РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» 3 класс, вариант 2

Литературное чтение

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по курсу «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений под редакцией А. А. Плешакова, учебника Л. Ф. Климановой «Литературное чтение».

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Данный курс нацелен на решение следующих основных задач:

1. Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

2. Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление уч-ся.

3. Формировать умение воссоздавать и понимать художественный образ литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение уч-ся, ассоциативное мышление.

4. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус.

5. Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

6. Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни.

7. Обеспечивать достаточное глубокое понимание содержания текста различного уровня сложности.

8. Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка.

9. Обеспечивать развитие речи школьников и формировать навыки чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения 3 класса призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот периодов многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ве­дущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего задания и уроков внеклассного чтения.

Основные содержательные линии

В курсе литературного чтения представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

.

Изменения, внесенные в программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Система уроков, цели, задачи, ожидаемые результаты обучения в 3А классе выстроены с учётом уровня развития класса и состояния здоровья учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничеств

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих знаний и умений:

Ученик научится :

- наизусть не менее 12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты 1-2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

-не менее 5 народных сказок (уметь их пересказывать), знать не менее 8 пословиц,1-2 крылатых выражений (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно употребить их).

устанавливать последовательность действий в произведении и осмысление описываемых в нём событий;

• подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

• составлять рассказы о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

• самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя темы и смысла произведения в целом;

• составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

• ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождения произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

• соблюдать орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

• составлять рассказ о простых случаях по аналогии с прочитанным;

• читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный)

• понимать содержание прочитанного;

• пересказывать небольшой текст своими словами с опорой на картинку;

• находить заглавие текста, называть автора произведения;

• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

• определять тему и главную мысль произведения;

• владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами;

• соотносить интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста не менее 70-75 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения.

Содержание учебного предмета

Основными разделами программы являются: «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «Люби живое», «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок», «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»», «Зарубежная литература».

Самое великое чудо на свете (3ч)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (10ч)

Цели:

-обогатить словарный запас детей произведениями повествовательного рода: народные сказки, былины, колыбельные песни, потешки, прибаутки, скороговорки;

познакомить с манерой произношения: скороговорки, колыбельные песни, прибаутки, дразнилки;

-развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, образное видение

предмета, которое способствует накоплению образных обобщений введение новых слов: сравнение, олицетворение, метафора,воспитывать любовь к родной речи, к родным песням и преданиям.

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Никита Кожемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исце­ление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Страницы русской классики (38ч)

Поэтические тетради.

Цели:

-учить «видеть», «открывать» для себя многоцветие мира, эмоционально отзываться на её красоту, развивать речь, мышление; познакомить с произведениями великих классиков 18 -19в.(А.С. Пушкина, Ф.И Тютчева, Ю. М. Лермонтова, И. Крылова и др.);

-развивать умений сравнивать состояние природы в разное время года;

учить размышлять над содержанием произведений, уметь выражать своё отношение к прочитанному;

- учить коллективной драматизации художественных произведений;

-развивать умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

1. Ф.И.Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А. А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Я пришел к тебе с приветом...»; «Зреет рожь...»); А. К. Толстой («Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег послед­ний в поле тает...»); А. Н. Майков («Весна»; «Колыбельная пес­ня»; «Летний дождь»).

2. И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»); А. Н. Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И. З. Суриков («Детство»; «Зима»); С. Д. Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).

3. Н. А. Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором...»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С. М. Соловьев («Смерть птички»); К. Д. Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице...»; «Золотое слово»); И. А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у до­роги...»).

4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А. А. Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).

5. С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»; «Рисунок»); Е. А. Благинина («Кукушка»).

A. С. Пушкин («Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»); И. А. Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М. Ю. Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л. Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство» (отрывок); А. И. Куприн («Слон»).

Литературные сказки (6ч)

Цели:

-ознакомить детей с особенностями такого жанра, как сказка (волшебные, бытовые и сказки о животных);

-учить придумывать свой вариант развития сюжета сказки, переработка их по предложенному варианту;

-показать контраст между «чёрным» и «белым».

B. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»); В. М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).

Любимые детские писатели (36ч)

Были-небылицы(7)

Цели:

-обогатить словарный запас детей произведениями рода: были и небылицы;

-развивать творчество, речь, мышление.

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Растрепанный воробей»); В. П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»);

В. В. Медведев («Как Воробьенок придумал голосами меняться...»); С. Я. Маршак («Двенадцать месяцев»).

Люби живое (15)

Цели:

-учить эмоционально, отзываться на красоту живого мира, развивать речь, мышление;

-обогащать и активизировать словарь учащихся, развивать устную речь.

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьянку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»).

Собирай по ягодке — наберешь кузовок(10)

Цели:

-расширить кругозор через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

-обогащать нравственно – эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-формировать «читательскую самостоятельность».

Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В. Г. Распутин («Мама куда-то ушла»); М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4ч)

Цели:

-расширить кругозор детей через чтение детских журналов; формировать навык чтения и речевые умения.

Ю. И. Ермолаев («Проговорился»); Г. Б. Остер («Вредные советы»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (9ч)

Цели:

-познакомить с культурой других народов, ввести детей в мир сказок, с биографией сказочников;

-расширить знания детей о мифах, легендах, преданиях;

- расширить читательский кругозор, развивать навыки осознанного чтения;

-развивать память, внимание, речь учащихся.

Мифы и легенды Древней Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»). Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	В том числе
			Теоретическое обучение, ч.	Вн/чт
1	Самое великое чудо на свете	3	3
2	Устное народное творчество	10	8	2
3	Поэтическая тетрадь 1	7	6	1
4	Великие русские писатели	17	14	3
5	Поэтическая тетрадь 2	6	5	1
6	Литературные сказки	6	5	1
7	Были-небылицы	7	6	1
8	Поэтическая тетрадь 1	4	3	1
9	Люби живое	15	12	3
10	Поэтическая тетрадь 2	4	4
11	Собирай по ягодке-наберёшь кузовок	10	8	2
12	По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»	4	3	1
13	Зарубежная литература	9	7	2
	Итого	102	84	18

Внеклассное чтение
1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
4	4	5	5	18

Учебно-методическое обеспечение

№ п\п	Авторы, составители	Название учебного издания	Год издания	Издательство
1.	А.А.Плешаков	Концепция и программы для начальных классов в 2-х частях	2009	М., Просвещение
2.	Л.Ф.Климанова	Программа для общеобразовательных учреждений по литературному чтению	2009	М., Просвещение
3..	Л.Ф.Климанова	Учебник «Литературное чтение», 3 класс.	2013	Москва. «Эксмо».
5.	Кутявина С.В.	Поурочное планирование по литературному чтению для 3 класса.	2011	Москва. «ВАКО»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по курсу «Литературное чтение»

№п/п		Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)	Л.Ф.Климанова. Литературное чтение, 3 класс. Москва, «Просвещение». 2013. 2. Полная хрестоматия для начальной школы. Москва. «Эксмо». 2010. 3.Кутявина С.В. Поурочное планирование по литературному чтению для 3 класса. Москва. «Вако». 2011.	К
1.	Технические средства	1.Компьютер, 2.Методические рекомендации по литературному чтению создания электронных ресурсов к урокам http://svetly5school.narod.ru/metod1.html 3.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ Классная доска Магнитная доска	Д
2.	Печатные пособия	Дидактические материалы: портреты русских писателей, портреты детских писателей тексты для контроля техники чтения, тесты	Д
3	Оборудование класса	Столы ученические двухместные с комплексом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д Д

ЛИТЕРАТУРА

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.-1 – е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 317 с. – (Стандарты первого поколения)

2. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение в 2-х частях, 3 класс. Москва, «Просвещение». 2013.

3. 2. Полная хрестоматия для начальной школы. Москва. «Эксмо». 2010.

4. Кутявина С.В. Поурочное планирование по литературному чтению для 3 класса. Москва. «Вако». 2011.

5. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская Рабочая тетрадь по чтению 3 класс. М.: Просвещение, 2013.