Рабочая программа по речевому развитию в подготовительной группе по программе От рождения до школы

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 175»

(МБДОУ)

Рабочая программа по развитию речи

Для детей 6-7 лет

Автор конспектов Гербова В.В

«Развитие речи в детском саду»

(в рамках УМК основной образовательной

программы «От рождения до школы»)

(подготовительная к школе группа)

Авторы – составители:

Городецкая С. В.

.

2018 – 2019 гг.

Нормативные основания рабочей программы:

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);

• Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);

• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.

• Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);

• Устав МБДОУ № 175

• Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175

Особенности детей старшей группы «Радуга»

На начало учебного года в группе 37 человек – 18 девочек (45%) и 25 мальчиков (55%). Старшая группа от 5 до 6 лет.

По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:

• 16 детей имеют I группу здоровья;

• 26 детей имеют II группу здоровья из них: 3 ребенка - IIб; 1 ребенок - IIа;

• 1 ребенок имеет III группу здоровья.

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 36 семей (88%) – полные семьи,

5 семей (12%) – неполные семьи.

Уровень жизни детей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы:

- русские – 41 семья (95%),

- другой национальности – 2 семьи (5%).

В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.

По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - 75%, однако в группе имеются 3 % детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.

Наиболее низкие результаты по образовательным областям 15%, 19% показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.

В течение этого учебного 2018-2019 года будут также продолжаться регулярные занятия и наблюдения, которые позволят достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения и знания ребенка и к концу года.

Пояснительная записка

Речевое развитие в подготовительной группе включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направленность программы – речевое развитие детей.

Основные задачи по развитию речи:

1. совершенствовать речь как средство общения;

2. продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

3. побуждать детей интересоваться смыслом слова;

4. совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки одного языка;

5. продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

6. формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками;

7. развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Объем программы составляет 72 (академических) часа, включая диагностические занятия. Занятия проводятся 2 раз неделю по 30 минут.

Образовательная деятельность по речевому развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

• НОД (занятия)

• беседы,

• наблюдения,

• игровые занятия,

• экскурсии,

• проблемно-игровые ситуации,

• викторины, сочинение загадок и сказок,

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.).

Условия реализации:

Средства развития коммуникации:

Общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр.

Методы развития речи и коммуникации:

1. Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:

• Наглядные, словесные, практические.

• наблюдение в природе,

• экскурсии

• чтение и рассказывание художественных произведений

1. Дидактические игры,

2. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):

• рассматривание игрушек и картин,

• рассказывание по игрушкам и картинам

1. Заучивание наизусть

2. Игры – драматизации

3. Пересказ

4. Инсценировки

5. Обобщающая беседа

6. Дидактические упражнения

7. Рассказывание без опоры на наглядный материал

8. Пластические этюды

9. Хороводные игры.

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон – центров.

Центры оснащены развивающими материалами:

• Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

• Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии, образно-символический материал и т.д.

• Наборы картинок, репродукций, букв, речевые домино и др. дидактические игры, направленные на развитие речи детей.

Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:

• условия для свободного выбора деятельности;

• условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

• не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;

создание разных пространств предъявления детских продуктов:

1. легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу

2. презентации или иные формы собрания группы или её части, на которых дети – по желанию – рассказывают о своем опыте или иным способом представляют продукты собственной деятельности.

3. праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.

4. детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.

В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, нормативные проекты – направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию и коммуникацию детей.

Самостоятельная деятельность детей;

Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе диагностики учителей логопедов.

Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, совместные проекты, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.

Предполагаемый результат:

• Высказывать желание послушать определенное литературное произведение.

• С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.

• Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего.

• С помощью взрослого драматизировать небольшие сказки.

• Отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочесть еще раз».

• Участвовать в коллективном разговоре; задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.

• Быть доброжелательным собеседником, говорить спокойно, не повышая голоса.

• В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

• Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

• Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Содержание программы:

Итого: 72 академических часа

Дидактическое обеспечение:

Игровые, здоровье формирующие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы, Серия наглядно-дидактических пособий «Животные», «Посуда», «Безопасность», «Цветы» и др.

1. Серия «16 обучающих картинок».

• «Овощи, фрукты»

• «Еда и напитки»

• «Дикие животные»

• «Обитатели морей и океанов»

• «Цвета»

• «Одежда»

• «Земноводные и пресмыкающиеся»

• «Птицы»

• «Алфавит».

1. Плакаты обучающие:

• Транспорт

• Бытовая техника

• Одежда

• Инструменты

• Еда и напитки

• Деревья

• Грибы, ягоды

• Овощи

• Фрукты

• Мебель

• Космос

• Природные явления

• Времена года

• Времена года: осень, зима, весна, лето.

• Дорожная азбука

• Один дома

• Уроки безопасности

• Правила поведения за столом

• Хорошие манеры

• Рыбы

• Земноводные

• Животные Австралии

• Млекопитающие

• Животные Африки

• Животные Арктики

• Птицы

• Насекомые

• Дикие животные

• Домашние животные

• Мамы и детки

1. Сюжетные картины для рассматривания:

• «Ежиха с ежатами»

• «Лиса с лисятами»

• «Медвежья семья»

• «Зайцы»

• «Белка с бельчатами»

• «Волчица с волчатами»

• «Семья оленей»

• «Коза с козлятами»

• «Собака с щенятами»

• «Свинья с поросятами»

• «Корова с теленком»

• «Лошадь с жеребенком»

• «Кошка с котятами»

• «Река замерзла»

• «Овощи»

• «Куры»

1. «Беседы по картинкам»

• «Я и другие»

• «Учусь управлять собой»

• «Чувства и эмоции»

• «12 месяцев»

1. «Мир в картинках»

• «Времена года»

• Транспорт»

• «Животные средней полосы»

1. Развивающие карточки «Познаем мир»

2. «Лото»

• «Мой дом»

• «Хорошо и плохо»

• «Во саду ли, в огороде»

• «Животные»

• «Домашние и дикие животные»

• «Магазин «Р», «Л».

• «Магазин «С», «Ш».

1. Тематические картинки «Мой дом».

2. «Умные книжки 2 – 4 года».

3. «Альбом по развитию речи для самых маленьких».

4. «Развитие речи детей от 2-х лет» (сюжетные картинки).

Список литературы:

1. УМК «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.

3. Куликовская Т.А. Сказки – пересказки. Обучение дошкольников пересказу: Учебно – методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

4. Хрестоматия для дошкольников: Стихи, песенки, сказки, рассказы. – М.: Махаон, Азбука – Аттикус,2015.

5. Н. Э. Теремкова «Я учусь пересказывать».