_________ Т.Н. Безуглова приказ от 04. 2020г. № 70
Количество часов - 68ч.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. УМК «Школа России»).Москва, «Просвещение», 2018 г.
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
- Приказ Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- приказ директора МБОУ Майорской СОШ от 04.08.2020 года №69 «Об утверждении основной образовательной программы МБОУ Майорской СОШ».
- приказ директора МБОУ Майорской СОШ от 04.08.2020 года №70 «Об утверждении расписания занятий, календарного учебного графика, рабочих программ учителей предметников, программ по внеурочной деятельности, расписания кружков на 2020 – 2021 учебный год в МБОУ Майорской СОШ».
- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Майорской средней общеобразовательной школы, утвержденный Постановлением Администрации Орловского района от 08. 04. 2015 № 270.
- Примерной основной образовательной программа начального общего образования 08.04.2015 № 1/15
- Программы четырехлетней начальной школы: «Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы. Москва, «Просвещение», 2018г.
Учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир», в 2-х частях для 3 класса Москва: «Просвещение». 2018г. УМК «Школа России».
- В рамках ФГОС начального общего образования на изучение предмета « Окружающий мир» в 3 классе в МБОУ Майорской СОШ отводится 2 часа обязательной части учебного плана. С учетом календарного учебного графика, расписания занятий, рабочая программа будет реализована в полном объёме 68 часов
На основании письма Минобразования Ростовской области от 08.09.2014г. №24/3.2 – 4213/м и от 04.09.2017г. введен модуль «Электробезопасность» урок № 35.
На основании приказа Минобразования Ростовской области от 28.07.2017г. №542 «О введении в образовательную программу уроков по изучению основ здорового питания», письмо Минобрнауки России от 12.04.2017 №06 – 731 «О формировании культуры здорового питания обучающихся , воспитанников» введён модуль из Программы «Секреты правильного питания» урок №19
Фактически - 68 часов.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
| № п/ф | Дата | Тема урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Опыты и наблюдения
| Элементы содержания | Универсальная учебная деятельность |
|
| І четверть |
|
|
|
| Как устроен мир (6 ч) |
|
|
| 1 | 02.09 | Природа. Разнообразие природы.
| Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы. | Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
| Природа и общество как составные части окружающего мира.
| Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
| 2 | 03.09 | Человек. Ступеньки познания.
| Учащиеся должны знать/ понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. | Наблюдения над процессами памяти. | Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. |
| 3 | 09.09 | Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. |
|
| Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
| 4 | 10.09 | Общество.
| Учащиеся должны уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России. | Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.
|
Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве. |
| 5 | 16.09 | Что такое экология
| Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи. | Наблюдение над связями каждой группы в природе. | Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки. |
| 6 | 17.09 | Природа в опасности. Охрана природы.
| Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
|
|
|
|
| Эта удивительная природа(18 ч)
|
|
| 7 | 23.09.
| Тела, вещества, частицы. | Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры. |
|
Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.
Соль, сахар как примеры твердых веществ. |
|
| 8 | 24.09. | Разнообразие веществ.
| Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами. | Соль, сахар, крахмал, кислота Практическое занятие:умение определять наличие крахмала в продуктах.
|
| 9 | 30.09 | Воздух и его охрана.
| Учащиеся должны знать состав и свойства воздуха. | Опыт «Расширение воздуха» | Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека |
| 10 | 01.10 | Вода и жизнь. Свойства воды.
| Учащиеся должны уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. | Практическая работа № 1«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» | Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды. |
| 11 | 07.10 | Превращения и круговорот воды.
| Учащиеся должны знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
| Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. | Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
| 1 2 | 08.10 | Берегите воду!
| Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
| Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду. | Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию. |
| 1 3
| 14.10 | Что такое почва?
| Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве. | Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел. Опыт:«Состав почвы». | Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. |
| 1 4 | 15.10 | Разнообразие растений. | Учащиеся должны уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения . |
| Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях. | Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
| 1 5 | 21.10 | Солнце, растения и мы с вами.
| Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений. | Опыт«Испарение воды листьями» | Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных |
| 1 6 | 22.10 | Размножение и развитие растений.
| Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
|
| Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) |
| 1 7 | 28.10 | Охрана растений.
| Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. | Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям |
|
| 18 | 29.10 | Разнообразие животных. | Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания | Моделирование | Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных. | Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
| 19 | 11.11 | Кто что ест? Проект «Разнообра- зие природы родного края» | Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания. | Практическая работа №3 «Моделирование цепей питания» | Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира. . Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. |
| 20 | 12.11 | Невидимая сеть и невидимая пирамида.
| Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов. | Наблюдение цепей питания в природе. |
| 21 | 18.11 | Размножение и развитие животных. | Учащиеся должны знать способы размножения животных. |
|
| 22 | 19.11 | Охрана животных.
| Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди. | Наблюдение в природе причин исчезновения животных. |
| 23 | 25.11 | В царстве грибов.
| Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. | Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов. | Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев. | Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
| 24 | 26.11. | Великий круговорот жизни.
| Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. |
| Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ
|
|
| Мы и наше здоровье.(10 ч.) |
|
| 25 | 02.12 | Организм человека. | Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. |
| Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная. | Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
| 26 | 03.12 | Органы чувств. | Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств. | Наблюдение за работой органов чувств. | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира |
| 27 | 09.12 | Надёжная защита организма. | Учащиеся должны знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях. | Практическая работа № 4 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи» | Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание) |
| 28 | 10.12 | Опора тела и движение. Проверочная работа. | Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их. | Наблюдение за работой различных групп мышц.
| Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. |
| 29 | 16.12 | Наше питание. Органы пищеварения Проект «Школа кулинаров»
| Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. |
| Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки. |
| 30 | 17.12. | О дыхании, о движении крови | Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье. |
| Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота. |
| 31
| 23.12. | Умей предупреждать болезни | Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм. |
| Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания | Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать |
| 32 | 24.12. | Здоровый образ жизни.
| Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. | Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми. | Понятие о здоровом образе жизни. |
| 33 | 13.01 30.12 | Проверочная работа | Выполнять тесты с выбором ответа |
| Проверка знаний и умений |
|
| 34 | 14.01. 13.01 | Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | Представление результатов проектной деятельности. |
|
|
|
|
|
| Наша безопасность (7 ч) |
|
| 35 | 20.01 14.01 | Огонь, вода и газ. Модуль Электробезопасность | Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. |
| Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа |
Личностные: усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности |
| 36 | 21.01 20.01 | Чтобы путь был счастливым.
| Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. |
| Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте |
| 37
| 27.01 21.01 | Дорожные знаки.
| Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. |
| Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса. |
| 38 | 28.01 27.01 | Проект «Кто нас защищает» | Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. |
|
| Личностные: понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
| 39 | 03.02. 28.01 | Опасные места.
| Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. |
| Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. |
| 40
| 04.02. | Природа и наша безопасность.
| Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.
|
| Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)
|
| 41 | 10.02. | Экологическая безопасность.
| Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.
| Практическая работа № 5 2наша безопасность» | Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности |
|
|
| 42 | 11.02. | Для чего нужна экономика?
| Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики. Учащиеся должны
| Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
| Личностные: понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
| 43 | 17.02. | Природные богатства и труд людей – основа экономики.
|
знать основные составляющие экономики. Учащиеся должны
| Использование природных |
| богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике. |
| 44
| 18.02. | Полезные ископаемые. | знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
| Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых. |
| 45 | 24.02. | Растениеводство.
| Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. растения. Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных. Учащиеся должны | Сельское хозяйство как составная часть экономики. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.
|
| 46 | 25.02. | Животноводство.
|
| 47 | 03.03
| Какая бывает промышленность? | знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
| Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. |
|
| 48 | 04.03 | Проект « Экономика родного края» |
| Презентовать и оценивать результаты своей работы
| Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
| 49 | 10.03 | Что такое деньги? | Учащиеся должны уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.
Учащиеся должны | Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения . |
| 50 | 11.03. | Государственный бюджет.
| уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
Учащиеся должны знать основы семейного бюджета.
| Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.
|
| 51 | 17.03. | Семейный бюджет. |
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
|
| 52 53 | 18.03. 31.03. | Экономика и экология. |
Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. |
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. |
|
| Путешествие по городам и странам (15ч) |
|
| 54
| 01.04 | Золотое кольцо России. | Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте
| Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности | Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
| 55
| 07.04. | Золотое кольцо России.
| Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. |
| 56 | 08.04 | Золотое кольцо России. |
| 57 | 14.04 | Проект «Музей путешествий» |
Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
| Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея |
| 58 | 15.04. | Наши ближайшие соседи.
| Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. | Государства, граничащие С Россией, их столицы |
| 59
60 | 21.04. 22.04. | На севере Европы. | Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. | Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди |
| 61 | 28.04.
| Что такое Бенилюкс? | Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. | Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. |
|
| 62
| 29.04.
| В центре Европы. |
Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. | Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди | Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
| 63
| 05.05. | Путешествие по Франции и Великобритании. | Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди |
| 64 | 06.05 | На юге Европы.
| Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди |
| 6 5 | 12.05. | По знаменитым местам мира.
| Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности | Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы) |
| 66 | 13.05. | Экскурсия «Достопримечательности нашего поселения» | Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города. |
|
|
| 67 | 19.05. | Проверочная работа |
|
|
|
| 68 | 20.05. | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. |
|
874
73 156 
