Рабочая программа по музыке для учащихся 7 классов

№

п/п

Тема

урока

Кол-

во

час-

ов

Характеристика

деятельности

Планируемые

результаты – УУД

(личностные, регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Домашнее

задание

Дата

План

Факт

Решаемые проблемы

Понятия

I четверть – 8 недель

«Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (18 часов)

1.

Классика и современность

( уч. стр. 6-7)

Прослушивание:

С.Прокофьев «марш» из оп. «Любовь к трем апельсинам»,

П.Чайковский

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик»,

Дж.Гершвин «Колыбельная Клары» из оп. «Порги и Бесс»,

Записи «Битлз»,

Э.Григ «Утро»,

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

1

Дать понятие классической и современной музыки

Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая»

Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка.

Л: Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.

Р: самостоятельно определять стиль музыки.

П: ориентироваться в муз. терминах.

К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений.

с.6-7,

термины

7а-04.09

7б- 05.09

7в-08.09

7а-

7б-

7в-

2.

В музыкальном театре. Опера

( уч. с. 8-11)

Прослушивание:

М.Глинка опера «Руслан и Людмила» -увертюра.

1

Расширить и углубить понятие оперы.

музыкальный спектакль, увертюра, литературно-театральный жанр,

Этапы сценического действия:

экспозиция,

завязка,

развитие,

кульминация,

развязка.

Драма, Либретто

Характеристика главного героя: ария, песня, каватина, речитатив,

оркестр, ансамбль, хор.

Л:Научиться понимать оперное искусство.

Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.

П: знать жанры оперы

( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,

бытовые).

К: знать значение оркестровых эпизодов.

с. 8-11,

термины

7а-11.09

7б- 12.09

7в-15.09

7а-

7б-

7в-

3.

Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.

Опера М.Глинки «Иван Сусанин»

( уч. с. 12-17)

Прослушивание:

М.Глинка «Каватина и рондо Антониды»

«Вальс», «Полонез»,

«Краковяк», «Мазурка»

«Песня Вани», «Романс Антониды», «Ария Сусанина», «Хор «Славься!» - фрагм. из оперы «Иван Сусанин»

1

Углубить знания в жанре истиорико-эпическо-героической оперы.

Картина оперы, развитие действия, каватина, дуэт, ария, трио, речитатив, оркестровая увертюра, эпилог, кульминация, романс, интродукция, плач и причет.

Л: Уважать патриотические чувства русского народа.

Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!».

П: четко определять кульминационную сцену оперы.

К: знать составные части оперы.

( интродукция и эпилог)

с.12-17,

Рисунки с эскизами костюмов героев или декораций,

7а-18.09

7б- 19.09

7в-22.09

7а-

7б-

7в-

4.

Русская эпическая опера.

А.Бородин

«Князь Игорь»

( уч. с. 18-25)

Прослушивание:

А.Бородин фрагм .из оп. «Князь Игорь»:

«Солнцу красному Слава!»

«Ария князя Игоря»

«Половецкие пляски»

«Плач Ярославны»

«Хор «Улетай на крыльях ветра»

2

Продолжить знакомство с героической оперой.

Опера,

ария,

половецкие пляски,

развитие оперы, контраст, противопоставлен.

Песня-плач,

хор.

Л: Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.

Р: самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач Ярославны»

П: знать интонационно-жанровые особенности построения музыки

К: уметь описывать женские образы на картинах различных художников.

4. с.18-21

7а-25.09

7б- 26.09

7в-29.09

7а-

7б-

7в-

5.

5. с.22-25

7а-02.10

7б- 03.10

7в-06.10

7а-

7б-

7в-

6.

В музыкальном театре. Балет.

( уч. с. 26-29)

Прослушивание:

П.Чайковский фрагменты из балетов

с/р по теме:

«Классицизм

и опера»

1

Дать понятие балета, как музыкально-драматического произведения.

Балет, танец, пантомима, балетмейстер, дирижер, акробатика, светозвуковые эффекты,

танец: бытовой и сценический.

Л: понимать сложные внутренние взаимоотношен.

Действующих лиц выраженные в танце.

Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима.

П:четко знать муз. термины.

К: знать роль музыки в балете.

6. с.26-29

7а-09.10

7б- 10.10

7в-13.10

7а-

7б-

7в-

7.

Б. Тищенко.

Балет

«Яро­славна»

(уч. с. 30-35)

Прослушивание:

Фрагменты балета

2

Познакомить с балетом «Ярославна» Б.Тищенко.

Хоровой фон, песня-плач, хоровой эпизод в балете.

Л: Уважать исторические корни России.

Р: самостоятельно определять главные темы героев.

П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание.

К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев.

с.30-33

7а-16.10

7б- 17.10

7в-20.10

7а-

7б-

7в-

с.33-35

7а-23.10

7б- 24.10

7в-27.10

7а-

7б-

7в-

8.

II четверть – 7 недель, 4 дня

9.

Героическая поэма в русской музыке.

(уч. с 36-39)

Прослушивание:

С.Прокофьев

«Вставайте люди, русские!» ( из кантаты «Александр Невский»)

М.Глинка

«Патриотическая песня», «Хор «Славься!»,

А.Бородин

«Богатырская симфония»

И.Дунаевский

«Увертюра»

( к\ф «Дети капитана Гранта»)

1

Углубить знакомство с героической темой в русской музыке.

Пластические монологи, контраст, эпический сказ.

Л: Уважать героику русского народа

Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»

с.36-39,

Запись на­званий ху­дожествен­ных произ­ведений, в которых отражены образы ге-

роических защитников Отечества прошлого и настоящего,

7а-13.11

7б- 14.11

7в-10.11

7а-

7б-

7в-

10.

В музыкальном театре.

Дж. Гершвин

Опера

«Порги и Бесс»

( уч. с. 40-47)

Прослушивание:

Фрагменты из оп. Дж.Гершвина

«Порги и Бесс»

2

Познакомить с творчеством Дж.Гершвина.

Симфоджаз, джазовая музыка, мюзикл, рапсодия, блюз, контрастные интонации, негритянский фольклор.

Л: Уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.

Р: самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. Персонажей.

П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина.

К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина

10.с.40-43,

Общие и раз­личные чер­ты в вопло­щении обра­зов в операх М. И. Глин­ки «Иван Сусанин» и Дж. Гер­швина «Пор­ги и Бесс»,

7а-20.11

7б- 21.11

7в-17.11

7а-

7б-

7в-

11.

11. с.44--47

7а-27.11

7б- 28.11

7в-24.11

7а-

7б-

7в-

12.

Ж.Бизе

Опера

«Кармен»

( уч. с. 48-53)

Прослушивание:

Ж.Бизе фрагм. оп. «Кармен»

2

Познакомить с золотым фондом оперной классики.

Увертюра

опера, ариозо, программа, афиша, колорит, испанская народная музыка, непрерывное симфоническое развитие, хабанера, сегидилья, речитатив.

Л: Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен».

Р: самостоятельно

Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев.

П: определять кульминационный момент оперы.

К: определять жанровые особенности тем главных героев.

12. с.48-50,

7а-04.12

7б- 5.12

7в-01.12

7а-

7б-

7в-

13.

13.с.51-53

7а-11.12

7б- 12.12

7в-08.12

7а-

7б-

7в-

14.

Новое прочтение оперы

Ж.Бизе -Р.Щедрин «Кармен-сюита»

( уч. с. 54-61)

Прослушивание:

Р.Щедрин фрагменты балета «Кармен-сюита»

1

Познакомить с новым прочтением оперы Бизе -балетом Р.Щедрина «Кармен-сюита

Жанр: сюита, балет, транскрипция, испанский танец, испанский колорит, марш, жанр: ноктюрн.

(лиричность, музыкальность, пейзаж)

Увертюра.

Л: Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.

Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»

Мои впе­чатления от музыки балета,

с.54-61.

7а-18.12

7б- 19.12

7в-15.12

7а-

7б-

7в-

15.

Сюжеты и образы духовной музыки

( уч. с. 62-69)

Прослушивание:

И.Бах «Шутка»

«Высокая месса»

С.Рахманинов «Всенощное бдение»

1

Познакомить с сюжетами и образами духовной музыки на творчестве Баха и Рахманинова.

Клавир, аккорд, полифония, хорал, кантата, оратория, месса, вокально-драматический жанр, всенощное бдение, вечеря и утреня.

Л: Расширять свои познания в области духовной музыки.

Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях.

П: отличать полифонию от аккордового звучания.

К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры.

«Мои раз­мышления». Письменное рассужде­ние о словах

немецкого композитора Л. ван Бет­ховена об И. С. Бахе: «Не ручей -море ему имя»,

с.62-69.

7а-25.12

7б- 26.12

7в-22.12

7а-

7б-

7в-

(+1)

16

Л.Уэббер

Рок-опера

«Иисус Христос -суперзвезда»

( уч. с. 70-73)

Прослушивание:

Фрагменты рок-оперы Э.Л.Уэббера «Иисус Христос -суперзвезда»

1

Познакомить с жанром рок-оперы

Популярная музыка, соул, хард-рок, джаз, рок-н-ролл, балладный рок, оперный жанр.

(блюз, спиричуэл, баллада)

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Р: самостоятельно

Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической.

П: знать отличия музыки эпилога от увертюры.

К: спеть главную мелодию «Осанна»

с.70-73

7а-

7б-

7в-29.12

7а-

7б-

7в-

III четверть – 10 недель, 2 дня

17.

Музыка к драматическому спектаклю

«Ромео и Джульетта»

уч. с. 74-75)

Прослушивание:

Д.Кабалевский музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра «Ромео и Джульетта» -фрагменты

1

Познакомить с музыкальными зарисовками для симфонического оркестра Д.Б.Кабалев-

ского «Ромео

и Джульетта»

Спектакль, постановка, театральные подмостки, симфоническая сюита.

Л: Образно воспринимать музыкальные зарисовки.

Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.

П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев.

К: творческое задание.

Выполнение рисунков эскизов костюмов

(декораций) для теат­ральной по­становки,

с.74-76.

7а-15.01

7б-16.01

7в-12.01

7а-

7б-

7в-

18.

А. Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»

( уч.ср. 76-79)

Прослушивание:

А.Шнитке

«Гоголь-сюита» - фрагменты.

1

Познакомить с музыкальным творчеством А.Шнитке.

Симфонический театр, оркестровые краски, фактура, композиция номеров, сюита.

Л: Вдумчиво перечитать произведения Гоголя.

Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей.

П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке

К: какие муз.жанры

Раскрывают скрытый смысл художественного образа.

с.77-79

7а-22.01

7б- 23.01

7в-19.01

7а-

7б-

7в-

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (16 часов)

19.

Музыканты - извечные маги. Полистилистика.

Музыкальная драматургия -развитие музыки

( уч. с. 80-87)

Прослушивание:

РНП «Березка»

П.Чайковский

«Симфония № 4»

И.Бах «Токката ре-минор»

П.Чесноков

«Да исправится молитва моя»

1

Познакомить с особенностями современной музыки и

музыки прошлого.

с инструментально-симфонической музыкой и музыкальной драматургией.

Полистилистика,

( сочетание несочетаемого,

или сочетание разнородных элементов)

особенности национальной характерной музыки

Сюита,

балет,

опера,

театр,

жанр,

эпилог,

увертюра,

и т.д.

Л: Видеть общее и различное в современной музыке и в музыке прошлого. Любить РНП.

Р: самостоятельно отличать певческую культуру России от современных ритмов,

самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией.

П: различать приемы раскрытия образов современности от прошлого, знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение

произведения.

К: музыкально-творческое задание, знать, для чего используется

варьирование в муз. произведениях.

с.80-87

7а-29.01

7б- 30.01

7в-26.01

7а-

7б-

7в-

20.

Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка»

(уч. с. 88-91)

Прослушивание:

И.Бах «Высокая месса»

Шестопсалмие,

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Н.Паганини

«Каприс № 24»

1

Познакомить с двумя направлениями музыкальной культуры: духовной и светской музыкой

Знаменный распев, хорал, фуга, полифония, соната, квартет, трио, камерная музыка

Л: Ценить музыкальное искусство прошлого.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки .

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

с.88-91

7а-05.02

7б- 06.02

7в-02.02

7а-

7б-

7в-

21.

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Транскрипция.

(уч. с. 92-97)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Этюд № 12»

Ф.Лист «Метель», «Этюд по капрису Паганини»

И.Баха- Ф.Бузони «Чакона» из «Партиты №2»

1

Познакомить с концертными этюдами Шопена и Листа.

Жанр, этюд, транскрипция, камерная музыка, переложение, баллада,

транскрипция

Л: Уважительно относиться к камерной музыке.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки.

П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений.

К: Творческое задание.

Выполнение рисунков к одному из полюбив­шихся музы­кальных со­чинений,

с.92-97.

7а-12.02

7б- 13.02

7в-09.02

7а-

7б-

7в-

22.

Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке «Кончерто гроссо»

( уч. с. 98-99)

Прослушивание:

А.Шнитке

«Кончерто гроссо» -фрагменты.

1

Дать представление о циклических формах инструментальной музыки.

Полистилистика,

Циклические формы музыки:

Соната, сюита, симфония, инструментальный концерт.

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Р: знать особенности музыки Шнитке.

( свободное совмещение прошлого и настоящего)

П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке.

К: творческое задание.

С.98-99

7а-19.02

7б- 20.02

7в-16.02

7а-

7б-

7в-

23.

А.Шнитке

«Сюита в старинном стиле»

( уч. с 100-101)

Прослушивание:

А.Шнитке –

фрагменты сюиты

1

Познакомить с муз. произведениями А.Шнитке.

Сюита,

пастораль,

балет,

менуэт,

фуга,

пантомима.

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Р: самостоятельно определять музыкальные образы каждой части сюиты.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание

С.100-101

7а-26.02

7б- 27.02

7в-23.02

7а-

7б-

7в-

24.

Л.Бетховен

«Соната № 8»

(«Патетическая»)

( уч. Стр. 102-105)

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Соната № 8»

фрагменты

1

Углубить понятие сонатной формы.

Многочастное циклическое произведение -соната,

Сонатная форма:

Вступление,

Экспозиция, разработка, реприза, кода.

Рондо

Л: Интересоваться музыкой и жизнью Бетховена.

Р: определять главные части сонаты.

П: знать принципы варьирования

К: определять главные и побочные темы сонаты.

с.102-105

7а-05.03

7б- 06.03

7в-02.03

7а-

7б-

7в-

25.

С.Прокофьев

«Соната № 2» ,

В.Моцарт

«Соната № 11»

( уч. с. 106-109)

Прослушивание

фрагменты сонат.

1

Познакомить с новаторством в муз. форме -соната.

Ариозо,

трели,

адажио,

форшлаг, каданс.

Л: Восхищаться творчеством Моцарта и Прокофьева.

Р: самостоятельно уметь объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения сонаты.

П: уметь следить за развитием темы в вариациях.

К:знать музыкальные термины.

с.106-109

7а-12.03

7б- 13.03

7в-09.03

7а-

7б-

7в-

26.

Симфоническая музыка.

Й.Гайдн

«Симфония

№ 103»

( уч. с. 110-113)

Прослушивание:

Й.Гайдн

«Симфония № 103»

-фрагменты

1

Познакомить с ведущим жанром оркестровой музыки -симфонией.

Симфония, струнный квартет, клавирная соната.

Л: Заниматься самообразованием: читать книги о известных

композиторах.

Р: знать роль контраста в симфонии.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.

с.110-113

7а-19.03

7б- 20.03

7в-16.03

7а-

7б-

7в-

IV четверть – 8 недель, 4 дня

27.

В.А.Моцарт

«Симфония № 40»

(уч. с. 114-117)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии Моцарта.

1

Познакомить с симфонией Моцарта.

Симфония, инструментальная драма.

Л: Самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Моцарта.

Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии.

П: знать особенности построения главной партии.

К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 40» Моцарта -

(с «Джокондой»)

с.114-117

7а-02.04

7б- 03.04

7в-

7а-

7б-

7в-

28.

С.Прокофьев

«Симфония № 1»

(«Классическая»)

( уч. с 118-119)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

1

Углубить сведения о симфонии на основе творчества Прокофьева.

Симфония, танцевальные жанры в симфонии:

Полонез,

менуэт,

гавот,

галоп.

Л: Вдумчиво относиться к творчеству Прокофьева.

Р: самостоятельно объяснять, почему симфония названа «классической»

П: определять музыкальный почерк Прокофьева.

К: какие части симфонии построены в сонатной форме.

с.118-119

7а-09.04

7б- 10.04

7в-06.04

7а-

7б-

7в-

29.

Л.В.Бетховен «Симфония №5»

(«Стук судьбы в дверь…»)

(уч. с. 120-123)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

1

Познакомить с «Симфонией№ 5»

Л.Бетховена.

Симфония, многозначность музыкального произведения.

Л: Читать о жизни и деятельности Бетховена самостоятельно.

Р: самостоятельно определять темы главных идей симфонии:

«Через борьбу - к победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам»

П:отвечать на вопросы учителя.

К: какое завещание сделал Бетховен потомкам.

с.120-123,

почему музыка Бетховена актуальна в наши дни.

7а-16.04

7б-17.04

7в-13.04

7а-

7б-

7в-

30.

Ф.Шуберт

«Симфония № 8»

(«Неоконченная»),

В.Калинников

«Симфония № 1»

(уч. с. 124 -129)

Прослушивание:

Фрагменты симфоний

1

Познакомить с романтическим направлением в музыке.

Лирико-драматическая симфония, реприза, темы: главная и побочная.

Л: Вдумчиво относиться к творчеству Шуберта.

Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.

П: как в симфонии передается «жизнь чувств»

К: :какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях.

С.124-129

7а-23.04

7б- 24.04

7в-20.04

7а-

7б-

7в-

31.

П.Чайковский «Симфония № 5»

(уч. с. 130-131)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

1

Углубить понятие симфонии.

Вступление, экспозиция, разработка, реприза,

кода

Л: Гордиться великим русским композитором П.Чайковским.

Р: самостоятельно определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность.

П: уметь сравнивать симфонии Чайковского и Бетховена.

К:творческое задание.

с.130-135

7а-30.04

7б- 01.05

7в-27.04

7а-

7б-

7в-

Д.Шостакович

«Симфония № 7»

(«Ленинградская»)

( уч. с. 132-135)

Прослушивание:

Фрагменты симфонии.

Познакомить с творчеством Шостаковича.

Симфония,

тема,

флейта-пикколо,

темп,

тембр.

Л: Помнить подвиг русского народа в ВОВ.

Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана.

П: объяснить, почему

«Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе.

К: знать мелодику главных тем.

32.

Симфоническая картина К.Дебюсси

«Празднества»

( уч.с. 136-137)

Прослушивание:

Фрагменты симфонической картины «Празднества»

Дать понятие импрессионизма в музыке.

Импрессионизм, музыкальные картины, музыкальный жанр, выразительность, изобразительность, симфоническая картина, танец, марш, пьеса.

Л: Уважать творчество зарубежных композиторов.

Р: самостоятельно определять основные темы

«Празднеств»

П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины.

К: творческое задание.

с.136-141

7а-07.05

7б- 08.05

7в-04.05

7а-

7б-

7в-

Инструментальный концерт.

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром»

( уч. . 138-141)

Прослушивание:

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром» -фрагм.

Балет «Гаяне» -

фрагменты

Углубить понятие инструментальный концерт.

Концерт, чередование частей (быстро-медленно-быстро)

Классическая структура концерта (трехчастная)

Сонатно-симфонический цикл

Л: Уважать творчество народов мира.

Р: самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки

П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»

К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки)

33.

Дж.Гершвин

«Рапсодия в стиле блюз»

( уч. с. 142-143)

Прослушивание:

Фрагменты «Рапсодии…»

1

Познакомить с творчеством Дж.Гершвина.

Блюз,

рапсодия,

джаз,

симфоджаз.

Л: С любовью относится к музыке джаза и блюза.

Р: определять главные темы «Рапсодии»

П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии.

К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов.

С.142-143

7а-14.05

7б- 15.05

7в-11.05

7а-

7б-

7в-

34.

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и

рок-опер.

( уч. с. 144-149)

Прослушивание:

РНП «Кострома»

Уз.НП «Где ты ходишь?»

Арм.НП «Они отняли мою любовь»

Мюзикл «Собор Парижской Богоматери» -«Белль»

Мюзикл «Призрак оперы» -«Дуэт Призрака и Кристины»

Мюзикл «Чикаго» -«Мой верный лучший друг»

1

Расширить понятие фольклор- народная мудрость. Познакомить с популярными хитами из мюзиклов и рок-опер

Фольклор, вок-инстр. ансамбль,

Обработка нар.песен,

Народные инструменты: дудар, дудук.

Хит ( гвоздь сезона)

Мюзикл, рок музыка.

Л: Уважительно относится к народному творчеству ,

увеличивать духовный багаж:

«Чем больше багаж, тем легче идти»

Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки.

П: знать поп муз. хиты.

К: слушать муз. обработки и электронную музыку.

С.144-149

7а-21.05

7б- 22.05

7в-18.05

7а-

7б-

7в-

(+1)

35

Исследовательский проект

( уч. с. 150-155)

1

Выбор темы и подбор музыкального материала для исследовательского приекта.

Разработка проекта по теме.

Л: Расширять музыкальный кругозор.

Р: самостоятельно защищать проект.

П: знать муз. термины.

К: уметь определять смысл выбранных муз. произведений.

7а-28.05

7б- 29.05

7в-25.05

7а-

7б-

7в-

16 + 19 = 35 уроков за год