Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

№

п \ п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

(УУД: регулятивные (Р),

познавательные (П),

коммуникативные(К),

личностные (Л)

КОД

КЭС

Контролируемый

элемент содержания

КОД

КПУ

Проверяемые умения

1

2

3

4

5

6

7

Наша речь (2 ч)

1

Наша речь

7.2.4

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

8.1

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Л. осознание основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России

2

Устная и письменная речь

7.2.4

Овладение нормами

речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

8.2

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

К. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; задавать вопросы;

Текст. Предложение. Диалог. (4 ч)

3

Текст и предложение

7.4.2

7.4.3

Заглавие текста

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

6.1

Различать предложение, словосочетание, слово;

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (под руководством учителя);

4

Предложение.

1.10.1

6.2

6.19

Использование пробела между словами

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

6.1

6.3

Различать предложение, словосочетание, слово;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/

вопросительные предложения

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач;

5

Диалог

7.2.4

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

К. Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; задавать вопросы;

Тест № 1 по теме «Наша речь. Текст, предложение, диалог»

Знаки препинания в конце предложения

1.10. 1 6.2 6.19 7.2.4 7.4.2 7.4.3

6.1 6.3 7.1 8.1 8.2 7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса

Слова, слова, слова... (4 ч)

6

Роль слов в речи.

3.1

Понимание слова как единства звучания и значения.

4.1

8.1

Выявлять слова, значение которых требует уточнения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

П. осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

7

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов

4.1

Части речи

5.4

С учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (под руководством учителя) (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.)

8

Вежливые слова.

Р/Р Составление текста по рисунку и опорным словам

7.2.4

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком

8.2

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Л. формировать представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости и др.); понимание чувств других людей и сопереживание им;

9

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные слова.

2.1.2

2.1.3

Различение однокоренных слов и синонимов

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

4.3

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

10

Слог как минимальная произносительная единица

1.6

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач;

11

Деление слов на слоги

1.6

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица

Р. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

12

Перенос слов

1.10.2

Использование знака переноса

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (под руководством учителя);

13

Перенос слов

1.10.2

Использование знака переноса

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (под руководством учителя);

14

Ударение.

1.3

1.7

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

2.2

Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

П. осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

15

Ударные и безударные звуки

1.3

1.7

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

2.2

Находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

П. осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

Тест № 2 по теме «Слова, слова, слова... Слово и слог. Ударение»

Ударение.

1.3

1.6

1.7

3.1

4.1 7.2.4

2.2 4.1 5.4 8.2 7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Звуки и буквы. (34ч)

16

Звуки и буквы.

1.1

1.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука

Различение гласных и согласных звуков

1.1

1.2

Различать звуки и буквы;

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом

17

Звуки и буквы

1.1

1.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука

Различение гласных и согласных звуков

1.1

1.2

Различать звуки и буквы;

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом

18

Русский алфавит или Азбука

1.11

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1.3

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

П. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя

19

Русский алфавит или Азбука

1.11

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами

1.3

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

П. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя

20

Гласные звуки и буквы

1.1

1.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука

Различение гласных и согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах

1.2

1.9

1.6

Различение гласных и согласных звуков Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица

1.1

различать звуки и буквы

К. принимать участие в работе парами и группами

Тест № 3 по теме «Звуки и буквы»

Р/Р Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1.1

1.2

1.6

1.9 1.11

1.1 1.2 1.3 7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

22

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1.1

1.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука

Различение гласных и согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя

23

Обозначение ударного гласного звука буквой на письме

1.3

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

1.1

Различать звуки и буквы

Р. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм)

24

Особенности проверяемых и проверочных слов

6.8

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

1.1

Различать звуки и буквы

Р. понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом

25

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

6.1

6.5

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

26

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

6.1

6.5

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

6.8

Правописание непроверяемых гласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

7.2

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю

28

Согласные звуки и буквы

1.2

Различение гласных и согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя

29

Слова с удвоенными согласными

30

Буквы Й и И.

1.2

Различение гласных и согласных звуков

П. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1.4.1

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие;

согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач;

32

Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки

1.9

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

33

Парные и непарные по твердости- мягкости согласные звуки

1.9

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

34

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком

1.4.1

1.9

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1.1

Различать звуки и буквы

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

35

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком

1.9.1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа конь

36

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию

37

Глухие и звонкие согласные звуки

1.4.2

Различение звонких и глухих согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

38

Парные глухие и звонкие согласные звуки

1.4.2

6.6

Различение звонких и глухих согласных звуков

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

39

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

1.4.2

6.6

Различение звонких и глухих согласных звуков

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи

40

Правописание парных согласных звуков на конце слов

6.6

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные

ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

41

Правописание парных согласных звуков на конце слов

6.6

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные

ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

42

Шипящие согласные звуки. Р/Р Проект «Скороговорки»

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы для решения задач;

43

Буквосочетания чк, чн, чт.

6.4

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем

44

Буквосочетания чк, чн, чт.

6.4

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

Р. принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем

45

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

6.3

1.4.1

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

1.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П. осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

46

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

6.3

1.4.1

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

Различение мягких и твёрдых согласных звуков

Тест № 4 по теме «Звуки и буквы»

1.3 1.4.2 6.3

6.4

6.6

6.8

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

47

Заглавная буква в словах

6.2

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию

38

Диктант.

7.5

1.2

1.3

1.4

1.6

1.9 1.10.1 1.11 6.19 6.2

6.3

6.4

6.8

Написание диктанта

7.1 6.1 6.3 5.4 1.1 1.2 1.3

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

49

Работа над ошибками. Р/Р Проект «Сказочная страничка»

6.2

6.19

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

4.2

6.1

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Различать предложение, словосочетание, слово

Р. оценивать совместно с учителем или одноклассниками правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Л. учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

50

Итоговый тест за курс «Русский язык. 1 класс»

1.4.1 1.6

1.7

1.9 1.11 3.1

4.1

6.2

6.3

7.4

1.2 1.1 1.3 4.1 5.4 6.1 7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату