Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Планета знаний

ЛИЧНОСТНЫЕ

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

ПРЕДМЕТНЫЕ

•читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

• читать по ролям художественное произведение;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Коммуникативные

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

• познавательная мотивация учения;

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

№

Тема

Количество часов

К/Р

1.

Уж небо осенью дышало

16 ч.

1

2.

Народные сказки

14 ч.

3.

Поэтические страницы

6 ч.

1

4.

О мужестве и любви

12 ч.

1

5.

Зимы ждала, ждала природа…

10 ч.

1

6.

Авторские сказки

15 ч.

1

7.

Басни

9 ч.

1

8.

Братья наши меньшие

13 ч.

1

9.

О совести и долге

16 ч.

1

10.

Весна пришла

8 ч.

1

11.

И в шутку и всерьёз

17 ч.

1+1

Итого:

136 ч.

11

№ урока

Дата урока

Тема урока

Задачи урока

Характеристика деятельности

«Уж небо осенью дышало…» (16 ч)

1

03. 09

Внеклассное чтение. «По страницам, прочитанных летом, книг»

Формирование умений пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

Выразительно читать, передавать нужную интонацию.

Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Составлять план рассказа.

Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.

Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям.

Определять и оценивать позиции литературных героев

2

04. 09

Входной контроль техники чтения. Первичное знакомство с рассказом К. Г. Паустовского «Барсучий нос». Объяснение авторской позиции и собственного отношения к прочитанному

Знакомство с понятием «синоним».

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, подбирать синонимы к данным словам, анализировать авторскую позицию; выделять способы её выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приёмы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения.

3

6.09

Составление плана рассказа К. Г. Паустовского «Барсучий нос»

Привлечение жизненного и читательского опыта для решения поставленной задачи; наблюдение за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни, озаглавливать части рассказа.

4

7.09

Творческий пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Барсучий нос». Заучивание наизусть фрагментов рассказа

Формирование умения отвечать на вопросы к прочитанному; выполнять пересказ, анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро.

5

10.09

Декламация отрывков рассказа К. Г. Паустовского «Барсучий нос». Научно- популярная статья « Барсук»

Знание литературных приёмов - сравнения, рифма.

Умение рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам, анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приёмами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные. Приобретение знаний о научно-популярном жанре. Развитие умения делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Выявлять главную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

Различать сказку и рассказ.

* * *

Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём.

Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые

художником.

Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

6

11.09

Выразительное чтение и анализ стихотворения И. А. Бунина «Листопад». Работа над сравнениями

Формирование умения придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значение слов «недосмотренный», «трепать», «терем», «багряный».

7

12.09

Словесное иллюстрирование по стихотворению И. А. Бунина «Листопад».

Создание рассказа об осени на основе собственных впечатлений

8

14.05

Знакомство с метафорой как художественным приемом по рассказам М. М. Пришвина «Хрустальный день», «Капитан-паук» (из книги «Дорога к другу»). Подробный пересказ фрагмента текста

Знакомство с понятием «метафора». Умение подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.

9

17.09

М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога к другу»). Нахождение в тексте произведения метафор и сравнений

10

18.09

Выразительное чтение и анализ стихотворения Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворение Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки».

11

19.09

Первичное знакомство с рассказом К. Г. Паустовского «Подарок». Составление плана рассказа. Постановка вопросов к тексту

Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.

Формирование умений объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану, рассказывать историю берёзки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись».

12

21.09

Определение основной мысли произведения К. Г. Паустовского «Подарок». Формирование представлений об авторском стиле.

13

24.09

К. Г. Паустовский «Подарок». Творческий пересказ с изменением лица рассказчика

14

26.09

Научно-популярная статья « О живописи». Картинная галерея. Работа с репродукцией картины И. И. Левитана «Лесное озеро»

Расширение культурного кругозора. Развитие интереса к творчеству конкретного художника.

15

27.09

Внеклассное чтение. Картины родной природы в произведении М. М. Пришвина «Лесная капель»

16

28.09

Проверочная работа по разделу: «Уж небо осенью дышало»

Формирование умений пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

«Народные сказки» (14 ч)

17

29.09

Работа над ошибками проверочной работы по разделу: «Уж небо осенью дышало». Отличительные особенности языка и композиции народных сказок. Чтение по ролям русской народной сказки «Семь Симеонов»

Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок.

Формирование умений пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно подробный пересказ фрагментов сказки.находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

Формирование умений читать произведение по ролям;

Выразительно читать.

Читать по ролям.

Пересказывать фрагменты произведения

близко к тексту.

Определять главную мысль произведения.

Сопоставлять героев, идеи разных произведений.

Продолжать сюжет произведения.

* * *

Составлять план рассказа.

Находить нужные книги в библиотеке.

Ориентироваться в сборниках произведений.

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.

Уважать культуру разных народов.

Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.

Подбирать репродукции картин на заданную тему.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки»,

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

18

03.10

Характеристика главных героев русской народной сказки «Семь Симеонов». Выборочное чтение

Закрепление умения пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц, читать зачин, концовку сказки; выделять сходство с другими русскими народными сказками.

19

04.10

Русская народная сказка «Семь Симеонов». Подробный пересказ фрагментов сказки

20

05.10

Чтение по ролям русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Выборочное чтение сказки

Формирование умений подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки.

21

06.10

Подробный пересказ русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» по самостоятельно составленному плану

Формирование умений рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудо – юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трёх братьев.

22

10.10

Особенности языка, композиция, основная мысль русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

23

11.10

Внеклассное чтение. Сопоставление фрагментов русских народных сказок с репродукциями картин художников

Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении.

24

17.10

Картинная галерея. Работа с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван царевич на сером волке». Соотнесение произведения изобразительного искусства с литературным текстом

Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом.

25

18.10

Чтение литовской народной сказки «Жаба – королева». Творческий пересказ сказки с изменением лица рассказчика. Сравнение литовской сказки «Жаба-королева» и русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Формирование умения пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба – королева» и русскую сказку «Царевна – лягушка», объяснить значение слов «борзые кони», «перечить».

26

19.10

Чтение таджикской народной сказки «Птица Кахна» по ролям. Составление плана и краткий пересказ сказки. Определение главной мысли

Формирование умений подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать, как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах», делить сказку на смысловые части, составлять план для пересказа сказки; определить главную мысль сказки.

27

20.10

Чтение китайской народной сказки «Как юноша любимую искал». Подробный пересказ фрагментов сказки, постановка вопросов к тексту

Формирование умений подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «ли», выразительное чтение произведение; отвечать на вопросы, задавать вопросы к прочитанному.

Умение пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном, объяснять поведение главных героев произведения.

28

24.10

Китайская народная сказка «Как юноша любимую искал». Сопоставление главных героев китайской сказки «Как юноша любимую искал» и русской народной сказки «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

29

25.10

Внеклассное чтение. Сопоставление сюжетов русских народных сказок и сказок народов мира

Формирование умения пользоваться библиотекой, находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

30

26.10

Представление результатов проектной деятельности по теме: «Народные сказки»

Формирование умений выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную произведения.

«Поэтические страницы» (6 ч)

31

27.10

Выразительное чтение и анализ стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок). Словесное иллюстрирование стихотворения

Формирование умения выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть», аргументировать сделанные выводы.

Выразительно читать лирическое произведение.

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию.

* * *

Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам.

Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле).

32

31.10

Декламация стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок). Выразительное чтение и анализ стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку». Определение авторской позиции и собственного отношения к прочитанному

Формирование умений анализировать средства художественной выразительности, которые используют в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой».

33

01.11

Чтение по ролям немецкой народной баллады «Маленький скрипач». Составление рассказа о главном герое, выборочное чтение

Формирование умения объяснить значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула», высказывать свои переживания; читать по ролям

34

02.11

Выразительное чтение и анализ стихотворения Г. Сапгира «Сны». Авторская и собственная позиция к произведению

Формирование умений объяснять значение слова «пенсне», выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

35

03.11

Внеклассное чтение. Сказки в стихах. Выразительное чтение отрывков

Формирование умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

36

7.11

Контрольная работа «Народные сказки», «Поэтические страницы»

«О мужестве и любви» (12 ч) )

37

8.11

Работа над ошибками контрольной работы «Народные сказки», «Поэтические страницы». Выразительное чтение и анализ рассказа В. Белова «Верный и Малька». Характеристика персонажей, оценивание их поступков. Авторское и собственное отношение к героям произведения

Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать своё отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать н

овую историю про Мальку.

Выразительно читать.

Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Определять своё и авторское отношение к героям.

Рассказывать по плану, от лица персонажа.

Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему.

* * *

Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относиться к животным.

Находить нужные источники информации.

Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).

38

9.11

Выборочное чтение и анализ рассказа В. Белова «Малька провинилась». Рассказ о главном герое произведения по данному плану

.

39

10.11

В. Белов «Еще про Мальку». Творческий пересказ с изменением лица рассказчика

40

14.11

Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Больше, чем просто собака»

41

15.11

Выразительное чтение и анализ рассказа И. С. Тургенева «Воробей». Характеристика главного героя произведения. Подробный пересказ фрагментов текста

Формирование умения объяснять значение слов «благоговеть», «трепал на ветру», «трепал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения.

42

16.11

Первичное знакомство с рассказом Н. Г. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка». Составление плана произведения

Формирование умения объяснять синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой, делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; определять главную мысль произведения.

43

17.11

Чтение по ролям рассказа Н. Г.Гарина-Михайловского «Тема и Жучка». Выборочное чтение. Характеристика главного героя произведения. Авторское и собственное отношение к героям произведения

Формирование умения давать характеристику героям произведения.

44

18.11

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Постановка вопросов к тексту, подробный пересказ его фрагментов

Формирование умений придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасли человека

45

28.11

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль). Объяснение внутреннего состояния героев через его внешние проявления. Сопоставление мальчиков – главных героев произведений Н. Г. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка» и Л.Н.Толстого «Прыжок»

Формирование умения объяснить значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина – Михайловского; объяснять мотивы поведения героя

46

29.11

Л. Н. Толстой «Прыжок» (быль). Пересказ по плану

47

1.12

Внеклассное чтение. Произведения Е. Шварца и В. Каверина о мужестве и любви (Е. Шварц «Два брата», В. Каверин «Песочные часы»)

Формирование умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

48

30.11

Проверочная работа по теме «О мужестве и любви»

«Зимы ждала, ждала природа…» (10 ч)

49

5.12

Работа над ошибками проверочной работы по теме «О мужестве и любви». Выразительное чтение и анализ стихотворения А. С. Пушкина «В тот год осенняя погода…» (отрывок из поэмы «Евгений Онегин»). Словесное иллюстрирование стихотворения

Формирование умений отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; объяснять значение слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам.

Выразительно читать.

Заучивать наизусть.

Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт.

Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.

* * *

Анализировать собственные переживания и находить их причины.

Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства.

Находить в библиотеке книги заданной тематики.

50

6.12

А. С. Пушкин «Зимнее утро». Выразительное чтение, анализ и словесное иллюстрирование стихотворения. Поиск цитат – подписей к иллюстрациям

Формирование умения выразительно читать, определять главную мысль произведения, находить цитаты под иллюстрации, анализировать чувства автора, выражать свое отношение к прочитанному.

51

7.12

Выразительное чтение и анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимняя дорога» (отрывок)

52

08.12

Декламация стихотворения А. С. Пушкина «Зимняя дорога» (отрывок). Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Ледяное дыхание Арктики»

53

12.12

Внеклассное чтение. Русские писатели о зиме. М. М. Пришвин «Глаза земли»

Формирование умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книги; анализировать главную мыль произведения

54

13.12

Выразительное чтение и анализ стихотворения Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Сравнение описаний природы в стихотворениях Тютчева «Чародейкою Зимою…» и Пушкина «Зимнее утро»

Формирование умения объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудным», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»

55

14.12

Знакомство с понятием олицетворение по стихотворению С. Есенина «Разгулялась вьюга…». Нахождение олицетворений в стихотворениях С. А. Есенина, А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева

Знакомство с понятием «олицетворение».

Формирование умения анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опят для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеки. Находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение.

56

15.12

Картинная галерея. Работа с репродукцией картины Н. Крылова «Зима»

Расширение культурного кругозора. Развитие интереса к творчеству конкретного художника.

57

19.12

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о природе. Чтение наизусть

Формирование умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книги; анализировать главную мыль произведения

58

20.12

Проверочная работа по теме: «Зимы ждала, ждала природа…»

«Авторские сказки» (15 ч)

59

21.12

Работа над ошибками проверочной работы по теме: «Зимы ждала, ждала природа…». Представление результатов проектной деятельности по теме: «Природа в поэзии русских писателей»

60

22.12

Первичное знакомство с произведением А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выборочное чтение, нахождение цитат – подписей к иллюстрациям

Знакомство с произведениями А. С. Пушкина.

Формирование умения объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнить выборочное чтение вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев.

Составлять план рассказа по теме.

Определять тему и главную мысль произведения.

Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок.

Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам.

Читать по ролям.

Ставить вопросы к тексту произведения.

* * *

Формировать нравственное чувство и нравственное сознание.

Придумывать вопросы к произведению.

Характеризовать внутреннее состояние героев.

Определять отношение автора к персонажам.

Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения.

* * *

Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём.

Находить нужную книгу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге.

Внимательно относиться к переживаниям других людей.

61

26.12

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана сказки.

Пересказ фрагментов произведения с использованием слов из текста

62

27.12

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Работа над портретом главных героев. Чтение по ролям фрагмента произведения

63

28.12

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выявление авторского отношения к персонажам произведения

64

29.12

Декламация отрывков из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Определение основной мысли произведения. Постановка вопросов к тексту. Сравнение языка народных сказок и сказки Пушкина

65

09.01

Внеклассное чтение. Сказки А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности речи в сказке

Формирование умения пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книги; анализировать главную мыль произведения

66

10.01

Первичное знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Выразительное чтение, нахождение нужных фрагментов текста. Определение темы и главной мысли произведения

Формирование умений определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книг, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней; составлять план рассказа по предложенной теме, выразительно читать произведение; составлять план рассказа путешествия оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращение домой; выполнять выборочное чтение; сочинять сказку о каком – нибудь неодушевлённом предмете, в котором соединились бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)

67

11.01

Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Составление плана сказки.

Рассказ о путешествии оловянного солдатика по самостоятельно составленному плану

68

12.01

Реальное и фантастическое в сказке Х. К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Выявление авторского отношения к главному герою произведения. Сочинение истории о неодушевленном предмете

69

16.01

Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Творческий пересказ сказки

70

17.01

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена. Олицетворение – характерная черта сказок Андерсена

Формирование умения объяснять значение слов, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги, рассматривать обложки книг, анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги, рассматривать иллюстрации в книге, анализировать главную мысль произведения.

71

18.01

Внеклассное чтение. С. Седов «Король красуется»

Формирование умения объяснять значение слов, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги, рассматривать обложки книг, анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги, рассматривать иллюстрации в книге, анализировать главную мысль произведения.

72

19.01

Выразительное выборочное чтение сказки Л. Н. Толстого «Царь и рубашка». Словесное рисование портрета счастливого человека

Формирование умения выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы.

73

23.01

Проверочная работа по теме: «Авторские сказки»

«Басни» (9 ч)

74

24.01

Работа над ошибками контрольной работы по теме: «Авторские сказки». Особенности басни как жанра. Сопоставление басен Осипа Мандельштама «Муха» и Эзопа «Мухи»

Знакомство с особенностями басни как жанра.

Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей.

Выразительно читать басню.

Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Сопоставлять персонажей.

Определять главную мысль произведения.

Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт.

Различать басню и стихотворение.

Сочинять рассказы, произведения других жанров.

* * *

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

75

25.01

Иллюстрирование басни Эзопа «Кошка и мыши». Сравнение животных из произведений Эзопа и Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали»

Формирование умений сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношения автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие, читать и объяснять мораль басни.

76

26.01

Характеристика главных героев басен Л. Н. Толстого «Отец и сыновья» и «Лгун». Связь морали басни с собственным жизненным опытом

Знакомство с произведениями Л.Н. Толстого.

Формирование умений связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем - то», «жить в согласии».

77

30.01

Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Сопоставление морали басен Л. Н.Толстого «Отец и сыновья» и И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

Знакомство с произведениями И.А. Крылова.

Формирование умения объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»

78

31.01

Декламация басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Чтение по ролям басни И. А. Крылова «Слон и Моська». Характеристика главных героев произведения. Соотнесение иллюстрации с текстом басни. Сопоставление Моськи и Мальки из рассказа В. И. Белова «Верный и Малька»

Формирование умений рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова

79

01.02

Декламация басни И. А. Крылова «Слон и Моська». Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Две Бочки», словесное иллюстрирование басни. Сопоставление главных героев басен «Слон и Моська» и «Две Бочки»

Формирование умения сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»

80

81

02.02

06.02

Пословицы. Объяснение смысла пословиц. Поиск пословиц, в которых выражается мораль прочитанных басен. Сочинение рассказа с использование пословиц

Формирование умения понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословицы, выделять пословицы, близкие по смыслу.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли

82

07.02

Проверочная работа по теме: «Басни»

Формирование умений выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную произведения.

«Братья наши меньшие» (13 ч)

83

08.02

Работа над ошибками проверочной работы по теме: « Басни». Первичное знакомство с произведением А. П. Чехова «Белолобый». Основная мысль произведения. Подбор заголовков к частям произведения

Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутренне состояние героев, оценивать их обосновывать сделанные выводы; уметь объяснять значение слов «слег», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение; уметь выполнять выборочное чтение; придумывать название к частям произведения; анализировать чувство волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинять рассказ о том, что чувствует коша или собака, когда её обижают люди.

Выразительно читать.

Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме.

Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Различать сказку о животных и рассказ.

* * *

Находить в библиотеке книги заданной тематики.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

84

09.02

Характеристика главного героя произведения А. П. Чехова «Белолобый»

85

13.02

А. П. Чехов «Белолобый». Рассказ о главном герое произведения по плану. Составление рассказа о животном

86

14.02

Выявление авторского отношения к героям произведения А. П. Чехова «Белолобый»

87

15.02

Выборочное чтение и творческий пересказ фрагментов рассказа М. М. Пришвина «Лимон». Объяснение смысла поговорок, встретившихся в рассказе

Формирование умения определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека.

88

16.02

Выразительное чтение фрагментов рассказа М. М. Пришвина «Лимон». Подробный пересказ текста. Аргументация собственного отношения к прочитанному

Формирование умения находить сравнение в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героев; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны.

89

20.02

Определение темы и главной мысли рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка». Подробный пересказ текста

Знакомство с произведениями Л. Толстого.

Формирование умения выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа.

90

21.02

Знакомство с героями рассказа К. Г. Паустовского «Кот Ворюга». Подбор заголовков к частям произведения. Основная мысль произведения

Знакомство с произведениями К. Паустовского.

Формирование умения объяснять значение слов «кукант», «тесовая», «босяцкие», «голенастые», рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приёмы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать весёлую историю из жизни знакомого животного.

91

27.02

Авторская позиция и способы её выражения в рассказе К. Г. Паустовского «Кот Ворюга». Выразительное чтение фрагментов текста

Формирование умения придумывать весёлые истории из жизни знакомого животного.

92

28.02

Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Кошка»

93

01.03

Внеклассное чтение. Удивительные истории из жизни домашних и диких животных (по произведениям С.Б.Житкова «Мангуст», «Про обезьянку», Г.Скребицкого «Кот Иваныч», «Джек»)

Формирование умений объяснять значение слов, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги, рассматривать обложки книг, анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги, рассматривать иллюстрации в книге, анализировать главную мысль произведения.

94

02.03

Картинная галерея. Работа с репродукцией картины Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

Расширение культурного кругозора. Развитие интереса к творчеству конкретного художника.

95

06.03

Контрольная работа по теме: «Братья наши меньшие»

«О совести и долге» (16 ч)

96

07.03

Работа над ошибками контрольной работы по теме: « Братья наши меньшие». Выразительное чтение рассказа Ю. Яковлева «Полосатая палка». Составление плана произведения

Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.

Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль.

Создавать письменные творческие работы.

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста.

Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним.

Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к нему.

* * *

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Использовать разные источники информации.

Работать с аппаратом книги.

Участвовать в диалоге

97

9.03

Выборочное чтение рассказа Ю. Яковлева «Полосатая палка». Составление характеристики главного героя произведения по плану

Формирование умений объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа.

98

10.03

Определение главной мысли рассказа Ю. Яковлева «Полосатая палка». Авторское и собственное отношение к героям произведения

Формирование умения рассказывать от лица Миши, о чём он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрёстке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише.

99

13.03

Ю. Яковлев «Полосатая палка». Творческий пересказ фрагмента текста от лица главного героя

100

14.03

Первичное знакомство с легендой А. Платонова «Разноцветная бабочка». Составление плана произведения

Формирование умения составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание.

101

15.03

Пересказ одной из частей легенды А. Платонова «Разноцветная бабочка» по самостоятельно составленному плану

Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст, выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание».

102

16.03

Декламация отрывка легенды А.Платонова «Разноцветная бабочка». Определение темы и главной мысли легенды А. Платонова «Разноцветная бабочка». Аргументация собственного отношения к прочитанному

Формирование умения рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши, придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились.

103

20.03

Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Бабочки рядом с человеком»

104

21.03

Выразительное чтение стихотворения А. Кешокова «Мне больно, мальчики». Аргументация собственного отношения к прочитанному

Формирование умения читать выразительно стихотворение, задавать вопросы по прочитанному.

105

22.03

Декламация стихотворения А.Кешокова «Мне больно, мальчики». Первичное знакомство с рассказом К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Знакомство с произведениями К. Паустовского.

Формирование умения объяснять значение слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня», рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев, отвечать на вопросы.

106

23.03

Составление цитатного плана рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Поиск цитат – подписей к иллюстрациям. Объяснение внутреннего состояния героя, определившего его поведение

Формирование умения рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать название к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту.

107

27.03

Определение главной мысли произведения К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Выразительное чтение фрагментов текста. Сочинение рассказа на основе личного жизненного опыта

Формирование умения придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность.

108

28.03

Внеклассное чтение. Сказки К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей», «Стальное колечко». Вопросы нравственности в произведениях Паустовского

Формирование умения выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг, анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги, рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

109

29.03

Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Лошадь»

110

30.03

Проверочная работа по теме: «О совести и долге»

111

10.04

Работа над ошибками контрольной работы по теме: «О совести и долге». Представление результатов проектной деятельности по теме: «О совести и долге»

«Весна пришла» (8 ч)

112

11.04

Знакомство с народными песнями. Наблюдение над особенностями языка русских народных песен «Жаворонушки», «Березонька»

Знакомство с жанрами устного народного творчества.

Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения, выявлять переживания, выявлять переживание автора и передавать их при чтении, анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Выразительно читать лирическое произведение.

Участвовать в инсценировании.

Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения.

Создавать устно и письменно произведения разных жанров.

113

12.04

Декламация русских народных песен. Выразительное чтение, анализ и словесное иллюстрирование стихотворения А. А. Фета «Весенний дождь»

Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Развитие устного и письменного творчества учащихся.

114

13.04

Декламация стихотворения А. А. Фета «Весенний дождь». Выборочное чтение и подробный пересказ фрагментов текста М. М. Пришвина «Лесная капель». Нахождение изобразительно-выразительных средств языка (олицетворений, сравнений)

115

17.04

Декламация отрывка из рассказа М. М. Пришвина «Лесная капель». Чтение и работа над содержанием научно-популярной статьи «Изменение погоды»

116

18.04

Выразительное чтение, анализ и словесное иллюстрирование стихотворения К. Д. Бальмонта «Золотая рыбка». Сопоставление ритма и рифмы в стихотворении

117

19.04

Выразительное чтение и анализ стихотворения А. А. Фета «Рыбка». Сравнение стихотворений А. А. Фета «Рыбка» и К. Д. Бальмонта «Золотая рыбка»

118

20.04

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о весне: «Весна идет, весне дорогу…». Средства художественной выразительности в русской поэзии. В. П. Астафьев «Весенний остров». Картины весенних изменений в неживой природе

Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.

Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.

119

24.04

Проверочная работа по разделу: «Весна пришла»

«И в шутку, и всерьез» (17 ч)

120

25.04

Работа над ошибками проверочной работы по теме: «Весна пришла». Знакомство с понятием прибаутка. Чтение по ролям, инсценировка прибауток

Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать сжато от лица персонажа.

Задавать вопросы.

Составлять план по теме.

121

26.04

Определение главной мысли русской народной сказки «Болтливая баба». Чтение сказки по ролям, нахождение нужных фрагментов. Творческий пересказ с использованием сказочной лексики

122

27.04

Первичное чтение рассказа А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (из книги «Приключения Эмиля из Лённеберги»). Выразительное чтение, нахождение нужных фрагментов произведения

Определять своё отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями.

* * *

Работать со словарями и другими источниками информации.

Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства.

Знакомиться с детской периодической литературой.

123

3.05

Выявление авторской позиции и собственного отношения к рассказу А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Характеристика литературных персонажей через их отношение к главному герою. Творческий пересказ текста от лица разных персонажей

124

4.05

Картинная галерея. Работа с репродукцией картины З. Серебряковой «За обедом»

Развитие интереса к творчеству конкретного художника.

125

05.05

Внеклассное чтение. Сказочные повести А.Линдгрен из цикла «Малыш и Карлсон». Вопросы морали и воспитания в произведении

Формирование умения работать с книгой.

Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой.

126

8.05

Чтение по ролям кавказской народной сказки «Про двух соседей» (в переводе С. Я. Маршака). Выявление авторской позиции и собственного отношения к произведению. Выбор пословиц, отражающих главную мысль произведения С. Маршака «Про двух соседей»

127

17.05

Итоговая контрольная работа

128

10.05

. Чтение по ролям народной сказки С. Я. Маршака «Старуха, дверь закрой!» Характеристика персонажей стихотворения. Выбор пословиц, отражающих главную мысль произведения С. Маршака «Старуха, дверь закрой!»

129

11.05

Выразительное чтение рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Составление плана произведения

130

15.05

Авторская позиция и способы ее выражения в произведении М. Зощенко «Великие путешественники»

131

16.05

Подробный пересказ по плану рассказа М. Зощенко «Великие путешественники»

132

18.05

Творческий пересказ рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Постановка вопросов к тексту

133

22.05

Проверочная работа по теме: «И в шутку и всерьёз»

134

23.05

Работа над ошибками контрольной работы по теме: «И в шутку и всерьёз».

135

24.05

Внеклассное чтение. Детские иллюстрированные журналы

Формирование умения работать с книгой.

Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой.

136

25.05

Представление и анализ результатов проектной деятельности по теме: « И в шутку и всерьёз»