РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ для 9 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24

« Рассмотрено» Руководитель МО Протокол№ от « » 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР МАОУ СОШ №24 « » 2015 г.

« Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №24 Приказ №------ от « »------------------------2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для 9 класса

на 2015 - 2016учебный год

I.Пояснительная записка

Нормативные основания составления рабочей программы:

1) Закон РФ «Об образовании» 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

3) Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции);

4) Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

5)Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1994 от 3.06.2011 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

6) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

7) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки »;

8) Образовательной программы ОУ;

9) Календарного учебного графика.

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.

Программа рассчитана на 105- часа в 9 классе (3 часа в неделю).

Обучение в 9 классе ведется педагогом с пятого класса, поэтому программа обучения выпускников составлена на основании учета знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения предмету.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, общая характеристика учебного предмета

« Литература», содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, критерии оценивания и календарно-тематический план. .

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка

Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса.

Согласно государственному образовательному стандарту цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в начале курса литературы за 9 класс. Теория литературы рассматривается в содержании уроков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

- формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

- развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

- воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

- воспитание культуры речи учащихся.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

- .воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

 Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается  потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

II. Общая характеристика учебного предмета « Литература»

Учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 10 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (литература XIX в), который продолжается в 11 классе (литература второй половины XIX в. - литература XX в.- современная литература).

В программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература XIX в.

5. Русская литература XX в.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

10. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

Изучению каждого произведения предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

В 5-6 классах происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).

Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

В 7-8 классах на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом,

литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе).

В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.Грибоедов, Н Карамзин), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Изучение произведений зарубежной литературы предусмотрено в конце каждого класса, но возможна перестановка того или иного текста.

Содержание федерального государственного образовательного стандарта предусматривает следующие виды усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт

Формами организации учебного процесса являются следующие уроки:

- Урок – лекция

- Уроки — пресс-конференции

- Уроки-соревнования;

- Уроки –путешествия;

- Уроки творчества

- Уроки – экскурсии

- Уроки –игры

- Уроки проверки и учета знаний и умений

- Уроки –диспуты.

Технологии обучения:

- технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования;

- технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков;

- технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе;

- технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

- технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

- личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

- технология развития критического мышления через чтение и письмо.

- технология индивидуализации обучения.

- информационно-коммуникационные технологии.

Помимо стандартных технологий используются новые, такие как: технология модульного – развивающего обучения, интерактивного обучения, технология индивидуализации и дифференциации.

В центре урока литературы находится диалог, который обеспечивает активное участие ученика в процессе обучения.

Ключевые компетенции обучающихся формируются в образовательном процессе посредством:

- формирования у учащихся ценностно-смысловой компетенции 

- формирования общекультурной компетенции 

- формирования учебно-познавательной компетенции 

- формирования информационной компетенции 

- формирования коммуникативной компетенции 

- формирования компетенции личностного совершенствования 

Формы и виды контроля:

- индивидуальный

- групповой

- фронтальный.

В том числе:

- устный опрос;

- практические работы;

- беседа;

- тестирование;

- выразительное чтение;

- подробный и сжатый пересказ;

- творческие письменные работы;

- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

- создание презентаций;

- написание эссе;

- составление тестов учащимися.

Виды контроля:

• предварительный,

• текущий,

• тематический,

• итоговый.

Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно; сочинение; тест; терминологический диктант, таблиц, кластеров.

Итоговый контроль: защита проекта, портфолио, исследовательская работа; сочинение; тест.

Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).

2.1. Место предмета (курса) в учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и базисный учебный план МАОУ СОШ № 24 предусматривают обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 385 часа часов, в том числе: в 5 классе - 70часов; в 6 классе - 70 часов; в 7 классе - 70 часов; в 8 классе - 70 часов; в 9 классе - 105 часа..

III. Содержание тем учебного курса.

3.1. Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для

построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал,

вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы.

Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.

Одна былина по выбору.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов, одно стихотворение по выбору.

Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль».

Г.Р. Державин, два произведения по выбору.

А.Н. Радищев, «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Н.М. Карамзин, повесть «Бедная Лиза».

Русская литература XIXвека

И.А. Крылов, четыре басни по выбору.

В.А. Жуковский, Баллада «Светлана».Одна баллада по выбору. Два лирических стихотворения по выбору.

А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума».

А.С. Пушкин, стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору. Одна романтическая поэма по выбору. «Повести Белкина». Повесть «Пиковая дама». «Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору). Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка». Роман в стихах «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов, стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору. Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».

Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Н.В. Гоголь, повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель». Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души» (первый том).

А.Н. Островский, одна пьеса по выбору.

И.С. Тургенев, «Записки охотника» (два рассказа по выбору). «Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору). Одна повесть по выбору.

Ф.И. Тютчев, стихотворения: «С поляны коршун поднялся…»,«Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет, Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой, три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов, стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору.

Н.С. Лесков, одно произведение по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин, три сказки по выбору.

Ф.М. Достоевский, одна повесть по выбору.

Л.Н. Толстой, одна повесть по выбору, один рассказ по выбору.

В.М. Гаршин, одно произведение по выбору.

А.П. Чехов, рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

В.Г. Короленко, одно произведение по выбору.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин, два рассказа по выбору.

А.И. Куприн, одно произведение по выбору.

М. Горький, два произведения по выбору.

А.А. Блок, три стихотворения по выбору.

В.В. Маяковский, три стихотворения по выбору.

С.А. Есенин, три стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова, три стихотворения по выбору.

Б.Л. Пастернак, два стихотворения по выбору.

М.А. Булгаков, повесть «Собачье сердце».

М.М. Зощенко, два рассказа по выбору.

А.П. Платонов, один рассказ по выбору.

А.С. Грин, одно произведение по выбору.

К.Г. Паустовский, один рассказ по выбору.

М.М. Пришвин, одно произведение по выбору.

Н.А. Заболоцкий, два стихотворения по выбору.

А.Т. Твардовский, поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).

М.А. Шолохов, рассказ «Судьба человека».

В.М. Шукшин, два рассказа по выбору.

А.И.Солженицын, рассказ «Матренин двор».

Русская проза второй половины ХХ века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Русская поэзия второй половины ХХ века

И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Литература народов России

Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр». Одно произведение по выбору во фрагментах.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведения не менее двух авторов по выбору.

Зарубежная литература

Гомер, «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Античная лирика. Два стихотворения по выбору.

Данте, «Божественная комедия» (фрагменты).

М. Сервантес, роман «Дон Кихот» (фрагменты).

У. Шекспир, трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет». Два сонета по выбору.

Ж.-Б. Мольер, одна комедия по выбору.

И.-В. Гете, «Фауст» (фрагменты).

Ф. Шиллер, одно произведение по выбору.

Э.Т.А. Гофман, одно произведение по выбору.

Дж. Г. Байрон, одно произведение по выбору.

П. Мериме, Одно произведение по выбору.

Э.А. По, одно произведение по выбору.

О. Генри, одно произведение по выбору.

Д. Лондон, одно произведение по выбору.

А. Сент-Экзюпери, сказка «Маленький принц».

Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивенсон, М.Твен, Э.Хемингуэй.

3.2. Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.

Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской

литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

Русская литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX – начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

3.3. Основными теоретико-литературные понятия.

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Фольклор. Жанры фольклора.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

• Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

• Общее и национально-специфическое в литературе.

3.4. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

• Анализ и интерпретация произведений.

• Составление планов и написание отзывов о произведениях.

• Написание изложений с элементами сочинения.

• Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

3.5. Содержание тем учебного курса в 9 классе

Введение (1 ч.) Шедевры русской литературы.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственных и эстетических чувств учащегося.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Зарубежная литература (7ч.)

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Гомер « Иллиада» и «Одиссея» (фрагменты)- Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Мастерство трубадуров, миннезингеров, вагантов

Данте « Божественная комедия»- Слово о писателе. Тема страдания и очищения. Данте и Виргилий. Данте и Биатриче.

У.Шекспир «Гамлет»- Слово о писателе. Основной конфликт трагедии. « Вечные проблемы и их разрешение в произведении.

Ж.Б. Мольер Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве»- Европейский классицизм.

И.В.Гёте Слово о писателе. « Фауст»- Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Э.Хемингуэй Слово о писателе. « Старик и море». Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Теория литературы: драма, трагедия, конфликт. классицизм, романтизм, реализм в зарубежной литературе.

Литература народов России-1ч

Бурятский героический эпос. « Гэсэр»- Общее и национально-специфическое в литературе народов России Духовные истоки национальных литератур. Контактные связи русских писателей с писателями представителями других литератур народов России

Теория литературы: Мастерство трубадуров, миннезингеров, вагантов Драматическое произведение, его построение и законы. Романтический стиль, герои, основы сюжета. Комедия. Трагедия.

Из древнерусской литературы (5 ч.)

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)

Памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве…» Историческая основа памятника, сюжет, жанр, композиция. Образ русской земли. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Образы русских князей. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. «Золотое слово»Святослава.. Ярославна как образ идеальной русской женщины. Символика « Слова…», своеобразие авторского стиля. Переводы и переложения произведения.

Теория литературы: слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод, тема, идея, плач.

Из литературы XVIII века – 11 ч.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление.

М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,1747 года».

Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. .

Теория литературы: Классицизм как литературное направление. Ода как жанр лирической по­эзии.

Г.Р.Державин Жизнь и творчество. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. «Властителям и судьям». Тема несправедливости «силь­ных» мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

Теория литературы: жанр оды.

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Просветительские взгляды автора. Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Быт и нравы крепостнической Руси. Теория литературы. Жанр путешествия. Сентиментализм.

Д.И.Фонвизин Жизнь и творчество. История создания пьесы « Недоросль», её сценическая судьба. Представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях. Сатирическая направленность комедии. Классицизм в драматическом произведении. Своеобразие конфликта. Классическая комедия.

Теория литературы: Выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация. Конфликт. Пьеса. Подтекст.

Н.М.Карамзин Жизнь и творчество. Сентиментализм как литературное направление.

« Бедная Лиза». Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы « человек и природа». Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.

« История государства Российского» -главный труд писателя. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Литература XIX века - 54 ч. (в т.ч. Р/Р-4 ч. )

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы.

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума». Черты классицизма и реализма в комедии. Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги. Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и «фамусовская Москва». Образ Чацкого. Чацкий и Молчалин. Женские образы комедии. Образ Софьи. «Открытость» финала пьесы.Черты классицизма и реализма
в комедии. Образность и афористичность языка комедии.

Русская классическая литература в оценке русских критиков. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).

Теория литературы: Жанр комедии. Пьеса. Конфликт в драматическом произведении.

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и в дикости лесов…», «Мой гений». Е.А. Баратынский «Чудный град порой сольется…», «Разуверение», «Муза»; «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...».

Романтизм ХIХ века. Понятие о романтизме в русской литературе. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром.

Теория литературы: Романтизм. Романтический герой.

В.А.Жуковский Жизнь и творчество. Баллада «Светлана» Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры.

Теория литературы:. Баллада (развитие представ­лений).

А.С. Пушкин Жизнь и творчество. Формирование представлений о национальной самобытности. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Образно- стилистическое богатство и философская глубина лирики: « К Чаадаеву», « К морю»,

« Пророк», « Памятник».

Поэма «Цыганы».Черты романтизма. Воплощение в литературе романтических ценностей. Романтический пейзаж. Образ главного героя. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма.

Трагедия « Моцарт и Сальери». « Гений и злодейство» как главная тема трагедии . Человек в ситуации нравственного выбора.

Роман в стихах « Евгений Онегин». «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Своеобразие жанра и композиции. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип « лишнего человека» в русской литературе. Проблема личности и общества. Онегин и Ленский. Татьяна как « милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа (Россия в романе.) Онегинская строфа ( структура текста) романа. Русская классическая литература в оценке русских критиков .Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев).

Теория литературы: Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия художественно-изобразительные средства.

« Онегинская строфа».

Литература ХIХ века Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики.

Образ поэта и поэзии. Поэт и его поколение.: « Поэт», « Пророк». Тема Родины в лирике:

« Родина», « Дума». Природа и человек в философской лирике поэта: «Когда волнуется желтеющая нива», « Три пальмы», « И скучно, и грустно».

Роман « Герой нашего времени». «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Образы повествователей. Особенности композиции. Печорин в ряду героев романа. Образ «героя времени». Тема любви и женские образы в романе. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.... Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Теория литературы: Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления)

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Интерес русских писателей к проблеме народа.

«Мертвые души» — история замысла, жанр, композиция поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Смысл названия поэмы. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления. образ Руси и мотив дороги. Место в сюжете поэмы « Повести о капитане Копейкине». Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобный комизм, дружеский смех (развитие представлений).

Ф.И. Тютчев Слово о писателе. Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, зарождение символизма. Философское понимание мира и поэзии.

Стихотворения « Ещё земли печален вид», « Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять». Теория литературы: Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений

Н.А.Некрасов Жизнь и творчество. «Железная дорога», «Родина», «Тройка».. Тема народного страдания.

Теория литературы: выразительные средства, стихотворный размер, художественный образ.

И.С. Тургенев Повесть « Первая любовь».Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Своеобразие тургеневского психологизма.

Теория литературы: художественная деталь.

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Психологизм писателя.

«Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии.

Теория литературы: диалектика души, автобиографическая трилогия, психологизм.

А.П. Чехов Слово о писателе. Рассказ « Человек в футляре». Комическое и трагическое в прозе Чехова. Тема «маленького человека» и ее развитие. Общественно- политическая жизнь 80-90-х годов XIX века.

Теория литературы: понятие «подтекст». Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из литературы ХХ века – 23 ч.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX – начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени.

И.Бунин Жизнь и творчество. Рассказ « Жизнь Арсеньева». Прототипы героев. Образ родного хутора.

Теория литературы: схема анализа образа героя художественного произведения.

М.Горький Слово о писателе. Автобиографическая трилогия. « Мои университеты». Раннее творчество писателя.

Теория литературы: трилогия

А.А.Блок Слово о писателе. Женские образы в лирике поэта. « Незнакомка», « Девушка пела в церковном хоре». Своеобразие лирики поэтов «серебряного века».

Теория литературы: Художественный образ. Символизм. «Серебряный век» русской поэзии».

С.А.Есенин Слово о писателе. Тема Родины и любви в лирике Есенина. « Гой ты, Русь моя родная», « Не жалею, не зову, не плачу». « Ключи Марии».

Теория литературы: Художественный образ. Символизм. Имажинизм.

В.В.Маяковский Слово о писателе. Ранняя лирика, сатира. « Послушайте!»,

« Прозаседавшиеся». Новаторский характер творчества.

Теория литературы: Футуризм. Художественный образ.

А.А.Ахматова Слово о писателе. « Сжала руки под тёмной вуалью», « Сероглазый король», « Песня последней встречи».. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики. Акмеизм.

Теория литературы: Акмеизм.

М.А.Булгаков. Слово о писателе. Комедия «Мёртвые души» по поэме Н.В.Гоголя. Идейный замысел. Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества писателя.

Теория литературы: Сатира. Комедия.

М.А.Шолохов Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека».. Судьба Родины и судьба человека. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (ВО война)

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

А.И.Солженицын Слово о писателе. Рассказ « Как жаль», « Матрёнин двор». Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

А.Т.Твардовский Слово о писателе. Поэма « Василий Тёркин» (3 главы). Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Новизна героя поэмы, его узнаваемость.

Теория литературы: сюжет, композиция, образ, русский национальный характер.

В.М.Шукшин Обращение писателей второй поло-вины ХХ в. к острым проблемам современности.Рассказ « Ванька Тепляшин». Нравственные ценности в народной жизни.

Теория литературы: сюжет, композиция, образ. Русский национальный характер. Диалог.

В.П.Астафьев Слово о писателе.. « Царь-рыба».Смысл противоборства человека и царь-рыбы. Нравственные проблемы произведения.

Теория литературы: сюжет, композиция, образ.

В.Г.Распутин Слово о писателе.. Повесть « Деньги для Марии».

Нравственные проблемы повести.

Теория литературы:повесть, сюжет, композиция, образ.

М.Булгаков Основные вехи биографии писателя. Рассказ « Собачье сердце».Тема ответственности. Художественные особенности произведения.

Теория литературы: повесть, сюжет, композиция, образ.

Поэзия времени оттепели: Слово о поэтах. Единство русских писателей в годы «оттепели», реализация темы памяти в творчестве поэтов: Б.Окуджавы, Е.Евтушенко, А.Вознесенского..

Теория литературы: поэзия «оттепели».

Основные историко- литературные сведения.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Влияние литературы на формирование нравственных и эстетических чувств учащегося.

Зарубежная литература.

Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Литература народов мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями представителями других литератур народов России.

Древнерусская литература.

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.

Литература XVIII века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Классическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы « человек и природа». Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.

Русская литература XIX века.

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Новое понимание человека в его связях с национальной Историзм и психологизм в литературе Нравственные и философские искания русских писателей. Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы. Романтизм ХIХ века. Понятие о романтизме в русской литературе. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Воплощение в литературе романтических ценностей. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. Пушкин как родоначальник новой русской литературы Человек в ситуации нравственного выбора. Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья.

Русская классическая литература в оценке русских критиков.

(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев). Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций.

Литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX – начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (ВО война). Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.

Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе.

IV. Учебно-тематический план.

Содержание	Общее количество часов	Развитие речи
Введение.	1	-
Зарубежная литература	7	-
Литература народов мира	1
Из древнерусской литературы	5
Из литературы XVIII в.	11	-
Из литературы XIX в.	50	4
Из литературы XX в.	23
Итоги	1
Резерв	2
ИТОГО	101	4

V. Требования к уровню подготовки выпускников

(федеральный компонент государственного образовательного стандарта)

Основное общее образование

В результате изучения литературы обучающийся должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

5.1.Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по литературе за курс

9 класса.

Обучающиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3.  Сюжет, особенности композиции.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Обучающиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.  

Навыки чтения и письма

1) Правильное, сознательное и выразительное чтение вслух текста в соответствии с литературными нормами. Темп чтения 140-150,250-270 (про себя) слов в минуту.

2) Выразительное чтение вслух выученного наизусть произведения.

3) Правильное списывание текста с книги, доски:80-100 знаков в минуту.

4) Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами.

5) Грамотное и логично построенное изложение собственных мыслей (в сочинении, изложении, реферате, заявлении).

Умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций.

1) Разностороннее рассмотрение объектов, выделение в них различных свойств и особенностей.

2) Выявление различий при сравнении объектов.

3) Выделение общих свойств в рассматриваемых объектах (явлениях, процессах).

4) Установление свойств объекта(понятия). Отличие главного от второстепенного.

5) Подбор объектов под известное понятие.

6) Классификация объектов множества по некоторому основанию.

7) Выделение в определении понятия его рода и видовых признаков.

8) Определение причинно- следственных зависимостей.

9) Подбор примеров, иллюстрирующих общее правило (определение).

10) Приведение контр примеров для неверных утверждений.

11) Формулирование выводов по результатам анализа.

12) Формулирование утверждения, обратное данному.

13) Построение доказательства (прямого и косвенного, индуктивного, дедуктивного, по аналогии).

14) Построение по правилу пошаговой или блок-схемной программы.

15) Составление плана-схемы изученной темы или раздела программы с выделением основных понятий и связей между ними

Умения планировать, контролировать и оценивать учебную работу.

1) Четкое осознание цели своей работы.

2) Сопоставление домашних заданий по объёму, трудности и определение порядка их выполнения.

3) Контроль соответствия выполняемой работы  поставленной цели.

4) Контроль концентрации внимания на задании (быстрота, последовательность).

5) Самостоятельная проверка полученного результата.

6) Самоконтроль при выполнении задания, выявление рациональных способов решений, ошибок в работе, коррекция своих действий.

7) Умение внимательно выслушивать объяснение учителя(одноклассников) и воспроизводить смысл услышанного.

8) Объективная оценка правильности и качества завершенной работы.

9) Оценка уровня овладения учебными умениями.

10) Взаимооценка письменных и устных работ одноклассников. 

Умения, необходимые для работы с текстом.

1)      Постановка вопросов к прочитанному тексту.

2)      Подбор заголовков к абзацам (разделам) текста.

3)      Выделение главной мысли (идеи) текста.

4)      Смысловая группировка материала (разбивка текста на части).

5)      Составление логичной схемы по тексту (определение связей между главными мыслями).

6)      Составление плана по тексту и его запись.

7)      Графическое изложение текстового материала(при необходимости и возможности).

Навыки устной и письменной речи.

1)      Пересказ содержания прочитанного или прослушанного текста.

2)      Подготовка выступления с кратким сообщением.

3)      Изложение содержания и композиции пересказа текста в соответствии с новой учебной задачей.

4)      Рецензирование текста или выступления (сжатое изложение содержания, критические замечания по содержанию, особенности языка, итоговая оценка).

5)      Описание иллюстрации к тексту.

6)      Написание сочинения по картине.

7)      Передача своего впечатления от прослушанного музыкального произведения, просмотренного спектакля или фильма (описание образов и аргументированная оценка содержания произведения).

8)      Участие в дискуссии.

9)      Выписка нужных материалов из текста с определенной целью.

10)  Составление конспекта текста или лекции , запись собственный мыслей-комментариев к разделам конспекта.

11)  Составление реферата на определенную тему по нескольким литературным источникам.

12)  Написание сочинения на заданную тему (подбор материала, составление плана и следование этому плану, выражение собственного отношения к рассматриваемым вопросам).

13)  Составление характеристики героя.

14)  Написание отзыва на прочитанный текст.

Умения и навыки, связанные с поиском информации библиографических данных.

1) Нахождение в учебниках указанных пунктов(параграфах), задач, упражнений, ответов.

2) Умение пользоваться оглавлением книги, предметным и именным указателем книги.

3) Нахождение нужных данных, формул, правил по справочникам.

4) Умение пользоваться терминологическим словарем.

5) Нахождение нужного материала в энциклопедиях и специальной литературе.

6) Использование библиотечных каталогов разного типа.

7) Правильное библиографическое оформление цитат, выписок и списков литературы.

5.2. Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

VI. Критерии оценки.

6.1.Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

6.2. Оценка творческих работ
 Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.  
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;  
— полнота раскрытия тема;  
— правильность фактического материала;  
— последовательность изложения.  
При оценке речевого оформления учитываются:  
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;  
— стилевое единство и выразительность речи;  
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.  
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается  
правильное оформление сносок;  
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;  
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;  
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;  
целесообразность использования тех или иных источников.  
  Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;

1 грамматическая ошибка.  
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.   
 Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.  
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до

7 речевых и до 7 грамматических ошибки.  
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.  
6.3. Письменная работа

Понимание темы

Постановка проблемы сочинения во вступлении:

1. эпоха,

2. факт биографии автора,

3. личностное восприятие художественного текста,

4. ассоциации,

5. оригинальное вступление.

Выбор ключевых понятий:

1. герой,

2. проблема,

3. нравственные ценности,

4. литературоведческие категории.

Смысл заглавия:

1. новый уровень обобщения,

2. постановка новой проблемы,

3. оригинальный финал.

Знание художественного текста

1. сюжетной линии,

2. имен героев, географических названий, культурно-исторических реалий,

3. содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет, пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),

4. уместное цитирование.

Качество связного текста рассуждения

Полнота содержания: 

1. необходимый материал,

2. возможный материал.

Глубина содержания:

1. аргументация (суждение и его доказательность),

2. комментарии.

Логика изложения:

1. все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?

2. членение текста на абзацы и связь между ними,

3. выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.

Эстетический вкус:

1. понимание художественного текста в единстве содержания и формы,

2. понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к прекрасному – безобразному, трагическому – комическому, возвышенному – низменному,

3. бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе художественного текста.

Языковое оформление работы

Эмоциональность стиля.

1. Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях.

2. Стилевое единство.

Примерные критерии оценки сочинения.

1. Правильно ли понята тема? Соответствует ли ей сочинение?

2. Какова главная мысль сочинения? Подчинены ли ей все части работы?

3. Соблюдаются ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей? Есть ли переходы от одной части к другой, от одной мысли к другой, логичны ли эти переходы?

4. Доказательна ли главная мысль сочинения? Использован ли в сочинении конкретный литературный материал? Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом? ''

5. Соответствует ли язык и стиль сочинения мыслям, чувствам и настроениям, которые вызывает тема, привлекаемый для ее раскрытия фактический материал? Насколько самостоятельно, творчески написана работа?

6.4.Оценка сочинения.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

 Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании.

Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания;  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

6.5. Оценка тестовых работ
 При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %

6.6.Оценка дополнительных заданий
 При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:  
— “5” – если все задания выполнены;  
— “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;  
— “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;  
— “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

6.7.Критерии оценивания презентаций  
                                                                                                                                             

Критерии  оценивания	Параметры	Оценка
Дизайн презентации	— общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; — диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;  — текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;  — списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; — ссылки – все ссылки работают
Содержание	Средняя оценка по дизайну
	— раскрыты все аспекты темы; — материал изложен в доступной форме;  — систематизированный набор оригинальных рисунков; — заключительный слайд с выводами; — библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	— речь учащегося чёткая и логичная; — ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
 Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
 Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
 Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

6.8. Критерии оценивания ОГЭ.

Критерии оценивания заданий 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3-5 предложений.

Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов.

Критерии	Баллы
1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют	2
б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки	1
в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок	0
2. Следование нормам речи.
а) допущено не более двух речевых ошибок	1
б) допущено более двух речевых ошибок	0
Максимальный балл	3

Критерии оценивания сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений

Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов.

Критерии	Баллы
1. Умение сопоставлять художественные произведения
а) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику	2
б) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, но допускает нарушения в построении сравнительной характеристики	1
в) экзаменуемый, сравнивая тексты, не следует указанному в задании направлению анализа и/или не демонстрирует умения строить сравнительную характеристику	0
2. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют	2
б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста,	1
в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок	0
3. Следование нормам речи
а) допущено не более двух речевых ошибок	1
б) допущено более двух речевых ошибок	0
Максимальны балл	5

Критерии оценивания заданий 2.1–2.4, требующих написания сочинения

(в объёме не менее 200 слов)

Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит

0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол

проверки ответов выставляется 0 баллов).

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее

200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

Критерии	Баллы
1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитываяавторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют	3
б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает одну-две фактические ошибки	2
в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учёта авторского замысла), и/или не обосновывает свои тезисы, и/или допускает три-четыре фактические ошибки	1
г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок	0
2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями
а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют	2
б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико- литературные понятия, но не использует их для анализа произведения и/или допускает одну-две ошибки в их употреблении	1
в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия или допускает более двух ошибок в их употреблении	0
3. Обоснованность привлечения текста произведения
а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения)	2
б) текст привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом)	1
в) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются	0
4. Композиционная цельность и логичность изложения
а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушенийлогической последовательности	2
б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или есть отступления от темы сочинения	1
в) в сочинении не прослеживается композиционный замысел, и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей	0
5. Следование нормам речи
а) допущено не более двух речевых ошибок	3
б) допущено три речевых ошибки	2
в) допущено четыре речевых ошибки	1
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено пять и более речевых ошибок)	0
Максимальный балл	12

VII. Перечень учебно-методического обеспечения.

Тематическое планирование по литературе составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Курдюмова, Т. Ф. Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5–11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. – М. : Дрофа, 2009.

2. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

3. Курдюмова, Т. Ф. Литература. 9 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

2. Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 классы / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2010.

3. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Литература» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор».

Оборудование: Компьютер. Мультимедийный проектор. .Принтер. Телевизор. Видеомагнитофон..Сканер.

Сетевые сообщества

1. Педсовет.org

Адрес сайта: http://pedsovet.org/

2. Сеть творческих учителей

Адрес сайта: http://www.it-n.ru/

3. Открытый класс

Адрес сайта: http://www.openclass.ru/

4. «Интернет-государство учителей»

Интер ГУ.ru Адрес сайта: http://intergu.ru/

5. Образовательный портал Ucheba.com

Адрес сайта: http://www.ucheba.com/index.htm

6.Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»

Адрес сайта: http://metodisty.ru/

7. ПроШколу.ру

Адрес сайта: http://www.proshkolu.ru/

8. Сайт Интернет-сообщества учителей

Адрес сайта: http://pedsovet.su/

9. Методический центр NUMI.RU

Адрес сайта: http://www.numi.ru/index.php

10. Проект "Мир конкурсов"

Адрес сайта: http://www.mir-konkursov.ru/

11. Сайт К-уроку.ru

Адрес сайта: http://www.k-yroky.ru/

12. Учительский портал На Урок.ру

Адрес сайта: http://nayrok.ru/

13. Проект "Мир конкурсов"

Адрес сайта: http://www.mir-konkursov.ru/

14. Учебно-методический портал

Адрес сайта: http://www.uchmet.ru/

VIII. Календарно- Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе.

№  п/п

Тема урока

Кол-во ча сов

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы до- полнительного содержания образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

п л а н

ф а к т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вводный Шедевры русской литературы (1 час)

1

Место художественной литературы в общественной жизни и культу-ре России. Литература и другие виды искусства. Вли-яние литерату-ры на формиро-вание нравст-венных и эсте-тических чувств учащегося.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национа-льные ценности и традиции. Гума-нистический, гражданский пафос Эпохи развития лите-ратуры. Понятие о литературном процессе.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

Знать: роль литературы в духовной жизни России. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе обсуждения произведения.

Беседа.

1 Нед

Зарубежная литература ( 7часов)

2

Зарубежная литература. Взаимодействие зарубежной, русской литера-туры, отражение в них «вечных» проблем бытия.

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа.

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Самостоятельно делать выводы.

Знать: роль зарубеж-ной литературы в духовной жизни России. Уметь составлять развернутое письменное высказывание, сообще-ние на русском языке.

1нед

3

Гомер « Иллиада» и «Одиссея» (фрагменты)- Античная литература. Гуманистичес-кий пафос литературы Возрождения. Мастерство трубадуров, миннезингеров, вагантов

1

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Мастерство трубадуров, миннезингеров, вагантов.

Особенности литературы средних веков, поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров, вагантов, поэтические жанры, стихотворные размеры, строфы, способы рифмовки, основные ИВС.

Знать основные источники получения информации. Знать содержание основных произведений русской литературы Уметь составлять развернутое письменное высказывание, сообщение на русском языке.

Сравнительный анализ стихотвор-ных текс- тов. Презента- ция. Доклад.

Доклад по биографии Шекспира. Доклад по биографии Данте. Читать « Божествен-ную комедию».

1нед

4

Данте. Слово о писате-ле.«Божествен-ная комедия». Тема страдания и очищения. Данте и Виргилий. Дан-те и Биатриче.

1

Комбинированный урок.

Отражение «вечных» проблем бытия. Истинные и ложные ценности.

Поэтическое мастерство писателя.

Знать биографию Данте своеобразие комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь выделять и формулировать темати-ку , проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям, выражать свое отноше-ние к прочитанному

Презента- ция. Доклад. Обсужде-ние.

Читать « Гамлет».

2нед

5

У.Шекспир Слово о писателе. «Гамлет»- Основной кон-фликт трагедии. « Вечные проб-лемы и их разре-шение в произ-ведении.

1

Комбинированный урок.

Литературоведческие понятия, связанные с драматическим произведением, его построение и законы.

Формирование толерантности. Понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультур- ного пространства, чувство ответственности за будущее.

Знать биографию В.Шекспира, своеоб-разие сонета как жанра, теоретико-литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь выделять и формулировать тема-тику , проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному.

Презента- ция. Доклад. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Биография Мольера (доклад). Читать « Мещанин во дворянстве».

2нед

6

Ж.Б. Мольер Слово о писателе. Европейский классицизм. «Мещанин во дворянстве»-.

1

Урок-лекция.Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Литературоведческие понятия, связанные с комедиёй как драматическое произведение, его построение и законы.

Свободная работа с текс-тами, с дополни-тельной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать биографию Ж.Б.Мольера, своеобразие комедий как жанра, теоретико-литературные понятия : конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь выделять и формулировать тема-тику , проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям, выражать свое отноше-ние к прочитанному.

Проведе-ние информа-ционно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Биография Фауста ( доклад) Читать « Фауст».

2нед

7

И.В.Гёте. Слово о писателе. «Фауст». Роман-тизм и реализм в зарубежной ли-тературе. Слож-ность и проти-воречивость человеческой личности. Проб-лема истинных и ложных ценнос-тей. Соотноше-ние идеала и действительно-сти.

1

Комбинированный урок.

Философский смысл произведе-ния, его основные положения рас-крытие системы образов трагедии: Фауст и Мефис-тофель; Фауст и Маргарита.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать биографию И.В.Гете, своеобразие трагедии «Фауст» как жанра, теоретико-литературные понятия : конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь раскрыть диалектику добра и зла в трагедии Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, пони-мать чужую точку зрения и аргументи-рованно отстаивать свою.

Проведе- ние инфор-мационно-смыслового анализа текста, речевое общение.

Читать « Старик и море».доклад о Хемингуэе.

3 Нед

8

Э.Хемингуэй Слово о писателе. « Старик и море». Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

1

Урок-лекция. Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Философский смысл произведе-ния, его основные положения раскрытие системы образов.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: краткие сведения из биографии писателей, своеобразие романов как жанра, теоретико-литературные понятия : конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь: выделять и формулировать тематику, пробле-матику, идейное содер-жание произведения, давать характеристику героям, выражать своё отношение к прочитан-ному.

Презента -ция. Доклад.

Читать « Гэсэр».

3 Нед

Литература народов мира-1 час

9

Бурятский героический эпос. «Гэсэр». Общее и наци-онально-специфи-ческое в литера-туре народов России. Контактные связи русских писателей с писателями представителями других литератур народов России.

1

Урок-лекция.

Особенности бурятского героического эпоса. Духовные истоки национальных литератур.

Свободная работа с текс-тами, с дополни-тельной лите-ратурой,самосто-ятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: особенности бурятского эпоса. Уметь: Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументи-рованно отстаивать свою.

Лекция учителя.

Конспект с.8-11.Читать « Слово…». Инд.задания.

3 нед.

Древнерусская литература (5 часов)

10

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение)

1

Объяснение нового мате -риала христианско-православ ные корни. Многообразие жанров.

Патриотический пафос, поучительный характер. Истоки и начало древнерусской литературы, и диалогической речью.

Свободная работа с текс-тами; владение монологической.

Уметь: дать обзорную характеристику древ-не-русской литерату-ры, письменный ответ об особенностях и значении «Слова…» – замеча-тельного памятника древнерусской лите-ратуры.

Беседа. Презента-ция.

Инд.задания.

4 Нед

11

Памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве…» Историческая основа памятника, сюжет, жанр, композиция.

1

Лекция, беседа, работа с книгой, анализ произведе-ния.

Открытие «Слова…» Вопрос о времени создания и об авторстве. Историческая основа, сюжет. Стихотворный перевод. Роль памятника в судьбах русской культуры .

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Знать: историческую основу, идеи, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, выразительно читать отрывок из «Слова…»; использовать сведения по теории литературы в процессе оценки художественного текста.

Беседа, проблем- ные задания. Презента ции ИКТ.

Инд.задания.

4 Нед

12

Образ русской земли. Утвержде-ние в литературе Древней Руси высоких нравст-венных идеалов: любви к ближне-му, милосердия, жертвенности.

1

Работа с книгой, анализ произведе- ния.

Образ русской земли, нравствен-ные идеалы.свое-образие авторско-го стиля.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения; выразительно читать отрывок из «Слова…»; комментировать изуче-нные произведения и доказательно их оценивать.

Аналитическая беседа.

Индивидуальные сообщения.

4 Нед

13

Образы русских князей. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. « Золотое слово» Святослава. Ярославна как образ идеальной русской женщины

1

Работа с книгой, анализ произведе- ния

Жанр художественного произведения, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции

Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения; выразительно читать отрывок из «Слова…»; комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать.

Аналитическая беседа.

Индивидуальные сообщения.

5 Нед

14

Символика « Слова…», своеобразие авторского стиля. Переводы и переложения произведения.

1

Систематизация ЗУН.

Жанр, образы русских князей, идеальный образ русской женщи-ны, фольклорные традиции, своеоб-разие авторского стиля, символика.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве». Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, выразительно читать отрывок из «Слова…».

Беседа по вопросам.

С. 29–30 Инд.задания.

5 Нед

Литература XVIII века (11 часов)

15

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литерату-ры. Классицизм как литературное направление.

1

Урок-лекция.

Понятие о классицизме, происхождение термина, причины возникновения, время господства, социальная почва классицизма, основные прави-ла. Периоды фор-мирования рус-ской литературы ХVIII века

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: характерные черты классицизма и особенности русского классицизма;основные теоретические поня-тия, связанные с характеристикой литературного направления. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа произведения.

Презента-ция. Беседа по вопросам.

Доклад по биографии Ломоносова.

5 Нед

16

М. В. Ломоносова Жизнь и творче-ство. «Ода на день восшествия на всероссий-ский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,1747 года». Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

1

Урок-практикум.

Вопросы по повторению, повторение понятия об оде. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Черты классици-зма в оде. Просла-вление родины, науки и просве-щения в произве-дениях поэта.

Работа с раз- личными словарями.

Знать: общие сведения о М. В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде М. В. Ломоносова.

Доклад. Презента-ция.

С. 42, читать и анализиро- вать. Доклад по биографии Державина.

6 Нед

17

Г. Р. Державин. Жизнь и творчес-тво.«Памятник». Традиции Гора-ция. Мысль о бес-смертии поэта. Зарождение в литературе анти-крепостнической направленности.

1

Урок-практикум.

Время и история создания, оригинальность «Памятника». Выразительное чтение стихотво-рения. Словарная работа. Мысли о долге и назначе-нии поэта, заслу-гах, прочности славы. Сравнение оды Горация и перевода Держа-вина.

Свободная работа с текстами, с дополни - тельной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: общие сведения о жизни и творчестве Г. Р. Дер-жавина, содержание оды «Фелица». Уметь: показать отличительные черты оды Державина «Фелица» от од М. Ломоносова; использовать различ-ные формы изученных художественных про-изведений; сопостав-лять произведения разных писателей.

Доклад. Презента- ция. Беседа, проблем-ные задания.

С. 52–54, читать и анализиро-вать.

6 Нед

18

Г. Р. Державин. «Властителям и судьям». Тема несправедливости «силь­ных» мира сего. «Высокий» слог и ораторс-кие, декламаци­онные интонации.

1

Урок- практикум.

История создания, жанр. Вырази-тельное чтение. Беседа по содер-жанию. Особен-ности оды. Соче-тание классициз-ма и новаторских черт, возвышен-ного с обыден-ным.Гражданский пафос лирики.

Свободная работа с текста-ми, с дополни-тельной литера-турой, самостоя-тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: общие сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина, содержание оды «Фелица». Уметь: показать отличие оды Державина «Фелица» от од М. Ломоносова; использовать различные формы изученных художественных произведений; сопоставлять про- изведения разных писателей; обращаться к формам диалогической речи в процессе обсуждения произведения.

Доклад. Презента- ция. Проб- лемные задания.

С. 52–54, читать и анализиро-вать. Доклад по биографии Радищева.

6 Нед

19.

А.Н. Радищев Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Просветительские взгляды автора. Черты классициз-ма и сентимента-лизма в произве-дении. Быт и нравы крепостни-ческой Руси.

1

Лекция учителя.

Широкое изобра-жение российской действительности Кри­тика крепост-ничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешест-вия и его содер-жатель­ное напо-лнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литера-туры. Жанр путешествия

Знать: общие сведе-ния о жизни и творчес-тве А.Н. Радищева, содержание «Путеше-ствия из Петербурга в Москву». Уметь: сопоставлять произведения разных писателей; обращаться к формам диалогической речи в процессе обсуждения произведения

Беседа. Доклад. Презента- ция.

Читать «Недоросль».

7 нед.

20

Д.И.Фонвизин Жизнь и творче-ство. История создания пьесы « Недоросль», её сценическая судьба.

1

Комбинированный урок.

Слово о жизни и творчестве драматурга. Обзор содержания История создания пьесы.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнитель-ной литературой, самостоятель-ный поиск необ-ходимой инфор-мациина задан-ную тему.

Знать: общие сведения о жизни и творчестве Д. И. Фон-визина, текст комедии «Недоросль». Уметь: показать проблему образования и воспитания в коме-дии.

Доклад. Презента- ция.

Инд.задания..

7 Нед

21

Представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях. Сатиричес-кая направлен-ность комедии.

1

Комбинированный урок.

Вопросы на повторение. Сообщения учащихся о положительных героях. Определение темы и проблемы художественного произведения.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнитель-ной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Уметь: рассуждать на тему «Проблемы образования и воспи-тания в комедии “Недоросль” и в современном общес-тве»; пользоваться различными видами справочной литературы.

Работа с книгой, анализ произведе-ния.

Индивидуальные сообщения.

7 Нед

22

Классицизм в драматическом произведении.. Классическая комедия. Своеобразие конфликта

1

Урок-практикум

Своеобразие конфликта. Резкое противопоставле-ние позиций Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм.

Владение монологической и диалогической речью.Ситемати-зация ЗУН.

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения; обращаться к форме монологической речи в процессе анализа произведения.

Беседа, проблем-ные зада-ния. Работа с книгой, анализ произведе- ния.

Инд.задания . С.81-82 (конспект). Доклад по биографии Карамзина.

8 Нед

23

Жизнь и творче-ство Н. М. Карам-зина человека. Сентиментализм как литературное направление.

1

Урок –лекция.

Сентиментализм как литературное направление Происхождение термина, причины возникновения, время господства, основные черты. Авторы и их произведения. Жизнь, личность, судьба Н. М. Карамзина.

Свободная работа с текс-тами, с дополни-тельной литера-турой, самостоя-тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творче-ство Карамзина как писателя и историка. Уметь: воспринимать и анализировать повесть «Бедная Лиза».

Доклад. Самостоя-тельная работа. Презента ция .

С. 84–85, читать и анализиро- вать.

8 Нед

24

Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы « человек и природа». Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.

1

Комбинированный урок.

Новое в освоении темы «человек и природа».Коммен-тированное чте-ние повести. Со-общения учащих-ся о главных геро-ях.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творче-ство Карамзина как писателя и историка. Уметь: воспринимать и анализировать повесть «Бедная Лиза».

Работа с текстом.

Читать и пересказы-вать повесть.

8 Нед

25

« История госу-дарства Россий-ского» -главный труд писателя. Идея граждан-ского служения, прославление величия и могущества Российского государства

1

Урок изуче­ния нового мате­ри

Основные черты сентиментализма. Анализ «Истории государства Российского» как исторического произведения. Смысл названия.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель-ный поиск необ-ходимой инфор-мации на задан-ную тему.

Знать: понятие о сентиментализме; биографию и творчество Карамзина как писателя и историка. Уметь: выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы; пользоваться различ-ными видами справоч-ной литературы; ком-ментировать изучен-ные произведения и доказательно их оценивать.

Беседа, проблем- ные задания.

Повторить материал по литературе ХVIII века.

9 Нед

Русская литература XIX века (50 ч. + р/р 4 ч. = 54 часов)

26

Литература XIX века. Влияние поворо-тных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декаб-ристов) на рус-скую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литера-турой ценностей европейской и мировой культу-ры. Новое пони-мание человека в его связях с наци-ональной исто-рией. Историзм и психологизм в литературе. Нрав-ственные и фило-софские искания русских писате-лей. Роль литера-туры в формиро-вании русского языка. Мировое значение русской литературы.

1

Урок-лекция.

Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Реализм в русской литературе и литературе. Мировое значение русской литературы

Извлечение необходимой информации из справочной литературы, интернета.

Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом

Выполнение теста.

Доклад по биографии Грибоедова. Конспект.

9 Нед

27

А. С. Грибоедов. Жизнь и творче-ство. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги.

1

Комбинированный урок.

Человек и его связи с национа-льной историей. Взаимодействие культур. Роман-тизм в русской культуре. Лекция о реализме, био-графия А. С. Гри-боедова (сообще-ния учащихся) Время и история создания комедии. Комментирован- ное чтение 1-го действия.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: биографию А. С. Грибоедова, творческую историю комедии; сюжет, язык комедии. Уметь: выявить смысл названия комедии; комменти-ровать изученное произведение и дока-зательно оценивать, обращаться к различ-ным формам моно-логической и диало-гической речи в ходе обсуждения.

Доклад. Презента-ция.Конс-пект. Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа.

Читать « Горе от ума».

9 Нед

28

А. С. Грибоедов. Смысл названия и проблема ума в комедии.

1

Комбинированный урок.

Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы развития дейст-вия. Участники социально-поли-тического конф-ликта. Смысл названия и проблема ума в комедии.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

Уметь: составлять сравнительную характеристику героя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей; использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста.

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа. Беседа.

Инд.задания. читать д.1,2

10 Нед

29

А. С. Грибоедов. Чацкий и «фаму-совская Москва». Образ Чацкого. Чацкий и Молча-лин.

1

Систематизация ЗУН.

Многочисленнось фамусовского общества в коме-дии, реальность изображаемого. Характеристика основных представителей. Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Сведения о Чацком до появления на сцене. Анализ образа Чацкого по плану. Сопоста-вительная харак-теристика Чацко-го и Молчалина. Составление таблицы.

Создание пись-менных выска-зываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей. Свободная работа с текста-ми, с дополни-тельной литера-турой, самосто-ятельный поиск необходимой информации на задан-ную тему.

Знать: основные черты классицизма и реализма. основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: составлять сравнительную характеристику героя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей, применять знания в работе с текстом художественного произведения.

Проблем- ные зада-ния. Аналити-ческая бе-седа. Ана-лиз эпи-зодов.

Выучить наизусть один из монологов Чацкого (по выбору обуча-ющеегося) .Приготовить рассказ о Софье

10 Нед

30

А. С. Грибоедов. Мастерство драматурга в создании характе-ров. Женские образы комедии. Образ Софьи. «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание.

1

Комбинированный урок

Беседа по содер-жанию. Анализ образа Софьи. Интерпретация образа Софьи в русской критике. Беседа о других женских образах комедии. «Откры-тость» финала пьесы, его нравст-венно-философ-ское звучание.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель-ный поиск необ-ходимой инфор-мации на задан-ную тему.

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произ-ведения; использовать специфику рода, жан-ра, авторской манеры при анализе произведения.

Беседа, проблем-ные задания.

Презентации с применением ИКТ.

10 Нед

31

А. С. Грибоедов. Черты классицизма и реализма в комедии. Образность и афористичность ее языка.

1

Урок изуче­ния нового мате­риала. Урок-беседа

Повторение теоретических сведений о класс-сицизме и реализ-ме. Беседа о чер-тах классицизма и реализма в коме-дии. Вывод об особенностях жанра. Новатор-ство драматурга А. С. Грибоедова. Беседа об особенностях языка комедии.

Создание письменных высказываний. Свободная рабо-та с текстами художественных произведений.

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произ-ведения; пользоваться различными видами справочной литера-туры.

Беседа, проблем-ные задания.

Инд.сообще- ния.

11 Нед

32

Русская классическая литература в оценке русских критиков. (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).

1

Урок-практикум.

Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы развития дейст-вия. Участники социально-поли-тического кон-фликта. Пьеса в восприятии кри-тики. Работа с критической статьей «Мильон терзаний».

Свободная работа с текста-ми художест-венных произве-дений.

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владеть: основными видами публичных выступлений.

Беседа, работа с критичес-кой ста-тьёй, конс-пект

Повторить материал по творчеству Грибоедова.

11 Нед

33

Тест по теме «А. С. Грибое-дов». Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Грибоедова.

1

Урок развития речи.

Определение уровня изучен-ного материала Проверка и тема-тический контроль знаний, умений, навыков.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом.

Работа с тестом.

Сочинение по творчеству Грибоедова. Доклады.Инд.зад (анализ стихотворе-ний)

11 Нед

34

Поэты пушкин-ского круга. Предшественники и современники. К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман», «Над-пись к портрету Жуковского», «Есть наслажде-ние и в дикости лесов…», «Мой гений». Е.А. Баратынский «Чудный град порой сольет-ся…», «Разувере-ние», «Муза»; «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...».

1

Урок-практикум.

Особенности творчества предшественни-ков и современ-ников Пушкина..

Поэтическое мастерство писателей.

Знать: творчество поэтов пушкинского круга. Уметь: анализировать стихотворения.

Работа с тестами стихотворений, их анализ. Доклады.

Анализ стихотворе-ний.

12 нед

35

Романтизм ХIХ века. Понятие о романтизме в русской литера-туре. Соотношение мечты и действи-тельности в романтических произведениях. Конфликт роман-тического героя с миром.

1

Урок- лекция.

Понятие о романтизме. Национальные особенности романтизма, его представители. Стихотворение «Невыразимое». Конфликт романтического героя с миром.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: устно и письменно излагать мысли на заданную тему.

Конспект.Презента-ция. Доклад.

Биография В.А.Жуковского (конспект), Доклад.

12 Нед

36

В.А.Жуковский. Жизнь и творче-ство. Баллада «Светлана» —нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры.

1

Комбинированный урок.

Черты романтиз-ма в лирике В. А. Жуковского. Краткий очерк жизни поэта. При-мер преображения традиционной фанта­стической баллады.

Свободная рабо-та с текстами художественных произведений.

Знать: основные сведения о жизни и творчестве В. А. Жуковского. Уметь: находить народные обычаи в балладе «Светлана»; использовать диалог в процессе анализа и обсуждения произведения.

Доклад. Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа.

Выучить на-изусть отры-вок из балла-ды по выбору обучающегося Доклады.

12 Нед

37

А. С. Пушкин. Жизнь и творче-ство. Формирование представлений о национальной самобытности. Пушкин как родоначальник новой русской литературы

1

Урок-лекция.

Историческая концепция пуш-кинского творче-ства. Развитие реализма в лирике, прозе, драматургии. Вступительное слово учителя. Основные пери-оды в жизни и творчестве А. С. Пушкина. Сообщения уча-щихся: «Москва в жизни А. С. Пушкина», «Лицей в жизни А. С. Пушкина». Беседа с учащи-мися по ранее изученным био-графическим данным и твор-честву А. С. Пушкина. Чтение наизусть стихот-ворений поэта.

Пушкин и европеизация русской культуры.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; необходимые теорети-ческие понятия, свя-занные с характерис-тикой литературного процесса. Уметь: комментировать изу-ченные ранее произ-ведения А. С. Пушки-на и доказательно их оценивать; использо-вать сведения по теории литературы в процессе оценки текста.

Доклад. Презента- ция.

Конспект по биографии А.С.Пушкина. (стр.155-158)

13 Нед

38

А. С. Пушкин. Образно-стилис-тическое богат-ство и философ-ская глубина лирики.« К Чаада-еву»,« К морю», « Пророк», « Памятник».

1

Урок-практикум.

Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения. Анализ поэтичес-кого творчества поэта данной те-матики (слово учителя). Фило-софские размыш-ления о жизни.

Раскрыть многообразие понимания свободы поэтом: свобода художника, политическая свобода, личная свобода. Проследить, как удается поэту воплотить в стихотворении образ друга, возлюбленной. Сопоставитель-ный анализ стихотворений Пушкина с Библией, Кораном.

Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы.

Чтение, анализ поэтичес-ких произ-ведений. Аналитическая бесе-да.Высту-пления учащихся.

Учить наизусть стихотворе-ние по выбору обучающего- ся. Читать поэму « Цыганы»

13 Нед

39

Поэма «Цыганы». Черты романтиз-ма. Воплощение в литературе романтических ценностей. Романтический пейзаж. Образ главного героя. Смысл финала поэмы.

1

Комбинированный урок

Трагизм мировос-приятия и его преодоление. Художественно-изобразительные средства. Ритми-ческая характе-ристика органи-зации поэмы. Характеристика героя романти-ческой поэмы.

Сопоставительный анализ с произведениями Байрона.

Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Чтение, анализ поэмы.

Читать « Моцарт и Сальери».

13 Нед

40

Трагедия « Моцарт и Саль-ери». « Гений и злодейство» как главная тема трагедии . Чело-век в ситуации нравственного выбора.

1

Комбинированный урок

Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирического стихотворения. Нравственная проблематика трагедии.

Сопоставитель-ный анализ с произведениями Байрона.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное про-изведение, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к диалогу в процессе обсуждения произведения.

Фронталь-ный опрос. Самостоя-тельная работа.

Читать « Евге-ний Онегин»

14 Нед

41

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и компози-ции.

1

Комбинированный урок.

Творческая история романа. Особая форма стихотворной строфы. Сюжет. Особенности жанра и компози-ции романа в стихах.

Определить суть споров совре-менников Пуш-кина и современ-ной критики о главных героях романа.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочи-танному произведе-нию; учитывать пози-цию автора при анали-зе и оценке произведе-ния.

Беседа, проблем-ные зада-ния,анали-тическая беседа.

Читать 1-2 главу.

14 Нед

42

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произ-ведении.

1

Комбинированный урок.

Эпиграф. Лири-ческий герой. Лирические отступления. Отражение в романе социаль-ного, бытового и культурного укла-да русской жизни начала ХIХ века. Проблема челове-ка и культурной среды.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать: систему образов романа «Евгений Онегин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа.

Беседа, проблем-ные зада-ния,анали-тическая беседа

Читать 3 -4 главу.

14 Нед

43

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.

1

Комбинированный урок.

Лирические отступления. Проблема человека и культурной среды. Художест-венные особен-ности. Образ читателя и его значение в романе. Общече-ловеческие и философские проблемы романа.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать: систему образов романа «Евгений Онегин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа.

Беседа, проблем-ные зада-ния,анали-тическая беседа

Индивидуальные сообще-ния.Читать роман до кон-ца.

15 Нед

44

А. С. Пушкин. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литера-туре. Образ «героя времени Проблема личности и обще-ства. Онегин и Ленский

1

Комбинированный.

Сюжет. Понятие «лишний человек». Лирический герой. Отражение в романе социаль-ного, бытового и культурного укла-да русской жизни начала ХIХ века. Проблема чело-века и культурной среды Общечело-веческие и фило-софские пробле-мы романа.Траги-ческие аспекты характера Онеги-на. Личность и общество.. Анализ образа Онегина (по главам 1–4). Сопоставительная характеристика Онегина и Ленского (с опо-рой на таблицу).

Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о глав-ных героях романа.

Знать: систему образов романа «Евгений Онегин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа; комменти-ровать изученные произведения и доказательно их оценивать.

Беседа, проблем-ные зада-ния, аналитическая беседа

Индивидуаль-ные сообще-ния.

15 Нед

45

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Образ русской женщины и проблема женского счастья.

1

Комбинированный.

Нравственная цельность харак-тера Татьяны. Беседа по содер-жанию романа. Анализ образа Татьяны. Сопоста-вительная харак-теристика Татья-ны и Ольги с опо-рой на таблицу. Нравственная цельность харак-тера Татьяны.

Определить суть споровсовремен-ников Пушкина и современной критики о глав-ных героях романа.

Знать: содержание изучаемого произведе-ния. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочи-танному произведе-нию.

Беседа, проблем-ные зада-ния, ана-литическая беседа

Индивидуаль-ные сообще-ния.

15 Нед

46

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала.

1

Комбинированный

Общечеловечес- кие и философ- ские проблемы романа. Работа над теоретичес-кими понятиями: сюжет, образ автора, лиричес-кие отступления. Тематика и роль лирических отступлений (анализ страниц романа). Проблема финала

Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа.

Знать: систему образов романа «Евгений Онегин»; Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа, характери-зовать литературное направление роман-тизм.

Беседа, проблем-ные зада-ния, анали-тическая беседа.

Индивидуаль ные сообщения. Презентации с применением ИКТ.

16 Нед

47

А. С. Пушкин. «Евгений Оне-гин». Реализм и энциклопедизм романа. «Онегин-ская строфа» романа.

1

Урок-практикум.

Чтение наизусть одного из лири-ческих отступле-ний. Повторение понятия о реализ-ме. Картины при-роды в романе. Особенности «онегинской строфы».

Определить суть споров совре-менников Пуш-кина и современ-ной критики о главных героях романа.

Знать: систему образов романа «Евгений Онегин»; понятие онегинской строфы. Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа.

Практиче-ская рабо-та.

Пдготовиться к сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

16 Нед

48

Русская классическая литература в оценке русских критиков. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев)

1

Урок-практикум.

Роман в восприятии критики.

Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа.

Уметь: аргументиро-ванно формулировать свое отношение к прочитанному произ-ведению; характери-зовать литературное направление романтизм.

Работа с критическими стать-ями.

Подготовить-ся к сочине-нию.

16 нед.

49

Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству А. С. Пушкина.

1

Урок развития речи.

Систематизация знаний о значении и влиянии творче-ства Пушкина на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей.

Выбор и исполь-зование вырази-тельных средств языка в соотв-етствии с комму-никативной задачей. Выяв-ление «сквоз-ных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные направления). Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров.

Написание сочинения.

17 Нед

50

Литература ХIХ века. Реализм в русской литера-туре , многооб-разие реалисти-ческих тенден-ций.

1

Урок-лекция.

Характеристика русской прозы, журналистики, критики ХIХ века. Реализм как литературное направление. Мировое значение русской классической литературы.

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века. Уметь: использовать сведения по теории литературы.

Беседа, проблем- ные зада-ния. Презента- ция.

С. 19-196 (конспект). Доклад по биографии М.Ю.Лермон- това.

17 Нед

51

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики. Образ поэта в лермон-товской лирике. Поэт и его поко-ление «Поэт», «Пророк».

1

Урок - лекция. Урок изуче­ния нового мате­риала.

Основные темы и мотивы в лирике М. Лермонтова, анализ лириче-ского произведе-ния, взгляды поэ-та на назначение поэта поэзии. Особенности лирического героя.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения, анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Презента- ция. Доклад. Аналитическая беседа

Конспект стр.197-211 Выучить наизусть стихотворе- ние (по выбору обучающих- ся)

17 Нед

52

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике. «Родина», «Дума».

1

Комбинированный.

Тема родины в лирике М. Лермонтова, анализ лиричес-кого произведе-ния, взгляды поэ-та на назначение поэзии. Особен-ности лиричес-кого героя.

Свободная работа с текста-ми, с дополни-тельной литера-турой, самосто-ятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: содержание произведений поэта. Уметь: аргументиро-ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, анали-зировать.

Чтение, анализ поэтичес-ких произ-ведений. Аналитическая бесе-да.

Выучить наизусть стихотворе- ние (по вы-бору обучаю-щихся).

18 Нед

53

М. Ю. Лермонтов. Природа и чело-век в философ-ской лирике Лермонтова « Когда волну-ется желтеющая нива», «Три паль-мы», « И скучно, и грустно».

1

Комбинированный

Философская лирика М. Лер-монтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэ-зии. Особенности лирического героя

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: содержание произведений поэта. Уметь: аргументиро-ванно формулировать свое отношение к прочитанному произ-ведению, анализи-ровать.

Чтение, анализ поэтичес- ких произ-ведений. Аналитическая беседа.

Наизусть. Сравнитель- ный анализ стихотвор­ных текстов.

18 Нед

54

Роман «Герой на­шего времени» — первый психо-логический роман в рус­ской литера-туре, роман о не-заурядной лич-ности. Образы повествователей. Особенности композиции.

1

Комбинированный.

Жанр социально-психологического романа.. Образы повествователей. Особенности композиции. Особенности композиции.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнитель-ной литературой, самостоятель-ный поиск необ-ходимой инфор-мации на задан-ную тему.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа, проб- лемные задания, аналитическая беседа.

Читать роман..

18 Нед

55,56

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин в ряду героев романа. Образ «героя времени».

2

Комбинированный.

Дружба в жизни Печорина. Печо-рин в системе мужских образов романа. Литера-турная критика об образе Печори-на.Определение жанра литератур-ного произведе-ния.

Свободная рабо-та с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необ-ходимой инфор-мации на задан-ную тему.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею,проблемати ку произведения; давать характеристику герою; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе произведения.

Беседа, проблем-ные зада-ния,анали-тическая беседа.

Читать роман Индивидуаль- ные сообщения.

19 Нед 19 Нед

57

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Тема любви и женские образы в романе.

1

Комбинированный.

Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии образа Печорина. Формулирование идеи, проблемы произведения.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа, проблем-ные зада-ния, ана-литическая беседа.

Индивидуаль ные сообщения.

19 Нед

58

Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судь-бы. Споры о романтиз­ме и реализме романа.

1

Комбинированный.

Жанр социально-психологического романа. Нравст-венная проблема-тика романа. Литературная критика об образе Печорина. Черты романтизма и реализма в романе.

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литера- туры.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа, проблем-ные задания, аналитическая беседа.

Инд.задания.

20 Нед

59

Поэзия Лермон-това и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

1

Урок-практикум

Роман в восприя-тии критики. Литературная критика об образе Печорина.

Определить суть споров современников Лермонтова и современной критики о главных героях романа.

Уметь: аргументиро-ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; характеризовать литературное направление романтизм.

Работа с критичес-кими статьями.

Подготовить-ся к сочине- нию по творчеству М.Ю.Лермон-това.

20 нед

60

Р/р. Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонто-ва.

1

Урок развития речи.

Систематизация знанийо значении и влиянии творче-ства Лермонтова на творчество поэтов последу-ющих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: основные теоретические понятия, содержание изученных произведений. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров.

Составление плана, рабочих материа-лов. Напи-сание со-чинения.

Оформить чистовой вариант. Доклад по творчеству Н.В.Гоголя.

20 Нед

61

Н. В. Гоголь. Жизнь и творче-ство. Интерес русских писате-лей к проблеме народа.

1

Урок- лекция.

Расширение представления о личности писателя, его творческом пути и художественном мире. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях. Гоголевское «двоемирие».

Показать особен-ности построе-ния художест-венного мира.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения.

Презента-ция. Доклад

С. 226– 228 (конспект) Читать « Мёртвые души»

21 Нед

62

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы.

1

Комбинированный.

Определить своеобразие композиции поэмы. Наличие большого коли-чества внесюжет-ных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микро-сюжеты» и их роль в поэме. Описания, их роль. Многообра-зие тематики и пафоса авторских отступлений.

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа, проблем-ные зада-ния,анали-тическая беседа.Презентация.

Читать роман.

21 Нед

63,64

Н. В. Гоголь. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи. Место Чичикова в системе образов.

2

Комбинированный.

Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Своеобразие гоголевской типизации. Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера. Своеобразие гоголевского комизма.

Свободная работа с текстами, с дополни тельной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса. Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы.

Беседа, проблем-ные задания, аналитическая беседа.

Читать роман. Инд. сообще- ния.

21 нед 22 Нед

65– 66

Н. В. Гоголь. Образы помещи-ков и чиновников и средства их создания.

2

Комбинированный.

Своеобразие композиции поэмы. Мир вещей в поэме «Мертвые души». Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор.

Свободная работа с текс-тами, с допол-нтельной литературой, самостоятель-ный поиск необ-ходимой инфор-мации на заданную тему.

Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения.

Беседа, проблем-ные задания, аналитическая беседа.Презентация.

Инд.сообще-ния.

22 Нед 22 Нед

67,68

Н. В. Гоголь. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.

2

Комбинированный.

Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор.

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Беседа, проблем-ные задания, аналитическая беседа.

Индивидуаль-ные сообщения. Читать «Повести о капитане Копейкине»

23 Нед 23 нед

69,70

Н. В. Гоголь. Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине». Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского

2

Комбинированный.

Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Поэ-ма в восприятии критики.

Свободная работа с текстами, с дополни тельной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения.

Беседа, проблем- ные задания, аналитическая беседа. Работа с критичес-кими статьями.

Повторить материал по творчеству Н.В.Гоголя. Подготовить ся к сочине- нию.

23 нед 24 Нед

71

Р/р. Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

1

Урок развития речи.

Систематизация знаний о значении и влиянии творчества Лермонтова на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.

Составле- ние плана, рабочих материа-лов для сочинения.

Написание сочинения. Доклад по биографии Ф.И.Тютчева.с.263

24 Нед

72

Ф.И. Тютчев Слово о писа-теле. Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, зарожде-ние символизма. Философское понимание мира и поэзии. Стихо-творения :« Ещё земли печален вид», « Эти бедные селе-нья», «Умом Россию не понять»..

1

Урок- практикум

Знакомство с основными этапами жизнен-ного и творчес-кого пути поэта, с особен-ностями мировосприятия Тютчева. Фило-софские основы произведений поэта. Основные темы поэзии. Способы раскры-тия в любовной лирике драмати-ческих пережи-ваний человека. Сопоставление текстов, особен-ности поэтики.

Тютчев и европейская лирика второй половины ХIХ века, зарождение символизма. А. Рембо.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Ф. И. Тютчева; общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления). Уметь: показать основные особенности поэтического языка поэта; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры при анализе и оценке произведения .

Чтение, анализ поэтичес- ких произ-ведений. Доклад. Презента- ция.

Учить наизу-сть стихотво-рение (по выбору обуча-ющегося). Доклад по биографии Н.А.Некрасо- ва (стр.4-6).

24 Нед

73

Н.А.Некрасов Жизнь и творчество. Тема народного страдания. «Железная дорога», «Родина», «Тройка»..

1

Урок- практикум.

Знакомство с основными этапами жизни и творческого пути поэта. Своеобразие художественного мира Н. А. Некрасова; некрасовской лирики;соотноше-ние гражданст-венности и искус-ства; поэтизация жертвенности; поэтическая дек-ларация; связь с русским фолькло-ром; сказовый стиль произведе-ний. Художест-венные особен-ности и своеоб-разие идейного содержания лирики поэта.

Журнальная полемика вокруг поэзии Некра-сова. Творчество Н. Некрасова в русской критике второй полови-ны XIX века.

Знать: жизнь и творчество Н. А. Некрасова; тема- тику лирики поэта. Уметь: показать тему народного страдания в лирике Н. А. Некрасо-ва; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения.

Чтение, анализ поэтичес- ких произ-ведений. Доклад. Презента- ция.

Учить наизусть стихотворе-ние по выбо-ру обучаю-щихся.Док-лад по биогра-фии И.С.Тур-генева.

25 Нед

74,75

И.С. Тургенев Повесть « Пер-вая любовь». Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Своеобразие тургеневского психологизма.

2

Комбинированный.

Знакомство с основными эта-пами жизненного и творческого пути И. С. Турге-нева, его художес-твенным миром. Нравственные проблемы в повести. Свое-образие тургене-вского психоло-гизма.

Психологизм и лиризм произведений И. С. Тургенева.

Знать: понятие художественная деталь, содержание повести «Первая любовь». Уметь: характеризовать художественный образ; использовать специфику рода, жанра, авторской манеры при анализе произведения; пользоваться различными видами справочной литературы.

Доклад. Презента-ция. Аналитическая беседа.

Конспект с.11-12. Доклад по творчеству Л.Н. Толстого.

25 Нед 25 Нед

76

Л.Н.Толстой. Жизнь и твор-чество. «Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии.

1

Комбинированный.

Основные этапы жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого. Обзор содержа-ния автобиогра-фической трило-гии

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать: жизнь и творчество Л. Н. Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия. Уметь: давать характеристику героям, выявлять проблематику литературного произведения; комментировать и доказательно оценивать произведение.

Доклад. Беседа, проблем-ные зада-ния. Презента- ция.

Читать Л.Н.Толстой повесть « Юность»

26 Нед

77,78

Л. Н. Толстой повесть «Юность». Психологизм писателя. «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии.

2

Комбинированный

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого. «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии «Детство. Отрочество. Юность».

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: жизнь и творчество Л. Н. Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия. Уметь: давать характеристику героям, выявлять проблематику; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; определять род и жанр произведения

Беседа, проблем- ные задания.

Анализ эпизодов. Доклад по творчеству А.П. Чехова. Читать рассказы Чехова.

26 Нед 26 нед

79

А.П. Чехов Слово о писа-теле. Общест-венно- полити-ческая жизнь 80-90-х годов XIX века.Рассказ «Человек в футляре». Комическое и трагическое в прозе Чехова. Тема «маленько-го человека» и ее развитие.

1

Комбиниро- ванный -

Общественно-политическая жизнь 80–90-х годов XIX века. Роль творчества А. П. Чехова. Личность и судьба писателя. Особенности художественного мироощущения писателя. Изображение картин прошлой жизни и стремле- ние изобразить прекрасное, отвечающее высоким нормам нравственности в рассказах 80-х годов.

Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. «Пышка» Ги де Мопассана. Искусство психологической детали. Формы выражения авторской позиции, сценический диалог.

Знать: жизнь и творчество А. П. Чехова, понятие подтекста, отличия комического и сатирического текстов. Уметь: писать рецензию на один из лирико-драматических рассказов А. П. Чехова; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; выразительно читать, владея различными видами перехода от лирического (интонационного и смыслового своеобразия) к драматическому.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Конспект стр.54-56. Доклад по творчеству И.Бунина.

27 Нед

Литература XX века (23 ч)

80

Классические традиции и новые течения в русской литера-туре конца XIX – начала ХХ вв. Эпоха револю-ционных потря-сений и ее отра-жение в русской литературе. Русская литература советского времени.

1

Урок-лекция

Русская литера-тура советского времени. Тема родины. . Обра-щение писателей первой полови-ны ХХ в. к ост-рым проблемам современности.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы, интернета.

Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа. Уметь: работать с тестом.

Выполнение теста.

Конспект стр.54-56. Доклад по творчеству И.Бунина.

27 Нед

81

И.Бунин Жизнь и творчество. Рассказ « Жизнь Арсеньева». Прототипы героев. Образ родного хутора.

1

Комбинированный

Прототипы героев. Образ родного хутора в произведении.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы, схема анализа образа героя.

Знать: основные сведения о жизни и творчестве И. А. Бунина. Уметь: характеризовать образ А.Арсеньева.

Доклад. Презента- ция.Анали-тическая беседа.

Учить наизусть стихотворе- ние (по выбору обучающего ся) Конспект с.72-76 Доклад по биографии М.Горького.

27 Нед

82

М.Горький Слово о писа-теле. Раннее творчество писателя. Авто-биографическая трилогия. « Мои университеты».

1

Комбиниро- ванный.

Знакомство с биографией и особенностями творческого пути М. Горького. Раннее творчество писателя. Главы из повести «Мои университеты».

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные сведения о жизни и творчестве М. Горького, обзорно автобиографическую трилогию «Мои университеты». Уметь: давать характеристику героям, совершенст- вовать навыки анализа текста.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Анализ эпизодов Конспект с.92-94 Доклад по творчеству А.Блока.

28 Нед

83

А.А.Блок Слово о писателе. Своеобразие лирики поэтов «серебряного века». Женские образы в лирике поэта. « Незнакомка», « Девушка пела в церковном хоре».

1

Комбинированный.

Показать эволюцию творчества А. Блока, своеобразие любовного чувства лирического героя, своеобразие реализации темы России в лирике Блока.

Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения (Петрарка, Данте) в ранней лирике Блока.

Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Блока. Уметь: выделить художественные образы в лирике А. Блока; выразительно читать стихотворение.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Конспект с.114-116 Учить наизусть стихотворе- ние по выбору обучающих- ся. Вопросы 3,стр.121 Доклад по биографии Есенина.

28 Нед

84

С.А.Есенин Слово о писа-теле. Тема Роди-ны и любви в лирике Есенина. « Гой ты, Русь моя родная», « Не жалею, не зову, не плачу». « Ключи Марии».

1

Комбинированный.

Эволюция творчества С. Есенина, тематика и проблематика лирики. Слово о Есенине и его судьбе. Эмоцио-нальность и философская глубина поэзии.

Имажинизм. «Ключи Марии». Эстетическая программа поэта.

Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества С. Есенина. Уметь: выделить художественные образы в лирике С. Есенина; выразительно читать стихотворение.

Доклад. Презента-ция. Анализ стихотворений.

Учить наизусть стихотворе-ние по выбо-ру обучаю-щегося. Конспект. с.128-130

28 Нед

85

В.В.Маяковский Слово о писателе. Ранняя лирика, сатира. « Послушайте!», « Прозаседавшие-ся». Новаторский характер твор-чества.

1

Комбинированный.

Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами В. Маяковского. Новаторский характер творчества. Сатирические стихи о любви. Тонический стих поэта.

Анализ позитивной программы футуристов, реализация ее принципов.

Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества В. Маяков- ского. Уметь: выделить художественные образы в лирике В. Маяковского; выразительно читать стихотворение.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Конспект с.136 Выразитель- ное чтение. Доклад по творчеству А.Ахматовой.

29 Нед

86

А.А.Ахматова Слово о писа-теле. Акмеизм. « Сжала руки под тёмной вуалью», « Сероглазый король», « Пе-сня последней встречи».Музы-ка стиха и тон-кий психо-логизм лирики.

1

Комбинированный

Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами А. Ахматовой. Новаторство художественной формы, психологизм. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

Понятие лирической новеллы, средства художественной выразительности прозы и поэзии.

Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Ахматовой. Уметь: выделить художественные образы в лирике А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Учить наизусть стихотворе-ние (по выбору обучающего- ся). Доклад по творчеству Булгакова. с.143-145

29 Нед

87

М.А.Булгаков. Слово о писате-ле. Комедия «Мёртвые души» по поэме Н.В.Гоголя. Идейный замысел. Сатира, фантастика и глубокий психо-логизм творче-ства писателя.

1

Комбинированный.

Идейный замысел, своеобразие художественного мира и поэтика произведения, характеристика авторского стиля. Сатира, фантасти- ка и глубокий психологизм творчества М. А. Булгакова.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: теоретический материал о сатире. Уметь: показать актуальность комедии Булгакова; письменно выражать свое мнение; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументиро-ванно отстаивать свою.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Доклад по творчеству М.Шолохова. Читать « Судьба человека».

29 Нед

88

М. А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.

1

Комбинированный.

Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути М. А. Шолохова. Связь судьбы человека с судьбой Родины.

Сопоставить художественный мир М. Шолохо-ва и В. Некрасо-ва в изображе-нии будней вой-ны

Знать: основные этапы жизни и творчества М. А. Шолохова. Уметь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Домашнее сочинение мини-сочинение.

30 Нед

89,90

М. А. Шолохова Рассказ «Судьба человека».. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (ВО война).

2

Комбинированный.

Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Психологическая точность и доброжелатель- ность повествова-ния.

Свободная работа с текстами, с дополнитель- ной литературой, самостоятель- ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества М. А. Шолохова. Уметь: самостоятельно анализировать рассказ «Судьба человека»; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Анализ эпизодов. Доклад по биографии А.Солженицына. Читать « Матрёнин двор».

30 Нед 30 Нед

91– 92

А.И.Солженицын Слово о писателе. Рассказ « Как жаль», «Матрё-нин двор». По-иски незыбле-мых нравствен-ных ценностей в народной жиз-ни, раскрытие самобытных национальных характеров.

2

Комбиниро- ванный.

Знакомство с личностью, мировоззрением и своеобразием творчества писа-теля. Идейный замысел рассказа «Как жаль». Художественный мир рассказа «Матренин двор». Автобиографическая основа рас-сказа.

Самостоятельная работа с текстами, с дополнительной литературой, поиск необхо-димой инфор-мации на задан-ную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества А. И. Солженицына. Уметь: выявлять авторскую позицию; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; участвовать в диалоге.

Доклад. Презента ция. Аналити-ческая беседа.

Доклад по биографии А.Твардовского. Домашнее мини-сочинение.

31 Нед 31 Нед

93,94

А.Т.Твардов-ский Слово о писателе. Поэма « Василий Тёр-кин» (3 главы). Годы военных испытаний и их отражение в русской литера-туре. Новизна героя поэмы, его узнаваемость.

2

Комбинированный.

Новизна героя поэмы, его узнаваемость. Речь героя.

Свободная работа с текс-тами, с дополни-тельной литера-турой, самостоя--тельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне. Уметь: выразительно читать стихотворение; понимать чужую точку зрения и аргументиро-ванно отстаивать свою.

Доклад. Презента ция. Аналитическая беседа.

Доклад по биографии В.Шукшина. Читать рассказ Шукшина «Ванька Тепляшин».

31 Нед 32 Нед

95,96

В.М.Шукшин Обращение писателей второй поло-вины ХХ в. к острым проб-лемам совре-менности. Рассказ « Вань-ка Тепляшин». Нравственные ценности в народной жизни.

2

Комбинированный.

Понятие своеобразия литературного процесса в послевоенные годы. Изобра-жение народного характера и кар-тин народной жизни в расска-зах. Диалоги в шукшинской прозе.

Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах. Национальные особенности

Знать: основные этапы жизни и творчества В. М. Шукшина. Уметь: показать особенности творче-ства В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин».

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Индивидуальные сообщения по биографии В.Астафьева. Читать « Царь-рыба».

32 Нед 32 Нед

97,98

Астафьев Слово о писа-теле. « Царь - рыба».Смысл противоборства человека и царь-- рыбы. Нравст-венные пробле-мы произведе-ния.

2

Комбиниро- ванный.

Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Смысл противо-борства человека и царь-рыбы.

Свободная работа с текстами, с дополнитель-ной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества В. П. Астафьева. Уметь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева «Царь-рыба»; участвовать в диалоге.

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Индивидуальные сообщения по биографии В.Распутина Домашнее мини-сочинение.

33 Нед 33 нед

99

В.Г.Распутин Слово о писа-теле.. Повесть « Деньги для Марии». Нравственные проблемы повести.

1

Комбинированный.

Композиционное и жанровое своеобразие повести. Различные психологические типы персонажей повести.

Свободная работа с текс-тами, с допол-нитель ной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информациина заданную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества В. Г. Распутина. Уметь: показать проблемы, которые ставит писатель в повести «Деньги для Марии»; определять род и жанр произведения

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Читать « Собачье сердце»Док-лад по био-графии Бул-гакова.

33 Нед

100 101

М.Булгаков Основные вехи биографии пи-сателя. Рассказ « Собачье серд-це».Тема ответ-ственности. Художествен-ные особен-ности произве-дения.

2

Комбинированный

Тема ответственности. Раскрыть идейное звучание произведения, художественное мастерство писателя.

Свободная работа с текста-ми, с дополни-тельной литературой, самостоятель-ный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать: основные этапы жизни и творчества М.Булгакова Уметь: показать художественные особенности и идейное своеобразие рассказа Булгакова « Собачье сердце».

Доклад. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Индивидуаль ные сообще-ния: биографии Б. Окуджавы, Е. Евтушенко, А. Вознесен-ского.

34 Нед 34 нед

102

Поэзия времени оттепели.Слово о поэтах. Един-ство русских писателей в годы «оттепе-ли», реализация темы памяти в творчестве поэ-тов: Б.Окуджавы, Е.Евтушенко, А.Вознесенс-кого.

1

Комбинированный.

Раскрыть единство русских писателей в годы «оттепели», реализация темы памяти в творчестве поэтов Б. Окуджавы, Е. Евтушенко, А. Вознесенского.

Знать: понятие поэзия «оттепели», основных авторов этого времени. Уметь: выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.

Доклады. Презента- ция. Аналитическая беседа.

Подготовить-ся к сочинению.

34 Нед

103

Итоги года

1

35 Нед

104,105

Резерв

2

35нед 35нед

ИТОГО: 101 часов + р/р 4 часов= 105 часа