Рабочая программа по русской литературе

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• определять главную проблему;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• составлять план (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• выявлять и называть причины события, явления, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм

3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС:

Обучающийся научится:

- определять тему и основную мысль произведения

-владеть различными видами пересказа

-характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

выявлять особенности языка и стиля писателя

-определять родо-жанровую специфику художественного произведения

-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста

-представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы

-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, сочинения, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную тему, для организации дискуссии

-выражать личное отношение к художественному произведению,

-аргументировать свою точку зрения

-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

-опознавать различные выразительные средства языка;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-планирования и регуляции своей деятельности;

-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

6 КЛАСС:

Обучающийся научится:

-владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;

-выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

-характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

-оценивать систему персонажей

-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

-определять родо-жанровую специфику художественного произведения

-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;

-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,

-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

-представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы

-обирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, сочинения, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную

-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

Обучающийся получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое. характеристика героя или героев (в том числе сравнительная, групповая).

- давать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, , просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.

- создавать рассказа-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

- создавать оригинальные произведения (сказки, былины, частушки, рассказ, стихотворения...)

свободно владеть письменной речью в объёме кура литературы, изучаемого школьниками в данном классе.

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

-опознавать различные выразительные средства языка;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-планирования и регуляции своей деятельности;

-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

7 КЛАСС:

Обучающийся научится:

-владеть различными видами пересказа пересказывать сюжет;

-выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

оценивать систему персонажей

-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

-выявлять особенности языка и стиля писателя

-определять родо-жанровую специфику художественного произведения

-объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;

-ыявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения

-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве:

-работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (в каждом классе – на своем уровне).

Обучающийся получит возможность научиться:

-владеть основными теоретико-литературными понятиями, изучаемыми в 7 классе

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

-различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических, лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное общечеловеческое в характере героя произведения; - объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте; - видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода; - оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения, - осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту,

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание,

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях, общениях, соблюдая правила речевого этикета, - работать со словом, пополняя словарный запас,

- читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, - передавать содержание прочитанного в виде пересказа,

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, - ориентироваться в книге по названию, оглавлению, - самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом; - читать по ролям литературное произведение,

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать последовательность событий, давать характеристику героя), - создавать собственный текст на основе художественного произведения

- создавать оригинальные произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения...)

8 класс

Обучающийся научится

-понимать  образную природу словесного искусства;

-выделять общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных художественных произведений;

-давать определения основным теоретическим понятиям: литература как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть как жанр древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии,  дума как жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория (развитие представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая поэма (начальные представления), предание, частушка (развитие представлений), историзм художественной литературы, роман (начальные представления), реализм (начальные представления), комедия как жанр драмы (развитиепонятия), пародия (начальные представления), комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие представлений), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза, композиция (развитие представлений), драматическая поэма (начальные представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), герой-повествователь (развитие представлений), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (развитие представлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

-прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

-определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

-определять идейную и эстетическую позицию писателя;

-анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;

-оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;

-различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

-осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

-сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

-использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

9 класс

Обучающийся научится

-применять термины: роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения,  средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

-выделять проблему изученного произведения;

- определять связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

- понимать духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически --

-воспринимать произведения литературы;эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Обучающийся получит возможность научиться

- анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

-определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

-определять авторскую позицию в произведении;

-формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

-выразительно читать тексты разных типов;

-воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

- пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

-отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Основное содержание учебного предмета «Литература»

Литература как искусство слова

Художественная литература как одна из форм освоения мира, богатства и многообразия духовной жизни человека. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.

Русский фольклор

Особенности русского фольклора, его связь с христианством и славянской мифологией. Картина мира в представлении человека Древней Руси. Жанры русского фольклора. Народное представление о героическом. Отражение в русском и родном фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Природа в русском фольклоре. Быт, семья, государство, патриотическое чувство в русском фольклоре. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по 1 сказке)

Миф и сказка. Виды сказок. Образы животных в русских сказках и сказках родного фольклора. Фольклорная и литературная сказка. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета и образов в сказке.

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки

Виды народных песен в русском и родном фольклоре. Выражение народной мудрости и юмора в загадках, пословицах и поговорках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (в сокращении)

Эпический характер былины. Ритмико-мелодическое своеобразие русской былины в сопоставлением с родным эпосом. Противоборство добра и зла. Гипербола в фольклоре. Образ богатыря в русском и родном фольклоре (возможен выбор другой былины)

Древнерусская литература

Патриотический пафос и поучительный характер. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Черты национального характера в произведениях древнерусской литературы. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Связь литературы с фольклором.

Русская литература XVIII века

Эпоха Просвещения в русской литературе и культуре. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства в литературе классицизма. Сатира в классицизме. Обращение к жизни и внутреннему миру «частного» человека в сентиментализме. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Идейно-художественное своеобразие литературы XVIII в.

Материал изучается обзорно с кратким изложением жизни и творчества писателей и с чтением фрагментов следующих произведений:

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»

Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи…»,

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. Жанр оды в творчестве Ломоносова.

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

Жизнь и творчество (обзор).

БАСНИ «Квартет», «Ларчик», «Волк и ягненок», «Волк на псарне» (возможен выбор четырех других басен).

Жанр басни в русской и родной литературе. Дидактическая просветительская направленность басен Крылова, обличение в них человеческих пороков. Заимствования, перевод и русский национальный колорит, народная мудрость в баснях Крылова, народность языка. Образ волка как воплощение зла в русской литературе. Историко-культурный контекст басни «Волк на псарне».

В.А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

Жанр баллады русской и родной литературе.

А.С. Пушкин

Жизнь и творчество. Значение пушкинского наследия в русской культуре. (2 час)

СТИХОТВОРЕНИЯ: «Песнь о вещем Олеге», « «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Туча»,

ПОВЕСТЬ «Станционный смотритель» (возможен выбор другой повести из цикла «Повести Белкина»).

Нравственная проблематика повести «Станционный смотритель», обращение Пушкина к изображению быта простых людей. Образ «маленького» человека русской и родной литературе. Библейская символика в повести.

ПОВЕСТЬ «Дубровский»

Главные герои и образы крестьян. Соотношение эпического и лирического в повести. Нравственная проблематика, проблема выбора и верности долгу.

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество

СТИХОТВОРЕНИЯ «Парус», «Бородино», «Три пальмы», «Утес», «Листок»,

ПОЭМА «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (в сокращении)

Историческая основа поэмы. Близость языка поэмы к фольклорной традиции. Особенности конфликта и проблематики. Сильная личность и герой-индивидуалист в изображении и понимании Лермонтова. Основы народной нравственности в поэме.

А.В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской эпохи)

СТИХОТВОРЕНИЯ «Песня пахаря»,

Н.В. Гоголь

Жизнь и творчество

ПОВЕСТЬ «Вечера на хуторе близ Диканьки») (в сокращении)

Сочетание реального и фантастического, лиризма и юмора.

ПОВЕСТЬ «Тарас Бульба» (в сокращении) (4 час)

Историческая основа повести. Прославление духа товарищества и самоотверженности. Героико-патриотический пафос повести. Столкновение чувства и долга в повести. Образы Остапа и Андрия.

И.С. Тургенев

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗЫ «Записки охотника» («Живые мощи», «Певцы») (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»)

Духовная сила человека, открывающая путь к свету в самых тяжелых, трагических жизненных обстоятельствах

СТИХОТВОРЕНИЯ из книги «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Два богача») (возможен выбор двух других стихотворений из цикла) (2 час).

Своеобразие жанра «Стихотворений в прозе», сочетание лиризма и философской глубины.

Ф.И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ «С поляны коршун поднялся...», «Есть в осени первоначальной…». (стихотворения обязательны для изучения)

«Чародейкою зимою...», «Неохотно и несмело...», «Листья» (возможен выбор трех других стихотворений)

Жанр философской миниатюры. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы, загадке русской души. Образ России, пейзаж в лирике Тютчева.

А.А. Фет

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы…» (стихотворения обязательны для изучения)

Внутренний мир человека и внешний мир в лирике Фета. Слияние человеческой души с миром природы. Мастерство поэта в передаче красоты каждого мгновения бытия.

А.К. Толстой

Жизнь и творчество (обзор)

БАЛЛАДА «Василий Шибанов»» (возможен выбор трех других произведений)

Яркая эмоциональность, лиризм стихотворений о природе и любви. Обращение поэта к русской истории и фольклору. Образ Ивана Грозного, нравственная проблематика баллады. Поэтическое изображение чувства любви к родине, верности, чувства долга простого человека из народа.

Н.А. Некрасов

Жизнь и творчество

СТИХОТВОРЕНИЯ «Крестьянские дети» (фрагмент), «Железная дорога» (стихотворения обязательны для изучения)

«Размышления у парадного подъезда», Раздумья поэта о судьбе русского народа, его унижении, страданиях, силе, терпении и покорности. Глубокий лиризм в стихотворениях о русском народе, боль за его тяжелую долю.

Н.С. Лесков

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗ «Левша»

Своеобразие композиции рассказа.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор)

СКАЗКИ: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»,

Своеобразие жанра щедринских сказок.

Л.Н. Толстой

Жизнь и творчество

РАССКАЗ «Кавказский пленник»

ПОВЕСТЬ «Детство» (в сокращении»

А.П. Чехов

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗЫ: «Хамелеон» (произведения обязательны для изучения)

«Толстый и тонкий», Смешное и грустное в рассказах Чехова. Лаконизм повествования. Тема бездуховности, обывательской тупости и трусости.

В.Г. Короленко

Жизнь и творчество (обзор)

ПОВЕСТЬ («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения)

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Мир детства в родной литературе.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин .Стихотворения

А.И. Куприн

Слово о писателе

РАССКАЗ «Чудесный доктор»

Рассказ о великом русском хирурге Н.И. Пирогове, утверждение доброты и милосердия как высших ценностей жизни.

М. Горький

Жизнь и творчество (1 час)

ПОВЕСТЬ «Детство» (фрагменты) (3 час); рассказ «Старуха Изергиль» (Легенды о Ларре и Данко) Автобиографическая повесть «Детство», отражение в ней тяжелых картин жизни; умение писателя в атмосфере жестокости и эгоизма увидеть светлое и доброе начало в людях.

В.В. Маяковский

Жизнь и творчество

СТИХОТВОРЕНИЯ «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»,

С.А. Есенин

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ «Нивы сжаты, рощи голы...», (возможен выбор трех других стихотворений)

А.А. Ахматова

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ «Мужество»,

Б.Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ «Снег идет

М.М. Зощенко

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗЫ «История болезни», (возможен выбор двух других рассказов

. Образ повествователя. Обличение пошлости, невежества, мещанских нравов в сатире Зощенко.

А.П. Платонов

Жизнь и творчество (обзор)

Рассказ «Неизвестный цветок» (возможен выбор другого произведения)

Мир детства в рассказе. Идея созидательного добра. Романтический пафос рассказа. Особенности языка и стиля.

А.С.Грин

Слово о писателе.

ПОВЕСТЬ «Алые паруса» Гуманистический пафос повести. Прославление силы, красоты, человечности. Романтические характеры героев.

К.Г. Паустовский

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗ «Заячьи лапы» (возможен выбор другого рассказа)

Единство человека и окружающего его мира природы. Возвышающее и очищающее воздействие искусства на душу человека. Роль искусства в жизни родного народа.

М.М. Пришвин

Жизнь и творчество (обзор)

СКАЗКА-БЫЛЬ «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения)

Тема бережного отношения к природе. Умение видеть удивительное в незаметном. Гармония человека и природы.

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор)

СТИХОТВОРЕНИЯ

В.М. Шукшин

Слово о писателе

РАССКАЗЫ «Чудик» и «Срезал»

Образы бескорыстных правдоискателей («чудиков») в рассказах, осуждение писателем эгоизма и бездушия.

Русская проза второй половины ХХ века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, Произведения не менее трёх авторов по выбору, например: В.П. Астафьев

Слово о писателе

Распутин В.Г.

РАССКАЗ «Уроки французского» (в сокращении)

Нравственная проблематика рассказа. Духовная память человека как нравственная ценность. Образ учительницы, ее чуткость, глубокое понимание ею легко ранимой души подростка. Чувство собственного достоинства юного героя.

Рубцов Н.М.

Слово о писателе

СТИХОТВОРЕНИЯ

Тема родины в лирике поэта, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. «Есенинское» направление в «тихой» лирике Рубцова.

Героический эпос народов России:

«Калевала», Одно произведение по выбору во фрагментах, например:

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты)

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Многообразие литератур народов России

отражение в них национальных картин мира.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Г. Тукай, Произведения не менее двух авторов по выбору, например:

Габдулла Тукай

Слово о писателе. Влияние на творчество Тукая творчества русских поэтов АС. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова, Н.А. Некрасова.

Лиризм стихотворений, использование традиционной формы газели. Фольклорные мотивы поэмы «Шурале

Мустай Карим

Слово о писателе

СТИХОТВОРЕНИЯ из сборника «Европа – Азия».

Воспевание дружбы между народами.

Зарубежная литература

Гомер

Слово о Гомере.

«Илиада», «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).

Человек и судьба в древнегреческой литературе. Главные герои поэмы, своеобразие гомеровского эпоса.

М. Сервантес

Жизнь и творчество (обзор)

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Образ «глупого мудреца», его философский смысл. Рациональное и эмоциональное в человеке. Соотношение мечты и реальности в жизни. Дон Кихот как вечный образ.

Ф. Шиллер

Жизнь и творчество (обзор)

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе. Напряженностью сюжета и неожиданность развязки.

П. Мериме

Слово о писателе

НОВЕЛЛА «Маттео Фальконе» (Возможен выбор другого произведения)

Характер главного героя как двигатель сюжета.

О. Генри

Слово о писателе

РАССКАЗ «Дары волхвов» (Возможен выбор другого произведения)

Смысл названия рассказа. Любовь как дар; жертвенная сущность любви. Неожиданность и закономерность финала.

Дж. Лондон

Жизнь и творчество (обзор)

РАССКАЗ «Любовь к жизни» (Возможен выбор другого произведения)

Северные рассказы Дж. Лондона. Изображение мира мужественных, сильных, волевых людей. Север как мерило истинной ценности человека, силы его духа.

А. Сент-Экзюпери

Слово о писателе

Сказка «Маленький принц»

Жанр философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений.

Х.К. АндерсенД. Дефо, Стивенсон, Возможен выбор трех авторов из указанного списка, например:

Х.К. Андерсен

Жизнь и творчество (обзор)

Сказка «Снежная королева»

Нравственная основа сказки. Тема верности и мужества, добра и зла. Символические образы в сказке.

М. Твен

Жизнь и творчество (обзор)

«Приключения Тома Сойера» (фрагменты)

Мир подростков, полный поэзии и романтических приключений.

Основные теоретико-литературные понятия

·      Художественная литература как искусство слова.

·      Художественный образ.

·      Устное народное творчество. Жанры фольклора.

·      Литературные роды и жанры.

СОДЕРЖАНИЕ

5 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч.)

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)

Сказка как вид народной прозы.

«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.

«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

РР Составление волшебной сказки

ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

Контрольная работа

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

ВЧ Русские летописи. ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч.)

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (43 ч.)

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

В.А. Жуковский – сказочник.

Сказка «Спящая царевна»

«Спящая царевна» как литературная сказка.

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Основные образы сказки

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

РР Стихи и проза. Рифма и ритм

Контрольная работа

ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

ВЧ Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

Герасим и Муму. Счастливый год

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

«Чудные картины» А.А. Фета

Контрольное тестирование за первое полугодие

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Тема дружбы в рассказе.

Под страхом смерти.

РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 ч.)

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Новые знакомые Васи

Тыбурций Драб – «замечательная личность»

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Контрольная работа

Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

ВЧ Сказки К. Г. Паустовского

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Контрольная работа

ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Контрольная работа

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

ВЧ Рассказы о войне

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

Истории четвёртая и пятая

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

КР Контрольное тестирование за второе полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям»

№№	Разделы	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	12
3	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	3
4	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	3
5	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	43
6	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	30
7	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	10
	ИТОГО	102

6 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Писатели – создатели, хранители и любители книг

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч) Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

Пословицы и поговорки

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)

«Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (5 ч.) Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

Контрольная работа по теме «Басни»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (41 ч.)

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину»

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».

Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

Учитель (гл. VIII-X)

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)

Два мальчика (гл. XVII)

Развязка романа (гл. XVIII-XIX)

Контрольная работа по повести «Дубровский»

Р/р Подготовка к сочинению

А. С. Пушкин «Повести Белкина»

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс»

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

Рассказы героев «Бежина луга»1

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

Проект «Составление электр.альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по «Запискам охотника»)

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета

А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Картины подневольного труда в стихотворении

Композиция стихотворения «Железная дорога»

Р/р Трёхсложные размеры стиха

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ «Левша»

Характеристика персонажей сказа

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши

Особенности языка сказа«Левша». Проект

Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасоваи Н.С.Лескова.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯА.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»

В/чт Юмористические рассказы Чехова

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого

Р/р Анализ стихотворения

Контрольная работа по литературе XIX века

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (28 ч.)

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

А.С.Грин«Алые паруса». Автор и его герои

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный

цветок»

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»

В/чт«Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Нравственные проблемы рассказа

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева

В.Г.Распутин «Уроки французского»

Нравственные проблемы рассказа

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

В. М. Шукшин «Критики»

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина

Ф. Искандер«Тринадцатый подвиг Геракла».

Смысл названия рассказа

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой

Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (16 ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

«Легенда об Арионе»

Гомеровский эпос

Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

В/чтМ. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Реализация заданий рубрики «Проект»

ПОВТОРЕНИЕ (4 ч.) Повторение. Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольной работы.

Задания для летнего чтения

№№	Разделы	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	4
3	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА	3
4	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА	5
5	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА	41
6	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА	28
13	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	16
14	ПОВТОРЕНИЕ	4
	ИТОГО	102

7 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 Ч.)

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора

Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»

Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин

Французский и карелофинский мифологический эпос

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 Ч.)

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2Ч.)

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27 Ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч.)

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов», цикл «Повести Белкина». Проект

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.)

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Киребеевичем

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Николай Васильевич Гоголь ( 5 ч.)

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повестях Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя

Контрольная работа №3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Иван Сергеевич Тургенев (1 ч.)

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы

Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины».

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа

Алексей Константинович Толстой (1ч.)

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (2 ч.)

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Лев Николаевич Толстой (3 ч.)

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых»

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (2 ч.)

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»

«Край ты мой родной, родимый край…» (1 ч.)

В.А. Жуковский «Приход весны». И.А. Бунин «Родина». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край..», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.)

Воспитание детей в семье рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Максим Горький( 4 ч.)

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.)

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Два взгляда на мир в стихотворениях В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Леонид Николаевич Андреев (1 ч.)

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Проект

Андрей Платонович Платонов (3 ч.)

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Проект

Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX века

Борис Леонидович Пастернак (1 ч.)

Стихотворение «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л. Пастернака

На дорогах войны (обзор) (1ч.)

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова

Федор Александрович Абрамов (1 ч.)

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Евгений Иванович Носов (1 ч.)

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» , «Акимыч»

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Юрий Павлович Казаков (1 ч.)

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

«Тихая моя Родина…» (обзор) (1ч.)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

Александр Трифонович Твардовский (1 ч.)

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Д.С. Лихачев ( 1 ч.)

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч.)

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Песни на слова русских поэтов XX века (1ч.)

А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект

Из литературы народов России (1 ч.)

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля». «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращения к истокам, основам жизни

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 Ч.)

Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года

Сила любви и преданности О. Генри «Дары волхвов»

Фантастические рассказы Р. Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

Подведение итогов за год (1 ч.) Итоговый тест

№№	Разделы	Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ	1
2	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	6
3	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	5
4	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	2
5	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	27
6	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	23
7	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	4
	ИТОГО	68

Раздел1. Введение

Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Раздел 2. Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Раздел 3. Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая г к. весть как жанр древнерусской литературы (начальны, представления).

Раздел 4. Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленное п. комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в драматическом произведении.

5. Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к шорчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный Стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

 «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему 00 ществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичсски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представлсния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз-пи те представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

6. Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы   последние   милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Раздел 6 Из русской литературы XX века( часов)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы пистеля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженноси. и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

7. Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи-I .поле.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание). Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

8. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

9. Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Раздел7. Из зарубежной литературы( часов)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

№№	Разделы	Количество часов
1	Введение. Литература и история	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Из древнерусской литературы	4
4	Из литературы 18 века	3
5	Из литературы 19 века	43
6	Из литературы 20 века	29
7	Зарубежная литература	13
8	Повторение в конце года	6
	Итого	102

9 класс

Раздел 1.Введение(1ч)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Раздел 2. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ( 3ч.)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Раздел 3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА( 7ч.)
Характеристика русской литературы XVIII века. 
Граж­данский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
 Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Раздел 4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (53ч.)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
^ Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
^ Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. 
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.
^ Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

 Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Раздел 5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(30ч.)

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
^ Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
^ Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

 Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Раздел 6. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8ч.)

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла{«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

№№	Разделы	Количество часов
1.	ВВЕДЕНИЕ. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
2.	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	3
3.	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	7
4.	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	53
5.	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА	30
6.	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	8
	Итого	102