Россия, Духовщина
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.02.2023 22:07
Беляева Людмила Леоновна
учитель русского языка
2 952
23 324 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по предмету "Чтение"
Категория:
Коррекционная школа
11.11.2022 21:57
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету "Чтение"»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
Содержание учебного предмета
Техника чтения
Чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, постановка логического ударения, соблюдение необходимой интонации.
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла, читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитие устной речи
Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.Внеклассное чтение проводится после изучения каждого раздела.
Примерная тематика
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи
Программа включает следующие разделы:
1.Родина. Отечество.
2. Из истории нашего народа
3.Картины родной природы. Зима.
4. Весна. Писатели о весне.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, - развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметныерезультаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предметные результаты.
Минимальный уровень
-читать вслух правильно, целым словом, трудные слова- по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
-читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;
-отвечать на вопросы учителя;
-пересказывать фрагменты текста, несложные по содержанию;
-оценивать поступки героев (с помощью учителя);
-заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей)
-участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания
Достаточный уровень:
- читать доступные тексты вслух осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях - целым словом;
- читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
- делить текст на части под руководством учителя;
- пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;
-определять мотивы поступков героев, выражать своё отношение к ним;
- выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя) ;
- выучить наизусть 8-10 стихотворений;
-читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя
Тематическое планирование по чтению в 6 классе
( 140 час, 4 часа в неделю)
| № урока | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во часов | Дата | |
|
По плану | По факту | |||
| | Знакомство с книгой. Правила обращения с книгой. | 1 | 1.09 |
|
| 2. | Понятие Родины в рассказе В. Пескова «Отечество». | 1 | 2.09 |
|
| 3 | Образ Родины в поэтическом тексте М. Ножкина «Россия». | 1 | 5.09 |
|
| 4 | М. Пришвин «Моя Родина». Работа над содержанием. | 1 | 6.09 |
|
| 5 | Знакомство с народными приметами в рассказе В. Бианки «Сентябрь». | 1 | 8.09 |
|
| 6 | Средства выразительности в стихотворении И.С. Бунина «Лес, точно терем расписной…». | 1 | 9.09 |
|
| 7. | Ю. Качаев «Грабитель». Работа над содержанием рассказа. | 1 | 12.09 |
|
| 8. | Б. Житков «Белый домик». Работа над содержанием рассказа. | 1 | 13.09 |
|
| 9 | Развитие речи. Составление плана пересказа текста. | 1 | 15.09 |
|
| 10 | А. Белорусец «Звонкие ключи» I часть. Роль сказки в рассказе | 1 | 16.09 |
|
| 11 | А. Белорусец «Звонкие ключи» II часть. Телеграмма и её последствия в рассказе. | 1 | 19.09 |
|
| 12 | А. Белорусец «Звонкие ключи» III часть. Характеристика главного героя рассказа | 1 | 20.09 |
|
| 13 | К. Паустовский «Заячьи лапы» Iчасть. Работа над содержанием. | 1 | 22.09 |
|
| 14 | К. Паустовский «Заячьи лапы» II часть. Развитие связной речи. | 1 | 23.09 |
|
| 15 | К. Паустовский «Заячьи лапы» III часть. Характеристика поступка героя. | 1 | 26.09 |
|
| 16 | И. Тургенев «Свидание». Работа над связной речью при описании осенней рощи. | 1 | 27.09 |
|
| 17 | Е. Носов «Хитрюга» I часть. Работа над содержанием. | 1 | 29.09 |
|
| 18 | Е. Носов «Хитрюга» II часть. Описание повадок ежа в рассказе. | 1 | 30.09 |
|
| 19 | Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | 1 | 3.10 |
|
| 20 | Знакомство с народными приметами в рассказе В. Бианки «Октябрь». | 1 | 4.10 |
|
| 21 | Внеклассное чтение. Стихи об осени. | 1 | 6.10 |
|
| 22 | Обобщающий урок«Беречь и охранять мир природы». | 1 | 7.10 |
|
| 23 | Развитие речи. Сочинение на тему «Осень в родном крае». | 1 | 10.10 |
|
| 24 | С. Михалков «Будь человеком». Нравственные качества человека в стихотворении |
| 11.10 |
|
| 25 | Обсуждение желаний и возможностей в стихотворении Б. Заходера «Петя мечтает». | 1 | 13.10 |
|
| 26 | Чтение и обсуждение сказки Д.Биссета «Слон и муравей». | 1 | 14.10 |
|
| 27 | Чтение и обсуждение сказки Д.Биссета «Кузнечик Денди». | 1 | 17.10 |
|
| 28 | Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой». Выявление идеи рассказа. | 1 | 18.10 |
|
| 29 | Дж. Родари «Пуговкин домик» I часть. Работа над связной речью. | 1 | 20.10 |
|
| 30 | Дж. Родари «Пуговкин домик» II часть. Работа над содержанием. | 1 | 21.10 |
|
| 31 | Развитие речи. В чём заключается красота человека. | 1 | 24.10 |
|
| 32 | Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей. | 1 | 25.10 |
|
| 33 | Родительское благословение и его значение в былине «Илья Муромец и Соловей – разбойник». | 1 | 27.10 |
|
| 34 | Описание Москвы в стихотворении Ф. Глинки «Москва». | 1 | 28.10 |
|
| 35 | Знакомство с народными приметами в рассказе В. Бианки «Ноябрь». | 1 | 7.11 |
|
| 36 | Обобщающий урок «Чудесный мир литературы». | 1 | 8.11 |
|
| 37 | Знакомство с историческим прошлым на примере рассказа С. Алексеева «Без Нарвы не видать моря». | 1 | 10.11 |
|
| 38 | Значение Северной столицы России в рассказе С. Алексеева «На берегу Невы». | 1 | 11.11 |
|
| 39 | Рассказ о русском подвиге С. Алексеева «Медаль». | 1 | 14.11 |
|
| 40 | Рассказ о русском подвиге С. Алексеева «Гришенька» | 1 | 15.11 |
|
| 41 | История русского воина в рассказе Е. Холмогоровой «Серебряный лебедь» | 1 | 17.11 |
|
| 42 | История русского воина в рассказе Е. Холмогоровой «Боевое крещение». |
| 18.11 |
|
| 43 | Е. Холмогорова «День рождения Наполеона». | 1 | 21.11 |
|
| 44 | Е. Холмогорова «В дни спокойные». Чтение и обсуждение рассказа. | 1 | 22.11 |
|
| 45 | Обобщающий урок « Историческое прошлое нашего народа». | 1 | 24.11 |
|
| 46 | Внеклассное чтение. Произведения об истории нашего народа. |
| 25.11 |
|
| 47 | Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Работа над связностью речи при ответах на вопросы. | 1 | 28.11
|
|
| 48 | Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Характеристика главного героя. | 1 | 29.11
|
|
| 49 | Внеклассное чтение. Н. Носов «Рассказы о Незнайке» | 1 | 1.12 |
|
| 50 | Е. Пермяк «Тайна цены». Чтение и обсуждение сказки. | 1 | 2.12 |
|
| 51 | Развитие речи. Составление плана пересказа. | 1 | 5.12 |
|
| 52 | Развитие речи. Размышление над вопросом«В чём корень всех ценностей». | 1 | 6.12 |
|
| 53 | Правила этикета в рассказе Д. Гальпериной «Здравствуйте!». | 1 | 8.12 |
|
| 54 | Приметы зимы в рассказе В. Бианки «Декабрь». | 1 | 9.12 |
|
| 55 | Е. Благинина «Новогодние загадки». Работа над выразительностью. | 1 | 12.12 |
|
| 56 | А. Никитин «Встреча зимы». Средства художественной выразительности в стихотворении. | 1 | 13.12 |
|
| 57 | А. Дорохов «Тёплый снег». Размышление над названием рассказа. | 1 | 15.12 |
|
| 58 | А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…» Приёмы интонационного чтения. | 1 | 16.12 |
|
| 59 | Д. Хармс «Пушкин» Знакомство с жизнью поэта. | 1 | 19.12 |
|
| 60 | Урок – викторина «Сказки Пушкина». | 1 | 20.12 |
|
| 61 | Внеклассное чтение. Стихи о зиме. | 1 | 22.12 |
|
| 62 | Развитие речи. Письмо Деду Морозу | 1 | 23.12 |
|
| 63 | Народные приметы в рассказе В. Бианки «Январь» | 1 | 26.12 |
|
| 64 | Х.-К. Андерсена «Ель» I часть. Чтение по ролям. | 1 | 27.12 |
|
| 65 | Х.-К. Андерсен «Ель» IIчасть. Нравственный смысл сказки | 1 | 9.01 |
|
| 66 | Х.-К. Андерсен «Ель» Чтение по ролям сказки. | 1 | 10.01 |
|
| 67. | Развитие речи. Сочинение «Любимый праздник – Новый год». | 1 | 12.01 |
|
| 68. | А. П. Чехов «Ванька». Работа над содержанием. | 1 | 13.01 |
|
| 69. | Развитие речи. Составление плана пересказа рассказа «Ванька». | 1 | 16.01 |
|
| 70 | Обобщающий урок «Мой любимый рассказ». | 1 | 17.01 |
|
| 71. | И. Никитин «Весело сияет…». Работа над выразительным чтением. | 1 | 19.01 |
|
| 72. | И. Суриков «Белый снег пушистый». Средства выразительности в стихотворении. | 1 | 20.01 |
|
| 73 | М Зощенко «Ёлка». Анализ поступков героев. | 1 | 23.01 |
|
| 74. | М. Зощенко «Ёлка». Чтение по ролям. | 1 | 24.01 |
|
| 75. | Знакомство с жизнью людей на Чукотке в рассказе Ю. Рытхэу «Пурга». | 1 | 26.01 |
|
| 76. | Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость». Чтение и обсуждение рассказа. | 1 | 27.01 |
|
| 77. | Народные приметы в рассказе В. Бианки «Февраль» | 1 | 30.01 |
|
| 78. | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Образ Дочки в сказке. | 1 | 31.01 |
|
| 79. | С. Маршак «Двенадцать месяцев». Сравнительная характеристика Дочки и Падчерицы. | 1 | 2.02 |
|
| 80. | С. Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям 2-го действия. | 1 | 3.02
|
|
| 81. | С. Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям | 1 | 6.02 |
|
| 82. | Развитие речи. Инсценировка отрывков пьесы. | 1 | 7.02 |
|
| 83. | Х. –К. Андерсена «Снежная королева» I-II часть. Знакомство с главными героями. | 1 | 9.02 |
|
| 84. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» III часть. Работа над содержанием. | 1 | 10.02 |
|
| 85. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» IV часть. Характеристика Снежной королевы. | 1 | 13.02 |
|
| 86. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» V часть. Характеристика Герды, её готовность к самопожертвованию. | 1 | 14.02 |
|
| 87. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» VI часть. Работа над связной речью. | 1 | 16.02 |
|
| 88. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» VII часть. Анализ поступков героев. | 1 | 17.02 |
|
| 89. | Х. –К. Андерсен «Снежная королева» VIII часть. Работа над содержанием, выявление главной мысли сказки. | 1 | 20.02 |
|
| 90. | Развитие речи. Работа с иллюстрациями. | 1 | 21.02 |
|
| 91. | Внеклассное чтение. Литературные сказки. | 1 | 24.02 |
|
| 92 | Обобщающий урокпо теме «Зима». | 1 | 27.02 |
|
| 93. | Картины весны в стихотворении С. Смирнова «Первые приметы» | 1 | 28.02 |
|
| 94. | Народные приметы в рассказе В. Бианки «Март». | 1 | 2.03 |
|
| 95. | По В. Пескову «Весна идёт». Работа над содержанием. | 1 | 3.03 |
|
| 96. | М. Пришвин «Жаркий час». Работа над интонацией. | 1 | 6.03 |
|
| 97. | Г. Скребицкий «Весенняя песня» Iчасть. Передача настроения с помощью интонации при чтении по ролям. | 1 | 7.03 |
|
| 98. | Г. Скребицкий «Весенняя песня» II часть. Выявление скрытого смысла сказки. | 1 | 9.03 |
|
| 99. | Картины природы в стихотворении В. Жуковского «Жаворонок». | 1 | 10.03 |
|
| 100. | Развитие речи. Изложение «Весна в природе». | 1 | 13.03 |
|
| 101. | А. Толстой «Детство Никиты». Работа над связной речью при составлении пересказа. | 1 | 14.03 |
|
| 102. | А. Твардовский «Как после мартовских метелей…». Работа над пониманием смысла стихотворения. | 1 | 16.03 |
|
| 103 | Картины природы в стихотворении А. Плещеева «И вот шатёр свой голубой…». | 1 | 17.03
|
|
| 104. | Обобщающий урок «Весна в родном краю». | 1 | 30.03. |
|
| 105. | Народные приметы в рассказе В. Бианки «Апрель». | 1 | 31.03 |
|
| 106. | Развитие речи. Описание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | 3.04 |
|
| 107. | К. Паустовский «Стальное колечко» I часть. Чтение по ролям. | 1 | 4.04 |
|
| 108. | К. Паустовский «Стальное колечко» II часть. Работа над связной речью при составлении пересказа. | 1 | 6.04 |
|
| 109. | К. Паустовский «Стальное колечко» III часть. Природа и её значение для человека в сказке. | 1 | 7.04 |
|
| 110. | В. Астафьев «Злодейка». Чтение и обсуждение рассказа | 1 | 10.04 |
|
| 111. | Е. Баронина «Рассказы про зверей». Работа над связной речью. | 1 | 11.04 |
|
| 112. | Развитие речи. Наши домашние питомцы | 1 | 13.04 |
|
| 113. | В. Драгунский «Кот в сапогах». Чтение по ролям. | 1 | 14.04 |
|
| 114. | Д. Хармс «Заяц и ёж». Работа над содержанием и выразительностью при чтении. | 1 | 17.04 |
|
| 115. | И. Крылов «Зеркало и обезьяна». Работа над моралью басни | 1 | 18.04 |
|
| 116. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»1 часть. Знакомство с главными героями сказки. | 1 | 20.04 |
|
| 117. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 2 часть. Чтение по ролям | 1 | 21.04 |
|
| 118. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 3-я часть. Работа над связной речью при составлении пересказа | 1 | 24.04 |
|
| 119. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 4 часть. Ответы на вопросы по содержанию. | 1 | 25.04 |
|
| 120. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 5 часть. Чтение по ролям | 1 | 27.04 |
|
| 121. | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» 6 часть. Ответы на вопросы. | 1 | 28.04 |
|
| 122. | Развитие речи. Пересказ эпизодов, работа по картинкам | 1 | 2.05 |
|
| 123. | Внеклассное чтение. Произведения о ВОВ. | 1 | 4.05 |
|
| 124. | М. Дудин «Наши песни спеты на войне». Приёмы интонационного чтения. | 1 | 5.05 |
|
| 125. | Средства художественной выразительности в лирическом тексте В. Набокова «Дождь пролетел…». | 1 | 8.05 |
|
| 126. | Народные приметы в рассказе В. Бианки «Май». | 1 | 11.05 |
|
| 127. | В. Медведев «Звездолет «Брунька»». Характеристика главной героини. | 1 | 12.05 |
|
| 128. | В. Медведев «Звездолет «Брунька»». Анализ поступков героев. | 1 | 15.05 |
|
| 129. | В. Медведев «Звездолет «Брунька»». Работа над содержанием. | 1 | 16.05 |
|
| 130. | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Объяснение смысла названия рассказа. | 1 | 18.05 |
|
| 131. | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Наблюдение за развитием событий в рассказе. | 1 | 19.05 |
|
| 132 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Чувства и переживания главной героини в рассказе. | 1 | 22.05 |
|
| 133 | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Работа над содержанием сказки. | 1 | 23.05 |
|
| 134 | В. Астафьев «Зорькина песня». Объяснение смысла названия рассказа. Проверка техники чтения. | 1 | 25.05 |
|
| 135. | Н. Рыленков «Нынче ветер…». Отношение лирического героя к родному краю. | 1 | 26.05 |
|
| 136-137. | Обобщающий урок«Что значит - делать счастье для других». Что прочитать летом. | 2 | 29,30.05 |
|
Приложение
Контрольно – измерительный материал
Текст для проверки техники чтения (сентябрь)
"Купание медвежат"
В.В. Бианки
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун - её годовалый сын, медвежья нянька.
Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом - в воду, как первого. Полоскал, полоскал его - да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
Вопросы:
1. Кто шёл по берегу реки?
2. Кто такой пестун?
3. Что он делал с медвежатами?
Текст для проверки техники чтения (май)
Золотой луг
М. Пришвин
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое.
Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
Вопросы:
1. Почему луг был золотой?
2. Что увидел автор рассказа, когда встал рано?
3. Почему одуванчик стал одним из самых интересных цветов?
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
