В лесу над росистой поляной...»

С 1. Кто из этих авторов писал стихи?

1) С.Я. Маршак 2) А.Л. Барто 3) Е.А. Благинина 4) В.П. Астафьев

2 вариант

А 1. Какое стихотворение принадлежит С.Я. Маршаку?

1) «В лесу над росистой поляной...» 2) «В театре» 3) «Котёнок» 4) «Если»

А 2. Кто написал стихотворение «Котёнок»?

1) С.В. Михалков 2) А.Л. Барто 3) Е.А. Благинина 4) С.Я. Маршак

А 3. Из какого стихотворения эти строки?

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы.

1) «Котёнок» 2) «Разлука» 3) «В театре» 4) «Если»

В 1. К какому произведению походит поговорка?

Радость прямит, кручина крючит.

1) «В лесу над росистой поляной...» 2) «Гроза днём» 3) «Разлука» 4) «Котёнок»

В 2. Узнай стихотворение по его описанию.

Оно весёлое, о детях. Раскрывает внутренний мир героя — ребёнка, его фантазии и мечты.

1) «Гроза днём» 2) «Разлука» 3) «Если» 4) «Кукушка»

С 1. Кто из этих авторов писал стихи?

1) А.Л. Барто 2) С.В. Михалков 3) С.Я. Маршак 4) В.Ю. Драгунский

Тест 14. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»

1 вариант

А 1. Какой рассказ принадлежит Н.Н.Носову?

1) «Телефон» 2) «Друг детства» 3) «Золотые слова» 4) «Ещё мама»

А 2. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1) Б.В. Шергин 2) А.П. Платонов 3) М.М. Зощенко 4) В.Ю. Драгунский

А 3. Что должен был украсить герой рассказа «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»?

1) столешницу 2) паркет 3) шкатулку 4) шкаф

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Почитай учителя, как родителя.

1) «Великие путешественники» 2) «Ещё мама» 3) «Золотые слова» 4) «Федина задача»

В 2. Узнай произведение по ключевым словам.

Груша, корзина, игрушки, любовь.

1) «Друг детства» 2) «Федина задача» 3) «Золотые слова» 4) «Цветок на земле»

С 1. Укажи ошибки, допущенные при перечислении героев одного произведения.

1) Лёля, Минька, Стёпка 3) Артём, мама, Апполинария Николаевна

2) Дед Тит, Афоня, бабушка 4) Ваня, Митя, папин начальник

2 вариант

А 1. Какой рассказ принадлежит М.М. Зощенко?

1) «Телефон» 2) «Друг детства» 3) «Федина задача» 4) «Золотые слова»

А 2. Кто написал рассказ «Ещё мама»?

1) А.П. Платонов 2) Б.В. Шергин 3) Н.Н. Носов 4) В.Ю. Драгунский

А 3. Герой какого рассказа хотел стать боксёром?

1) «Друг детства» 2) «Великие путешественники» 3) «Золотые слова» 4) «Ещё мама»

В 1. К какому произведению подходит пословица?

Друг имеется — так и сердце греется.

1) «Ещё мама» 2) «Друг детства» 3) «Федина задача» 4) «Золотые слова»

В 2. Узнай произведение по ключевым словам.

Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.

1) «Золотые слова» 2) «Федина задача» 3) «Друг детства» 4) «Великие путешественники»

С 1. Укажи ошибки, допущенные при перечислении героев одного произведения.

1) Лёля, папин начальник, бабушка 3) дед Тит, Афоня, Стёпка

2) бабушка, Митя, мастер 4) Артём, Апполинария Николаевна, бабушка

Тест 15. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

1 вариант

А 1. Когда появился журнал «Весёлые картинки»?

1) в 1924 году 2) в 1956 году 3) в 1960 году 4) в 1980 году

А 2. Чего Ирочка не говорила в ответ на просьбу бабушки?

1) «Отстань!» 2) «Сейчас помогу!» 3) «Мне некогда!» 4) «Вот ещё!»

А 3. Кто написал рассказ «Воспитатели»?

1)Ю.И. Ермолаев 2) В.Ю. Драгунский 3) Г.Б. Остер 4) Роман Сеф

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Лавровый переулок, бабушка, дети, ветер.

1) Ю.И. Ермолаев «Как получаются легенды» 3) Г.Б. Остер «Как получаются легенды»

2) Г.Б. Остер «Проговорился» 4)Ю.И. Ермолаев «Проговорился»

В 2. Как ты понимаешь слово легенда?

1) поэтическое предание об историческом событии

2) короткий рассказ, который имеет поучительный смысл

3) небольшой весёлый рассказ

4) юмористическое стихотворение

С 1. Укажи произведения Г.Б. Остера.

1) «Весёлые стихи» 2) «Как получаются легенды» 3) «Воспитатели» 4) «Вредные советы»

2 вариант

А 1. Когда был основан журнал «Мурзилка»?

1) в 1920 году 2) в 1924 году 3) в 1956 году 4) в 1980 году

А 2. Чему не учила Ирочка своего попугая?

1) мяукать 2) лаять 3) квакать 4) говорить «Здравствуйте, ребята!»

А 3. Кто написал рассказ «Как получаются легенды»?

1) Ю.И. Ермолаев 2) В.Ю. Драгунский 3) Г.Б. Остер 4) Роман Сеф

В 1. Узнай произведение по ключевым словам.

Ребёнок, адрес, друзья, трамвай, дураки, смех.

1) Ю.И. Ермолаев «Вредные советы»

2) Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»

3) Г.Б. Остер «Вредные советы»

4) Г.Б. Остер «Весёлые стихи»

В 2. Как ты понимаешь слово легенда?

1) произведение о героических событиях прошлого

2) сказочное юмористическое произведение

3) секретная информация

4) рассказ о событиях, которые происходили на самом деле

С 1. Какие животные упоминаются в «Весёлых стихах»

1) слон и кит 2) курица и голуби 3) козёл и осёл 4) тигр и медведь

Тест 16. Зарубежная литература

1 вариант

А 1. Что вместо волос было у Медузы Горгоны?

1) длинные серые змеи 3) длинные чёрные змеи

2) длинные зелёные змеи 4) короткие чёрные змеи

А 2. Кто похитил с Олимпа огонь и принёс людям?

1) Персей 2) Геракл 3) Минотавр 4) Прометей

А 3. Как болтал длинноногий аист из сказки Г.Х. Андерсена?

1) по-испански 2) по-английски 3) по-русски 4) по-египетски

В 1. Кому принадлежат эти слова?

Здесь я могу не бояться Медузы Горгоны. Здесь ей меня не найти.

1) Персею 2) Прометею 3) Полидекту 4) Андромеде

В 2. Какая пословица подходит к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»?

1) Каждый зазнаётся настолько, насколько у него не хватает разума.

2) Красна птица пером, а человек — умом.

3) Красота пустыни — вода, красота воды — лебеди.

4) Дитя плачет, а у матери сердце болит.

С 1. Каким был Прометей?

благородным 3) мужественным

жалостливым 4) бессердечным

2 вариант

А 1. Во что превращался человек, посмотрев на Медузу Горгону?

1) в камень 2) в дерево 3) в огонь 4) в реку

А 2. Что не просил царь у Персея в своём подземелье?

1) диковинных рыб 2) сладких плодов 3) сочных ягод 4) голову Горгоны

А 3. Как утка назвала птенца, когда тот вывалился из скорлупы?

1) ужасный урод 2) страшненький 3) дурной 4) индюшонок

В 1. О ком идёт речь в этих строках?

Чистую и благородную душу имел..., открытую жалости и состраданию. Ясные глаза его смотрели прямо и смело.

1) о Персее 2) о Прометее 3) о Полидекте 4) о Зевсе

В 2. Какая пословица подходит к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»?

1) Материнская ласка конца не знает.

2) Кому повезло, тот и зазнался.

3) Лучше слушать горькую правду, чем лесть.

4) Дитя хоть и криво, да отцу-матери мило.

С 1. Каким был Прометей?

1) храбрым 2) хвастливым 3) умным 4) благородным