Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Орловский казачий кадетский корпус»
|
| Утверждена приказом директора ГБОУ РО «Орловский казачий кадетский корпус» Волков И.В._______________ Приказ №192 от 30.08.2017 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
Уровень общего образования - основное общее образование
7 «Б» класс – 100 часов
Учитель: Изучеева Елена Владимировна
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 7 класс. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2017
2017-2018 учебный
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных и учебно-методических документов:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и введении федерального государственного стандарта основного общего образования» (ред. от 31.12.2015)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 21.04.2016 №459, от 29.12.2016 №1677, от 08.06.2017 №535, от 20.06.2017 №581, от 05.07.2017 №629)
5. Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования и на основе программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 7 класс. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2015; Материалов УМК для 7 класса.
6. Учебный план ГБОУ РО «ОККК» на 2017-2018 учебный год.
7. Годовой календарный учебный график ГБОУ РО «ОККК» на 2017-2018 учебный год.
Целью данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
Цели обучения немецкому языку
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
– многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане.
В соответствии с базовым учебным планом и согласно учебному плану ГБОУ РО «ОККК» на 2017-2018 учебный год на изучение немецкого языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю,105 часов в год. В связи с праздничными днями программа будет выполнена за 100 уроков в счёт уплотнения следующих тем: «Что мы называем своей Родиной?» и «Лицо города – визитная карточка страны».
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Спорт. Значение спорта.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Город, каким он может быть.
Общие сведения о Москве, Санкт-Петербурге.
Города Золотого кольца.
Транспорт. Основные средства передвижения в большом городе.
Жизнь в селе имеет свои прелести.
Немецкая деревня.
Охрана окружающей среды.
Речевые умения
Г о в о р е н и е.
Диалогическая речь. В 5-7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз.
А у д и р о в а н и е.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Ч т е н и е.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5–7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5–7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Скорость чтения вслух и про себя- 250-300 печатных знаков в минуту.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5–7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 400-500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
П и с ь м е н н а я р е ч ь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны / стран изучаемого языка);
словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять адрес на немецком языке;
Языковые знания и навыки
Графика и орфография. Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения Активный словарь обучающихся на данном году обучения- не менее 180 лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
– аффиксации:
1) существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik);
2) прилагательных с суффиксами -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;
– словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer);
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);
3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
4) глагол + существительное (der Springbrunnen);
– конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke);
2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen);
Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer).
Грамматическая сторона речи.
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu; сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.
Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).
Навыки распознавания и употребления в речи предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.
Структура учебного предмета «Немецкий язык»
| № 1 2 3 4 5 6 7 | Тема | Кол-во часов
| Сроки изучения | Контроль |
|
| 1.После летних каникул. | 5уроков | 1.09-12.09 |
|
| 2.Что мы называем нашей Родиной? | 14уроков | 14.09-13.10 | 13.10 |
| 3.Лицо города – визитная карточка страны. | 15уроков | 17.10-24.11 | 24.11 |
| 4.Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? | 14 уроков | 28.11-28.12 | 21.12
|
| 5.В деревне есть много интересного. | 14 уроков | 16.01-15.02 | 15.02 |
| 6. Мы заботимся о нашей планете Земля. | 13 уроков | 16.02-23.03 | 20.03
|
| 7. В здоровом теле – здоровый дух. | 13 уроков | 03.04-03.05 |
|
| 8.Повторение по пройденному материалу. | 12 уроков | 04.05- 31.05 | 22.05
|
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык»7 класс
|
№ п/п | Тема урока | Цели урока | Планируемый результат | Учебные действия | Техническое оснащение | Вид урока | Д.з. | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«После летних каникул» (5 часов) |
| 1 | Кто где был летом?
| Дать представление о начале учебного года.
| Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы», уметь читать текст с полным пониманием прочитанного. | Формирование готовности и способности вести диалог.
| Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
| Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме» | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Новых знаний | №4 с.4пис | 1.09 |
| 2 | Где отдыхали наши друзья?
| Дать представление об отдыхе немецких школьников.
| Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников, уметь написать письмо другу по переписке | Готовность слушать и вести диалог
| Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
| Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий | №4,5-с.5-6 рт | 5.09 |
| 3 | Сказуемое в немецком предложении
| Дать представление о немецких школьниках. Формировать навыки говорения и письма | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. | работа в парах: чтение и инсценирование диалога;
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
| Правильное оформление письма другу | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления лексико-грамматического материала | №6,7-с.6,7рт | 7.09 |
| 4 | Письма сверстников.
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения
| Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы | побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке. | Уважение к культуре стран изучаемого языка; любовь к родному селу
| Словарный диктант | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. Практикум | №10,11 с.9рт | 8.09 |
| 5 | О Германии.
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения
| Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы | Осознанное построение высказывания
| Осуществление самоконтроля и самооценки; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Контроль лексических и грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер
| Уроки обобщающего повторения
| №8,9с.7-8рт | 12.09 |
«Что мы называем нашей Родиной?» (14 часов) |
| 6 | Родина – это…
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма
| Уметь выразить свое согласие\несогласие, сформулировать основную мысль текста, умение составить ассоциограмму «Родина – die Heimat» | Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух; формирование мотивации изучения немецкого языка; осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
| Осуществление самоконтроля и самооценки; формированиеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Контроль лексических и грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок развития навыков чтения | №7 с.18 -выразительное чтение | 14.09 |
| 7 | Что значит Родина для каждого из нас?
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма | Уметь рассказывать о новых странах с использованием нового лексического материала | Формирование готовности и способности вести диалог | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.
| уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?» | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок новых знаний
| №1,3 с.11,12рт | 15.09 |
| 8 | Как понять «единая Европа».
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию, уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мыслью | Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства самоконтроль
| Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры
| Работа с лексико-грамматическими карточками | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обучения работе над проектом | сообщение учить №16-с.26 | 19.09 |
| 9 | Путешествуем по России.
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма | Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания, уметь описывать ситуацию с опорой на ключевые слова. | Выражение понимания, объяснение точки зрения -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
| Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям. | Уметь выявлять и использовать новый грамматико-лексический материал | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок развития навыков устной речи | учить слова с.27 | 21.09 |
| 10 | Глаголы raten/empfehlen
| Совершенствовать навыки устной речи по теме | Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten\еmfehlen, vorschlagen\bitten+zu+Infinitiv | Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог.
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | Уметь выявлять и использовать новый грамматико-лексический материал | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в речи | №1-3 с.12-15рт | 22.09 |
| 11 | Знакомство с Австрией и Швейцарией.
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы | Уметь делать монологическое высказывание, советовать, обсуждать, выражать свое мнение. | Принимать и сохранять учебную задачу.
| активно участвовать в мероприятиях класса, | Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | №4 с.15-16рт | 26.09 |
| 12 | Письмо из Гамбурга
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма | Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации | Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду | Тест на проверку понимания прослушанного текста | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения материала | №1-с.20 | 28.09 |
| 13 | Послушаем друзей
| Дать представление о немецких школьниках. Развивать навыки чтения Формировать навыки говорения и письма | Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. )
| Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Уметь выявлять и использовать новый грамматико-лексический материал | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и тренировки | №1-3 с.21-22рт | 29.09 |
| 14 | Прилагательные в роли определения
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы | Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам).
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
| контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления ЗУН | №2-с.23рт | 3.10 |
| 15 | О России
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы | Уметь употреблять в речи имена прилагательные, овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции | контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Уроки развития устной речи по подготовке к защите проекта | №3 –с.23-24рт | 5.10 |
| 16 | Моя малая Родина
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы | Уметь вести дискуссию по теме «Город», уметь делать монологическое высказывание «Москва» | Умение аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя
| Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. | Уметь заполнять лексико-грамматические карточки | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок информативно-обучающий | №1,2 с.25рт | 6.10 |
| 17 | Рассказ о любимом месте
| Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Умение аргументировать свою точку зрения; Производить самооценку и систематизацию полученных знаний
| Умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту/лексическую таблицу. | Уметь выявлять и использовать новый грамматико-лексический материал | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок - повторение | Уметь рассказать о месте | 10.10 |
| 18 | Готовимся к путешествию
(Повторение лексики \грамматики) | Систематизация полученных знаний и применение их на практике. | Уметь выявлять лексические и грамматические единицы. | Учиться согласовывать свои действия.
| развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Уметь выявлять и использовать новый грамматико-лексический материал | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок - повторение | Повторение изученного | 12.10 |
| 19 | Контрольная работа №1 | Систематизация полученных знаний и применение их на практике. | Уметь выявлять лексические и грамматические единицы. | Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста.
| Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассникам
| Активизация ЗУН | Задания | Контрольный урок | Не задано | 13.10 |
«Лицо города – визитная карточка страны» (15 часов) |
| 20 | На улице большого города
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы Формировать навыки говорения и письма Совершенствовать навыки устной речи по теме | Уметь беседовать по теме «Мой город» | Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
| Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать | Ответить на вопросы к прочитанному тексту | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | №1,2-с. 26рт.
| 17.10 |
| 21 | Какие правила движения надо знать?
| Формировать навыки говорения и письма | Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Оценивать правильность выполнения заданий; Планировать свои действия.
| Развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке.
| Обмениваться информацией по прочитанному | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-ознакомительный урок | сообщение о Москве | 19.10 |
| 22 | В незнакомом городе
| Совершенствовать навыки устной речи по теме | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Оценивать правильность выполнения заданий;
| Обобщение полученных навыков и умений. | перевод текста | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-ознакомительный урок | сообщение о Санкт-Петербурге | 20.10 |
| 23 | Города России
| Совершенствовать навыки устной речи по теме | Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, | Формирование умений использовать грамматическое правило.
| Осознание возможностей самореализации средствами языка.
| Заполнить лексико-грамматические карточки | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок тренинга, повторения лексики | сообщение о городах | 24.10 |
| 24 | Проекты, проекты… Что мы уже знаем
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы
| Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу. | Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе.
| Формирование интереса к образу жизни другого народа
| краткое сообщение | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | №4,5 с.26-28рт | 26.10 |
| 25 | Города Германии
| Развивать умение сравнивать факты и делать выводы
| Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи. | Оценивать правильность выполнения заданий;
| Формирование интереса к образу жизни животных.
| словарный диктант | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения | №1,2 с.28-29рт | 27.10 |
| 26 | Мы знаем уже много
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения. | Оценивать правильность выполнения заданий;
| способность к догадке, к логическому изложению, чувство языка | Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | №1,2-с.28-29рт | 7.11 |
| 27 | Сложные предложения
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками
| Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
| Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения | №3,4 с.27-28рт | 9.11 |
| 28 | Основные формы глаголов
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками
| Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений.
| Знать случаи употребления неопределенно-личного местоимения man | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | №1,2-с.30-31рт | 10.11 |
| 29 | Послушаем истории
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Понимать на слух небольшие тексты, извлекать необходимую информацию. | Уметь контролировать свою деятельность;формирование навыков поиска и выделение нужной информации. | Формулирование выводов, объяснение, иллюстрирование.
| тесты на проверку понимания услышанного | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения | правило с.69, №4-с.32-33рт | 14.11 |
| 30 | Давайте поговорим
| Дом, милый дом. | Уметь поговорить с кем-либо о Москве, достопримечательностях города | Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
| Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность.
| Уметь описать город | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | №1-4 с.37-38рт | 16.11 |
| 31 | Поговорим о немецких городах
| Совершенствовать навыки аудирования
| Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: самонаблюдению
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
| Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения |
| 17.11 |
| 32 | Проверим, что мы знаем
| Совершенствовать навыки аудирования Навыки работы творческой группы | Уметь понять на слух загадку о незнакомом городе и попытаться отгадать ее. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума | Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и применения ЗУН | №1,2-с.33рт | 21.11 |
| 33 | Гёте и история. Достопримечательности. | Совершенствовать навыки аудирования
| Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления и повторения | №2 с.34-35рт | 23.11 |
| 34 | Контрольная работа №2 | Совершенствовать навыки аудирования
| Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: самонаблюдению
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка.
| Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Задания | Урок закрепления и повторения | Не задано | 24.11 |
«Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?» (14 часов) |
| 35 | На улице большого города
| Совершенствовать навыки аудирования Навыки работы творческой группы
| Уметь высказываться по прочитанному, читать текст с полным пониманием прочитанного.
| Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| Развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач. | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | слова с.86,
| 28.11 |
| 36 | Какие правила движения надо знать?
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Освоить лексику; Уметь описать классную комнату.
| Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обучения устной речи, тренировка | слова с.86, №1,2 –с.39рт | 30.11 |
| 37 | В незнакомом городе
| Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идет речь. | Уметь высказываться по прочитанному, читать текст с полным пониманием прочитанного. | Использование схем для составления предложений; Применять картинки. | Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений | Развивать самостоятельные умения работать со словарем | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | №4 с.40рт | 1.12 |
| 38 | Давайте послушаем
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Формирование готовности и способности вести диалог.
| Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль; | контроль чтения и перевода текста | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационный урок | №1-3 с.41-42рт | 5.12 |
| 39 | Улицы больших городов
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения. | Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе.
| Пользоваться справочной литературой, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями) | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-ознакомительный урок | №1-с.42рт | 7.12 |
| 40 | Придаточные дополнительные предложения
| Совершенствовать навыки письма и говорения по теме | Уметь спрягать модальные глаголы с man, знать их перевод на русский язык. | Формирование навыков поиска и выделение нужной информации.
| Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Грамматико- ориентированный урок.
| №2 с.42-43рт | 8.12 |
| 41 | Основные и вспомогательные глаголы
| Навыки работы творческой группы Совершенствовать навыки письма и говорения по теме | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Уметь контролировать свою деятельность
| Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок развития устной речи, рас- спрос- ответ | правило с.94, №1,3-с.44рт | 12.12 |
| 42 | Безличные предложения
| Совершенствовать навыки письма и говорения по теме | Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе. | Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обобщения, повторения, закрепления. | правило с.96,98, №4-с.45рт | 14.12 |
| 43 | Давайте поговорим
| Совершенствовать навыки письма и говорения по теме | Понимать на слух диалог по теме урока | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на вопрос. | Самореализация, проверка собственных знаний, умений и собранности на контрольной работе. | уметь вести расспрос о дороге. | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок информационно-обучающий
| №1,3 –с.45-46рт | 15.12 |
| 44 | Проверим, что знаем
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | уметь вести расспрос о дороге | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Контроль полученных знаний и умений | №4 –с.47-48рт | 19.12 |
| 45 | Контрольная работа №3 | Совершенствовать навыки письма и говорения по теме | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | уметь читать текст с пониманием основного | Задания | Итоговый урок | Не задано | 21.12 |
| 46 | Повторим грамматику
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | №4 с.50-51рт | 22.12 |
| 47 | Из истории | Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь применять полученные знания, умения на практике | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | №5 с.51рт | 26.12 |
| 48 | Обобщение по теме
| Уметь применять полученные знания., умения на практике | Уметь применять полученные знания, умения на практике | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | выполнять тестовые задания | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Итоговый | Текст №14 с.239-241 | 28.12 |
«В деревне есть много интересного» (14 часов) |
| 49 | Домашние животные
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь сравнивать и делать высказывания с опорой на картинки | подведение итогов своей деятельности | Развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач. | Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | слова с.114, №1,2- с.52рт | 16.01 |
| 50 | Немецкая деревня вчера и сегодня.
| Навыки чтения Расширяить лексический лексический запас учащижся Навыки устной речи на основе прочитанного | Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных | Освоить лексику; Уметь описать классную комнату. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
| Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Формирование лексических навыков и умений | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обучения устной речи, тренировка | №3,4–с. 52-53рт | 18.01 |
| 51 | Жизнь подростков в Германии на ферме.
| Навыки чтения. Расширить лексический запас учащихся Навыки устной речи на основе прочитанного | Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений | Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой
| Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. Резервный урок | правило с.122-123, №1 с.56 | 19.01 |
| 52 | Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).
| Навыки чтения Расширяить лексический лексический запас учащижся
| Уметь кратко высказываться на основе прочитанного | Использование схем для составления предложений; Применять картинки. | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль; | Уметь высказаться на основе прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | правило с127 | 23.01 |
| 53 | Будущее время
| Навыки чтения Расширяить лексический лексический запас учащижся Навыки устной речи на основе прочитанного | Уметь высказываться по прочитанному тексту | Оценивать правильность выполнения заданий;
| Пользоваться справочной литературой, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Уметь высказаться на основе прочитанного | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-ознакомительный урок | №1 –с.54рт | 25.01 |
| 54 | Сложноподчиненные предложения
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками | Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации | уметь извлечь информацию о народных промыслах | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Грамматико-ориентированный урок | №2-с.54рт | 26.01 |
| 55 | Поговорим о жизни на селе
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи | Уметь контролировать свою деятельность
| Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации | Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок развития устной речи, расспрос - ответ | №3,4 с.54-56рт | 30.01 |
| 56 | Жизнь в нашем поселке
| Правильное использование нового грамматического материала | Научиться выявлять и использовать новый грамматический материал. | Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Закрепление ЗУН | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обобщения, повторения, закрепления | инд. задания | 1.02 |
| 57 | Послушаем рассказы детей
| Правильное использование нового грамматического материала | Научиться выявлять и использовать новый грамматический материал. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на вопрос.
| Самореализация, проверка собственных знаний, умений и собранности на контрольной работе. | Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок информационно-обучающий
| №1 с.57-58рт | 2.02 |
| 58 | Современная немецкая деревня
| Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты. | Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Уметь выявлять ЛЕ и употреблять их в речи | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Контроль полученных знаний и умений. | №1-3 с.61-62 | 6.02 |
| 59 | Проверим, что знаем
| Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме | Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы. | контроль лексических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | №4 с.62рт | 8.02 |
| 60 | Немецкие праздники | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Активизация лексики по теме. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | контроль навыков чтения и перевода текста | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | №4,5 с.63-64рт | 9.02 |
| 61 | Подготовка к контрольной работе | Умение строить монологическое высказывание. | Активизировать лексический и грамматический материал. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | Уметь строить монологическую речь | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | Подготовиться к контр. работе | 13.02 |
| 62 | Контрольная работа №4 | Умение строить монологическое высказывание. | Активизировать лексический и грамматический материал. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Активизация ЗУН | Задания контрольной работы | Итоговый урок | Не задано | 15.02 |
«Мы заботимся о нашей планете Земля» (13 часов) |
| 63 | Наша планета в опасности.
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации | Знать и уметь использовать новую лексику | Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
| формировать своё собственное мнение, принимать собственные решения, давать оценки; воспитание уважительного отношения к собеседнику.
| Ознакомление с ЛЕ | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | №1-с.65рт | 16.02 |
| 64 | Озоновые дыры
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь обменяться информацией по прочитанному в группе | Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность
| Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
| Уметь дать развернутый ответ на вопрос по теме. | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обучения устной речи, тренировка | №2-с.65-66 рт | 20.02 |
| 65 | Проблема накопления мусора.
| Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания | Читать с пониманием основного содержания | Формирование умений использовать грамматическое правило.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?»
| Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. Резервный урок | №4-с.66-67рт., слова с.147 | 22.02 |
| 66 | Мы друзья природы
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь употреблять новые лексические единицы и новый грамматический материал | Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассников в ходе общения с ним
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Контроль лексических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | №2,3-с.65-66 рт | 27.02 |
| 67 | Описываем природные богатства нашей планеты.
| Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать содержания | Употреблять в речи данные грамматические явления | Сотрудничество с учителем и одноклассниками
| Формирование потребности в полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье | Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь | Информационно-ознакомительный урок | №1-5 с.67-69рт | 1.03 |
| 68 | Наше участие в защите природы
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Употреблять в речи данные грамматические явления | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
| Формирование устойчивого познавательного интереса
| Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Грамматико-ориентированный урок | №1-с.70рт | 2.03 |
| 69 | Придаточные предложения
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации | Употреблять в речи данные грамматические явления | уметь оценивать правильность выполнения заданий;
| Осознание родной культуры через контекст культуры в немецкоязычных стран. | Контроль грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок развития устной речи, рас- спрос- ответ | №2-с.70-71рт | 6.03 |
| 70 | Поговорим об охране природы
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного | Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды. | уметь оценивать правильность выполнения заданий;
| Развитие мышления, памяти.
| Распознание и употребление ЛЕ | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Урок обобщения, повторения, закрепления. | №1-с.71рт | 13.03 |
| 71 | Участие немецких детей в защите природы
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь читать текст и выделять ключевые слова. | Формирование умения планировать свои действия
| Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
| контроль навыков понимания текста | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок
| нап.письмо в журнал | 15.03 |
| 72 | Организации по защите природы
| Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение
| Уметь делать записи для последующей передачи содержания. | Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
| Формирование устойчивого познавательного интереса
| Уметь делать записи для последующей передачи содержания
| Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Контроль полученных знаний и умений | №1-3 с.76-77рт | 16.03 |
| 73 | Контрольная работа №5 | Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение
| Уметь кратко высказываться по проблеме с использованием новых слов. | Находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи
| Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу | Упражнения контрольной работы | Обобщающее повторение | Не задано | 20.03 |
| 74 | Что мы уже знаем
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь читать с пониманием основного содержания текста. | Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.
| Активизация ЛЕ по теме. | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | Повторение | 22.03 |
| 75 | Из истории
| Систематизировать навыки и умения по теме. Уметь их применить на практике.
| Уметь читать тексты с полным пониманием. | Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи. | контроль навыков страноведения | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Контрольный урок | №5 с. 77рт | 23.03 |
В здоровом теле – здоровый дух (13 час)
|
|
|
| Итоговый. |
| 76 | Здоровье и спорт
| Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение | Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту | формирование навыков работы с информацией, осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | Уметь заполнить таблицу «Спорт - за и против». | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Вводный урок | №1 с. 78рт | 3.04 |
| Ввод-ный урок |
| №1-2 с.79-80рт | 21.03 |
| 77 | Виды спорта.
| Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение
| Уметь читать с пониманием основного содержания. | формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации
| развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, | контроль навыков понимания текста
| Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №2 с. 78рт | 5.04 |
| Урок обучения устной речи, тренировка |
| №3,4 с.80рт | 23.03 |
| 78 | Из истории Олимпийских игр
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного | Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников по теме урока | Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. | контроль навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №3 с. 78рт | 6.04 |
| 79 | Олимпийские игры в России
| Формирование грамматических навыков говорения | Уметь вести беседу по теме | уметь адаптироваться в диалоге и задаваемых вопросах;
| Вести диалог побуждение к действию. | умение воспринимать на слух сообщение | Учебникрабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №5 с. 79рт | 10.04 |
| Грамма- тико- ориен- тирован- ные уроки. Практикум |
| №1 –с.85рт | 10.04 |
| 80 | Что такое честная борьба
| Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания | Уметь выражать свое мнение и обосновать его, вести диалог – расспрос в форме интервью. | Оценивать правильность выполнения задания
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Уметь составить диалог по теме | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №1 с. 80рт | 12.04 |
| 81 | Роль спорта в жизни человека
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации | Уметь воспринимать на слух небольшой по объему текст. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации. | Умение сокращать письменную информацию. | Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №2 с. 80рт | 13.04 |
| 82 | Что мы уже знаем
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации | Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений. | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
| сотрудничать со сверстниками | контроль навыков аудирования | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №3 с. 81рт | 17.04 |
Урок развития устной речи, рас- спрос- ответ |
| №2,3–с.85-86рт | 11.04 |
| 83 | Я занимаюсь спортом
| Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в | Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных | Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества | Использовать при чтении и аудировании языковую догадку | контроль грамматики | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Информационно-обучающий урок | №4 с. 81рт | 19.04 | Урок обобщения, повторения, закрепления. |
| №1-4 с.81-82рт | 13.04 |
| 84 | Мой режим дня
| читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации | Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений. | Оценивать правильность выполнения задания
| Проверка пройденного материала. | контроль грамматических навыков | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления полученных знаний | №2 с. 83рт | 20.04 |
| 85 | Питание и здоровье
|
Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение
| Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматический материал по теме Спорт | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи; | контроль грамматических навыков | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления полученных знаний | инд. задания | 24.04 |
| 86 | Предлоги в дательном и винительном падежах |
Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение
| Уметь читать с пониманием основного содержания. | Готовность слушать и вести диалог Давать оценку увиденному, ( «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»)
| Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
| Знать, как подписать картинки с различными видами спорта | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | №1,3 с.91-92рт | 26.04 |
| 87 | Поиграем в репортеров
|
Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике участие в диалогах; - чтение
| Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; обучающиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; оценивать правильность выполнения действий. обучения.
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
| Активизация лексических и грамматических навыков и умений по теме | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Обобщающее повторение | сочинение по теме | 27.04 |
| 88 | Поговорим на немецком. | участие в диалогах; - чтение Чтение сочинений; -работа над произношением; - участие в диалогах; - чтение | Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Уважение к культуре стран изучаемого языка; любовь к родному селу
| контроль навыков и умений по теме | Задания к контрольной работе | Контрольный урок | Индивидуальные задания | 3.05 |
| Повторение - 12 часов |
|
|
| Итоговый. |
| 89 | Поработаем с грамматикой
| -работа над произношением;
Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | Уметь применять приобретенные компетенции | Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
| Осуществление самоконтроля и самооценки; формированиеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Ввод-ный урок | Индивидуальные задания. | 4.05 |
| 90 | Проверим, что знаем
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике
| Уметь применять приобретенные компетенции | Формирование готовности и способности вести диалог | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора.
| Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок обучения устной речи, тренировка | Написать сочинение по теме. | 8.05 |
| 91 | Повторим лексику
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике
| Уметь применять приобретенные компетенции | Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства выражения
| Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры
| Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | Подготовить диалог. | 10.05 |
| 92 | Новые виды спорта
|
Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике
| Уметь применять приобретенные компетенции | развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
| Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям. | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | №2 с. 95рт | 11.05 |
| 93 | О футболе
| Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике
| Уметь применять приобретенные компетенции | Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | №2 с. 96рт | 15.05 |
| 94 | Письма друзьям о планах на лето.
| Кем ты собираешься быть? 23урока | Уметь применять приобретенные компетенции | Принимать и сохранять учебную задачу | активно участвовать в мероприятиях класса, | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | №4 с. 97рт | 17.05 |
| 95 | Итоговое повторение по всему курсу. | Соверщенствовать грамматические навыки и говорения навыки | Уметь применять приобретенные компетенции | Формирование умений использовать грамматическое правило.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления, повторения. | №2 с. 98рт | 18.05 |
| 96 | Итоговая контрольная работа | Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике
| Уметь применять приобретенные компетенции | Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.
| Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Задания к контрольной работе | Урок закрепления, повторения. | Не задно | 22.05 |
| 97 | Работа над ошибками | Систематизировать полученные знания м умения. | Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений | Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
| Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Контрольный урок. | Индивидуальные задания | 24.05 |
| 98 | Домашнее чтение. | Соверщенствовать грамматические навыки и говорения, навыки чтения | Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений | Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер, тексты | Урок закрепления знаний | Тексты для чтения | 25.05 |
| 99 | Домашнее чтение | Совершенствовать грамматические навыки и говорения навыки чтения | Уметь применять приобретенные компетенции | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений
| Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки и умения | Учебник рабочая тетрадь, компьютер | Урок закрепления знаний | Тексты для чтения | 29.05 |
| 100 | Итоговый урок | Совершенствовать грамматические навыки и говорения навыки чтения | Знать и понимать лексические единицы и тексты | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений
| Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. | Уметь активизировать лексико-грамматические навыки | Компьютер, мультимедийное устройство. | Урок закрепления знаний | Не задано | 31.05 |
Итого 100 уроков
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник. «Немецкий язык, 7 класс» - авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова
Учебник для общеобразовательных организаций М., «Просвещение» 2014 г.
2. Рабочая тетрадь по немецкому языку для 7 класса – автор И.Л. Бим М., «Просвещение» 2017 г.
3.Тесты по немецкому языку Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова
4.Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 6 класс.
5. Книга для учителя - авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. М, «Просвещение», 2008 г.
Результаты и система их оценки
Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):
в говорении научатся:
Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.
Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.
в аудировании научатся:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.
В чтении:
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществля¬ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы-деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).
Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.
Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;
Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.
Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.
Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):
• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-
тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;
• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.
3. Социокультурная компетенция:
• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;
• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:
• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,
словосочетания, предложения;
• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;
• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;
• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;
• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-
ресурсами;
• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;
• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;
• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.
В эстетической сфере:
• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;
• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;
• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся:
Формы контроля: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую зада
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монолог
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалог
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2016).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий
Выполнено:
менее 49 % - «2»,
50 - 74% - «3»,
75 - 95% - «4»,
96-100% - «5».
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного и эстетического цикла
№ 1 от 30.08.2017 года __________Бурыкина Ж.В.
| ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 29.08.2017 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________Алексеенко И.А.
31.08.2017 год
|
4 704
9 364 
