Россия, г. Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 31.08.2019 18:42
Шитикова Наталья Геннадьевна
учитель начальных классов
3 287
18 260 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике для 1 класса
Категория:
Начальные классы
15.08.2019 09:10
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике для 1 класса»
представлял собой регулярный источник сведений. Тогда ваши заказчики и сотрудники будут ждать его появления.
быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.
Дата выпуска бюллетеня
Обратите внимание: Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………………... с. 3 |
| 2. | Содержание учебного предмета………………………………. с.5 |
| 3. | Тематическое планирование………………………………….. с. 10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по математике для 1А класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
Авторской программы «Математика.1-4 классы.» М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова (Сборник программ к комплекту учебников «Планета Знаний». – 2 – е изд., дораб. и доп. – М.: ACT, Астрель , 2012)
Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2016-2017 учебный год;
Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова Математика. 1 класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель,2012.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: ACT, Астрель, 2015.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель, 2012
Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся в 1-ых классах. Классы являются разноуровневыми. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные
внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики;
формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;
умение признавать собственные ошибки;
следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Метапредметные
Познавательные
начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
первые навыки в выделении существенного и несущественного в тексте задачи;
первые навыки в моделировании условия текстовых задач;
навыки в установлении закономерности и использовании их при выполнении заданий (продолжить ряд, составлять равенства);
первые навыки конструирования геометрических фигур из заданных частей;
навыки нахождения нужной информации в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.
Регулятивные
начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
учатся применять изученные правила при выполнении учебных заданий;
первые навыки в сопоставлении результатов собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
предвосхищать результаты;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
В процессе обучения математике дети получают:
первые навыки сотрудничества с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, обсуждать совместное решение, учитывать мнение партнера, слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению;
учатся:
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
2.Содержание учебного предмета
Предметное содержание.
ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (35 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (17 ч)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (20 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются). Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах таблиц(строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
Универсальные учебные действия
| № | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
| 1 | Общие свойства предметов и групп предметов. | 10 | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| 2 | Числа и величины. | 25 | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
| 3 | Операции над числами. | 60 | Р. - организовывать своё рабочее место. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию. |
| 4 | Наглядная геометрия. | 10 | Р.-Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 5 | Повторение. | 27 | Р.-Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты Выбирать задания из вариативной части. Участвовать у учебных игр, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Специальные учебные умения
Организационные умения
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.
Интеллектуальные умения
| Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания. | Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания | Добывать новые знания из различных источников и разными способами | Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму |
| Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,полученную на уроке. | Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. | Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. |
Оценочные умения
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные). | Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции. | Самоопределяться в системе ценностей. | Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия. |
| В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Учебно-тематический план
| № | Раздел | Количество часов | |
| 1 | Давайте знакомиться. | 4 | |
| 2 | Сравниваем предметы. | 4 | |
| 3 | Считаем предметы. | 6 | |
| 4 | Сравниваем числа. | 7 | |
| 5 | Рисуем и измеряем. | 12 | |
| 6 | Учимся складывать и вычитать. | 14 | |
| 7 | Увеличиваем и уменьшаем. | 11 | |
| 8 | Рисуем и вырезаем. | 4 | |
| 9 | Десятки. | 3 | |
| 10 | Как устроены числа. | 11 | |
| 11 | Вычисляем в пределах 20. | 14 | |
| 12 | Простая арифметика. | 12 | |
| 13 | А что же дальше? | 18 | |
| 14 | Повторяем, знакомимся, тренируемся. | 12 | |
| Итого: | 132 | ||
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 4 ч Количество часов в год- 132
|
| Кол часов | Диагностика | Проверочная работа | Арифм диктант |
| 1четверть | 34 | 1 |
|
|
| 2 четверть | 30 |
| 2 | 1 |
| 3четверть | 43 | 1 | 1 | 1 |
| 4четверть | 25 | 1 | 1 | 1 |
| итого | 132 | 3 | 4 | 3 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 1-ых классов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 33 учебных недель, что составляет 132 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Содержание предметных знаний (элементы содержания ЦОРы) | Планируемые результаты освоения программы | Основные виды деятельности обучающихся | Формы контроля | ||||||||||||
| предметные | личностные | метапредметные | |||||||||||||||||
| 1 ЧЕТВЕРТЬ (34ч) Давайте знакомиться (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 1 | 03.09 |
| Знакомство с учебником. С. 1-3 Диагностика | Что такое учебник и тетрадь, как с ними работать?
Документ-камера
| Познакомиться со структурой и содержанием учебника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Сравнивают изображённые предметы, находят сходства и различия.
| Текущий | ||||||||||
| 2 | 04.09 |
| Как мы будем сравнивать. С. 4-5 | Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение. Презентация «Сравнение предметов по различным признакам»: viki.rdf.ru
| Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Пересчитывают предметы на рисунке, сравнивают количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).
| Стартовый контроль Тест | ||||||||||
| 3 | 05.09 |
| Как мы будем считать. С. 6-7 | Больше. Меньше. Столько же. Пара. Документ-камера
| Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение. | Пересчитывают предметы на рисунке, сравнивают количество предметов | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 4 | 06.09 |
| Что мы будем рисоватьи что писать. С. 8-9 | Геометрические фигуры. Цифра и число.
Презентация «Геометрические фигуры. 1 класс»
| Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Выявляют закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| Сравниваем предметы (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 5 |
10.09 |
| Сравниваем фигуры С.10-13 | Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.
Документ-камера
| Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;адекватно воспринимать предложения учителя, то варищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий. Индивидуальная работа | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 6 |
11.09
|
| Сравниваем форму и цвет С. 14-15 | Геометрические фигуры. Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.
Документ-камера | Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К-задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Индивидуальная работа | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 7 | 12.09 |
| Больше, меньше. Выше, ниже. С.16-17 | Количество. Размер. Высота.
Презентация «Сравнение предметов по различным признакам»
| Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Учатся сравнивать количество предметов, высоту, размер. Соотносят количество предметов на рисунке и количество символов.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 8 | 13.09 |
| Длиннее,короче. Шире, уже. С.18-19 | Длина. Ширина.
Документ-камера
| Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - формулировать собственное мнение, осуществлять контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий. Индивидуальная работа | Текущий С/р с проверкой | ||||||||||
| Считаем предметы (6 ч) | |||||||||||||||||||
| 9 |
17.09 |
| Числа 1, 2, 3 С. 20-21 | Предметы. Число. Цифра.
Презентация «Учимся писать цифры»
| Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Моделирование: использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования,
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 10 | 18.09 |
| Числа 4, 5 С. 22-23 | Предметы. Число. Цифра.
Презентация «Учимся писать цифры»
| Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 11 | 19.09 |
| Расставляем по порядку С. 24-25 | Порядковые числительные. Число. Цифра. Презентация «Учимся писать цифры»
| Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Поиск и выделение необходимой информации умение структурировать знания анализ объектов
| Текущий С/р с проверкой | ||||||||||
| 12 | 20.09 |
| Числа 6, 7 С. 26-27 | Число. Цифра. Порядковые числительные
Документ-камера
| Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. -; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, преобразование модели.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 13 | 24.09 |
| Числа 8, 9 С.28-29 | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные Презентация «Учимся писать цифры» | Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; п рименять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Использование знаково-символических средств овладение действием моделирования,сравнение, классификация объектов.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 14 | 25.09 |
| Числа 1-9. С.30-31 | Число. Цифра. Порядковые числительные
| Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Соотносят числа с цифрами и количеством предметов. Использование знаково-символических средств.
| Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| Сравниваем числа (7 ч.) | |||||||||||||||||||
| 15 |
26.09
|
| Больше. Меньше Столько же. С.32-33
| Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара. Презентация «Учимся писать цифры» | Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). | Адекватная мотивация учебной деятельности. . Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-задавать вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий.
| Текущий | ||||||||||
| 16 | 27.09 |
| Сравниваем числа. С.34-35
| Знаки , Презентация «Учимся писать цифры»
| Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. | Р. -адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 17 | 01.10 |
| Равенство и неравенство. С.36-37
| Числовой ряд. Равенство. Неравенство.
| Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. | мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий | Текущий. Фронтальный опрос. | ||||||||||
| 18 | 02.10 |
| Увеличиваем на1. С.38-39
| Числовой ряд. Следующее число.
Документ-камера | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. | Построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия, построение логической цепи рассуждений. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 19 | 03.10 |
| Уменьшаем на 1 С.40-41 | Числовой ряд. Предыдущее число.
Документ-камера | Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, выделения существенных признаков, классификация по заданным критериям; К.-осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Сравнение, классификация объектов, подведение под понятия, построение логической цепи рассуждений. | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 20 | 04.10 |
| Сравниваем числа с помощью числового ряда. С.42-43
| Числовой ряд.
Презентация «Тренажёр. Нумерация чисел 1-10» | Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, овладение общими приемами решения задач.
| Текущий
| ||||||||||
| 21 | 08.10 |
| Больше на… Меньше на… С.44-45
| Числовой ряд. Больше на… Меньше на…
| Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов. | Текущий | ||||||||||
| Рисуем, измеряем (10 ч) | |||||||||||||||||||
| 22 | 09.10 |
| Продолжаем знакомство. С.46-47 | Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник Числовой ряд. Презентация «Геометрические фигуры»
| Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р. - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Учатся распознавать такие геометрические фигуры, правильно использовать соответствующие термины. Сравнивают геометрические фигуры | Текущий | ||||||||||
| 23 | 10.10 |
| Проводим линии. С.48-49
| Линейка. Прямая линия. Кривая. Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.
| Формирование умения проводить линии по линейке. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Учатся выполнять чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 24 | 11.10 |
| Отрезок и ломаная С.50-51
| Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии. Документ-камера | Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей , П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. -задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение. | Учатся выполнять Текущий Самопроверка чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры.
| Текущий Самопроверка | ||||||||||
| 25 | 15.10 |
| Многоугольники С.52-53 | Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.
Документ-камера | Формирование представлений о многоугольниках. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Моделирование использование знаково-символических средств, преобразование модели, овладение спектром.
| Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 26 | 16.10 |
| Рисуем на клетчатой бумаге. С.54-55 | Влево. Вправо.
Документ-камера | Развитие пространственных представлений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р. -применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Учатся выполнять чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры.
| Текущий Самост. работа | ||||||||||
| 27 | 17.10 |
| Ноль и десять. С.56-57 | Числовой ряд. Число. Цифра.
Презентация «Учимся писать цифры»
| Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; К. - задавать вопросы; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль. | Овладение общими приемами решения задач, поиск инеобходимой информации | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 28 | 18.10 |
| Измеряем длину С.58-59 | Мерка. Старинные единицы измерения длины.
| Формирование первоначальных представлений о процессе измерения | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - работы с учебником, выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Учатся выполнять чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 29 | 22.10 |
| Измеряем отрезки С.60-61 | Сантиметр. Разметка линейки.
Документ-камера | Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. | Р. - выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль. | Учатся выполнять чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 30 | 23.10 |
| Числовой луч С.62-63 | Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. Документ-камера | Формирование графического образа числового ряда. | Формирование графического образа числового ряда. | Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П. выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Учатся выполнять чертежи, ориентироваться на плоскости, сравнивать геометрические фигуры | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 31 | 24.10 |
| Вспоминаем, повторяем С.64-65 | Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.
Интерактив- ная система тестирования votum-web
| Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Построение логической цепи рассуждений, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
| Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| Закрепление и проверка (3 ч) | |||||||||||||||||||
| 32 | 25.10 |
| Повторение, обобщение С.66-67
| Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1. Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. | Проверка сформирован-ности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа». | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.-задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию. | Овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов. | Текущий
. Самопроверка | ||||||||||
| 33 | 29.10
|
| Повторение, обобщение Матем диктант С.68-69 | Числовой ряд. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.
| Проверка сформирован-ности знаний, умений и навыков по теме «Рисуем и измеряем» | Демонстрировать своё продвижение в учебном материале и знания по изученным темам.
| Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К.- обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные
| Тематический Проверочная работа | ||||||||||
| 34 | 30.10 |
| Повторение, обобщение. . | Числовой ряд. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. Документ-камера | Повторение и обобщение изученного по материалам изученных тем. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | П.- - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Р.- адекватно воспринимать предложения учителя; контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- осуществлять контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Овладение общими приемами решения задач, выделение необходимой информации, анализ. | Текущий | ||||||||||
| 2 четверть( 30ч) Учимся складывать и вычитать (14 ч) | |||||||||||||||||||
| 35 | 07.11 |
| Складываем числа… С.70-71 | Сумма Знак + Числовой луч.
Презентация «Сумма. Слагаемые» | Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | П.-Чтение схем, иллюстрирующих количество предметов; классификация предметов в группе по разным основаниям. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков. | Текущий
| ||||||||||
| 36 | 08.11 |
| Складываем и вычитаем. С.72-73
| Разность Знак –
Документ-камера | Знакомство с понятием «разность», знаком. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания | Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. | П.-Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. Р.- применение изученных правил при выполнении учебных заданий; К.- умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению. | Овладение общими приемами решения задач, поиск необходимой информации.
| Текущий Матем. тренажер | ||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 37 | 12.11 |
| Считаем до трёх С.74-75 | Число 1,2,3 Состав.
Презентация «Состав числа» | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-обозначать количество предметов символами; Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; К.- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию | Построение логической цепи рассуждений, подведение под понятия, построение логической цепи рассуждений. | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 38 | 13.11 |
| Два да два четыре С.76-77 | СОСТАВ 4
Презентация «Состав числа» | Формирование умения выполнять сложение чисел, знание состава числа 4.Пропедевтика вычитания чисел. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях; Р.- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; К.- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах в совместных заданиях | Текущий | ||||||||||
| 39 | 14.11 |
| Отличное число С.78-79 | СОСТАВ 5
Презентация «Состав числа» | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 40 | 15.11 |
| «Секрет сложения. С.80-81 | Последовательность чисел, перестановка.
Презентация-игра «Считаем до 5»
| Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры. Р.- применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий |
| ||||||||||
| 41 | 19.11 |
| Самое красивое число С.82-83 | Состав 6
Презентация «Состав числа» | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора); Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К.- обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре.
| Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Работа в парах при выполнении совместных заданий | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 42 | 20.11 |
| Семь дней недели С.84-85 | Состав 7
Презентация «Состав числа»
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Выделение необходимой информации. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 43 | 21.11 |
| Складываем... и вычитаем С.86-87 | Сложение. Сумма Вычитание Разность.
Документ-камера.
| Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках | Формировать способность к самооценке | П.-Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Выделение необходимой информации, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений. | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 44 | 22.11 |
| Сколько ног у осьминога С.88-89 | Состав 8.
Презентация «Состав числа»
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Построение логической цепи рассуждений, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 45 | 26.11 |
| Загадочное число С.90-91 | Состав 9
Презентация «Состав числа»
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия. | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 46 | 27.11 |
| Десять братьев С.92-93 Арифм диктант | Состав 10
Презентация «Состав числа» | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Построение логической цепи рассуждений, выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятия. | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 47 |
28.11
|
| Чёт или нечет С.94-95 | Четное Нечетное число.
| Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, выведение следствий. | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 48 | 29.11 |
| Вспоминаем, повторяем С.96-97 Проверочная работа: состав чисел | Чему научились, изучая тему. Интерактивная система тестирования votum-web
| Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| Увеличиваем и уменьшаем (10 ч.) | |||||||||||||||||||
| 49 | 03.12 |
| Увеличилось или уменьшилось?
| Как решать задачи. Задача действия.
Документ-камера
| Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения задач. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами | П.-Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации, выделения признаков.
| Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 50 | 04.12 |
| Плюс 2. Минус 2
| Сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. Презентация «Тренажёр. Считаем до 10» viki.rdf.ru | Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет); Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уметь символически обозначать предметы, изображённые на рисунке. | Текущий Самопроверка | ||||||||||
| 51 | 05.12 |
| Чудо-числа. | Комбини- рованный
Презентация «Тренажёр. Считаем до 10» viki.rdf.ru
| Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число». | П.-Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Р-.Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные. | ТекущийГрафич. диктант
| ||||||||||
| 52 | 06.12 |
| Считаем парами.
| Счёт двойками.
| Формирование умения считать двойками | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число); Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Выделение необходимой информации, Анализ.
| Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 53 | 10.12 |
| Ура! Путешествие…
| Числовой луч
Документ-камера
| Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Выделение необходимой информации | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 54 | 11.12 |
| Увеличиваем числа…
| Сложение с числами 3 и 4. Равенства на увеличение. Презентация «Тренажёр. Считаем до 10» | Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего); Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Работа с информационными источниками (учебником и тетрадью). Выделение необходимой информации | Текущий Сам.раб | ||||||||||
| 55 | 12.12 |
| Уменьшаем числа | Равенства на уменьшение
| Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 | Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов | П.-Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Работа с информационными источниками Выделение необходимой информации | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 56 | 13.12 |
| Рисуем и вычисляем
| Иллюстрирование условия текстовой задачи схемой.
Документ-камера
| Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Выполнять сложение и вычитание | Приобрести начальный опыт работы со схемами | П.-Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 57 | 17.12 |
| Больше или меньше На сколь- ко?
| Чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.
| Формирование представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Сравнивать числа с помощью числового луча; Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия; применять установленные правила в планировании способа решения; К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Описывать явления и события с использованием чисел. | Сам.раб. Самоконтроль | ||||||||||
| 58 | 18.12 |
| Вспоминаем, повторяем
| Увеличение Уменьшение Документ-камера
| Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | П.-Сравнивать числа; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Выделение необходимой информации, анализ объектов, построение цепи рассуждений | Текущий | ||||||||||
| Закрепление и проверка (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 59 | 19.12 |
| Повторение, обобщение
| Сложение Вычитание Презентация «Тренажёр. Считаем до 10»
| Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий. Арифм. диктант Фронтальная работа | ||||||||||
| 60 | 20.12 | Повторение, обобщение
| Сложение Вычитание Презентация «Тренажёр. Считаем до 10»
| Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий. Арифм. диктант Фронтальная работа | |||||||||||
| 61 | 24.12 | Закрепление по теме «Увеличиваем, уменьшаем». | Сложение Вычитание
Интерактивная система тестирования votum-web
| Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений | Тематический Самостоятельная работа | |||||||||||
| 62 | 25.12 |
| Закрепление по теме «Увеличиваем, уменьшаем». Пров работа по теме. | Сложение Вычитание
Интерактивная система тестирования votum-web
| Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, построение логич. цепи рассуждений | Тематический Самостоятельная работа | ||||||||||
| Рисуем и вырезаем (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 63 | 26.12 |
| Вырезаем и сравниваем
| Ось симметрии, сгибание
Документ-камера
| Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений
| Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве
| Текущий.Фронтальный | ||||||||||
| 64 | 27.12 |
| Рисуем и сравниваем
| Сравнение фигуры способом наложения, измерения сторон прямой угол | Форм-ние первонач-ных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры | Текущий Проверочная работа | ||||||||||
| 3 четверть 43 часов Десятки - 3ч | |||||||||||||||||||
| 65 | 14.01
|
| Что такое десяток
| Понятие «десяток» и круглых чисел - структуру двузначного числа. | Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами. Формирование представлений о десятичной системе чисел | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число); Р-.Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий.Фронтальная работа | ||||||||||
| 66 | 15.01 |
| Считаем десятками
| Последовательность расположения десятков в числовом ряду Документ-камера
| Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни»; Р-.Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий.Фронтальная работа | ||||||||||
| 67 | 16.01 |
| Считаем шаги
| Место круглого числа на луче Документ-камера
| Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку; Р-.Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий. Взаимопроверка. | ||||||||||
| Как устроены числа (13ч.) | |||||||||||||||||||
| 68 | 17.01 |
| Знакомьтесь: числа от 11 до 20
| Второй десяток, разрядный состав Презентация «Числа 1-20» viki.rdf.ru
| Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов | П.-Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Описывать явления и события с использованием чисел | Самоконтроль Арифм. диктант | ||||||||||
| 69 | 18.01 |
| Следующее и предыдущее число
| Порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.
Документ-камера
| Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. | П.-Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 70 | 21.01 |
| Прибавляем по одному… и вычитаем (тренировочный урок) | Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду
| Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Сравнивать числа второго десятка. Р-.контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 71 | 22.01 |
| Вспоминаем чет или нечет (комбинированный урок) | Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду
| Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. Р-.Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 72 | 23.01 |
| Перебираем числа
| Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду Документ-камера
| Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе | П.-Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 73 | 24.01 |
| Вспоминаем, повторяем
| Чему научились, изучая тему
Презентация «Числа 1-20» viki.rdf.ru | Повторение изученного на предыдущих уроках | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 74 | 28.01 |
| Ведём счёт дальше. Диагностика №2
| Десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись Документ-камера
| Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Овладевать основами логического мышления | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 75 | 29.01 |
| Сколь ко десят ков? Сколь ко единиц?
| Десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись Документ-камера | Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Овладевать основами логического мышления | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 76 | 30.01
|
| Как можно сравнивать числа?
| Сравнение числа с опорой на их десятичный состав Презентация «Числа 1-20» viki.rdf.ru
| Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Сам.раб. | ||||||||||
| 77 | 31.01 |
| Записываем по порядку
| Порядок следования двузначных чисел в числовом ряду | Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 78 | 04.02 |
| Вспоминаем, повторяем | Чему научились, изучая тему Интерактив- ная система тестирования votum-web | Повторение изученного на предыдущих уроках | Приобрести опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 79 | 05.02 |
| Повторение, обобщение | «Десяток» и круглые числа в числовом ряду, структура двузначного числа. | Закрепление знаний о десятичной системе чисел. Повторение изученного на предыдущих уроках | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-закреплять понятие «десяток», приводить примеры круглых чисел в числовом ряду; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правил при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий.Фронтальная работа Взаимопроверка | ||||||||||
| 80 | 06.02 |
| Повторение, обобщение | «Десяток» и круглые числа в числовом ряду, структура двузначного числа. | Закрепление знаний о десятичной системе чисел. Повторение изученного на предыдущих уроках | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | П.-закреплять понятие «десяток», приводить примеры круглых чисел в числовом ряду; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правил при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные |
| ||||||||||
| Вычисляем в пределах 20 (8 ч.) | |||||||||||||||||||
| 81 | 07.02 |
| Плюс 10 | Сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка Документ-камера
| Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Арифм. диктант | ||||||||||
| 82 | 08.02 |
| Минус 10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20: 10+5, 5+10, 15-10, 15-5 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание вида: 10+5, 5+10, 15-10, 15-5 | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.- Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Производить действия со знаково-символическими средствами. | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 83 | 18.02 |
| Изменилось ли число?
| Сложение и вычитание с числом 0 Документ-камера
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 84 | 19.02 |
| Как прибавить число?
| Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Презентация «Числа 1-20» | Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 85 | 20.02 |
| Составляем суммы
| Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Документ-камера
| Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Овладевать основами логического мышления | П.-Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий | ||||||||||
| 86 | 21.02 |
| Как вычесть число? | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Документ-камера | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток | Приобрести начальный опыт работы с таблицами. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.-Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Арифм. диктант | ||||||||||
| 87 | 25.02 |
| Вычисляем по цепочке | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Презентация «Числа 1-20»
| Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
| Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Восстанавливать цепочки. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Самостоятельная работа № 2 (рабочая тетрадь №2, | ||||||||||
| 88 | 26.02 |
| Вспоминаем, повторяем
| Сложение вычитание однозн числа с двузначным в пределах 20. Интерактив- ная система тестирования votum-web
| Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Восстанавливать цепочки. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения. | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам | Тематический Проверочная работа | ||||||||||
| Геометрические фигуры (6 ч.) | |||||||||||||||||||
| 89 | 27.02 |
| Длина ломаной | Длина ломаной
Документ-камера
| Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. | Овладевать основами логического мышления | П.-Проводить ломаные через заданные точки разными способами.. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий | ||||||||||
| 90 | 28.02 |
| Периметр | Периметр многоугольника Презентация «Периметр» viki.rdf.ru
| Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры | Текущий | ||||||||||
| 91 | 04.03 |
| Площадь | Периметр многоугольника. Площадь. Презентация «Площадь фигур» viki.rdf.ru | Знакомство с понятием «площадь» | Приобрести начальный опыт работы с таблицами | П.-Читать данные таблицы. Отмечать результаты вычислений в таблице. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения | Описывать свойства геометрических фигур, сравнивать геометрические фигуры | Текущий | ||||||||||
| 92 | 05.03 |
| Вспоминаем, повторяем
| Чему мы научились, изучая тему «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20»
| Повторение изученного на предыдущих уроках | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе | П.-Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. | Текущий | ||||||||||
| 93 | 06.03 |
| Повторение, обобщение | Чему мы научились
Интерактивная система тестирования votum-web
| Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Приобрести начальный опыт работы со схемами. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.-Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий | ||||||||||
| 94 | 07.03 |
| Повторение, обобщение | Чему мы научились
Интерактивная система тестирования votum-web
| Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Приобрести начальный опыт работы со схемами. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.-Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий | ||||||||||
| Простая арифметика (14 ч.) | |||||||||||||||||||
| 95 | 11.03 |
| Что такое задача? | Что такое текстовая задача, какие у неё признаки Презентация «Составные части задачи»
| Признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Моделировать текстовые задачи | Текущий С/р с проверкой | ||||||||||
| 96 | 12.03 |
| Как записать задачу | Краткое условие задачи Документ-камера
| Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Сравнивать данные задачи. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа) Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Моделировать текстовые задачи | Текущий | ||||||||||
| 97 | 13.03 |
| Покупаем и считаем | Сложение и вычитание круглых чисел
| Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Дифференцированные задания | ||||||||||
| 98 | 14.03 |
| Легкие вычисления
| Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел | Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел: 20+6, 6+20, 26-20, 26-6 | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Описывать явления и события с использованием чисел |
Текущий Дифференцированные задания | ||||||||||
| 99 | 15.03 |
| Решаем задачи по действиям
| Задачи в два действия
Документ-камера
| Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.-сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади; Р.- применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Моделировать текстовые задачи | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 100 | 18.03 |
| Больше на… Меньше на …
| Текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов
Документ-камера
| Формирование умения решать задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка приёмов вычислений | Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений | П.- сравнивать числа; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Дифференцированные задания | ||||||||||
| 101 | 19.03 |
| Находим значения выражений
| Понятия «выражение», «значение выражения» рациональные вычисления Презентация «Вычисли» | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение рациональным способом | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; оказывать помощь другим. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Фронтальная работа | ||||||||||
| 102 | 20.03 |
| Рассаживаем и считаем
| Сложение однозначного и двузначного чисел и вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток | Формирование умений выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. -задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Работа в парах | ||||||||||
| 103 | 21.03 |
| Сравниваем двузначные числа
| Сравнение двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц Документ-камера | Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | П.-Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Работа в парах | ||||||||||
| 104 | 25.03 |
| Измеряем и сравниваем
| Округление Сравнение выражения
Документ-камера
| Формированиепредставлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения
| Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.- Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число); Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам | Текущий Взаимопроверка
| ||||||||||
| 105 | 26.03 |
| Величины | Вспоминаем изученные величины и единицы измерения этих величин
| Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах их измерения | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | П.-сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время); Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий | ||||||||||
| 106 | 27.03 |
| Вспоминаем, повторяем Провер работа по теме | Изученные величины и единицы измерения этих величин Презентация «Дидактическая игра-единицы измерения» | Систематизация представлений о величинах и единицах измерения. Закрепление навыков вычислений. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | П.-сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах), классифицировать величины (длина, масса, время); Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Подводить под понятия, распознавать объекты | Тематический Самост. работа
| ||||||||||
| 107 | 28.03 |
| Повторение, обобщение | Повторение и обобщение изученного по теме
Документ-камера
| Обобщение представления о величинах и единицах измерения. Закрепление навыков вычислений | Приобрести начальный опыт работы с величинами. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.- сравнивать числа, выполнять вычисления по аналогии, измерять и сравнивать длины, классифицировать величины; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Взаимопроверка
| ||||||||||
|
|
|
|
| 4 четверть (25 часов) |
|
|
|
|
| ||||||||||
| 108 | 08.04 |
| Повторение, обобщение | Повторение и обобщение изученного по теме
Документ-камера
| Обобщение представления о величинах и единицах измерения. Закрепление навыков вычислений | Приобрести начальный опыт работы с величинами. Оценивать трудность предлагаемого задания | П.- сравнивать числа, выполнять вычисления по аналогии, измерять и сравнивать длины, классифицировать величины; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты | Текущий Взаимопроверка
| ||||||||||
| А что же дальше? (16 ч) | |||||||||||||||||||
| 109 | 09.04 |
| Слагаемые и сумма
| Название действия сложения, название компонентов при сложении Документ-камера | Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.-Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Строить многоугольник и ломаную; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К.-обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 110 | 10.04 |
| Сколько всего? Сколь ко из них?
| Текстовые задачи
Презентация «Тренажёр Решение задач» | Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения», комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 111 | 11.04 |
| Прибавляем десятки
| Сложение двузначных чисел (25+30)
Документ-камера
| Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.- понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения», комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 112 | 15.04 |
| Вычитаем десятки | Вычитание двузначных чисел (35-20) Документ-камера | Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, читать схемы; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 113 | 16.04 |
| Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
| Понятия «вычитае-мое», «уменьшае- мое», «разность» Документ-камера | Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка вычитания чисел. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | П.-читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому»; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| 114 | 17.04 |
| Сколь ко прибавили? Сколь ко вычли?
| Группировка слагаемых и группировка вычитаемых Документ-камера
| Формирование умений вычислять значение выражений рац способом Пропедевтика счёта с переходом через десяток | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.- находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Текущий Взаимопроверка. Арифм. диктант | ||||||||||
| 115 | 18.04 |
| Дополняем до круглого числа
| Двузначное число Презентация «Дополни до…» | Формирование умения дополнять двузначное число до круглого числа (37+3). | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | П.- комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Дифференцированные задания | ||||||||||
| 116 | 22.04 |
| Вычисляем удобным способом | Рациональ-ный способ
Документ-камера
| Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 117 | 23.04 |
| Десятки с десятками, единицы с единицами
| Сложение и вычитание
Документ-камера
| Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков счёта | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Р.-оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.
| Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий
| ||||||||||
| 118 | 24.04 |
| Решаем задачи | Сумма Разность Текстовые задачи Плоские Объемные предметы
| Формирование умения решать задачи на нахождение суммы и остатка, применять схему задачи. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.-Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных; Р.- применять знания и умения в нестандартных ситуациях; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
| Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий
| ||||||||||
| 119 | 25.04 |
| Плоские и объемные предметы
| Плоские Объемные предметы
Документ-камера
| Актуализация знаний об окружающем мире. Развитие пространственных предст-ний. Формирование умений разл плоские и объёмные предметы | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | П.-Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, описывающим стандартные действия; применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Арифметический диктант | ||||||||||
| 120 | 29.04 |
| Развиваем смекалку
| Плоские Объемные предметы
Интерактив- ная система тестирования votum-web | Развитие пространственных представлений учащихся. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | П.-Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 121 | 30.04 |
| Повторение
| Чему мы научились, изучая темы «Простая арифметика», «А что же дальше?» Документ-камера | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | П.-наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, читать схемы; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Тематический Провер. работа | ||||||||||
| 122 | 06.05 |
| Повторение
| Чему мы научились, изучая темы «Простая арифметика», «А что же дальше?» Документ-камера | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | П.-наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, читать схемы; Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Подводить под понятия, распознавать объекты |
| ||||||||||
| 123 | 07.05 |
| Математическая копилка | Комбини рованный
Документ-камера
| Знать правило и уметь выполнять сложение и вычитание двузн чисел без перехода через разряд, решать и составлять задачи по схеме. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. | П.-Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Самопроверка | ||||||||||
| 124 | 08.05 |
| Мозаика заданий | Комбини рованный
Презентация «Считай. Смекай. Отгадывай» viki.rdf.ru
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | П.-Изображать числа с помощью рисунков. Р.- выполнение заданий по инструкциям учителя, применение изученных правила при выполнении учебных заданий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий в паре, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера | Производить действия со знаково-символическими средствами | Текущий Взаимопроверка | ||||||||||
| Повторяем, знакомимся, тренируемся (8 ч) | |||||||||||||||||||
| 125 | 13.05 |
| Десятки | Десятки Документ-камера
| Систематизация изученного материала. Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков. | Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений. | П.- - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Р.- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера.
| Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий
| ||||||||||
| 126 | 14.05 |
| Десятки | Комбини рованный
| Иметь представление о римской записи чисел, выполнять +и- на основе их десятичного состава, заполнять матем. цепочки | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | П.-Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Р.- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, распределять работу при выполнении заданий, объединять полученные результаты, устанавливать очерёдность действий; К.- сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения, с учётом мнения партнера. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Текущий Фронтальный опрос | ||||||||||
| 127
| 15.05 |
| Числа от 1 до 100 | Комбини рованный
Документ-камера
| Знать правило и уметь вычислять + и- чисел в пр 100, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по теме. | П.- выбирать задания из вариативной части; Р.- участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий; К.- соблюдать правила общения в работе, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Фронтальный опрос.
| ||||||||||
| 128 | 16.05 |
| Числа от 1 до 100 | Комбини рованный
Документ-камера
| Знать правило и уметь вычислять сложение и вычитание чисел в пределах 100, | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по теме. | П.- выбирать задания из вариативной части; Р.- участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий; К.- соблюдать правила общения в работе, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения. | Описывать явления и события с использованием чисел | Текущий Фронтальный опрос. Самост. работа | ||||||||||
| 129 | 20.05 |
| Сложение и вычитание | Комбини рованный | Знать правило и уметь вычислять + - чисел в пр 100, записывать двузн числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по теме | П.- выбирать задания из вариативной части; Р.- участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий; К.- соблюдать правила общения в работе, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий, обсуждение совместного решения. | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Фронтальный опрос.
| ||||||||||
| 130 | 21.05 |
| Итоговая проверочная работа | Проверка знаний Электронное интерактив-ное приложение к РП. Контрольная работа. | Проверить навыки сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать задачи, сравнивать числа. | Демонстрировать своё продвижение в учебном материале и знания по изученным темам. | П.- - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Р.- адекватно воспринимать предложения учителя; контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений, оценивать свои умения, применять знания и умения; К.- осуществлять контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные | Итоговый пр. работа | ||||||||||
| 131
| 22.05 |
| И наконец… | Урок – игра Презентация «Считай. Смекай. Отгадывай» viki.rdf.ru
| уметь вычислять + и- чисел в пр 100, записывать двузначные числа в виде суммы разрядн.слагаемых, | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.- Изображать числа с помощью рисунков, конструировать геометрические фигуры; Р.- решать комбинаторные и нестандартные задачи; К.- соблюдать правила общения в работе, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Фронтальный опрос.
| ||||||||||
| 132 | 23.05 |
| И наконец… Диагностика №3 | Урок – игра Презентация «Считай. Смекай. Отгадывай» viki.rdf.ru
| Знать правило записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | П.- Изображать числа с помощью рисунков, конструировать геометрические фигуры; Р.- решать комбинаторные и нестандартные задачи; К.- соблюдать правила общения в работе, сотрудничество с товарищами при выполнении заданий | Подводить под понятия, распознавать объекты | Текущий Фронтальный опрос.
| ||||||||||
7
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
