Рабочая программа по окружающему миру 3класс Школа России

Класс

Базовый уровень

Повышенный уровень

3

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России; формирование гуманистических и демократических ценностных ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств; формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и

историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

3 класс

Обучающийся научится

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

— выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

— использовать знаково - символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по различным признакам;

— осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

— моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

— включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

— проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.

— понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

— сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

— планировать свои действия в течение урока;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность научиться

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов

ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,

средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной

задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Уровень

3 класс

Раздел «Человек и природа»

Обучающийся научится

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимостибережного отношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

Обучающийся получит возможность научиться

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту,план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

.

Раздел «Человек и общество»

Обучающийся научится

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны соседи России и их столицы;

раскрывать роль экономики в нашей жизни;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

Обучающийся получит возможность научиться

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее;

соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;

находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или

письменных высказываний.

Раздел «Правила безопасной жизни»

Обучающийся научится

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

Обучающийся получит возможность научиться

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

№ уроков

Тема

Характеристика деятельности

1

Разнообразие природы. Значение природы для людей.

Знакомство с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Урок введения в новую тему.

2

Человек. Ступеньки познания.

Наблюдение над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.

Стартовая диагностика.

Урок-игра

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Уметь собирать иллюстративный материал, оформлять стенд

Урок-проект

4

Общество

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево. Анализ таблицы с целью необходимой информации.

Изучение нового материала

5

Мир глазами эколога.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Комбинированный

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Стандартизированная работа.

Моделиро­вание влияния чело­века на природу, связей организмов с окружающей средой.

Урок-исследование

7

Тела, вещества, частицы.

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

Урок-исследование.

8

Разнообразие веществ.

Наблюдать и характеризовать свойства соли, сахара, крахмала, кислоты.

Практическая работа № 2:«Умение определять наличие крахмала в продуктах».

Урок-исследование.

9

Воздух и его охрана.

Практическая работа № 3

«Свойства воздуха»

Опыт «Расширение воздуха»

Урок-практика

10

Вода и жизнь. Свойства воды.

Практическая рабо­та № 4 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра».

Анализ схемы (диаграммы)

Урок-практика

11

Превращения и круговорот воды в природе.

Практическая рабо­та № 5

«Круговорот воды в природе»

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Урок-практика

12

Использование воды человеком.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды.

Урок-исследование

13

Разрушение твердых тел.

Почва

Практическая рабо­та № 6

«Свойства почвы»

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Урок-исследование.

14

Разнообразие растений.

Практическая рабо­та № 7 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Подготовка сообщений об одном из видов растений любой группы.

Урок развития умений и навыков

15

Дыхание и питание растений.

Опыт«Испарение воды листьями». Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Моделирование процесса питания и дыхания растений, придумать схему.

Урок изучения нового материала.

16

Размножение и развитие растений.

Комплексная работа.

Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром животными.

Изучение нового материала.

17

Охрана растений.

Практическая рабо­та №7

«Размножение и развитие растений»

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. Оформить памятку «Берегите растения»

Изучение нового материала

18

Разнообразие животных.

Проверочная работа.

Качество усвоения программного материала.

Моделирование

Урок формирования умений и навыков.

19

Цепи питания.

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Моделиро­вание цепей питания.

Составить и презентовать «Книгу природы родного края»

Урок-проект

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Наблюдение цепей питания в природе.

Изучение нового материала

21

Размножение и развитие животных.

Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки.

Урок развития умений и навыков.

22

Охрана животных.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Создать книжку-малышку «Береги животных»

Урок-конференция

23

В царстве грибов

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Моделировать различие грибов-двойников.

Урок развития умений и навыков.

24

Великий круговорот жизни.

Тест № 1.

Тест «Эта удивительная природа!»

Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Изучение нового материала

25

Организм человека.

Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Анализ схемы расположения органов человека.

Урок введения в новую тему.

26

Органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Урок-исследование

27

Надёжная защита организма.

Практическая рабо­та № 8

«Знакомство с внешним строением кожи».

Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи.

Комбинированный

28

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Наблюдение за работой различных групп мышц. Подбор упражнений по сохранению осанки.

Урок развития умений и навыков

29

Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Подбор материала для проекта.

Поиск материала по дополнительным вопросам.

Урок-проект

30

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа.

Практическая рабо­та № 9«Подсчет ударов пульса»

Урок-практика

31

Умей предупреждать болезни.

Промежуточная диагностическая работа.

Составить инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

32

Здоровый образ жизни

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Урок обобщения и систематизации знаний

33

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест.

Контрольно-обобщающий урок.

34

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Урок-конференция.

35

Огонь, вода и газ.

Составление памятки по ОБЖ.

Анализ схемы эвакуации из школы и смоделировать эвакуацию в ходе учебной тревоги.

Урок введения в новую тему.

36

Чтобы путь был счастливым?

Тест № 2. «Поведение на улице и в транспорте»

Создание модели светофора

Комбинированный

37

Дорожные знаки.

Тест № 3 «Дорожные знаки».

Создание моделей дорожных знаков

Контрольно-обобщающий урок

38

Проект «Кто нас защищает»

Сбор и обработка материала для проекта.

Урок-проект

39

Опасные места.

Составление схемы своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; составление памятки правил поведения в экстренных ситуациях

Урок систематизации знаний.

40

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Создание памятки «Как сберечь природу»

Контрольно- обобщающий урок.

41

Экологичес-

кая безопасность.

Практическая рабо­та10

«Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

Составление цепей питания.

Урок-практика.

42

Для чего нужна экономика?

Урок введения в новую тему.

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок введения в новую тему.

44

Полезные ископаемые.

Практическая рабо­та 11

«Полезные ископаемые»

Комбинированный урок.

45

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства?

Практическая рабо­та 12

«Знакомство с культурными растениями». Исследовать сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

Урок-практика

46

Животноводство как отрасль сельского хозяйства?

Исследование: какие продукты животноводства использует семья в течение дня.

Урок-исследование.

47

Какая бывает промышленность?

Выявление отраслей промышленности, крупных предприятий Перми, их продукции.

Урок-исследование.

48

Проект

« Экономика родного края»

Составление книги-справочника «Экономика родного края»

Урок-проект

49

Что такое деньги?

Практическая рабо­та13

«Знакомство с различными монетами»

Планирование семейного бюджета

Урок-практика

50

Государственный бюджет.

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Урок изучения нового материала.

51

Семейный бюджет.

Моделирование семейного бюджета.

Урок изучения нового материала

52

Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Тест №4

Тест № 4 «Чему учит экономика»

Контрольно-обобщающий урок.

53

Экономика и экология. Взаимозависимость экономики и экологии.

Выяснение мер экологической безопасности региона.

Урок-исследование.

54

Золотое кольцо России.

Работа с картой.

Урок-путешествие.

55

Золотое кольцо России.

Работа с картой. Моделирование маршрута.

Урок-путешествие.

56

Золотое кольцо России.

Стандартизированная работа.

Составление вопросов к викторине по Золотому кольцу.

Урок-викторина

57

Проект «Музей путешествий»

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

Урок-проект.

58

Государства, граничащие

С Россией.

Работа с картой ( государства, граничащие с Россией, их столицы)

Урок-путешествие.

59

Страны севера Европы

Работать с картой.

Урок-путешествие.

60

Страны Бенилюкса.

Работать с картой. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса.

Урок-путешествие.

61

Страны центра Европы.

Комплексная работа

Работа с картой. Моделировать достопримечательности из пластилина.

Урок-путешествие.

62

Франция и Великобритания

( Франция)

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Франции.

Урок-путешествие.

63

Франция и Великобритания

( Великобритания)

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины об Англии.

Урок-путешествие.

64

Страны юга Европы.

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии.

Урок-путешествие.

65

Знаменитые места мира.

Тест № 5

Тест № 5 «Путешествия по городам и странам»

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщение.

Комбинированный.

66

Экскурсия

«Достопримечательности нашего города»

Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.

Изучение нового материала

67

Итоговая диагностическая работа

Тест «Качество усвоения программного материала за учебный год». Выполнять задания, проверять свои знания.

Контрольно- обобщающий урок.

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся.

Урок-конференция.

№ п/п

Тема

Основные виды учебной деятельностиобучающихся

Как устроен мир (6ч)

1

Разнообразие природы. Значение природы для людей. 1ч

Знакомство с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

2

Человек. Ступеньки познания. 1ч

Наблюдение над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.

Стартовая диагностика.

3

Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. 1ч

Уметь собирать иллюстративный материал, оформлять стенд

4

Общество. 1ч

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево. Анализ таблицы с целью необходимой информации.

5

Мир глазами эколога. 1ч

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

6

Природа в опасности. Охрана природы. 1ч

Моделиро­вание влияния чело­века на природу, связей организмов с окружающей средой.

Эта удивительная природа (18ч)

7

Тела, вещества, частицы. 1ч

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

8

Разнообразие веществ. 1ч

Наблюдать и характеризовать свойства соли, сахара, крахмала, кислоты.

Практическая работа № 2:«Умение определять наличие крахмала в продуктах».

9

Воздух и его охрана. 1ч

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха»

Опыт «Расширение воздуха»

10

Вода и жизнь. Свойства воды. 1ч

Практическая рабо­та № 4 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра».

Анализ схемы (диаграммы)

11

Превращения и круговорот воды в природе. 1ч

Практическая рабо­та № 5 «Круговорот воды в природе»

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

12

Использование воды человеком. 1ч

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Моделирование в виде схемы источников загрязнения воды.

13

Разрушение твердых тел.

Почва. 1ч

Практическая рабо­та № 6 «Свойства почвы»

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

14

Разнообразие растений. 1ч

Практическая рабо­та № 7 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Подготовка сообщений об одном из видов растений любой группы.

15

Дыхание и питание растений. 1ч

Опыт«Испарение воды листьями». Определение органов растений, сравнение органов различных растений»Моделирование процесса питания и дыхания растений, придумать схемы

16

Размножение и развитие растений. 1ч

Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром животными.

17

Охрана растений. 1ч

Практическая рабо­та №7 «Размножение и развитие растений»

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. Оформить памятку «Берегите растения»

18

Разнообразие животных.

Проверочная работа. 1ч

Качество усвоения программного материала.

Моделирование

19

Цепи питания.

Проект «Разнообразие природы родного края». 1ч

Моделиро­вание цепей питания.

Составить и презентовать «Книгу природы родного края»

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида. 1ч

Наблюдение цепей питания в природе.

21

Размножение и развитие животных. 1ч

Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки.

22

Охрана животных. 1ч

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Создать книжку-малышку «Береги животных»

23

В царстве грибов. 1ч

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Моделировать различие грибов-двойников.

24

Великий круговорот жизни.

Тест. 1ч

Тест «Эта удивительная природа!»

Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Мы и наше здоровье (10ч)

25

Организм человека. 1ч

Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Анализ схемы расположения органов человека.

26

Органы чувств. 1ч

Наблюдение за работой органов чувств.

27

Надёжная защита организма. 1ч

Практическая рабо­та № 8«Знакомство с внешним строением кожи».

Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи.

28

Опора тела и движение.

Проверочная работа. 1ч

Наблюдение за работой различных групп мышц. Подбор упражнений по сохранению осанки.

29

Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проект «Школа кулинаров». 1ч

Подбор материала для проекта.

Поиск материала по дополнительным вопросам.

30

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. 1ч

Практическая рабо­та № 9«Подсчет ударов пульса»

31

Умей предупреждать болезни. 1ч

Промежуточная диагностическая работа.

Составить инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

32

Здоровый образ жизни. 1ч

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

33

Проверим себя и оценим свои достижения. 1ч

Тест.

Контрольно-обобщающий урок.

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». 1ч

Урок обобщения и систематизации

Наша безопасность (7ч)

35

Огонь, вода и газ. 1ч

Составление памятки по ОБЖ.

Анализ схемы эвакуации из школы и смоделировать эвакуацию в ходе учебной тревоги.

36

Чтобы путь был счастливым? 1ч

Тест № 2. «Поведение на улице и в транспорте»

Создание модели светофора

37

Дорожные знаки. 1ч

Тест № 3 «Дорожные знаки».

Создание моделей дорожных знаков

38

Проект «Кто нас защищает». 1ч

Сбор и обработка материала для проекта.

39

Опасные места. 1ч

Составление схемы своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; составление памятки правил поведения в экстренных ситуациях

40

Природа и наша безопасность.

Проверочная работа. 1ч

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Создание памятки «Как сберечь природу»

41

Экологическая безопасность. 1ч

Практическая рабо­та10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»

Составление цепей питания.

Чему учит экономика (12ч)

42

Для чего нужна экономика? 1ч

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики. 1ч

44

Полезные ископаемые. 1ч

Практическая рабо­та 11 «Полезные ископаемые»

45

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства? 1ч

Практическая рабо­та 12 «Знакомство с культурными растениями».

Исследовать сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

46

Животноводство как отрасль сельского хозяйства? 1ч

Исследование: какие продукты животноводства использует семья в течение дня.

47

Какая бывает промышленность? 1ч

Выявление отраслей промышленности, крупных предприятий Перми, их продукции.

48

Проект

«Экономика родного края». 1ч

Составление книги-справочника «Экономика родного края»

49

Что такое деньги? 1ч

Практическаярабо­та13 «Знакомство с различными монетами»

Планирование семейного бюджета

50

Государственный бюджет. 1ч

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

51

Семейный бюджет. 1ч

Моделирование семейного бюджета.

52

Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Тест. 1ч

Тест «Чему учит экономика»

Контрольно-обобщающий урок.

53

Экономика и экология. Взаимозависимость экономики и экологии. 1ч

Выяснение мер экологической безопасности региона.

Путешествие по городам и странам (15ч)

54

Золотое кольцо России. 1ч

Работа с картой.

55

Золотое кольцо России. 1ч

Работа с картой. Моделирование маршрута.

56

Золотое кольцо России. 1ч

Составление вопросов к викторине по Золотому кольцу.

57

Проект «Музей путешествий». 1ч

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

58

Государства, граничащие

С Россией. 1ч

Работа с картой (государства, граничащие с Россией, их столицы)

59

Страны севера Европы. 1ч

Работать с картой.

60

Страны Бенилюкса. 1ч

Работать с картой. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса.

61

Страны центра Европы. 1ч

Работа с картой. Моделировать достопримечательности из пластилина.

62

Франция и Великобритания

(Франция). 1ч

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Франции.

63

Франция и Великобритания

(Великобритания). 1ч

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины об Англии.

64

Страны юга Европы. 1ч

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии.

65

Знаменитые места мира.

Тест. 1ч

Тест «Путешествия по городам и странам»

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщение.

66

Экскурсия«Достопримечательности нашего города». 1ч

Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.

67

Итоговая диагностическая работа. 1ч

Тест «Качество усвоения программного материала за учебный год». Выполнять задания, проверять свои знания.

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». 1ч

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся.

Урок обобщения и систематизации