Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики») для 4 класса разработана на основе Рабочей программы к учебнику «Основы светской этики» для 4 класса автора А.И. Шемшуриной, с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
культур и светской этики: Основы светской этики. 4 класс / А. А. Шемшурин и др. – М.: «Дрофа», 2016.
1. 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года.
2. На основании приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 декабря 2015 года № 1557 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 17 декабря 2010 года № 1897.
3. На основании разработанного Положения «О структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Загорненская средняя общеобразовательная школа» реализующая программы общего образования, утвержденного приказом директора от 30.05.2017 года № 92.
Л-1. Формирование основ российской гражданственности, чувства гордости за свою Родину.
Л-2. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
Л-3. Формирование образа мира как единого, целостного при разнообразии культур, национальностей, религий.
Л-4. Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.
Л-5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Л-6. Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Л-7. Развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.
Л-8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Л-9. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Р-1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Р-2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Р-3. Понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности.
П-1. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
П-2. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
К-1. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.
К-2. Развитие умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, правильно распределять роли в совместной деятельности.
Пр-1. Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
Пр-2. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
Пр-3. Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.
Пр-4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.
Пр-5. Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.
Пр-6. Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Пр-7. Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России.
Пр-8. Осознание ценности человеческой жизни.
Основы светской этики. 4 класс
Этическое учение Л. Н. Толстого. Душа. Любовь. Чувства, отравляющие человеку жизнь. Человек – существо свободное. «Взращивать свою душу». Муравей и голубка (басня). Принцип ненасилия в буддийской культуре.
Не совсем обычный урок. «Идти дорогою добра». «Взрослые» темы. Добро и зло. Добро и зло в буддийской культуре. Д. С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном». Служение проявляется в делах на благо нашей Родины. Из малых дел рождается большая любовь к России.
4 класс. Основы светской этики (34 часа, 1 час в неделю)
|
№ п/п |
№ урока
| Тема урока
| Количество часов | Планируемые результаты изучения темы | Дата |
| Предметные результаты
| Метапредметные: познавательные УУД– (П); коммуникативные УУД– (К); регулятивные УУД – (Р). | Личностные | П | Ф |
| 1.
| 1.
| Россия - наша Родина
| 1 | - знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России
| П. - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; - владеть логическими действиями установления причинно-следственных связей между этическими феноменами; К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения; Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | - воспитание патриотизма, гражданственности, - формирование самоидентичности, приобщение к духовным ценностям человечества, российским национальным культурным ценностям, ценностям культурно-регионального сообщества, традиционным религиозным ценностям | 07.09 |
07.09
|
| 2.
| 2.
| Духовные ценности человечества. Культура. Религии.
| 1 | - иметь первоначальные представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России
| П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации | - уважение к религиозным и этическим ценностям; развитие интереса к изучению предмета | 14.09 | 14.09 |
| 3.
| 3.
| Диалог о философии и этике.
| 1 | - формирование первичных представлений об этике как науке и о содержании курса, который предстоит изучать | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог. - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | 21.09 | 21.09 |
| 4.
| 4.
| Мораль и нравственность.
| 1 | - знать о морали и нравственности, их значении в жизни людей, - познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями.
| - формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, | 28.09 | 28.09 |
| 5.
| 5.
| Что такое добродетель.
| 1 | -формирование первичных представлений о добродетели как этической категории и качестве личности.
| П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | 05.10 | 05.10 |
| 6.
| 6.
| Учение Аристотеля о добродетелях.
| 1 | - формирование представлений о ценности человеческих добродетелей
| П. - осуществлять информационный поиск для выполнения заданий по вопросам этики; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р., - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - развитие представлений о самосовершенствовании человека; - воспитание уважения к этическим ценностям; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | 12.10 | 12.10 |
| 7.
| 7.
| Нравственные качества.
| 1 | -формирование представлений о нравственных качествах человека и их значении; об отзывчивости и честности
| П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
| 19.10 | 19.10 |
| 8.
| 8.
| Терпение и терпимость.
| 1 | - формирование представления о терпении и терпимости, об их значении в жизни людей | П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
| 26.10
| 26.10 |
| 9.
| 9.
|
Суд над Сократом.
| 1 | - формирование первичных представлений о нравственном выборе и его значении в жизни человека - осознавать ценность человеческой жизни
| П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
| 09.11 | 09.11 |
| 10.
| 10.
| Убеждения.
| 1 | - формирование первичных представлений о понятии «жизненная позиция» и значении убеждений в ситуации совершения человеком нравственного выбора | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; состояний;
| 16.11 | 16.11 |
| 11.
| 11.
| Нравственный выбор.
| 1 | углубление представлений учащихся о нравственном выборе и жизненной позиции. | П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| 23.11 | 23.11 |
| 12.
| 12.
|
Совесть. Долг.
| 1 | формирование первичных представлений о значении совести в жизни человека и общества.
| П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, - находить выходы из спорных ситуаций; Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
| 30.11 | 30.11 |
| 13.
| 13.
| Ответственность.
| 1 | - формирование первичных представлений об ответственности как нравственном качестве, о значении ответственности в жизни людей | П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
| 07.12 |
|
| 14.
| 14.
| Этика о воспитании самого себя.
| 1 | - формирование первичных представлений о самосовершенствовании и самовоспитании.
| П. - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со сверстниками в различных учебных ситуациях; Р., - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
| 14.12 |
|
| 15.
| 15.
| Справедливость.
| 1 | - формирование первичных представлений о справедливости и ее значении в жизни людей и общества | П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; -находить выходы из спорных ситуаций; Р. - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями |
| 21.12 |
|
| 16.
| 16.
|
Государство, основанное на справедливости.
| 1 | - формирование первичных представлений о справедливости и ее значении в жизни людей, общества, государства | П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; К. - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Р. - вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
| 28.12 |
|
| 17.
| 17.
| Государство. Светская этика.
| 1 | - формирование первичных представлений о взаимоотношениях государства и граждан, развитие гражданских и патриотических чувств | П. - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; Р. - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
| 11.01 |
|
| 18.
| 18.
| Нравственный закон. Десять заповедей.
| 1 | - формирование первичных представлений о религиозной этике в контексте общечеловеческих нравственных ценностей | П. - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать право каждого иметь свою собственную нравственную позицию; Р. - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| 18.01 |
|
| 19.
| 19.
| Заповеди любви.
| 1 | - формирование первичных представлений о любви как нравственной ценности
| П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, - К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; | - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| 25.01 |
|
| 20.
| 20.
| Любовь – основа жизни.
| 1 | - закрепить представления о любви как одной из основных нравственных ценностей | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | 01.02 |
|
| 21.
| 21.
| Прощение.
| 1 | - формирование первичных представлений о прощении как нравственной ценности и его значении в жизни человека и общества | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | 08.02 |
|
| 22.
| 22.
| Древнегреческие мыслители о дружбе.
| 1 | - актуализировать и развить представление о дружбе как необходимой нравственной ценности во взаимоотношениях людей. | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | 15.02 |
|
| 23.
| 23.
| Этика об отношении к другим людям и самому себе.
| 1 | - актуализация и развитие представлений, обучающихся о нравственных основах человеческих взаимоотношений | П., - осуществлять информационный поиск; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; | - формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
| 22.02 |
|
| 24.
| 24.
| Мысли и поступки. Слова и речь.
| 1 | - актуализация и развитие представлений об основах человеческих взаимоотношений с точки зрения этики | П. - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, К. - владеть навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; Р. - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| 01.03 |
|
| 25.
| 25.
| Милосердие.
| 1 | - формирование первичного представления о милосердии как важной этической категории | П. - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
| 15.03 |
|
| 26.
| 26.
| «Золотое правило нравственности».
| 1 | - закрепление представлений о нравственных основах жизни людей | П. - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | становление гуманистических ценностных ориентаций; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | 22.03 |
|
| 27.
| 27.
| Нравственные законы в современном мире.
| 1 | -актуализация представлений об этике в контексте современной жизни | П. - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, | 05.04 |
|
| 28.
| 28.
| Альберт Швейцер.
| 1 | - актуализация представлений об этике в контексте современной жизни | П. - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями новых этических категорий. К. - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | 12.04 |
|
| 29.
| 29.
| Этическое учение Л. Н. Толстого.
| 1 | - актуализация и обобщение знаний и представлений, полученных в процессе изучения курса.
| П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; - осуществлять информационный поиск; К. - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - понимать и сопереживать чувствам других людей; Р. - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | 19.04 |
|
| 30.
| 30.
| Идти дорогою добра
| 1 | - актуализация и обобщение знаний и представлений, полученных в процессе изучения курса. | П.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; К. - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; Р.- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - наличие мотивации к бережному отношению к духовным ценностям. | 26.04 |
|
| 31.
32.
| 31.
32.
| Подготовка творческих проектов
Подготовка творческих проектов
| 1
1 |
Повторение основных содержательных моментов курса.
| П. - осуществлять информационный поиск; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; Р. - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять условия ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| 03.05
10.05
|
|
| 33.
| 33.
| Презентация творческих проектов по темам: «Что такое этика?», «Значение нравственности и этики в жизни человека» | 1 | - понимать значения нравственности в жизни человека и общества; - иметь первоначальные представления о светской этике
| П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями этических категорий. К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Р. - вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
| 17.05 |
|
| 34.
| 34. | Презентация творческих проектов по темам: «Мое отношение к миру (к людям, к России)», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг». | 1 | - знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; России; - осознавать ценность человеческой жизни.
| П. - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиями этических категорий. К. - адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Р. - вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| 24.05 |
|
9 110
5 702 
