МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Курской области
Муниципальный район "Обоянский район"
МБОУ "Рыбинобудская СОШ"
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных классов Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ "Рыбинобудская СОШ"
Баранова В.И. Разинькова Л.С.
Шишов А.Ю.
Протокол №1
от "30" 08.2022 г.
Протокол №1
от "31" 08 2022 г.
Приказ №101
от "31" 08.2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4899809)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Иванова Лариса Александровна
учитель начальных классов
с.Долженково 2022г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом;
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
строить логическое рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| Раздел 1. Числа |
| 1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 2 | 0 | 2 |
| Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/start/119972/ http://kopilurokov.ru/ |
| 1.2. | Единица счёта. Десяток. | 2 | 0 | 2 |
| Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно; | Устный опрос; Письменный контроль; | http://kopilurokov.ru/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/122720/ |
| 1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 3 | 0 | 2 |
| Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/122720/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/start/121548 http://kopilurokov.ru |
| 1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 1 | 1 |
| Словесное описание группы предметов, ряда чисел; | Устный опрос; Практическая работа; | http://kopilurokov.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/292975/ |
| 1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | 2 | 0 | 2 |
| Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный опрос; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/start/292975/ http://kopilurokov.ru |
| 1.6. | Число и цифра 0 при измерении, вычислении. | 2 | 0 | 2 |
| Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/start/122081 |
| 1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 4 | 0 | 3 |
| Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4021/start/122031/ |
| 1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 2 | 1 | 1 |
| Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке; | Письменный контроль; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/ учи.ру http://kopilurokov.ru |
| 1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 3 | 0 | 2 |
| Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Устный опрос; Письменный контроль; | http://nsportal.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/main/148930/ |
| Итого по разделу | 22 |
|
| Раздел 2. Величины |
| 2.1. | Длина и её измерение с помощью заданной мерки. | 2 | 0 | 2 |
| Знакомство с приборами для измерения величин; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | учи.ру http://nsportal.ru |
| 2.2. | Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. | 2 | 0 | 2 |
| Линейка как простейший инструмент измерения длины; | Письменный контроль; Практическая работа; | http://nsportal.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/5197/start/122056/ |
| 2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. | 4 | 1 | 2 |
| Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; | Практическая работа; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/main/302205/ |
| Итого по разделу | 8 |
|
| Раздел 3. Арифметические действия |
| 3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 5 | 0 | 3 |
| Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/main/148930 |
| 3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство сложения. | 7 | 0 | 3 |
| Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы; | Устный опрос; Письменный контроль; | учи.ру http://nsportal.ru |
| 3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 5 | 1 | 4 |
| Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | http://nsportal.ru учи.ру |
| 3.4. | Неизвестное слагаемое. | 5 | 1 | 4 |
| Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | http://nsportal.ru учи.ру |
| 3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 5 | 0 | 5 |
| Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы; | Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/main/272754/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/start/122695/ |
| 3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 5 | 0 | 5 |
| Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; | Письменный контроль; Практическая работа; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/start/272750/ |
| 3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. | 7 | 1 | 4 |
| Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; | Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/5986/main/161688/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/main/132563/ |
| 3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 5 | 1 | 4 |
| Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Письменный контроль; | учи.ру |
| Итого по разделу | 44 |
|
| Раздел 4. Текстовые задачи |
| 4.1. | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. | 5 | 0 | 2 |
| Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); | Письменный контроль; Практическая работа; | учи.ру |
| 4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 3 | 0 | 3 |
| Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь- ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Письменный контроль; Практическая работа; | http://nsportal.ru |
| 4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 3 | 0 | 3 |
| Соотнесение текста задачи и её модели; | Письменный контроль; Практическая работа; | http://nsportal.ru |
| 4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 4 | 0 | 3 |
| Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь- ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Устный опрос; Письменный контроль; | http://nsportal.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/4139/start/161834 |
| 4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). | 4 | 1 | 3 |
| Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели; | Устный опрос; Письменный контроль; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/4138/start/161809 |
| Итого по разделу | 19 |
|
| Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
| 5.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. | 4 | 0 | 4 |
| Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; | Устный опрос; Практическая работа; | учи.ру http://nsportal.ru |
| 5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 2 | 0 | 2 |
| Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.; | Устный опрос; Практическая работа; | http://nsportal.ru |
| 5.3. | Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. | 4 | 0 | 4 |
| Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры; | Устный опрос; Практическая работа; | учи.ру |
| 5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. | 4 | 0 | 4 |
| Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Письменный контроль; Практическая работа; | http://nsportal.ru |
| 5.5. | Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. | 2 | 0 | 2 |
| Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; | Устный опрос; Практическая работа; | http://kopilurokov.ru |
| 5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 4 | 0 | 4 |
| Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Письменный контроль; Практическая работа; | учи.ру |
| Итого по разделу | 20 |
|
| Раздел 6. Математическая информация |
| 6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным признакам). | 2 | 0 | 2 |
| Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; | Устный опрос; Письменный контроль; | учи.ру http://kopilurokov.ru |
| 6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 2 | 0 | 2 |
| Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; | Устный опрос; Письменный контроль; | учи.ру http://nsportal.ru |
| 6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда. | 2 | 0 | 2 |
| Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Устный опрос; | http://nsportal.ru |
| 6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов. | 2 | 1 | 1 |
| Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.); | Устный опрос; | учи.ру |
| 6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу | 1 | 0 | 1 |
| Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Письменный контроль; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/4021/start/122031/ |
| 6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин). | 2 | 0 | 2 |
| Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.); | Устный опрос; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/main/148930/ |
| 6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. | 4 | 2 | 2 |
| Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа; | учи.ру https://resh.edu.ru/subject/lesson/4007/start/272800/ https://mosobr.tv/release/7862 |
| Итого по разделу: | 15 |
|
| Резервное время | 4 |
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 11 | 101 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| 1. | Счет предметов | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 2. | Понятие «столько же», «больше», «меньше». | 1 | 0 | 1 | 05.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 3. | Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево». | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Практическая работа; |
| 4. | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) | 1 | 0 | 1 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
| 5. | На сколько больше?На сколько меньше | 1 | 0 | 1 | 09.09.2022 | Практическая работа; |
| 6. | На сколько больше, на сколько меньше. Различные приемы сравнения множеств. | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Практическая работа; |
| 7. | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Письменный контроль; |
| 8. | Проверочная работа по теме: «Расположения предметов, сравнение предметов по размерам, больше, меньше, столько же предметов.» | 1 | 1 | 0 | 15.09.2022 | Контрольная работа; |
| 9. | Много. Один. Письмо цифры 1 | 1 | 0 | 1 | 16.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 11. | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Практическая работа; |
| 12. | Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится. | 1 | 0 | 1 | 22.09.2022 | Практическая работа; |
| 13. | Число 4. Письмо цифры 4. Математический диктант № 1: «Числа один, два, три. Цифры 1,2,3». | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 14. | Понятия «длиннее», «короче» «одинаковые по длине». Пр. р. № 1 «Установление отношений длиннее», «короче» «одинаковые по длине». | 1 | 0 | 1 | 26.09.2022 | Практическая работа; |
| 15. | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | 0 | 1 | 28.09.2022 | Практическая работа; Тестирование; |
| 16. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 . | 1 | 0 | 1 | 29.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 17. | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Математический диктант №2 «Числа от 1 до 5» | 1 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Зачет; Практическая работа; |
| 18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Практическая работа; |
| 19. | Закрепление. Проверочная работа по теме: Числа от 1 до 5 | 1 | 1 | 0 | 05.10.2022 | Контрольная работа; |
| 20. | Знаки: (больше), (меньше), = (равно). | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
| 21. | Равенство», «неравенство» | 1 | 0 | 1 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
| 22. | Многоугольник. Виды многоугольников | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 23. | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 0 | 1 | 12.10.2022 | Практическая работа; |
| 24. | Закрепление. Письмо цифры 7.Математический диктант №3 : «Числа от 1 до 7» | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
| 25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
| 26. | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; Тестирование; |
| 27. | Число 10. Запись числа 10.практическая работа № 6 | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 28. | Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
| 29. | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | 0 | 1 | 21.10.2022 | Практическая работа; |
| 30. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; Тестирование; |
| 31. | Число 0. Цифра 0 | 1 | 0 | 1 | 26.10.2022 | Практическая работа; |
| 32. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0». | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
| 33. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
| 34. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Письменный контроль; |
| 35. | Закрепление. Проверочная работа по теме : «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | 1 | 0 | 09.11.2022 | Контрольная работа; |
| 36. | Закрепление .числа от 1 до 10. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; Зачет; |
| 37. | Закрепление .числа от 1 до 10. | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; Тестирование; |
| 38. | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =. | 1 | 0 | 1 | 14.11.2022 | Практическая работа; |
| 39. | Случаи сложения и вычитания: +1 + 1; - 1 – 1. | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Практическая работа; |
| 40. | Случаи сложения и вычитания вида +2,-2. | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Практическая работа; |
| 41. | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 42. | Задача (условие, вопрос). | 1 | 0 | 1 | 21.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 43. | Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. | 1 | 0 | 1 | 23.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 44. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | 0 | 1 | 24.11.2022 | Практическая работа; |
| 45. | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 25.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 46. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | 0 | 1 | 28.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 47. | Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. | 1 | 0 | 1 | 30.11.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 48. | Случаи сложения и вычитания вида +3,-3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | 0 | 1 | 01.12.2022 | Письменный контроль; |
| 49. | Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Письменный контроль; |
| 50. | Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Письменный контроль; |
| 51. | Закрепление. Проверочная работа : «сложение и вычитание 1, 2, 3.» | 1 | 1 | 0 | 07.12.2022 | Контрольная работа; |
| 52. | Сложение и вычитание чисел в пределах первого десятка. Состав чисел 5-10 | 1 | 0 | 1 | 08.12.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 53. | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 0 | 1 | 09.12.2022 | Практическая работа; |
| 54. | Решение числовых выражений | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Письменный контроль; |
| 55. | Случаи сложения и вычитания вида: +4, - 4.Приемы вычислений. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Практическая работа; |
| 56. | Закрепление. Случаи сложения и вычитания вида: +4, -4. | 1 | 0 | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 57. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 0 | 1 | 16.12.2022 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 58. | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4. Решение текстовых задач» | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Письменный контроль; |
| 59. | Проверочная работа за 1 полугодие «Решение задач и примеров». | 1 | 1 | 0 | 21.12.2022 | Контрольная работа; |
| 60. | Работа над ошибками. Практическая р по теме «Построение отрезков, измерение длин отрезков, ломаных, сравнение отрезков.» | 1 | 0 | 1 | 22.12.2022 | Практическая работа; |
| 61. | Решение задач и выражений. | 1 | 0 | 1 | 23.12.2022 | Практическая работа; |
| 62. | Сравнение чисел, Задачи на сравнение (знакомство) | 1 | 0 | 1 | 26.12.2022 | Письменный контроль; |
| 63. | Сравнение чисел, Задачи на сравнение. | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Письменный контроль; |
| 64. | Закрепление по теме «Решение задач» | 1 | 0 | 1 | 12.01.2023 | Письменный контроль; |
| 65. | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение. Практическая работа «Изображение геометр. Фигур на бумаге с разлиновкой в клетку» | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Практическая работа; |
| 66. | Прибавить и вычесть число 4. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 16.01.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 67. | Прибавить и вычесть числа 1, 2,3, 4.Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 68. | Перестановка слагаемых. Математический диктант № 1 «Прибавить, вычесть 1-4» | 1 | 0 | 1 | 19.01.2023 | Письменный контроль; Диктант; |
| 69. | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Письменный контроль; |
| 70. | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.Составление таблицы сложения. | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 71. | Состав чисел первого десятка. | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 72. | Состав числа 10. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 73. | Решение задач и выражений. | 1 | 0 | 1 | 27.01.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 74. | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 0 | 1 | 30.01.2023 | Письменный контроль; |
| 75. | Название чисел при вычитании. | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Практическая работа; |
| 76. | Вычитание из чисел 6, 7. | 1 | 0 | 1 | 02.02.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 77. | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. . Связь сложения и вычитания. | 1 | 0 | 1 | 03.02.2023 | Практическая работа; |
| 78. | Вычитание из чисел 8,9 | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Практическая работа; |
| 79. | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 80. | Вычитание из числа 10. Математический диктант «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» | 1 | 0 | 1 | 09.02.2023 | Практическая работа; Диктант; |
| 81. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | 1 | 0 | 1 | 10.02.2023 | Письменный контроль; Тестирование; |
| 82. | Единица измерения массы - килограмм. | 1 | 0 | 1 | 13.02.2023 | Практическая работа; |
| 83. | Единица измерения емкости - литр | 1 | 0 | 1 | 15.02.2023 | Практическая работа; |
| 84. | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10» | 1 | 1 | 0 | 16.02.2023 | Контрольная работа; |
| 85. | Работа над ошибками. Практическая работа «Изображение фигур на бумаге с разлиновкой в клетку» | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Практическая работа; |
| 86. | Устная нумерация чисел в пределах 20. | 1 | 0 | 1 | 27.02.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 87. | Устная нумерация чисел в пределах 20. | 1 | 0 | 1 | 01.03.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 88. | Письменная нумерация чисел 11 - 20 | 1 | 0 | 1 | 02.03.2023 | Письменный контроль; Диктант; |
| 89. | Единица измерения длины - дециметр. | 1 | 0 | 1 | 03.03.2023 | Практическая работа; |
| 90. | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 91. | Сложение и вычитание в пределах 20 | 1 | 0 | 1 | 09.03.2023 | Практическая работа; |
| 92. | Закрепление знаний учащихся по теме : «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | 0 | 1 | 10.03.2023 | Письменный контроль; |
| 93. | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, основанного на знаниях разрядного состава двузначных чисел» | 1 | 1 | 0 | 13.03.2023 | Контрольная работа; |
| 94. | Решение задач и выражений. | 1 | 0 | 1 | 15.03.2023 | Письменный контроль; |
| 95. | Решение задач и выражений. | 1 | 0 | 1 | 16.03.2023 | Письменный контроль; Практическая работа; |
| 96. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач» | 1 | 1 | 0 | 17.03.2023 | Контрольная работа; |
| 97. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Письменный контроль; |
| 98. | Знакомство с составными задачами. | 1 | 0 | 1 | 22.03.2023 | Практическая работа; |
| 99. | Составные задачи. | 1 | 0 | 1 | 23.03.2023 | Практическая работа; |
| 100. | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Письменный контроль; |
| 101. | Случаи сложения а +2, а +3 | 1 | 0 | 1 | 05.04.2023 | Практическая работа; |
| 102. | Случаи сложения а +4 | 1 | 0 | 1 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
| 103. | Случаи сложения а +5 | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
| 104. | Случаи сложения а+6 | 1 | 0 | 1 | 10.04.2023 | Письменный контроль; |
| 105. | Случаи сложения а +7 | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Практическая работа; |
| 106. | Случаи сложения а+ 8, а + 9 | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Практическая работа; |
| 107. | Таблица сложения | 1 | 0 | 1 | 14.04.2023 | Практическая работа; |
| 108. | Таблица сложения | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Письменный контроль; |
| 109. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение ». | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Тестирование; |
| 110. | Проверочная работа по теме «Табличное сложение». | 1 | 1 | 0 | 20.04.2023 | Контрольная работа; |
| 111. | Работа над ошибками | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устный опрос; |
| 112. | Приём вычитания числа с переходом через десяток. | 1 | 0 | 1 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
| 113. | Случаи вычитания 11 – а | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Письменный контроль; |
| 114. | Случаи вычитания 12 – а | 1 | 0 | 1 | 27.04.2023 | Практическая работа; |
| 115. | Случаи вычитания 13 – а | 1 | 0 | 1 | 28.04.2023 | Практическая работа; |
| 116. | Случаи вычитания 14 – а | 1 | 0 | 1 | 03.05.2023 | Письменный контроль; |
| 117. | Случаи вычитания 15 – а. | 1 | 0 | 1 | 04.05.2023 | Письменный контроль; |
| 118. | Случаи вычитания 16 – а | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
| 119. | Случаи вычитания вида 17- ,18- . | 1 | 0 | 1 | 10.05.2023 | Практическая работа; |
| 120. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Тестирование; |
| 121. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | 0 | 1 | 12.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
| 122. | Комплексная контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | 1 | 0 | 15.05.2023 | Контрольная работа; |
| 123. | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Письменный контроль; |
| 124. | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 0 | 1 | 18.05.2023 | Практическая работа; |
| 125. | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Письменный контроль; |
| 126. | Закрепление изученного. Проверочная работа по курсу 1 класса | 1 | 1 | 0 | 22.05.2023 | Контрольная работа; |
| 127. | Викторина «В мире математики» | 1 | 0 | 1 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
| 128. | Повторение изученного | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
| 129. |
| 0 |
|
|
|
|
| 130. |
| 0 |
|
|
|
|
| 131. |
| 0 |
|
|
|
|
| 132. |
| 0 |
|
|
|
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 128 | 11 | 101 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по математике. 1 класс. - Т.Н.Ситникова. Москва. Издательство "ВАКО". Математика. Проверочные работы.1класс С.И.Волкова М.: "Просвещение"
Самостоятельные работы по математике. 1 класс. Л.Ю.Самсонова. М.: Издательство "ЭКЗАМЕН"
Нестандартные задачи по математике. 1класс. Т.П.Быкова М.: Издательство "ЭКЗАМЕН" Итоговое тестирование. Математика. 1класс. В.Т.Голубь. Воронеж.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/12/1/ https://uchi.ru/
catalog/math/1-klass/grade-8
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике ноутбук
проектор магнитная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Проектор
раздаточный материал по математике
6 346
9 199 
