Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 38 г.Шахты Ростовской области»
|
РАССМОТРЕНО
Протокол №1 заседания методического объединения учителей ______________________ МБОУ СОШ № 38 г.Шахты от ___________ 2018 г. ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О. |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _______________ __________ подпись зам.директора по УВР Ф.И.О. ______________ 2018 г. |
««Утверждаю»
Директор ММБОУ СОШ №38 г.Шахты _____________ Стурова И.П. ППриказ от______ №_______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень общего образования (класс) начальное общее
образование, 3 «В» класс
Количество часов в год 135, в неделю 4
Учитель: Сакович Тамара Владимировна
Программа разработана на основе программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Литературное чтение »
М. «Просвещение» 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основании программы «Литературное чтение», автор Климанова Л.Ф - М.«Просвещение» 2011г
Программа по литературному чтению реализуется с использованием УМК «Перспектива» и обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник по литературному чтению для 3 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской УМК «Перспектива", изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
Согласно учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение » отводится 136 часов при пятидневной рабочей неделе.
В связи с расписанием на 2018-2019 уч. год, праздничным днем ( 1мая ) количество часов на освоение программы согласно Учебному плану в 3 классе из расчета 4 часа в неделю(34 учебных недели) отводится 135 часов.
В соответствии с этим программа будет реализована в объеме 135 часов.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание программы учебного курса
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
«Книги—мои друзья»
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
«Жизнь дана на добрые дела»
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль — собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
«Волшебные сказки»
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
«Люби всё живое»
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно-познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
«Картины русской природы»
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
«Великие русские писатели»
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
«Литературная сказка»
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
«Картины родной природы»
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
| № | Наименование раздела | Всего часов |
| 1. | Книги – мои друзья. | 4 |
| 2. | Жизнь дана на добрые дела. | 17 |
| 3. | Волшебные сказки. | 15 |
| 4. | Люби всё живое. | 20 |
| 5. | Картины русской природы. | 12 |
| 6. | Великие русские писатели. | 30 |
| 7. | Литературная сказка. | 19 |
| 8. | Картины родной природы. | 18 |
Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения
| № урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов |
| план | факт |
| 1. | 3.09 |
| Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | 1 |
| «Книги – мои друзья» (4часа) |
| 2. | 5.09 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. | 1 |
| 3. | 6.09 |
| Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 |
| 4. | 7.09 |
| Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | 1 |
| 5. | 10.09 |
| Проект. Мы идём в музей книги. | 1 |
| «Жизнь дана на добрые дела» (17 часов) |
| 6. | 12.09 |
| Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. | 1 |
| 7. | 13.09 |
| Пословицы разных народов о человеке и его делах.
| 1 |
| 8. | 14.09 |
| В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. | 1 |
| 9. | 17.09 |
| Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
| 1 |
| 10. | 19.09 |
| Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
| 1 |
| 11. | 20.09 |
| Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | 1 |
| 12.. | 21.09 |
| М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
| 1 |
| 13. | 24.09 |
| М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
| 1 |
| 14. | 26.09 |
| Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.
| 1 |
| 15. | 27.09 |
| Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
| 1 |
| 16. | 28.09 |
| М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.
| 1 |
| 17. | 1.10 |
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
| 1 |
| 18. | 3.10 |
| Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
| 1 |
| 19. | 4.10 |
| Семейное чтение. Притчи.
| 1 |
| 20. | 5.10 |
| Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование. | 1 |
| 21. | 8.10 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
| 1 |
| 22. | 10.10 |
| Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.» | 1 |
| «Волшебные сказки» (14 часов) |
| 23. | 11.10 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. | 1 |
| 24. | 12.10 |
| Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. | 1 |
| 25. | 15.10 |
| Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя. | 1 |
| 26. | 17.10 |
| В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. | 1 |
| 27. | 18.10 |
| Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. | 1 |
| 28. | 19.10 |
| Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки. | 1 |
| 29. | 22.10 |
| Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | 1 |
| 30. | 24.10 |
| Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ. | 1 |
| 31. | 25.10 |
| Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. | 1 |
| 32. | 26.10 |
| Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ | 1 |
| 33. | 29.10 |
| Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. | 1 |
| 34. | 1.11 |
| Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование. | 1 |
| 35. | 2.11 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
| 36. | 31.10 |
| Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка». | 1 |
| «Люби всё живое» (20 часов) |
| 37. | 12.11 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. | 1 |
| 38. | 14.11 |
| Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. | 1 |
| 39. | 15.11 |
| К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. | 1 |
| 40. | 16.11 |
| К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. | 1 |
| 41. | 19.11 |
| В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. | 1 |
| 42. | 21.11 |
| Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. | 1 |
| 43. | 22.11 |
| В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.
| 1 |
| 44. | 23.11 |
| Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой. | 1 |
| 45. | 26.11 |
| О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. | 1 |
| 46. | 28.11 |
| Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения | 1 |
| 47. | 29.11 |
| Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 |
| 48. | 30.11 |
| Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | 1 |
| 49. | 3.12 |
| Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. | 1 |
| 50. | 5.12 |
| Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ
| 1 |
| 51. | 6.12 |
| Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. | 1 |
| 52 | 7.12 |
| Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения | 1 |
| 53. | 10.12 |
| Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.. | 1 |
| 54. | 12.12 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
| 55 | 13.12 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе | 1 |
| 56. | 14.12 |
| Проверочная работа по разделу «Люби все живое».
| 1 |
| «Картины русской природы» (12 часов) |
| 57. | 17.12 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | 1 |
| 58. | 19.12 |
| И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. | 1 |
| 59. | 20.12 |
| Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. | 1 |
| 60. | 21.12 |
| М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа | 1 |
| 61. | 24.12 |
| Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. | 1 |
| 62 | 26.12 |
| А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.
| 1 |
| 63. | 27.12 |
| И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
| 64. | 28.12 |
| Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 |
| 65. | 10.01 |
| Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки | 1 |
| 66. | 11.01 |
| Семейное чтение. К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.
| 1 |
| 67 | 14.01 |
| Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима | 1 |
| 68. | 16.01 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
| «Великие русские писатели» (30 часов) |
| 69. | 17.01 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. | 1 |
| 70. | 18.01 |
| Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ. | 1 |
| 71. | 21.01 |
| А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. | 1 |
| 72. | 23.01 |
| И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
| 73. | 24.01 |
| А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. | 1 |
| 74. | 25.01 |
| Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
| 75. | 28.01 |
| А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
| 76. | 30.01 |
| В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. | 1 |
| 77. | 31.01 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. | 1 |
| 78. | 1.02 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки. | 1 |
| 79. | 4.02 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста. | 1 |
| 80. | 6.02 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения. | 1 |
| 81. | 7.02 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки. | 1 |
| 82. | 8.02 |
| А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | 1 |
| 83. | 11.02 |
| Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.
| 1 |
| 84. | 13.02 |
| И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
| 1 |
| 85. | 14.02 |
| И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.
| 1 |
| 86. | 15.02 |
| И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. | 1 |
| 87. | 18.02 |
| И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни | 1 |
| 88. | 20.02 |
| Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.
| 1 |
| 89. | 21.02 |
| Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. | 1 |
| 90. | 22.02 |
| Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
| 1 |
| 91. | 25.02 |
| Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. | 1 |
| 92. | 27.02 |
| Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. | 1 |
| 93. | 28.02 |
| Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. | 1 |
| 94. | 1.03 |
| Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра
| 1 |
| 95. | 4.03 |
| Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
| 1 |
| 96. | 6.03 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
| 97. | 7.03 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие? | 1 |
| 98. | 11.03 |
| Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели». | 1 |
| «Литературная сказка» (19 часов) |
| 99. | 13.03 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. | 1 |
| 100. | 14.03 |
| В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. | 1 |
| 101. | 15.03 |
| В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки. | 1 |
| 102. | 18.03 |
| В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». | 1 |
| 103. | 20.03 |
| В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
| 1 |
| 104. | 21.03 |
| Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | 1 |
| 105. | 22.03 |
| Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. | 1 |
| 106. | 1.04 |
| Переводная литература для детей. Выставка книг.
| 1 |
| 107. | 3.04 |
| Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы | 1 |
| 108. | 4.04 |
| Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. | 1 |
| 109. | 5.04 |
| Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.
| 1 |
| 110. | 8.04 |
| Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. | 1 |
| 111. | 10.04 |
| Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. | 1 |
| 112. | 11.04 |
| Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
| 1 |
| 113. | 12.04 |
| Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
| 1 |
| 114. | 15.04 |
| Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. | 1 |
| 115. | 17.04 |
| С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
| 1 |
| 116. | 18.04 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
| 117. | 19.04 |
| Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.» | 1 |
| «Картины родной природы» (19 часов) |
| 118. | 22.04 |
| Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение | 1 |
| 119. | 24.04 |
| Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения. | 1 |
| 120. | 25.04 |
| И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. | 1 |
| 121. | 26.04 |
| Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
| 1 |
| 122. | 29.04 |
| А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 |
| 123. | 2.05 |
| С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 |
| 124. | 3.05. |
| С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. | 1 |
| 125. | 6.05 |
| Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. | 1 |
| 126. | 8.05 |
| А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. | 1 |
| 127. | 10.05 |
| О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. | 1 |
| 128. | 13.05 |
| М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 1 |
| 129. | 15.05 |
| А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому. | 1 |
| 130. | 16.05 |
| Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 |
| 131. | 17.05. |
| Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 |
| 132. | 20.05 |
| Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 |
| 133. | 23.05. |
| Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты.. | 1 |
| 134. | 24.05 |
| Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. Обобщение по разделу. | 1 |
| 135. | 22. 05 |
| Итоговая проверочная работа. | 1 |
495
99 838 
