Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю».
на методсовете зам. директора по УВР Директор
МБОУ «Южно–Александровская МБОУ «Южно –Александровская МБОУ «Южно–Александровская
средняя средняя средняя
общеобразовательная общеобразовательная общеобразовательная
школа № 5 школа № 5 школа № 5
Протокол № 1 __________ Сафронова О.В. ___________ Брусенко В.В.
от «___»______20___г. «___»______20___г. от «___»______20___г.
Рабочая программа по учебному предмету
Предмет: математика
Учитель: Глушкова Л.А.
Класс: 1
Сроки реализации:1год
с. Южно – Александровска
2018-2019 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА Рабочая программа по математике разработана на основе:
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 3 ч. -2-е изд.. испр. - М.: Академкнига/Учебник. 2013. -ч.1 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
В соответствии с:
-учебным планом МБОУ «Южно-Александровская СОШ №5 на текущий учебный год(132ч.. в неделю - 4 ч)
Цель: ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.. а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Задачи:
Развитие личности ребенка, и его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;
Формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения • Чекин Чекин А.Л.. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. (94с., 96с.) — М.: Академкнига/ Учебник, 2017 год
Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. (128с.) — М.; Академкнига/Учебник, 2018 г.
1.Содержание учебного предмета.
Курс математики в 1 классе даёт первичные количественные, пространственные и временные представления, способы сложения и вычитания чисел, формирует умения осуществлять анализ и синтез, расширяет кругозор учащихся.
В программе 1 класса представлены следующие разделы:
Числа и величины (28 ч), в котором изучаются числа и цифры и некоторые величины, формируется умение сравнивать числа, выполнять с этими числами простые операции.
Арифметические действия (48ч). Темы данного раздела знакомят с различными способами сложения и вычитания чисел и величин, знаками этих действий.
Текстовые задачи (12 ч), в котором идёт знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование).
Геометрические фигуры (28ч), в котором формируются пространственные отношения: признаки и расположение предметов,отличие и сравнение предметов по цвету, форме, величине (размеру). Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах.
Геометрические величины (10ч). Первичные представления о длине и расстоянии. Длина отрезка. Измерение длины. Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч). Представление информации в таблице
Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов
Рабочая программа предназначена для изучения математики и составлена на основе методических рекомендаций А.Л. Чекина к учебнику А.Л. Чекина «Математика» 1 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2017. – 1 часть -94с., 2 часть - 96с., в которых представлен вариант планирования на 132 часа (4 часа в неделю). Предусмотрены 2 контрольные работы.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
Графические диктанты, индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, тесты, арифметические диктанты, самостоятельные работы, проверочные и контрольные работы.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Учащиеся должны знать/ понимать:
количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа; - смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами; взаимосвязь между действиями сложения и вычитания; свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу; свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа; линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии; внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;прямой угол; многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка; все цифры; знаки больше (), меньше (
Уметь:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (,
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов;
сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классовконечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Количество часов в год - 132.
Количество часов в неделю - 4.
Система оценки достижений планируемых результатов
В основе системы оценивания образовательной программы «Перспективная начальная школа», и курса «Математика» в частности, лежат принципы:
Ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования;
Взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
Единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки ;
Участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание , тесно связанное с процессом обучения , и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критического мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной. Алгебраический материал рассматривается в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
Числа изучаются в такой последовательности:
натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),
целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),
Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. Дробные числа вводятся сначала для записи натуральной доли некоторой величины. В дальнейшем дробь рассматривается как сумма соответствующих долей, и на этой основе выполняется процедура сравнения дробей.
Особенностью изучения арифметических действий является строгое следование математической сути этого понятия. Поэтому при введении любого арифметического действия с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и его результат. Без результата нет действия.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется. Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании «Таблицы сложения однозначных чисел» и на поразрядном способе сложения.
Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник);
прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии;
внутренняя и внешняя области относительно границы;
многоугольник, прямой угол, прямоугольник;
симметричные фигуры.
Линия по изучению величин начинается уже в 1 полугодии 1-го классас изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится. Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому можно их сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки.
Во 2 полугодии 1-го классаучащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
.Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач(условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определять, является ли предложенный текст задачей или как по данному сюжету сформулировать задачу, устанавливать связь между данными и искомым и последовательность шагов по определению значения искомого.
Информационная линия распределяется по всем содержательным линиям, как это предусмотрено стандартом.
Особое место при работе с информацией отводится таблице. Уже в 1 классе учащиеся знакомятся с записью информации в виде таблицы.
Алгебраический материал не образует самостоятельной содержательной линии в данном курсе.
Он традиционно представлен такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений..
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Математики» в 1классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неде
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты изучения учебного предмета «Математика»
В результате изучения курса математики по данной программе к концу 1 класса у обучающихся будут сформированы математические (предметные ) знания, умения, навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
Первоклассник научится:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
различать способ и результат действия;
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные универсальные учебные действия:
Первоклассник научится:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике;
добывать новые знания;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ;проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Первоклассник научится:
выражать в речи свои мысли и действия;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты:
Первоклассник научится:
читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа в пределах 100;
выполнять устно сложение и соответствующие случаи вычитания;
распознавать, называть и изображать геометрические фигуры;
чертить отрезок заданной длины;
измерять длину отрезка, пользуясь единицами длины: сантиметром, дециметром, миллиметром
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА «МАТЕМАТИКА» 2 КЛАСС
Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программой могут быть дифференцированы по уровням.
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с требованиями ФГОС и авторской программной по предмету. Требования задаются в деятельностной форме.
Личностные результаты:
Осознаёт позицию школьника;
Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
Понимает причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД.
- Задаёт вопросы с помощью учителя.
- Слушает и принимает чужую точку зрения.
- Использует специальные знаки при организации коммуникации.
- Высказывает собственное мнение при работе в малой группе.
- Распределяет роль, функции в группе с помощью учителя.
- Договаривается, находит общее решение с помощью учителя.
Регулятивные УУД.
- Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.
- Работает по предложенному учителем плану.
-Отличает верно, выполненное задание от неверного.
- Корректирует свою деятельность под руководством учителя.
- Оценивает работу по заданным учителям критериям и образцу.
Познавательные УУД.
1.Принимает от учителя исамостоятельная осуществляет постановку учебной задачи.
2.Моделирует с учителем выделенное отношение в предметной, графической и буквенной формах.
3 Самостоятельно организовывает работу: определяет возможные пути решения задач.
4.Выделяет необходимую информацию из короткого текста.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
Учащийся:
Ведет счет десятками и сотнями;
Различает термины «число» и «цифра»;
Распознает числа (от 1 до 20), записанные римскими цифрами;
Читает и записывает все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
Записывает число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
Сравнивает изученные числа на основе их десятичной записи и записывает результат сравнения с помощью знаков;
Изображает числа на числовом луче;
Использует термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;
Воспроизводит и применяет таблицу сложения однозначных чисел;
Применяет правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
Воспроизводит и применяет переместительное свойство сложения и умножения;
Применяет правила вычитания суммы из числа;
Выполняет письменное сложение и вычитания чисел в пределах трех разрядов;
Находит неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
Употребляет термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения, частное, делимое, значение частного);
Воспроизводит и применяет таблицу умножения одноз-х чисел;
Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без;
Чертит с помощью линейки прямые, отрезки, ломанные, многоугольники;
Определяет длину предметов и расстояний (в м, дм, см) при помощи измерительных приборов;
Выражает длину отрезка, используя разные единицы длины (н-р, 1м 6 дм и 16дм или 160см);
Распознает на чертеже и изображает прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности, круга: центр, радиус, диаметр, употребляет соответствующие термины;
Измеряет и выражает продолжительность, используя единицы времени (минуту, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить из ед в ед;
Распознает и составляет простые и составные задачи;
Пользуется терминами связанными с задачей (условия, решение, требования, вопрос, данное, искомое);
Строит графическую модель арифметической сюжетной задачи;
Решает простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на..», «меньше на (в)…»;
Формулирует обратную задачу и использует ее для проверки решения данной;
Читает и заполняет строки и столбцы таблицы.
Повышенный уровень:
Учащийся:
Понимает позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
Понимает термин «числовая последовательность»;
Понимает связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
Записывает действия с неизвестными компонентами в виде уравнения;
Понимает бесконечность прямой и луча;
Использует римские цифры для записи веков и различных дат;
Понимает связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
Моделирует арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
Использует табличную форму и формулировки задания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА «МАТЕМАТИКА» 3 КЛАСС
вобластипознавательныхобщихучебныхдействийобучающиесянаучатся,получатвозможностьнаучиться:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстронаходитьнужнуюсловарнуюстатью;
свободно ориентироваться в учебной книге: понимать язык условныхобозначений;находитьнужныйтекстпостраницам«Содержание»и«Оглавление»;быстронаходитьвыделенныйфрагменттекста,выделенныестрочкиислованастраницеиразвороте;на-ходитьвспециальновыделенныхразделахнужнуюинформацию;
• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять темуиосновнуюмысль(идею,переживание);выделятьинформацию,заданнуюаспектомрассмотрения,иудерживатьзаявленныйаспект;
• работать с несколькими источниками информации (с частямиучебнойкниги,воднойизкоторых—системасловарей,тетрадьюдлясамостоятельнойработыидополнительнымиисточникамиинформации—другимиучебникамикомплекта, библиотечнымикнигами,сведениямиизИнтернета),текстамииил-люстрациямиктекстам.
вобластикоммуникативныхучебныхдействий:а)врамкахкоммуникациикаксотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:распределятьмеждусобойработуироли,выполнятьсвоючастьработыивстраиватьеевобщеерабочееполе;
б)врамкахкоммуникациикаквзаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точкамизрения,двумяпозициямиимотивированноприсоединятьсякоднойизнихилиотстаиватьсобственнуюточкузрения;
• находить в учебнике подтверждение своей позиции или точкам зрения,высказаннымсквознымигероями,используядляэтойцеливкачествеаргументовсловарныестатьи,правила,таблицы,модели.
вобластирегулятивныхучебныхдействий:
• осуществлять контроль полученного результата.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА «МАТЕМАТИКА» 4 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА КУРСА «МАТЕМАТИКА»
Личностные результаты:
Осознаёт позицию школьника;
Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
Понимает причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УУД.
- Высказывает собственное мнение при работе в малой группе.
- Распределяет роль, функции в группе с помощью учителя.
- Задаёт вопросы с помощью учителя.
- Слушает и принимает чужую точку зрения.
- Использует специальные знаки при организации коммуникации.
- Договаривается, находит общее решение с помощью учителя.
Регулятивные УУД.
- Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.
- Работает по предложенному учителем плану.
-Отличает верно, выполненное задание от неверного.
- Корректирует свою деятельность под руководством учителя.
- Оценивает работу по заданным учителям критериям и образцу.
Познавательные УУД.
1.Принимает от учителя и самостоятельная осуществляет постановку учебной задачи.
2.Моделирует с учителем выделенное отношение в предметной, графической и буквенной формах.
3 Самостоятельно организовывает работу: определяет возможные пути решения задач.
4.Выделяет необходимую информацию из короткого текста
Содержание учебного предмета в 1 классе
| № | Содержание | Количество часов |
Контрольные работы |
| 1 | Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве | 10 |
|
| 2 | Геометрические фигуры и их свойства | 18 |
|
| 3 | Числа и цифры | 28 | 2 |
| 4 | Сложение и вычитание | 48 |
|
| 5 | Величины и их измерение | 18 |
|
| 6 | Арифметическая сюжетная задача | 10 |
|
|
| Итого | 132 | 2 |
Содержание учебного предмета 2 класс
| № | Содержание | Количество часов |
| 1 | Нумерация и сравнение чисел | 16 |
| 2 | Действия над числами | 34 |
| 3 | Величины и их измерение | 30 |
| 4 | Геометрические фигуры и их свойства | 20 |
| 5 | Арифметические сюжетные задачи | 36 |
| Итого | 136 ч |
Содержание учебного предмета 3 класс
| № | Содержание | Количество часов |
| 1 | Числа и величины | 10 |
| 2 | Арифметические действия | 46 |
| 3 | Текстовые задачи | 36 |
| 4 | Геометрические фигуры | 10 |
| 5 | Геометрические величины | 14 |
| 6 | Работа с данными | 20 |
| итого | 136ч |
Содержание учебного предмета 4 класс
| № | Содержание | Количество часов |
| 1 | Числа и величины (12 ч) | 12 |
| 2 | Арифметические действия (50 ч) | 50 |
| 3 | Текстовые задачи (26 ч) | 26 |
| 4 | Геометрические фигуры (12 ч) | 12 |
| 5 | Геометрические величины (14 ч) | 14 |
| 6 | Работа с данными (22 ч) | 22 |
| Итого | 136 ч |
Типовые задания для формирования УУД
| Виды УУД | Виды заданий |
| Личностные | Участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания;анализ текста, ситуации; самооценка события, происшествия; дневники достижений. |
| Познавательные | «Найди отличия» (можно задать их количество); «Поиск лишнего»; «Лабиринты»; «Логические цепочки»; составление схем-опор;работа с разного вида таблицами; работа со словарями. сравни; «На что похоже?; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и решение проблемы. |
| Регулятивные | «Преднамеренные ошибки»; «Установи правильный порядок действий в задаче, выражении »; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; А как иначе? заучивание материала наизусть в классе; « Ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему). «Оцени свою работу на уроке», «Мне понравилось…», «Я хочу похвалить себя (или одноклассников) за то…», «Мне было интересно», «Мне показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно…» |
| Коммуникативные | Составь задание партнеру; закончи предложение отзыв на работу товарища; «Спроси своего товарища»; групповая работа, «Отгадай, о чём говорим»;составь задание партнеру; представь себя в роли учителя и составь задание для класса; составь задачу по …;
отзыв на работу товарища; опиши устно; объясни
|
Календарно-тематическое планирование
| № п\п
| Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)
| Кол-во ч | Дата пров. | Кор. дата |
|
|
| Содержание урока (Ученик должен знать) | Личностные УУД
| Познавательные УУД
| Коммуникативные УУД
| Регулятивные УУД
|
| 1 | Здравствуй, школа! Экскурсия н/д | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал | Развивать чувство прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Строить логическую цепь рассуждений; речевое высказывание в устной форме
| Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 3.09 Урок-экскурсия |
|
| 2 | Этот разноцветный мир. н/д | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать и уметь различать основные цвета | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | Использовать речь для регуляции своего действия | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
| 1 | 4.09 Урок- игра |
|
| 3 | Одинаковые и разные по форме | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 5.09 |
|
| 4 | Слева и справа, вверху и внизу. Над, под, левее, правее, между. | Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и т.д. Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | Ученик научится адекватно использовать речь для планирования своей деятельности | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 7.09 |
|
| 5 | Плоские геометрические фигуры | Распознавание и изображение геометрических фигур. Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | 1 | 10.09 |
|
| 6-7 | Прямые и кривые | Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 2 | 11.09 12.09 |
|
| 8 | Впереди и позади. Экскурсия. н/д | Установление пространственных отношений: впереди и позади. Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | Чувствовать прекрасное и эстетическое на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 14.09 экскурсия |
|
| 9 | Точки | Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, перед, после, между и др. Знать понятие «точка». Уметь изображать точки. | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи | Формулировать собственное мнение и позицию | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
| 1 | 17.09 |
|
| 10 | Отрезки и дуги. | Распознавание и изображение геометрических фигур. Знать понятие «отрезок», «дуга» и их общие и отличительные признаки. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебному предмету | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Контролировать действия своего партнера | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 18.09 |
|
| 11 | Направления | Распознавание и изображение геометрических фигур. Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 19.09 |
|
| 12 | Налево и направо | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать термины: налево, направо, и о наклонном типе движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Уметь показывать стрелками направления движения. | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 21.09 |
|
| 13 | Вверх и вниз | Знать термины « «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Уметь показывать стрелками направление движения | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 24.09 |
|
| 14 | Больше, меньше, одинаковые. Развивающая игра. н/д | Сравнение предметов по величине (размеру). Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | 1 | 25.09 Урок- игра |
|
| 15 | Первый и последний | Счет предметов. Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения. | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 26.09
|
|
| 16 | Следующий и предшествующий. | Расположение предметов по порядку. Знать термины «следующий» и «предшествующий». | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 28.09 |
|
| 17 | Один и неколько. Развивающая игра. н/д | Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного.Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | 1 | 1.10 Урок- соревнование |
|
| 18 | Число и цифра 1.
| Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. В единственном числе. Цифра 1. Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 2.10
|
|
| 19 | Пересекающиеся линии и точки пересечения. Развивающая игра. | Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое и письменное высказывание. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | 1 | 3.10 |
|
| 20 | Один лишний. | Знать понятие «один предмет» или «ни одного» и «один лишний». Уметь решить логические задачи. | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 5.10 |
|
| 21 | Один и ни одного. | 1 | 8.10 |
|
| 22 | Число и цифра 0. н/д
| Знать пустое множество: число 0. Уметь писать цифру 0. | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
| Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 9.10 презентация |
|
| 23 | Непересекающиеся линии. | Знать расположение линий на плоскости | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить логическую цепь рассуждений | Формулировать собственное мнение и позицию | Научится принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 10.10 |
|
| 24 | Пара предметов | Уметь составлять пары | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить речевое высказывание в устной и письменной | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 12.10 |
|
| 25 | Число и цифра 2. н/д | Знать термины «число» и «цифра». Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить речевое высказывание в устной и письменной | Формулировать собственное мнение и позицию | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | 1 | 15.10 презентация |
|
| 26 | Больше, меньше, поровну. Развивающая игра. | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. | Различать способ и результат действия | 1 | 16.10 |
|
| 27 | Знаки , = | Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки , = | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 17.10 |
|
| 28 | Число и цифра 3. н/д | Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 19.10 презентация |
|
| 29 | Ломаная линия | Знать и уметь строить ломаную линию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 22.10 |
|
| 30 | Замкнутые и незамкнутые линии. | Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить речевое высказывание в устной и письменной | Формулировать собственное мнение и позицию | Учитывать выделенные учителем ориентиры | 1 | 23.10 |
|
| 31 | Внутри, вне, на границе. | Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 24.10 |
|
| 32 | Замкнутая ломаная и многоугольник. | Знать геометрическое понятие «многоугольник» | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формулировать собственное мнение и позицию | Научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 1 | 26.10 |
|
| 33 | Число и цифра 4. н/д | Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Строить речевое высказывание в устной и письменной | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 29.10 презентация |
|
| 34 | Раньше и позже. | Знать понятия «раньше», «позже». Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | 1 | 30.10 |
|
| 35 | Части суток и времени года. | Знать части суток и времена года | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) Строить логическую цепь рассуждений | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 31.10 |
|
| 36 | Число и цифра 5. н/д | Знать число и цифру 5; состав числа 5. Уметь писать цифру 5 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Осуществлять пошаговый контроль по результату | 1 | 2.11 |
|
| 37 | Сложение и знак «+». | Знать смысл действия сложения. Уметь выполнять сложение и записывать результат | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 12.11 |
|
| 38 | Слагаемые и сумма | Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить речевое высказывание в устной и письменной | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 13.11 |
|
| 39 | Слагаемые и значение суммы | Знать смысл действия сложения, соответствующую действию терминологию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 14.11 |
|
| 40 | Выше и ниже. | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже» | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Использовать знаково-символические средства | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 16.11 |
|
| 41 | Прибавление числа 1. н/д | Уметь складывать любые числа с числом 1 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 19.11 Урок- аукцион |
|
| 42 | Число и цифра 6. н/д | Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 20.11 презентация |
|
| 43 | Шире и уже. | Уметь сравнивать различные предметы по ширине | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Использовать знаково-символические средства | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 21.11 |
|
| 44 | Прибавление числа 2. | Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | 1 | 23.11 |
|
| 45 | Число и цифра 7. н/д | Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 26.11 презентация |
|
| 46 | Дальше и ближе. | Знать понятия «дальше» и «ближе» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Использовать знаково-символические средства | Задавать вопросы | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | 1 | 27.11 |
|
| 47 | Прибавление числа 3. | Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3) | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Уметь строить диалогическую речь | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 28.11 |
|
| 48 | Число и цифра 8. н/д | Знать число и цифру 8, состав числа. Уметь писать цифру 8 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Строить понятные для партнера высказывания | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 30.11 Урок- сказка |
|
| 49 | Длиннее и короче. | Знать термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать предметы | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Использовать знаково-символические средства | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 3.12 |
|
| 50 | Прибавление числа 4. | Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 4.12 |
|
| 51 | Число и цифра 9. н/д | Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9 | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 5.12 презентация |
|
| 52 | Все цифр. н/д | Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь правильно писать цифры | Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Строить логическую цепь рассуждений | Использовать речь для регуляции своего действия | Выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме | 1 | 7.12 Урок-соревнование |
|
| 53 | Однозначные числа | Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 10.12 |
|
| 54 | Прибавление числа 5. | Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 11.12 |
|
| 55 | Число десять и один десяток. н/д | Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 12.12 презентация |
|
| 56 | Счет до 10. н/д | Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив ных задач | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | 1 | 14.12 презентация |
|
| 57 | Контрольная работа № 1 (45 мин) | Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Владеть общим приемом решения задач | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив ных задач | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. |
| 17.12
|
|
| 58 | Работа над ошибками. Счёт до 10 | Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив ных задач | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
| 18.12
|
|
| 59 | Вычитание. Знак «-». н/д | Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить логическую цепь рассуждений | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Осуществлять контроль по результату и по способу действия | 1 | 19.12 Урок- знакомство |
|
| 60 | Разность и её значение. | Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив ных задач | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 21.12 |
|
| 61 | Уменьшаемое и вычитаемое. н/д | Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания | 1 | 24.12 Урок-сказка |
|
| 62 | Вычитание числа 1. | Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
| Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 25.12 |
|
| 63 | Вычитание по одному. | Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 26.12 |
|
| 64 | Сложение и вычитание. н/д | Знать компоненты действий сложения и вычитания | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задан | 1 | 28.12 Урок-соревнование |
|
| 65
| Связь компонентов действий сложения и вычитания. | Знать термины действий сложения и вычитания. Уметь находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания. Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Адекватно использовать речь для планирования Своей деятельности и деятельности партнера | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 29.12 |
|
| 66 | Перестановка слагаемых. н/д |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможностьподводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 9.01 урок-исследование |
|
| 67 | Измеряй и сравнивай. | Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
| Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 11.01 Урок-соревнование |
|
| 68 | Измеряй и сравнивай. |
Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину. Знать единицу длины - сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах
| Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
| Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) Выполнять действия по заданному алгоритму. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 14.01 |
|
| 69 | Измерение длины отрезка. Сантиметр. н/д |
| Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 15.01 Урок-соревнование |
|
| 70 | Измерение длины отрезка. Сантиметр. |
Знать единицу длины - сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах
Уметь выполнять сложение числа с однозначными числами. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Строить логическую цепь рассуждений | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | 1 | 16.01 |
|
| 71
| Сложение числа 1 с однозначными числами. |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Договариваться и приходить к общему решению | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 18.01 |
|
| 72 | Сложение числа 1 с однозначными числами | Уметь выполнять сложение числа с однозначными числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Договариваться и приходить к общему решению | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 21.01 |
|
| 73 | Вычитание предшествующего числа. | Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 22.01 |
|
| 74 | Десяток и единицы. н/д | Знать состав двузначных чисел | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Строить логическую цепь рассуждений | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 23.01 Урок-сказка |
|
| 75 | Десяток и единицы. |
Знать название и состав двузначных чисел. Уметь их писать | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Строить логическую цепь рассуждений | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 25.01 |
|
| 76 | Разряд единиц и разряд десятков. |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 28.01 |
|
| 77 | Сложение числа 2 с числами. | Уметь складывать число 2 с однозначными числами | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 29.01 |
|
| 78 | Прямой угол. н/д | Знать понятие «пересечение под прямым углом». Уметь прикладывать угольник к изображению угла | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Договариваться и приходить к общему решению | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 30.01 Урок-сказка |
|
| 79 | Прямой угол. н/д | Знать понятие «пересечение под прямым углом». Уметь прикладывать угольник к изображению угла | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) | Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером |
| 1 | 1.02 Урок-соревнование |
|
| 80 | Сложение числа 3 с однозначными числами. | Уметь складывать число 3 с однозначными числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Задавать вопросы и находить ответы совместно с партнером | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 4.02 |
|
| 81 | Старше и моложе. | Уметь определять, кто старше, а кто моложе | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 5.02 |
|
| 82 | Сложение числа 4 с однозначными числами. | Уметь складывать число 4 с однозначными числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 6.02 |
|
| 83 | Продолжительность. н/д | Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 8.02 Урок-сказка |
|
| 84 | Группировка слагаемых. Скобки. | Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия
| Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 11.02 |
|
| 85 | Группировка слагаемых. Скобки. |
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Владеть общим приемом решения задач | Договариваться и приходить к общему решению | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 12.02 |
|
| 86 | Задача. Условие и требование н/д |
| Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 13.02 урок-проект |
|
| 87 | Задача. Условие и требование. | Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Владеть общим приемом решения задач. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 15.02 |
|
| 88 | Задачи и загадки. н/д | Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 18.02 Урок-сказка |
|
| 89 | Задачи и загадки. | Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 19.02
|
|
| 90 | Сложение с числом 10. | Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 27.02 |
|
| 91 | Разрядные слагаемые. | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 1.03 |
|
| 92 | Прибавление числа к сумме | Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 4.03 |
|
| 93 | Поразрядное сложение единиц | Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Владеть общим приемом решения задач | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 5.03 |
|
| 94 | Задача. Нахождение и запись решения. н/д | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 6.03 Урок-соревнование |
|
| 95 | Задача. Нахождение и запись решения. | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
| Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 11.03 |
|
| 96 | Задача. Вычисление и запись ответа. |
Знать правило прибавления суммы к числу | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Задавать вопросы партнеру и уметь строить диалогическую речь | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 12.03 |
|
| 97 | Задача. Вычисление и запись ответа. н/д |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить логическую цепь рассуждений | Владеть диалогической формой речи | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 13.03 урок-проект |
|
| 98 | Прибавление суммы к числу. |
| Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Обосновывать свою позицию и строить свою речь | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 15.03 |
|
| 99 | Прибавление по частям. |
Уметь складывать число 5 с однозначными числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить логическую цепь рассуждений | Использовать речь для регуляции своего действия | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 18.03 |
|
| 100 | Сложение числа 5 с однозначными числами. н/д |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Задавать вопросы, уметь строить диалог | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 19.03
Урок-сказка |
|
| 101 | Четырехугольники и прямоугольники. | Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 20.03 |
|
| 102 | Прибавление суммы к сумме. н/д | Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 22.03 урок-проект |
|
| 103 | Контрольная работа № 2. (45 мин) | Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
| Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия | 1 | 1.04 |
|
| 104 | Работа над ошибками. Сложение числа 6 с однозначными числами. | Уметь складывать число 6 с однозначными числами | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 2.04 |
|
| 105 | Сложение числа 7 с однозначными числами. | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 3.04 |
|
| 106 | Вычитание однозначных чисел из 10 | Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Адекватно использовать Речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 5.04 |
|
| 107 | Вычитание разрядного слагаемого | Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 8.04 |
|
| 108 | Сложение числа 8 с однозначными числами н/д | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 9.04Урок-соревнование |
|
| 109 | Сложение числа 8 с однозначными числами н/д | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Использовать речевые средства для решения различныхкоммуникатив ных задач | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | 1 | 10.04 Урок-соревнование |
|
| 110 | Больше на некоторое число | Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток
| Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 12.04 |
|
| 111 | Меньше на некоторое число. н/д |
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | 1 | 15.04 Урок-исследование |
|
| 112 | Вычитание числа из суммы |
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 16.04
|
|
| 113 | На сколько больше? На сколько меньше? Поразрядное вычитание из единиц. н/д | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей | Различать способ и результат действия | 1 | 17.04 урок-соревнование |
|
| 114 | Итоговая диагностическая работа по материалам ЦОКО | Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Различать способ и результат действия | 1 | 19.04 |
|
| 115 | Таблица сложения однозначных чисел. н/д | Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Использовать речь для регуляции своего действия | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 22.04 Урок-практикум |
|
| 116 | Вычитание суммы из числа. н/д | Уметь вычитать сумму из числа | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану | Обосновывать собственную позицию | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 23.04 урок-проект |
|
| 117 | Вычитание по частям. н/д | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 24.04 |
|
| 118 | Сантиметр и дециметр. н/д | Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Контролиро вать действия своего партнера | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 26.04 Урок-соревнование |
|
| 119 | Сложение и вычитание длин | Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Строить объяснения в устной форме по предложенному плану Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице | Использовать речь для регуляции своего действия | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 29.04 |
|
| 120 | Тяжелее и легче н/д | Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице Выполнять действия по заданному алгоритму | Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте. | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 30.04 Урок-соревнование |
|
| 121 | Дороже и дешевле. н/д | Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Использовать речь для регуляции своего действия | Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | 1 | 6.05Урок-соревнование |
|
| 122 | Симметричные фигуры
| Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии
| Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Обосновывать собственную позицию | Различать способ и результат действия | 1 | 8.05 |
|
| 123 | Симметричные фигуры
|
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 7.05 |
|
| 124 | От первого до двадцатого и наоборот |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Обосновывать собственную позицию | Оценивать правильность выполнения действия | 1 | 13.05 |
|
| 125 | Числа от 0 до 20. н/д | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Использовать речь для регуляции своего действия | Научится принимать и сохранять учебную задачу | 1 | 14.05 урок- праздник |
|
| 126 | Геометрические фигуры | Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ) | Формулировать собственное мнение и позицию | Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 15.05 |
|
| 127 | Промежуточная аттестация
| Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формулировать собственное мнение и позицию.
Контролиро вать свои действия и действия партнера | Осуществлять контроль по результату | 1 | 17.05 |
|
| 128 | Задачи на сложение и вычитание | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Владеть общим приемом решения задач |
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную | 1 | 20.05 |
|
| 129 | Измерение длины отрезков |
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться | Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем) |
| Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | 1 | 21.05 |
|
| 130 | Контрольная работа № 3 (45 мин). |
| Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов | Выполнять действия по заданному алгоритму | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Учитывать правило в планировании и контроле способа решения | 1 | 22.05 |
|
| 131 | Работа над ошибками. Занимательное путешествие по | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения их признаков и их синтеза | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Оценивать правильность выполнения действия в системе | 1 | 24.05 Урок-сказка |
|
| 132 | «Таблице сложения» н/д |
| 1 | 25.05 |
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
| Демонстрационный материал в соответствии с основными требованиями программы обучения |
| Классная доска |
| Телевизор |
| Ноутбук |
| Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100. |
| Наглядные пособия для изучения состава чисел |
| Измерительные инструменты (линейка, угольник, циркуль, транспортир) |
| Пособия для изучения геометрических величин (палетка, линейка, квадрат) |
| Пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур |
| Демонстрационная таблица Пифагора |
| Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. |
| Пособия для изучения состава чисел |
Источник информации:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2017.
4.Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2017.
5.Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2017
6.Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2017
3 901
11 504 
