Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО Сосновского филиала МБОУ Селецкая СОШ и на основании Основной образовательной программы начального общего образования Сосновского филиала МБОУ Селецкая СОШ.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык»:
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного курса «Русский язык 1 класс» используется УМК «Школа России»:
1.Канакина В. П., горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: просвещение, 2011
2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
3. Прописи (Обучение грамоте):
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Пропись 1. – М.: Просвещение, 2012.
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Пропись 2. – М.: Просвещение, 2012.
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Пропись 3. – М.: Просвещение, 2012.
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. Пропись 4. – М.: Просвещение, 2012.
4. Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
5. Жиренко О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте (добукварный, букварный и послебукварный периоды). М.: ВАКО, 2011.
6. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. К УМК М. П. Канакиной. 1 класс. М.:ВАКО, 2011.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию примерной программы учебного предмета, рекомендованной Минобрнауки России.
На изучение предмета отводится 165 часов (5 час в неделю, 33 учебные недели)
Обучение грамоте(письмо) - 117ч.
Русский язык – 50ч.
Содержание учебного курса
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и графика (27 ч)
Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква й.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.
Произношение согласных перед звуком [и].
Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее знакомство).
Слово (11 ч)
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис и пунктуация (12 ч)
Предложение, его смысловая и интонационная законченность.
Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Тематическое планирование
| № ур. |
Название тем, разделов | Кол-во час | Дата | Примеч. |
| план | факт. |
| 1 | Добукварный период (17 ч) Пропись – первая учебная тетрадь. (с.3-6). |
1 |
|
|
|
| 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7-8). | 1 |
|
|
|
| 3 | Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10). | 1 |
|
|
|
| 4 | Рисование бордюров. (с.11-12). | 1 |
|
|
|
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14). | 1 |
|
|
|
| 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево), короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15-17). | 1 |
|
|
|
| 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево), длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (с.18-20). | 1 |
|
|
|
| 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с.21-23). | 1 |
|
|
|
| 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24-26) | 1 |
|
|
|
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27-29). | 1 |
|
|
|
| 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30-32). | 1 |
|
|
|
| 12 | Строчная и заглавная буквы А,а. (пропись №2 с.3-4). | 1 |
|
|
|
| 13 | Строчная и заглавная буквы О, о. (с.5-6). | 1 |
|
|
|
| 14 | Строчная буква и. (с.7). | 1 |
|
|
|
| 15 | Заглавная буква И. (с. 8). | 1 |
|
|
|
| 16 | Строчная буква ы. (с.9-10). | 1 |
|
|
|
| 17 | Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11-13). | 1 |
|
|
|
|
18 | Букварный период (67 ч) Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14-15). |
1 |
|
|
|
| 19 | Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16). | 1 |
|
|
|
| 20 | Заглавная буква С. (с. 17). | 1 |
|
|
|
| 21 | Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18-19). | 1 |
|
|
|
| 22 | Строчная и заглавная буквы Т,т. (с.20). | 1 |
|
|
|
| 23 | Строчная и заглавная буквы Т,т. (с.21). | 1 |
|
|
|
| 24 | Строчная и заглавная буквы Л,л. (с. 23-24). | 1 |
|
|
|
| 25 | Повторение и закрепление изученного. (с. 22,25). | 1 |
|
|
|
| 26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26-27). | 1 |
|
|
|
| 27 | Строчная и заглавная буквы В, в. (с. 28-30). | 1 |
|
|
|
| 28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31-32). | 1 |
|
|
|
| 29 | Строчная и заглавная буквы П, п. (с. Пропись №3, с. 3-4). | 1 |
|
|
|
| 30 | Строчная и заглавная буквы П, п. (с. 5). | 1 |
|
|
|
| 31 | Строчная и заглавная буквы М, м. (с.6-7). | 1 |
|
|
|
| 32 | Строчная и заглавная буквы М, м. (с.7-8). | 1 |
|
|
|
| 33 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9). | 1 |
|
|
|
| 34 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 10). | 1 |
|
|
|
| 35 | Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11). | 1 |
|
|
|
| 36 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.12-13). | 1 |
|
|
|
| 37 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.14). | 1 |
|
|
|
| 38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.15). | 1 |
|
|
|
| 39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16-18). | 1 |
|
|
|
| 40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18). | 1 |
|
|
|
| 41 | Заглавная буква Д. (с. 19). | 1 |
|
|
|
| 42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20). | 1 |
|
|
|
| 43 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20-21). | 1 |
|
|
|
| 44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21). | 1 |
|
|
|
| 45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22-23). | 1 |
|
|
|
| 46 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24-25). | 1 |
|
|
|
| 47 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25-26). | 1 |
|
|
|
| 48 | Строчная буква ч. (с.27). | 1 |
|
|
|
| 49 | Строчная буква ч. (с.28). | 1 |
|
|
|
| 50 | Заглавная буква Ч. (с. 29). | 1 |
|
|
|
| 51 | Буква Ь. (с.30-31). | 1 |
|
|
|
| 52 | Буква Ь. (с.31-32). | 1 |
|
|
|
| 53 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись №4,с. 3). | 1 |
|
|
|
| 54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись №4, с.4). | 1 |
|
|
|
| 55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.5). | 1 |
|
|
|
| 56 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 6-7). | 1 |
|
|
|
| 57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 8-9). | 1 |
|
|
|
| 58 | Строчная буква ё. (с. 10). | 1 |
|
|
|
| 59 | Строчная буква ё. (с. 11). | 1 |
|
|
|
| 60 | Заглавная буква Ё. (с. 12). | 1 |
|
|
|
| 61 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13). | 1 |
|
|
|
| 62 | Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 14). |
|
|
|
|
| 63 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15). | 1 |
|
|
|
| 64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16). | 1 |
|
|
|
| 65 | Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17). | 1 |
|
|
|
| 66 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19-20). | 1 |
|
|
|
| 67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20-21). | 1 |
|
|
|
| 68 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22). | 1 |
|
|
|
| 69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23). | 1 |
|
|
|
| 70 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами (с. 24). | 1 |
|
|
|
| 71 | Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25). | 1 |
|
|
|
| 72 | Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26). | 1 |
|
|
|
| 73 | Строчная буква щ. (с. 27). | 1 |
|
|
|
| 74 | Строчная буква щ. (с. 28). | 1 |
|
|
|
| 75 | Заглавная буква Щ. (с. 29). | 1 |
|
|
|
| 76 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30). | 1 |
|
|
|
| 77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). | 1 |
|
|
|
| 78 | Строчные буквы ь, ъ. (с. 32). | 1 |
|
|
|
| 79 | Письмо согласных букв, слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
|
|
|
| 80 | Оформление предложений. | 1 |
|
|
|
| 81 | Оформление предложений. | 1 |
|
|
|
| 82 | Оформление предложений. | 1 |
|
|
|
| 83 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что»?». | 1 |
|
|
|
| 84 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что»?». | 1 |
|
|
|
|
85 | Послебукварный период (31ч) Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». |
1 |
|
|
|
| 86 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». | 1 |
|
|
|
| 87 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какое?», «Какие?». | 1 |
|
|
|
| 88 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какое?», «Какие?». | 1 |
|
|
|
| 89 | Предлоги. | 1 |
|
|
|
| 90 | Предлоги. | 1 |
|
|
|
| 91 | Местоимения. | 1 |
|
|
|
| 92 | Местоимения. | 1 |
|
|
|
| 93 | Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
| 94 | Безударные гласные в корне слова. | 1 |
|
|
|
| 95 | Безударные гласные в корне слова. | 1 |
|
|
|
| 96 | Безударные гласные в корне слова. | 1 |
|
|
|
| 97 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 |
|
|
|
| 98 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 |
|
|
|
| 99 | Правописание ЖИ-ШИ. | 1 |
|
|
|
| 100 | Правописание ЧА-ЩА. | 1 |
|
|
|
| 101 | Правописание ЧУ-ЩУ. | 1 |
|
|
|
| 102 | Правописание ЧК, ЧН, ЩН. | 1 |
|
|
|
| 103 | Правописание ЧК, ЧН, ЩН. | 1 |
|
|
|
| 104 | Заглавная буква в словах. | 1 |
|
|
|
| 105 | Заглавная буква в словах. | 1 |
|
|
|
| 106 | Заглавная буква в словах. | 1 |
|
|
|
| 107 | Диктант. | 1 |
|
|
|
| 108 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
| 109 | Деление слов на слоги. | 1 |
|
|
|
| 110 | Деление слов на слоги. | 1 |
|
|
|
| 111 | Основа предложения. | 1 |
|
|
|
| 112 | Основа предложения. | 1 |
|
|
|
| 113 | Алфавитный порядок слов. | 1 |
|
|
|
| 114 | Алфавитный порядок слов. | 1 |
|
|
|
| 115 | Контрольное списывание. | 1 |
|
|
|
|
116 | Наша речь (2 ч) Наша речь |
1 |
|
|
|
| 117 | Устная и письменная речь. | 1 |
|
|
|
|
118 | Текст, предложение, диалог (3ч) Текст и предложение. |
1 |
|
|
|
|
| 119 | Предложение. | 1 |
|
|
|
| 120 | Диалог. | 1 |
|
|
|
|
| Слова, слова, слова…(4ч) |
|
|
|
|
| 121 | Роль слов в речи. | 1 |
|
|
|
|
| 122 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 |
|
|
|
| 123 | «Вежливые» слова. | 1 |
|
|
|
| 124 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 |
|
|
|
|
| Слово и слог. Ударение (6ч) |
|
|
|
|
| 125 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 |
|
|
|
| 126 | Деление слов на слоги. | 1 |
|
|
|
| 127 | Перенос слов. | 1 |
|
|
|
| 128 | Перенос слов. | 1 |
|
|
|
| 129 | Ударение (общее представление) | 1 |
|
|
|
| 130 | Ударные и безударные слоги. | 1 |
|
|
|
|
| Звуки и буквы (34ч) |
|
|
|
|
| 131 | Звуки и буквы. | 1 |
|
|
|
| 132 | Звуки и буквы. | 1 |
|
|
|
| 133 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 |
|
|
|
| 134 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 |
|
|
|
| 135 | Гласные звуки и буквы. | 1 |
|
|
|
| 136 | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. | 1 |
|
|
|
| 137 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. | 1 |
|
|
|
| 138 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 |
|
|
|
| 139 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 |
|
|
|
| 140 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 |
|
|
|
| 141 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 |
|
|
|
| 142 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 |
|
|
|
| 143 | Согласные звуки и буквы. | 1 |
|
|
|
| 144 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
|
| 145 | Слова с буквами И и Й. | 1 |
|
|
|
| 146 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 |
|
|
|
| 147 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | 1 |
|
|
|
| 148 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | 1 |
|
|
|
| 149 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | 1 |
|
|
|
| 150 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 |
|
|
|
| 151 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
|
|
|
| 152 | Глухие и звонкие согласные звуки. | 1 |
|
|
|
| 153 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 |
|
|
|
| 154 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1 |
|
|
|
| 155 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1 |
|
|
|
| 156 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1 |
|
|
|
| 157 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». | 1 |
|
|
|
| 158 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 |
|
|
|
| 159 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 |
|
|
|
| 160 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 |
|
|
|
| 161 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 |
|
|
|
| 162 | Заглавная буква в словах. | 1 |
|
|
|
| 163 | Заглавная буква в словах. | 1 |
|
|
|
| 164 | Итоговый контрольный диктант | 1 |
|
|
|
| 165 | Повторение и обобщение изученного материала. | 1 |
|
|
|
1 012
65 297 
