Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 144 Калининского района Санкт-Петербурга
| ПРИНЯТО Педагогическим советом ГБОУ лицея №144 Протокол № ___ От « __ » августа 2020г. | УТВЕРЖДАЮ Приказ от «__» августа 2020 г.№ ___ о/д Директор лицея №144
(Федорова Л.А.) |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
Учебный год: 2020-2021
Класс: 4
Разработчик:
Кормановская И.С.
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2020
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих документов:
Конституция Российской Федерации (ст. 43).
Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный Закон принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года и подписан Президентом РФ 29 декабря 2012 года).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. № 2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. № 1060
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован в Минюст Россииот 11 февраля 2013 г. N 26993
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
N 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (ред. от 08.06.2015 г.).
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.10.2013 N 30213)
Основная цель курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Для достижения поставленных целей изучения предмета окружающий мир в начальной школе необходимо решение следующихпрактическихзадач:
- формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
-довести до осознания ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
-формироватьмодель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формироватьпсихологическую культуру и компетенцию для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане.
Учебным планом на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета окружающий мир.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
6 . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (10 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России(19 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (14ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
| № п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | Тип урока, формы работы |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 четверть |
| Земля и человечество (9 ч) |
| 1 |
|
| Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. | Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: определять причины явлений, событий Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; | Оценивать жизненные ситуации | Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома.
| Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 2 |
|
| Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели
| Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выявление существенных признаков объектов Коммуникативные УУД: делать выводы на основе обобщённых знаний | Оценивать жизненные ситуации | Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 3 |
|
| Входная диагностическая работа. |
|
|
|
| Фронтальная
|
| 4 |
|
| Мир глазами географа.
| Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать |
| Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 5 |
|
| Мир глазами историка. | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 6 |
|
| Когда и где?
| Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 7 |
|
| Мир глазами эколога.
| Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 8 |
|
| Международная Красная книга.
| Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.
| Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 9 |
|
| Обобщение по разделу «Земля и человечество». Проверочная работа. | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| Природа России (11 ч) |
| 10 |
|
| Равнины и горы России. | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 11 |
|
| Моря, озера и реки России. | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское; реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 12 |
|
| Природные зоны России. | Знать природные зоны России | Регулятивные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.
| Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности
| Комбинирован-ный |
| 13 |
|
| Зона арктических пустынь.
| Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры растений и животных арктических пустынь | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 14 |
|
| Тундра. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть ее природные особенности, общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 15 |
|
| Леса России.
| Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса
| Регулятивные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Называть экологические связи в лесах. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 16 |
|
| Лес и человек. | Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов.Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.Рассказывать о правилах поведения в лесу.Называть заповедники и национальные парки лесных зон. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 2 четверть |
| 17 |
|
| Зона степей.
| Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей | Регулятивные УУД: Различать способ и результат действия. Преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные УУД: Делать выводы на основе обобщения знаний. Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.Называть заповедники степной зоны.
| Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 18 |
|
| Пустыни.
| Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 19 |
|
| У Черного моря.
| Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья | Регулятивные УУД: -самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. | -умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека. - основы экологической культуры
| Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 20 |
|
| Обобщение по разделу «Природа России». Проверочная работа. | Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
| Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| Родной край – часть большой страны (9 ч + 1 резерв) |
| 21 |
|
| Поверхность нашего края. | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. | Регулятивные УУД: -самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: - сопоставлять информацию, представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: -распределять обязанности при работе в группе; -учитывать мнение партнёра -обосновывать своё решение. | -умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека. - основы экологической культуры
| Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности. Называть формы земной поверхности родного края.Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.Рассказывать об охране поверхности края.Объяснять значения слов: «овраг», «балка» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 22 |
|
| Водные богатсва нашего края. | Уметьпоказывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки. | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 23 |
|
| Наши подземные богатства. | Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. |
| Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 24 |
|
| Земля – кормилица.
| Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы; различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные УУД: -находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. -устанавливать причинно-следственные связи. -осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку. | -положительное отношение и интерес к изучению природы, человека,; -способность к самооценке; -знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; -чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края
| Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края.Рассказывать об охране почв. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 25 |
|
| Жизнь леса. | Уметьиспользовать полученные знаниядля удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.Объяснять значение выражения «природное сообщество».Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры растений и животных леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).Моделировать цепи питания. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 26 |
|
| Жизнь луга. | Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Рассказывать об охране лугов | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 27 |
|
| Жизнь в пресных водах. | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.Приводить примеры растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 28 |
|
| Наши проекты. |
| Регулятивные УУД: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 29 |
|
| Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны». Проверочная работа. | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе |
| 30 |
|
| Резерв |
|
| 3 четверть |
| Страницы всемирной истории (5 ч) |
| 31 |
|
| Начало истории человечества.Мир древности: далекий и близкий.
| Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени. Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.
| Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.Понимать роль археологии. Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.Использовать «ленту времени».Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 32 |
|
| Средние века: время рыцарей и замков.
| Знать историю средних веков | Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.Сопоставлять мировые религии.Рассказывать о рыцарях и замках.Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 33 |
|
| Новое время: встреча Европы и Америки | Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные УУД: -находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. -устанавливать причинно-следственные связи. -сравнивать исторические события , делать обобщения | -положительное отношение и интерес к изучению истории; -способность к самооценке;
| Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.Называть выдающихся людей нового времени.Работать с географической картой. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 34 |
|
| Новейшее время: история продолжается сегодня | Знать выдающихся людей новейшего времени | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 35 |
|
| Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». Проверочная работа. | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач | Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| Страницы истории России (19 ч) |
| 36 |
|
| Государство Русь. | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметьпоказывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | Регулятивные УУД: -самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: - сопоставлять информацию, представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. -сравнивать исторические и литературные источники - собирать краеведческий материал, описывать его. Коммуникативные УУД: -распределять обязанности при работе в группе; -учитывать мнение партнёра обосновывать своё решение. | -умение оценивать трудность предлагаемого задания; -устойчивый интерес к изучению природы, человека. - основы экологической культуры; -осознанное положительное отношение к культурным ценностям
| Показывать на карте территории расселения древних славян.Рассказывать о жизни древних славян. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 37
|
|
| Страна городов. | Называть столицу Древней Руси.Понимать значение принятия Русью христианства.Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 38 |
|
| Из книжной сокровищницы Древней Руси. | Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси. Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись».Объяснять роль летописей для изучения истории России.Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 39 |
|
| Трудные времена на Русской земле. | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы
| Рассказывать о монгольском нашествии, о Куликовской битве по составленному плану.Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».Рассказывать об Александре Невском.Описывать вооружение воинов. Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.Объяснять значение слова «монастырь» Моделировать ход Куликовской битвы.Осознавать роль Куликовской битвы в истории России. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 40 |
|
| Русь расправляет крылья. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 41 |
|
| Куликовская битва. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 42 |
|
| Иван Третий. | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
| Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 43 |
|
| Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. | Знатьисторию правления Ивана Грозного, историю книгопечатания на Руси.
| Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные УУД: -находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта). -устанавливать причинно-следственные связи. -сравнивать исторические события , делать обобщения Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку | -положительное отношение и интерес к изучению природы, человека,; -способность к самооценке; -знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение -осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие.;
| Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 44 |
|
| Патриоты России. | Знать патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 45 |
|
| Петр Великий. | Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 46 |
|
| Михаил Васильевич Ломоносов. | Знать историю развития образования на Руси | Рассказывать о М.В. Ломоносове.Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 47 |
|
| Екатерина Великая. | Знать реформы Екатерины Великой | Рассказывать о Екатерине Второй.Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 48 |
|
| Отечественная война 1812 года. | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | Рассказывать о Бородинском сражении.Рассказывать о М.И. Кутузове.Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.Объяснять значение выражения «Отечественная война» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 49 |
|
| Страницы истории XIX века. | Знать историю России XIX века.Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.
| Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 50 |
|
| Россия вступает в XX век. | Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные события из истории Отечества | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные УУД: -находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта). -устанавливать причинно-следственные связи. -сравнивать исторические события , делать обобщения Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку | -положитель-ное отношение и интерес к изучению природы, человека; -способность к самооценке; -осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие; | Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
| Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 51 |
|
| Страницы истории 1920–1930-х годов. | Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | Рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 52 |
|
| Великая Отечественная война и Великая Победа.
| Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей | Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 53 |
|
| Страна, открывшая путь в космос. | Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой | Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени.Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 54 |
|
| История вокруг нас, обобщение по разделу. Проверочная работа. | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| Современная Россия (8ч.) |
| 55 |
|
| Основной закон России и права человека. | Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности; -планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; -осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные УУД: -находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; -понимать информацию , представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта. - использовать готовые модели (глобус, карта). -устанавливать причинно-следственные связи. -сравнивать исторические события , делать обобщения Коммуникативные УУД: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; осуществлять взаимопроверку | - положитель-ное отношение и интерес к изучению природы, человека; -способность к самооценке; -осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие; | Рассказывать о федеральном устройстве России.Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 56 |
|
| Мы – граждане России. | Знатьосновной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь
| Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 57 |
|
| Славные символы России.
| Знать государственную символику России.Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага. | Понимать, что такое «символ» и называть символы России.Объяснять значение символов России в жизни государства и общества. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 58 |
|
| Такие разные праздники. | Знать государственные праздники.Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России. | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.Приводить примеры праздников. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 59 |
|
| Путешествие по России.
| Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. |
|
| Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 60 |
|
| Наши проекты. | Комбинированный Фронтальная Групповая (в паре) |
| 61 |
|
| Что мы узнали и чему научились за год. К/р |
|
|
|
| Комбинированный Фронтальная
|
| 62 |
|
| Повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Резерв – 6 часов |
|
|
|
|
|
| 63-68 |
|
| Резерв |
|
|
|
|
|
Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования(КТП) рабочей программы)
Предмет:Окружающий мир
Класс 4 «__»
Учитель _____________________________
2020 /2021 учебный год
| № урока | даты по осн.КТП | даты проведения | тема | количество часов | причина корректировки | способ корректировки |
| по плану | дано |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По плану: ___ ч
По факту: ___ч
Программа выполнена за счет ___ часов резерва и уплотнения __ч (__ч)
« __ »_ _ ______20__ г.
Учитель: _____________________ (_______________________)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора ГБОУ лицей № 144 по УВР
____________________(_____________________)
1 949
36 233 
