Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Приморская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Приморская СОШ ___________________ Е.В.Зотова «____»____________________ 2019 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Приморская СОШ _____________________ Т.В.Брацук Приказ № ________________________ От «_______» ___________________ 2019 г.

Рабочая программа

Полухиной Галины Михайловны

по русскому языку для 11 класса

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты

Настоящая рабочая программа по русскому языку для Х классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень) и авторской программы И. В. Гусаровой «Русский язык: 10-11 классы: базовый уровень: рабочая программа для общеобразовательных учреждений». – М, - 2017.

Курс базового обобщающего изучения русского языка в 11 классе призван решить как специальные, так и общепредметные задачи. Среди специальных задач преподавания русского языка выделим следующие:

1) формирование языковой и лингвистической компетенций учащихся;

2) формирование культуроведческой компетенции учащихся;

3) формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Изучение русского языка в XI классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности

• народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков;

• навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и

• уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в

• различных сферах и ситуациях общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных

• интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с

• точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере

• общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Формы обучения: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» отводится в 11 классе 1 час в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа в год.

На основании образовательной программы школы предмет «Русский язык» в 11 классе в МБОУ Приморская СОШ преподаётся на базовом уровне. Количество часов по авторской программе 102, количество часов по учебному плану школы 35. В рабочую программу внесены следующие изменения:

Раздел программы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по данной рабочей программе
Введение, вводный контроль.	2	0
Модуль № 25. Общее понятие о морфологии	1	1
Модуль №26. Орфография	2	1
Модуль №27. Основные качества хорошей речи	3	1
Модуль №28. Синтаксис и пунктуация	3	2 (1 + 1р/р)
Модуль № 29. Служебные части речи	3	1
Модуль №30. Орфография	2	1
Модуль №31. Нормы языка и культура речи	2	1
Модуль №32. Синтаксис и пунктуация	4	1
Модуль № 33. Имя существительное как часть речи	5	1
Модуль №34. Орфография	1	1
Модуль №35. Нормы языка и культура речи	3	1
Модуль №36. Синтаксис и пунктуация	4	2 (1 + 1к/р)
Модуль № 37. Имя прилагательное как часть речи	3	1
Модуль №38. Орфография	1	1
Модуль №39. Нормы языка и культура речи	2
Модуль №40. Синтаксис и пунктуация	4	1
Модуль № 41. Имя числительное как часть речи	2	1
Модуль №42 Орфография	1	1
Модуль №43 Нормы языка и культура речи	1
Модуль №44. Синтаксис и пунктуация	4
Модуль № 45. Местоимение как часть речи	1	1
Модуль №46. Орфография	1	1
Модуль №47. Нормы языка и культура речи	2
Модуль №48. Синтаксис и пунктуация	4	1
Модуль № 49. Глагол как часть речи	6	1
Модуль №50. Орфография	1	1
Модуль №51. Нормы языка и культура речи	1
Модуль №52. Синтаксис и пунктуация	4	2 (1 + 1р/р)
Модуль № 53. Причастие как особая форма глагола	3	1
Модуль № 54. Орфография	2	1
Модуль № 55. Нормы языка и культура речи	1
Модуль №56. Синтаксис и пунктуация	4
Модуль № 57. Деепричастие как особая форма глагола	1	1
Модуль №58. Орфография	1
Модуль №59. Нормы языка и культура речи	2	1
Модуль №60. Синтаксис и пунктуация	3
Модуль № 61. Наречие как часть речи	2	1
Модуль №62. Орфография	2
Модуль №63. Нормы языка и культура речи	2	3 (2 + 1 к/р)
Модуль №64. Синтаксис и пунктуация	6
ИТОГО	102	34

В связи с тем, что в 11 классе русский язык изучается на базовом уровне, в рабочей программе предусмотрены следующие изменения:

1. исключено вводное занятие;

2. исключены уроки контроля по каждому блоку, проверочные работы проводятся не весь урок, а часть урока в форме самостоятельной работы или проверочного теста; отдельные уроки выделяются только на итоговый контроль по результатам полугодия;

3. дублируемые темы сокращены;

4. темы внутри каждого модуля объединяются в уроки-блоки, предполагается сжатая подача теоретического материала в форме обобщающих таблиц и схем;

5. некоторые модули объединены в связи с их близкой тематикой.

Содержание авторской программы не изменено.

Виды контроля: входной, текущий, тематический, промежуточный, итоговый.

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 3;

• работ по развитию речи – 2.

Результаты освоения учащимися программы по русскому языку в 10 классе. отражают достижения следующих планируемых результатов:

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

• Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов;

• Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

2. Учащиеся должны уметь:

• Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста

• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;

• Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• Использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• Извлекать необходимую информацию из различных источников;

• Применять на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.

• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

• Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

• Увеличения словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

• Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Содержание учебного предмета

(с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности)

№	Модуль	Примерное количество часов
1	Модуль № 25. Общее понятие о морфологии. 2 часа; 1 час в неделю по учебному плану	2 (1+ 1 КР)
2	Модуль №26. Орфография	1
3	Модуль №27. Основные качества хорошей речи	1
4	Модуль №28. Синтаксис и пунктуация	2 (1+ 1 РР)
5	Модуль № 29. Служебные части речи	1
6	Модуль №30. Орфография	1
7	Модуль №31. Нормы языка и культура речи	1
8	Модуль №32. Синтаксис и пунктуация	1
9	Модуль № 33. Имя существительное как часть речи	1
10	Модуль №34. Орфография	1
11	Модуль №35. Нормы языка и культура речи	1
12	Модуль №36. Синтаксис и пунктуация	2 (1+1 КР)
13	Модуль № 37. Имя прилагательное как часть речи	1
14	Модуль №38. Орфография	1
15	Модуль №39. Нормы языка и культура речи
16	Модуль №40. Синтаксис и пунктуация	1
17	Модуль № 41. Имя числительное как часть речи	1
18	Модуль №42 Орфография	1
19	Модуль №43 Нормы языка и культура речи
20	Модуль №44. Синтаксис и пунктуация
21	Модуль № 45. Местоимение как часть речи	1
22	Модуль №46. Орфография	1
23	Модуль №47. Нормы языка и культура речи
24	Модуль №48. Синтаксис и пунктуация	1
25	Модуль № 49. Глагол как часть речи	1
26	Модуль №50. Орфография	1
27	Модуль №51. Нормы языка и культура речи
28	Модуль №52. Синтаксис и пунктуация	2 (1 + 1 РР)
29	Модуль № 53. Причастие как особая форма глагола	1
30	Модуль № 54. Орфография	1
31	Модуль № 55. Нормы языка и культура речи
32	Модуль №56. Синтаксис и пунктуация
33	Модуль № 57. Деепричастие как особая форма глагола	1
34	Модуль №58. Орфография
35	Модуль №59. Нормы языка и культура речи	1
36	Модуль №60. Синтаксис и пунктуация
37	Модуль № 61. Наречие как часть речи	1
38	Модуль №62. Орфография
39	Модуль №63. Нормы языка и культура речи	2 (1 + 1 КР)
40	Модуль №64. Синтаксис и пунктуация
	ИТОГО	34

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.

Формы обучения:

Урок урок систематизации знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, , урок-практикум, урок развития речи, урок контроля.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка рефератов, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа, подготовка устных сообщений);

- написание сочинений;

- комментирование орфограмм и пунктограмм;

- групповая работа;

- коллективная работа;

- индивидуально - парная работа.

Формы контроля:

• тематический диктант,

• контрольный диктант,

• проверочная работа,

• тестирование,

• сочинение,

• самостоятельная работа,

• словарный диктант,

• терминологический диктант.

Календарно тематическое планирование

№	Дата		Тема		Зачеты, контрольные и проверочные работы, другие виды работ
	план	факт
Содержательный учебный блок № 7
Модуль № 25. Общее понятие о морфологии. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану
1	02.09			Принципы классификации слов по частям речи. Междометие. Звукоподражательные слова. Входная контрольная работа		Входной контроль
Модуль №26. Орфография. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану
2	09.09			Правописание НЕ с различными частями речи		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №27. Основные качества хорошей речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану
3	16.09			Правильность, богатство, чистота и точность речи. Логичность и уместность речи. Тропы и фигуры		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №28. Синтаксис и пунктуация. 2 часа; 1 час в неделю по учебному плану
4	23.09			Знаки препинания при междометиях и обращении. Контроль по блоку №7.		Тематический контроль по блоку № 7
5	30.09			Сочинение-рассуждение формата ЕГЭ		Тематический контроль: сочинение в формате ЕГЭ
Содержательный учебный блок № 8.
Модуль № 29. Служебные части речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану
6	07.10			Предлог, союз, частица как часть речи.		Текущий
Модуль №30. Орфография. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
7	14.10			Правописание служебных частей речи. Различение частиц НЕ и НИ.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №31. Нормы языка и культура речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
8	21.10			Употребление предлогов и союзов		Текущий
Модуль №32. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
9	28.10			Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях. Контроль по блоку № 8.		Тематический контроль по блоку № 8
Содержательный учебный блок № 9.
Модуль № 33. Имя существительное как часть речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану
10	11.11			Лексико-грамматические разряды и категории имен существительных.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №34. Орфография. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
11	18.11			Правописание окончаний и суффиксов имён существительных.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №35. Нормы языка и культура речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
12	25.11			Употребление форм имён существительных. Особенности склонения имен собственных.		Текущий
Модуль №36. Синтаксис и пунктуация. 2 часа; 1 час в неделю по учебному плану
13	02.12			Синтаксическая функция имён существительных. Однородные члены предложения.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
14	09.12			Итоговый контроль за 1 полугодие.		Промежуточный за 1 полугодие
Содержательный учебный блок № 10.
Модуль № 37. Имя прилагательное как часть речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
15	16.12			Лексико-грамматические разряды прилагательных. Склонение и словообразование прилагательных.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №38, 39. Орфография. Нормы языка и культура речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
16	23.12			Стили письменной речи. Сочинение-рассуждение на материале публицистического стиля.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль № 40. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
17	13.01			Синтаксические функции прилагательных. Знаки препинания при обособленных определениях. Контроль по блоку 10.		Тематический контроль по блоку № 10
Содержательный учебный блок № 11.
Модуль № 41. Имя числительное как часть речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
18	20.01			Разряды числительных по составу и по значению.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №42, 43, 44. Орфография. Нормы языка и культура речи. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
19	27.01			Склонение числительных. Особенности употребления форм числительных. Синтаксическая функция числительных. Обособленные уточняющие дополнения и знаки препинания при них.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Содержательный учебный блок № 12.
Модуль № 45. Местоимение как часть речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
20	03.02			Разряды местоимений по значению и их словообразование		Текущий
Модуль №46, 47. Орфография. Нормы языка и культура речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
21	10.02			Правописание местоимений. Особенности употребления форм некоторых местоимений		Текущий
Модуль №48. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
22	17.02			Синтаксические функции местоимений. Знаки препинания при союзе КАК. Контроль по блокам 11,12.		Тематический контроль по блокам № 11, 12
Содержательный учебный блок № 13.
Модуль № 49. Глагол как часть речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
23	24.02			Грамматические категории глагола (вид, время, спряжение, лицо, возвратность)		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №50, 51. Орфография. Нормы языка и культура речи. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
24	02.03			Правописание глаголов. Особенности употребления форм глагола.		Текущий (устный опрос и письменное упражнение)
Модуль №52. Синтаксис и пунктуация. 2 часа; 1 час в неделю по учебному плану.
25	09.03			Синтаксическая функция глаголов. Знаки препинания при обособленных приложениях		Текущий
26	16.03			Сочинение-рассуждение формата ЕГЭ		Тематический: сочинение в формате ЕГЭ
Содержательный учебный блок № 14.
Модуль № 53. Причастие как особая форма глагола. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
27	30.03			Формы причастий. Образование и склонение причастий		Текущий
Модуль № 54, 55, 56. Орфография. Нормы языка и культура речи. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
28	06.04			Правописание и особенности употребления причастий. Знаки препинания при обособленных определениях. Контроль по блокам 13, 14.		Тематический контроль по блокам № 13, 14
Содержательный учебный блок № 15.
Модуль № 57, 58. Деепричастие как особая форма глагола. Орфография. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
29	13.04			Вид деепричастий. Образование деепричастий. Правописание гласных перед суффиксами деепричастий		Текущий
Модуль №59, 60. Нормы языка и культура речи. Синтаксис и пунктуация. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
30	20.04			Особенности употребления деепричастий. Знаки препинания при деепричастных оборотах.		Текущий
Содержательный учебный блок № 15.
Модуль № 61, 62. Наречие как часть речи. Орфография. 1 час; 1 час в неделю по учебному плану.
31	27.04			Классификация наречий. Степени сравнения. Правописание наречий.		Текущий
Модуль №63,64. Нормы языка и культура речи. Синтаксис и пунктуация. 2 часа; 1 час в неделю по учебному плану.
32	04.05			Особенности употребления наречий. Синтаксические функции наречий. Обособление уточняющих членов предложения.		Текущий
33	11.05			Итоговая контрольная работа.		Итоговый
34	28.05			Анализ контрольной работы

График контрольных работ по русскому языку по темам в 11 классе

№	Тема	Дата проведения
1	Входная контрольная работа за курс 10 класса (диктант)	02.09
2	Промежуточный контроль за 1 полугодие (диктант с грамматическими заданиями в формате ЕГЭ)	09.12
3	Итоговая контрольная работа формата ЕГЭ.	11.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2007.

2. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2007.

3. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Риторика. Методическое пособие. 10-11 кл. . - М.: Вентана-Граф,2008.

4. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Стилистика. Методическое пособие. 10-11 кл. . - М.: Вентана-Граф,2008.

5. Соловьёва Н.Н. речевое общение, или искусство понимания. Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф,2008.

6. Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

7. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №1. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

8. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №2. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

9. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №3. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

10. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №4. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

11. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Тренировочные задания. Рабочая тетрадь №5. Практикум по подготовке к ЕГЭ. - М.: Вентана-Граф,2011.

Тексты контрольных работ

Входной диктант

Радость

1)Была неизъяснимая радость, непонятная разве заядлому городскому жителю, просыпаться ребёнком в своей уютной спаленке в легонькой камышовой кровати на утренней заре от пастушьего рожка. 2)Первый луч солнца через притворенные ставни золотил изразцовую печь, свежевыкрашенные полы, недавно крашенные стены, увешанные картинками на темы из детских сказок. 3)Какие только переливающиеся на солнце краски здесь не играли! 4)В распахнутое настежь старенькое оконце врывается росистая свежесть ранних цветов черешен. 5)Низенький домишко, сгорбившись, уходит в землю, над ним буйно цветет сирень, как бы торопясь своей бело-лиловой роскошью прикрыть его убожество.

6)По деревянным ступенькам балкончика, также прогнившим от времени и качающимся под ногами, спускаешься купаться к расположенной близ дома речке. 7)Закрытые шлюзы небольшой мельницы подняли воды речонки, образовав неширокий, но глубокий затон.

8)Задевая ветку густого орешника, садится на верхушку сине-зелёной молоденькой ёлочки болтливая сорока. 9)О чём она только не трещит! 10)Навстречу ей несётся звонкое щебетанье, и, нарастая, постепенно многоголосый птичий гомон наполняет сад. 11)Стеклянная дверь, ведущая с террасы, открыта.

(По Д. Розенталю.)

Контрольная работа за I полугодие

Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия.

Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.

Орлик

1) Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. 2) Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари, кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.

4) Вязание крючком – яркое, неповторимое явление национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7) Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала, поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по красоте и изяществу изделия.

10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти, покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к простыням, наволочкам, полотенцам.

11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось новое, индивидуальное. 13) Из-под чутких проворных рук выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько души, сколько чувств в него вложено!

15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня, бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание, и надежда. (179 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1 предложение).

2.Выпишите из 4 абзаца выпишите все предлоги.

3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.

4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение. Напишите его номер.

6. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное цели. Напишите номер этого предложения.

7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2 предложение 1 абзаца).

2 вариант

1. Определите способ образования слова «спутницей» (5 абзац, 1 предложение).

2. Выпишите из 2 абзаца наречия.

3. Выпишите из 1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью управление.

4. Среди предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

5. Среди 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное приложение. Напишите его номер.

6. Среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с однородными членами и

обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.

7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац, 1 предложение).

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Вариант №1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Идея биогенеза исходит из древних индусских и персидских религиозных представлений об отсутствии начала и конца у природных явлений и представляет собой одну из гипотез происхождения жизни на Земле. (2)Согласно ...версии жизнь существует во Вселенной вечно. (3)Простейшие организмы или их споры («семена жизни») могли быть из космоса занесены на Землю, где нашли благоприятные условия, размножились и дали начало эволюции от простых форм к более сложным.

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 

1) Гипотеза биогенеза гласит, что жизнь на Землю из космоса могла быть занесена с помощью космических кораблей, присланных внеземными цивилизациями. 

2) Идея биогенеза, основанная на древних восточных религиях, представляет собой гипотезу космического происхождения жизни на Земле, согласно которой жизнь существует во Вселенной вечно. 

3) Согласно персидским религиозным представлениям появившиеся на Земле «семена жизни» размножились и дали начало эволюции во Вселенной. 

4) О космическом происхождении жизни на Земле, как гласит идея биогенеза, свидетельствуют наскальные изображения «семян жизни» – предметов, похожих на летательные аппараты. 

5) В соответствии с идеей биогенеза, основанной на древних восточных религиях, жизнь во Вселенной существует вечно, а на Земле она появилась благодаря занесённым из космоса простейшим организмам или их спорам. 

Задание 2

Самостоятельно подберите местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРЕДСТАВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, -я, ср. 

1) Письменное заявление о чём-н. (офиц.). П. прокурора (акт прокурорского надзора). 

2) Театральное или цирковое зрелище, спектакль. Первое п. новой пьесы. Самодеятельное п. 

3) Предъявление, сообщение чего-н. кому-н. П. документов суду. 

4) Знание, понимание чего-н. Не иметь никакого представления о чём-н. Составить себе п. о чём-н. Книга даёт хорошее п. о предмете. 

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

тОрты обзвОнит создАв добралАсь договОр 

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

1. Саудовская Аравия готова к снижению мировых цен на нефть на ДЛИТЕЛЬНЫЙ период времени.

2. С ДРУЖЕСТВЕННЫМ визитом прибыла к нам делегация из Конго. 

3. ДРУЖНЫМИ аплодисментами приветствовали зрители Иосифа Кобзона. 

4. Душа у Фомича была чуткая, ДОБРОТНАЯ, отзывчивая. 

5. Технология ВЫРАЩИВАНИЯ вёшенок в домашних условиях очень проста. 

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. 

Говорят, что две трети идей терпят полное фиаско не потому, что они плохие, а потому, что их плохо изложили. 

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

тонких ЩУПАЛЕЦ ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ страницами более МЯГКИЙ старинных ПОВЕРЬЕВ ПРОПОЛОЩИТЕ рот 

Задание 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) нарушение в построении сложного предложения Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Когда Печорин видит Бэлу, он захотел её украсть.  2) Продавец разъяснил о том, что покупатель не прочитал инструкцию и испортил телефон.  3) Музыка к драме «Маскарад» была заказана Хачатуряну, который успел проявить себя как яркий театральный композитор, прекрасно чувствующий сцену.  4) В своей комедии «Горе от ума» Грибоедов обличил и высмеял чиновную Москву — фамусовых, скалозубов, молчалиных.  5) Сведений о первом показе зрителям сцен из «Маскарада» в 1852 году до нас дошло мало.  6) Слушая музыку к драме «Маскарад», вальс звучал в моей душе.  7) Драма «Маскарад» написан М.Ю. Лермонтовым в 1835 году.  8) Женившись на Нине, Арбенин сознательно порывает с прошлым. 9) Об успехе не только пьесы, а также и спектакля писали петербургские газеты спустя полтора года после премьеры.

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 

1. конс..рвировать, прив..заться, обор..няться  2. в..рсистый, с..тевая, раск..ленный 

3. неисч..рпаемый, сомн..ваться, прекл..няться  4. по..вились, дез..ртир, д..летант

5. возн..кновение, скр..пучий, гориз..нтальный 

Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Не..говорчивый, не..дешний, в..крикнуть 2. Двух..гольный, пред..стория, под..грать

3. Порт..ера, обез..яний, п..едестал 4. Р..зыскивать, пр..отцы, н..писать

5. Пр..амбула, пр..интересный, пр..мьера

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Изюм..нка, обесточ..ли 2. Младенч..ский, привередл..вый

3. Дымч..тая, издавн.. 4. Шахмат..ст, циркони..вый 5. Перевод..ик, бан..ик

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Дорогосто..щие, мел..щий 2.(они) леч..тся, маяч..щий 3. Леле..л, (они) сто..т (дорого) 4.Бре..шься, закле..нный 5. Неприемл..мый, брош..нный

Задание 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Ещё (НЕ)ОБДУМАННОЕ решение и впрямь быстро превратилось в чёткий план. 

Закрытые шлюзы высоко подняли воды (НЕ)широкой, но быстрой реки, образовав глубокий затон. 

До ближайшей деревни путь отнюдь (НЕ)БЛИЗКИЙ. 

Турок уставился в землю, (НЕ)ОБРАЩАЯ внимания на входящих часовых. 

В 1839 году отцу Лескова, (НЕ)ПОЛАДИВШЕМУ с губернатором, пришлось выйти в отставку. 

Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Было (ОТ)ЧЕГО печалиться: (ПО)ЭТОМУ дому уже не бегали наши выросшие дети. 

Казаки бросились (В)СЛЕД за отступающими и настигли их (ПО)СРЕДИ поля. 

(В)ДАЛЬ широкую и неоглядную (В)СКОРЕ конница помчит. 

Если говорить (В)ОТКРЫТУЮ, то я поступил бы ТАК(ЖЕ). 

Трава И(ТАК) по весне пробивается (ПО)ВСЮДУ: в оврагах и перелесках, по обочинам дорог и троп. 

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. 

Звёзды были рассыпа(1)ы по невида(2)о чёрному небу как драгоце(3)ые камни из златокова(4)ого ларца. 

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 

1. Исключительное право душевладения гибельно сказалось как на судьбах России так и на судьбах дворянства. 

2. Пьяная похвальба Хлестакова оказывается связанной с главной темой комедии и с её символическим названием. 

3. По чинам в XVIII веке слуги носили блюда на званых обедах и сидевшие на «нижнем» конце стола гости часто созерцали лишь пустые тарелки. 

4. Концерт был ни то ни сё. 

5. Культура имеет коммуникационную и символическую природу. 

Задание 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Во тьме (1) пронизанной редким сырым туманом (2) еле-еле было видно дорогу (3) извивающуюся среди голых холмов. 

Задание 18

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

В картине «Лунная ночь на Днепре» публику (1) буквально (2) приводила в восторг иллюзия натурального лунного света, и люди (3) по словам Репина (4) в «молитвенной тишине стоявшие перед полотном Куинджи, выходили из зала со слезами на глазах».     

Задание 19

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Куинджи продолжал писать, изредка показывая свои картины ученикам, и преподавать в в пейзажном классе (1) из стен (2) которого (3) вышли многие выдающиеся мастера. 

Задание 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Коля шёл и думал о том (1) что (2) когда кончится война (3) в доме будет много хлеба (4) и он целый день будет есть коржи. 

Задание 21

Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении?

(1)Долина гейзеров – это вулканический каньон шириной всего около двух километров и длиной чуть более четырех. (2)Опытный турист скажет: «Приличных размеров долина, приятное, верно, местечко». (3)А знающий добавит: «Не просто долина в горах, а ущелье среди вулканов». (4)Камчатские вулканы и вправду уникальное явление природы. (5)Такого количества плотно примыкающих друг к другу действующих вулканов на Земле, пожалуй, нет больше нигде. (6)В центре Долины, на левом берегу реки Гейзерной, расположился гейзер Великан. (7)Вся Долина время от времени окутывается паром настолько, что в его густых облаках трудно рассмотреть выходы воды. (8)В такие моменты оказавшиеся здесь люди обращаются в слух: в ущелье звучит симфония торжествующей воды, слышатся шипенье и всплески. 

Прочитайте текст и выполните задания 22–26.

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды: 

– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни. 

(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных. 

(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимя умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». 

(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души. 

(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости. 

(25)Мальчишка разбил стекло. 

– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель. 

(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». 

(31)Чего он боится? (32)Ведь летя с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести? 

(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». 

(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался. 

(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. 

(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... (41)Скажу правду – уволят с работы... (42)Уж лучше промолчу. 

(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет. 

(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах. 

(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно. 

(По Ф.А. Вигдоровой*) 

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист. 

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 

1) По мнению Рылеева, даже среди бесстрашных людей есть те, кто испугается сказать слово в пользу справедливости. 

2) Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло. 

3) Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится. 

4) Несмотря на то, что страх многолик, настоящий страх бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего. 

5) В жизни много испытаний, но сложнее всего преодолеть «в себе обезьяну» и проявить мужество в житейских делах. 

Задание 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) В предложениях 3–9 представлено повествование. 

2) В предложениях 12–13 содержится ответ на вопросы, поставленные в предложениях 10–11. 

3) В предложениях 31–35 содержится рассуждение. 

4) В предложениях 40–42 представлено рассуждение. 

5) В предложениях 50–53 представлено описание. 

Задание 24

Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару)

Задание 25

Среди предложений 34–42 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения. 

Задание 26

«Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)__________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)__________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)__________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)__________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)». 

Список терминов:

1) вводное слово 2) книжная лексика 3) анафора 4) олицетворение 5) противопоставление

6) разговорная лексика 7) синонимы 8) эпитет 9) сравнительный оборот

Итоговый контроль за год (11 класс)

Вариант №2

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) Существуют настолько массивные космические объекты, что они не могут посылать вообще никаких сигналов. (2) Огромная сила тяготения этих небесных тел удерживает даже световые лучи, такие тела называют чёрными дырами. (3) Они удерживают свет, как наша Земля удерживает твёрдые предметы, а так как мы можем видеть только те тела, которые излучают или отражают свет, чёрные дыры навсегда останутся для нас невидимыми. 

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 

1) Чёрные дыры – невидимые для человека массивные космические объекты, так как их сила тяготения удерживает световые лучи, а мы способны видеть лишь тела, излучающие или отражающие свет. 

2) Звёзды настолько массивны, что не могут посылать вообще никаких сигналов и поглощают даже световые лучи. 

3) Поскольку человек способен видеть только те тела, которые излучают или отражают свет, то чёрные дыры – массивные космические объекты, удерживающие вследствие огромной силы тяготения световые лучи, навсегда останутся для него невидимыми. 

4) Небесные тела, обладающие огромной силой тяжести и видимые только в телескоп, называют чёрными дырами. 

5) Чёрные дыры – это излучающие световые лучи массивные звёзды, которые удерживают тяжёлые предметы так же, как наша Земля. 

Задание 2

Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это слово.

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЕЛО. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

ТЕЛО, -а, мн. тела, тел, телам, ср. 

1) Отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-н. веществом или ограниченная замкнутой поверхностью. Твёрдые, жидкие и газообразные тела. Геометрическое т. 

2) Организм человека или животного в его внешних, физических формах. Части тела. Войти в т. (пополнеть; прост.). В теле (полный, тучный; прост.). Голое т. (без одежды). 

3) Часть организма человека или животного, исключая голову и конечности, туловище. Массаж тела. 

4) Основная часть, корпус чего-н. (спец.). Т. орудия (ствол). Т. мины. 

Т. поршня. Т. плотины (её основная часть). Вегетативное т. гриба (грибница). Рудное т. (скопление руды). Т. дерева (ствол). 

Задание 4

В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово

недУг отрОчество экспЕрт позвалА прибЫв

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

За десятилетия своего развития архитектура классицизма ПЕРЕТЕРПЕЛА значительные изменения и как художественная система, и как отражение менявшихся предпочтений.

Меры по защите прав потребителей обсудили участники ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ конференции, которая прошла в крупном столичном магазине. 

В СОСЕДНЕМ районе собрали богатый урожай пшеницы. 

ОТЛИЧИЕ романа от повести в том, что ему свойственны масштабность изображения описываемых событий, многоплановость сюжета, широкие временные рамки. 

Гигантское месторождение железной руды стало причиной резкого ОТКЛОНЕНИЯ магнитной стрелки компаса. 

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. 

Бальзак создаёт удивительно точные портреты молодых юношей, которые последовательно продвигаются вверх и ведут упорную борьбу за собственное благополучие

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

ПРИЛЯЖЬТЕ на диван наименее УДАЧНЫЙ ДЕВЯТЬЮСТАМИ градусами

ПОЛУТОРАСТА рублями ОБОИХ хирургов 

Задание 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом  Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым  B) ошибка в построении предложения с однородными членами  Г) неправильное построение предложения с косвенной речью  Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Тема «маленького человека» поднимается в произведениях русских классиков: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Чехов.  2) Прочитав «Преступление и наказание», судьба Сони Мармеладовой поразила меня.  3) Клин журавлей печально летели по хмурому осеннему небу.  4) В «Капитанской дочке» важное значение имеет образ повествователя, для которого важны понятия чести, достоинства, долга.  5) Гринёв вспоминал, что я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.  6) Дом Пушкиных поражал дорогим убранством одних комнат и заброшенностью других.  7) Роте было поручено уничтожить спрятавшихся фашистов в окопах.  8) В двенадцать лет Пушкина, благодаря дружеским связям отца, отдали в только что открывшееся, новое для России учебное заведение — лицей, располагавшийся в Царском Селе под Петербургом.  9) Петруша Гринев сокрушался о том, что вместо веселой петербургской жизни ожидала его скука в стороне глухой и отдаленной.

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1.выл..жен, ск..чок, отл..жения 2.клев..та, г..рмония, вд..леке

3.непром..каемый, л..коничный, ф..нтазия 4.соб..рательство, г..релый, выр..щенный

5.разд..рут, см..нать, р..стение

Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Ин..екция, двух..якорный, ин..яз 2. Пр..язык, з..бежал, н..летел

3. Пр..терпеть (изменения), пр..дать друга, пр..клонный возраст

4. Сверх..нтенсивный, с..змала, раз..скивать 5. На..ломить, по..переть, пре..премьерный

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Нов..нький, пугов..чка 2. Марл..вый, форел..вый 3. Обезвред..ть, рассматр..вать

4. Убор..стый, веч..вой 5.Подмиг..вать, налаж..вать

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Воссоздава..мый, вскоч..шь  2. Услыш..нный, замеш..нный (в преступлении) 

3. Преобразу..мый, зачист..вший  4. Замеш..нное тесто, произнос..шь 5. Маш..щий, (они) топч..т 

Задание 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Ты моя песня, пока еще (НЕ)СПЕТАЯ. 

Щуря (НЕ)ПРИВЫКШИЕ к солнцу глаза, люди выходили из подвала. 

Степан (НЕ)ПРИУЧЕН был слушать женские советы. 

Громкие речи отнюдь (НЕ)ВСЕГДА признак ума. 

(НЕ)ПОБЕЖДЕННЫЕ ленинградцы стали символом стойкости и стремления к жизни.

Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

ЧТО(БЫ) фирма процветала (В)ТЕЧЕНИЕ ближайших лет, сейчас нужны немалые вложения. 

Всадник прокричал (В)СЛЕД командиру ЧТО(ТО) отчаянное. 

(В)ВИДУ сильного жара ребёнок не спал (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всей ночи. 

(В)ДАЛИ столбы выстроились (В)ВИДЕ обгоревших спичек. 

Дед (ТО)ЖЕ выскочил в сени, но (ТОТ)ЧАС вернулся, злой и взъерошенный

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Пушкин на протяжении многих лет числился чиновником министерства иностра(1)ых дел; эта неизбежная в его положении обяза(2)ость отнимала какую-то часть драгоце(3)ого времени, тяготила и раздражала его, но не привлекала и не занимала ни его ума, ни его сердца: вся энергия его личности была поглоще(4)а творчеством.

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Рукопись комедии переписывалась от руки и списки расходились по России. 

2) Степан и Анна вместе вытащили из сарая и столкнули в речку старую и рассохшуюся лодку. 

3) За окном шумел дождь и грохотал гром. 

4) Вечером на берегах речушки и в сырых оврагах лягушки и жабы сверчки и москиты дружно начинали оглушительный концерт. 

5) К вечеру на горизонте показалась знакомая церковь и забелели амбары. 

Задание 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Валериана лекарственная (1) лечебные свойства (2) которой (3) давно известны людям (4) прекрасно успокаивает нервы. 

Задание 18

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Слава тебе (1) безысходная боль!

Умер вчера (2) сероглазый король.

Вечер осенний был душен и ал,

Муж мой (3) вернувшись, спокойно сказал:

«Знаешь (4) с охоты его принесли,

Тело у старого дуба нашли

Задание 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Салтыков-Щедрин (1) острая сатира которого (2) не нравилась многим его современникам (3) считал (4) что колонизация азиатских народов приводила к распространению крепостного права на эти народы

Задание 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ангелина Семеновна выяснила (1) что Вениамин уколов не делал (2) и (3) что сейчас их делать уже поздно (4) потому что (5) если собака была бешеная (6) то и он в ближайшие дни непременно должен взбеситься. 

Задание 21

Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении?.

(1)Войдешь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уже другие: старой мебели красного дерева, сушеного липового цвета, который с июня лежит на окнах... (2)Во всех комнатах — в лакейской, в зале, в гостиной — прохладно и сумрачно: дом окружен садом, а верхние стекла окон цветные. (3)Всюду тишина и чистота, хотя, кажется, кресла, столы с инкрустациями и зеркала в узеньких и витых золотых рамах никогда не трогались с места. (4)И вот слышится покашливанье: выходит тетка. (5)Она небольшая, но тоже, как и все кругом, прочная. (6)На плечах у нее накинута большая персидская шаль. (7)Выйдет она важно, но приветливо, и сейчас же под бесконечные разговоры про старину, про наследства, начинают появляться угощения. (8)Окна в сад подняты, и оттуда веет бодрой осенней прохладой.

Прочитайте текст и выполните задания 22–26

(1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе. 

(6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна?

(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать.

(14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку?

(19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания.

(24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено.

− (25)Для работы. 

− (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать.

(27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их. 

(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда. 

(По Б.Л. Васильеву*) 

*Борис Львович Васильев (1924–2013) – советский писатель, прозаик, публицист, общественный деятель, автор произведений «А зори здесь тихие», «Завтра была война», «В списках не значился» и др. 

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В человеке от природы заложено больше энергии, чем в любом, даже самом крупном, животном.

2) Человек воспринимает время по-особенному: иногда секунды могут казаться часами, а сутки могут пролетать мгновенно.

3) Физика может объяснить законы природы, но объяснить природу человека, назначение энергии, заложенной природой в человека, эта наука не в состоянии. 

4) Рассказчик сразу осознал смысл утверждения отца о том, что большая энергия дана человеку для работы. 

5) Рассказчик успешно учился в школе, чему способствовало его стремление досконально изучить каждый предмет. 

Задание 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) Содержание предложений 2–5 поясняет содержание предложения 1.

2) В предложениях 19–20 представлено описание. 

3) В предложениях 27–29 представлено рассуждение. 

4) Предложение 30 объясняет содержание предложения 29.

5) Предложения 31 и 32 противопоставлены по содержанию.

Задание 24

Из предложений 31–33 выпишите фразеологизм. 

Задание 25

Среди предложений 6–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения

Задание 26

«Речь Б.Л. Васильева полемична. Автор словно приглашает читателя к разговору, обсуждению важных для него вопросов. Синтаксическое средство – (А)__________ (предложения 15, 16, 18) – привлекает внимание читателя к проблеме текста, заставляет задуматься. Понять ход мыслей автора помогают разнообразные средства выразительности, среди которых приём – (Б)__________ (предложения 20–21), синтаксическое средство – (В)__________ (предложения 30, 33), а также троп – (Г)__________ («исступлённого труда» в предложении 33)».

Список терминов:

1) ирония 2) эпитет 3) парцелляция 4) ряды однородных членов 5) синтаксический параллелизм 6) вопросительные предложения 7) диалог 8) цитирование 9) метафора 

Итоговый контроль за год (11 класс)

Вариант №3

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Врачи давно заметили, что люди, работающие в шахтах на добыче каменной соли, калийных солей, почти не страдают лёгочными заболеваниями. (2) возникла спелеотерапия, основанная на положительном влиянии на организм человека среды соляных естественных и искусственных пещер. (3)Эта среда отличается специфическим микроклиматом (важно прежде всего его постоянство), стерильной чистотой воздуха, в котором отсутствуют аллергены, но зато есть полезные для человека ионы калия, магния и других элементов.

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Шахтёры заметили, что среда соляных пещер отличается специфическим микроклиматом, стерильной чистотой воздуха, в котором отсутствуют аллергены, но зато есть полезные для человека ионы калия, магния  и других элементов.

2) Врачи заметили, что люди, работающие в соляных шахтах, меньше болеют лёгочными заболеваниями, в результате чего возникла спелеотерапия, в основе которой – положительное влияние на организм человека среды соляных пещер: постоянного микроклимата; чистого, без аллергенов, воздуха; полезных ионов.

3) Спелеотерапия возникла в результате наблюдения врачей за людьми, работающими в соляных шахтах и, как оказалось, почти не страдающими лёгочными заболеваниями, ведь среда соляных пещер благодаря постоянству микроклимата, стерильной чистоте воздуха и наличию полезных ионов положительно влияет на организм человека.

4) Врачи давно заметили, что люди, работающие в шахтах на добыче каменной соли, калийных солей, никогда не страдают лёгочными заболеваниями, потому что в соляных пещерах отсутствуют ионы калия и магния.

5) Спелеотерапия, основанная на положительном влиянии на организм человека естественных пещер, активно применяется современными врачами в комплексном лечении тяжёлых лёгочных заболеваний у людей, работающих в шахтах на добыче каменной соли и калийных солей.

Задание 2

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. 

1) Выражающий согласие, одобрение, утвердительный. Положительное решение. Положительная оценка. П. ответ.

2) Полезный, существенный, заслуживающий одобрения. П. результат. П. факт. Положительное явление. 

3) полн. ф. В математике: представляющий собой величину, взятую со знаком «плюс» (+), бóльшую, чем ноль. Положительное число. 

4) полн. ф. Относящийся к тому виду электричества, материальные частицы которого называются протонами, позитронами (спец.). П. электрический заряд

Задание 4

В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

нажитА молЯщий дозИровать дОсуг придАное

Задание 5

В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Более ста белух были отрезаны льдами от чистой воды и попали в ЛЕДОВЫЙ плен в узком проливе Берингова моря. 

КОРЕННЫЕ одесситы — люди с хорошим чувством юмора. 

ЗАЧИНЩИКОМ драки, произошедшей на борту самолета, оказался пассажир из Саратова.

ЕДИНИЧНЫЕ экземпляры гигантских насекомых — палочников — обнаружены в Малайзии. 

ЦЕЛЬНЫЙ год я ждал обещанное письмо. 

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Коренные аборигены Австралии, также иногда называемые «австралийскими бушменами», в языковом и расовом отношениях обособлены от других народов мира. 

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

ИХ проблемы слетела с ПЛЕЧ СЕМИСТАМИ билетами ДОБРЕЙШИЙ человек СТРИЖЁТ газон 

Задание 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом  B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом  Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым  Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

1) Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный.  2) М.А. Шолохов в «Тихом Доне» старался показать не победу красных над белыми, а трагедию братоубийственной Гражданской войны, когда оказались разорванными даже родственные связи.  3) Описывая драматическую судьбу народа во время Гражданской войны, М. Шолохов умело сочетает документальную основу и художественный вымысел.  4) Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно.  5) Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю ее создания.  6) Важную художественную и композиционную роль в романе играет пейзаж.  7) Необходимо то, чтобы ты прочитал поэму Лермонтова «Демон».  8) После похорон Аксиньи Григорию кажется, что для него всё кончено.  9) Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число ее профессоров.

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1.успок..ение, симп..тичный, пор..сль 2.р..дколесье, огл..вление, т..мительный

3.обр..мление, пот..плевший, ум..рающий 4.пом..лодел, сохр..нение, интер..сует

5.пр..стейший, з..ркальный, распол..гается 

Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.

1.Пр..бывать (в городе), пр..пятствие, пр..мудрый 2.Меж..нститутский, об..ндеветь, с..грать

3.Пр..оритет, пр..зидент, пр..верженец 4.Бе..брежный, в..бежать, и..дательский

5.Д..бежать, п..чинить, с..держать

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Ноч..вка, сгущ..ное (молоко) 2. Разве..л, лед..ной 3. Хитр..цы, засушл..вый

4. Кресл..це, обессил..ть (от усталости) 5. Кавказ..кий, матрос..кий

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Обожа..мый, представл..нный 2. Муч..мый, (он) туш..т 3. Повал..нные деревья, посе..шь (рожь) 4. Слыш..щий, теш..щий (себя надеждой) 5. Вер..щий, кле..вший

Задание 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Пока туман в глазах не прошёл, — побоялся ехать, как бы на кого (НЕ)НАСКОЧИТЬ.

Всё так же, (НЕ)ОТСТАВАЯ, шли в рядах легко раненные бойцы в грязных от пыли повязках. 

Во многих колхозах вот так же стоит сейчас ни разу (НЕ)ПРОПОЛОТЫЙ с весны, заросший сорняками подсолнух. 

Оказалось впоследствии, что попытки их были вовсе (НЕ)БЕСПЛОДНЫЕ. 

Зимою наступали мы без передышки, и особо часто писать друг другу нам было (НЕ)КОГДА

Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Все разговоры (НА)СЧЁТ продажи имения продолжались уже (В)ТЕЧЕНИЕ месяца.

(НЕ)СМОТРЯ на привилегии, отец жил довольно скромно, (БЕЗ)УСТАЛИ работая в саду.

Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих, (В)ПОЛГОЛОСА переговариваясь по вечерам. 

(ПО)НЕВОЛЕ задумаешься о будущем, когда националисты (В)ОТКРЫТУЮ говорят о ненависти к инородцам. 

ЧТО(БЫ) жить в гармонии с собой и с миром, (НА)ЗЛО нельзя отвечать злом

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. 

Я до сих пор вижу дуги с узорами, писа(1)ыми масля(2)ой краской, золоче(3)ую упряжь коней с лебеди(4)ыми шеями, которые на масле(5)ой неделе наперегонки мчат нас по деревенской улице

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 

1) Охотник шёл весь день и почти всю ночь и остановился отдохнуть в старом зимовье. 

2) И стар и млад весело отплясывали на городской площади. 

3) Чтение сего письма не только возбудило во мне разные чувствования но и жестоко оскорбило. 

4) Мрачный и неподвижный замок грозно и неприступно смотрел на пришельцев из-за тёмного леса. 

5) На востоке тускло забрезжило и со всех сторон первые петухи неуверенно закричали.

Задание 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Дед зажёг серную спичку (1) осветив синим огнём своё лицо хорька (2) измазанное сажей (3) и (4) высмотрев свечу на столе (5) присел рядом с бабушкой. 

Задание 18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

— Налей еще мне полстакана...

Довольно (1) милый... Вся семья

Здорова; кланяться велели. 

Ах (2) милый (3) как похорошели

У Ольги плечи, что за грудь! 

Что за душа!...

Когда-нибудь (4)

Заедем к ним; ты их обяжешь; 

А то (5) мой друг (6) суди ты сам:

Два раза заглянул, а там

Уж к ним и носу не покажешь.

Да вот... какой же я (7) болван!

Ты к ним на той неделе зван. (по А. Пушкину) 

Задание 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Огромное значение для развития древнерусского государства имели походы на Константинополь (1) результатом которых (2) явилось установление равноправных экономических (3) и культурных связей с Византией (4) и принятие христианства. 

Задание 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Оба моих проводника объяснили мне (1) что (2) если во время штиля туман вдруг перестаёт моросить и начинает подниматься кверху (3) и если при этом раскатистое эхо исчезает (4) надо ждать весьма сильного дождя. 

Задание 21

Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении? 

(1)Служанка начала громко кликать хозяйку: ее испуг заставил меня прийти в себя. (2)Одна мысль во мне загорелась: сыскать их, сыскать во что бы то ни стало. (3)Принять этот удар, примириться с такою развязкой было невозможно. (4)Я узнал от хозяйки, что они в шесть часов утра сели на пароход и поплыли вниз по Рейну. (5)Я отправился в контору: там мне сказали, что они взяли билеты до Кёльна. (6)Я пошел домой с тем, чтобы тотчас уложиться и поплыть вслед за ними. (7)Мне пришлось идти мимо дома фрау Луизе... (8)Вдруг я слышу: меня кличет кто-то. (9)Я поднял голову и увидал в окне той самой комнаты, где я накануне виделся с Асей, вдову бургомистра

Прочитайте текст и выполните задания 22–26

(1)Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви. (2)Любовь-страсть – всегда с оглядкой на себя. (3)Она хочет покорить, обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоченивается, мерит, всё время боится упустить потерянное. (4)Любовь-нежность всё отдаёт, и нет ей предела. (5)И никогда она на себя не оглянется, потому что «не ищет своего». (6)Только она одна и не ищет. (7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь опекать и охранять можно только существо беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова нежности – слова уменьшительные, идущие от сильного к слабому. 

(11)Нежность встречается редко и всё реже. (12)Современная жизнь трудна и сложна. (13)Современный человек и в любви стремится прежде всего утвердить свою личность. (14)Любовь – единоборство. 

– (15)Ага! (16)Любить? (17)Ну ладно же. (18)Засучили рукава, расправили плечи – ну-ка, кто кого? 

(19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть – все молодцы и герои. (21)Кто познал нежность – тот отмечен.

(22)В представлении многих нежность рисуется непременно в виде кроткой женщины, склонившейся к изголовью. (23)Нет, не там нужно искать нежность. (24)Я видела её иначе: в обликах совсем не поэтических, в простых, даже забавных. 

(25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали радио, играли в бридж, сплетничали. (27)Настоящий больной был только один – злющий старик, поправлявшийся от тифа. 

(28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге, обложенный подушками, укутанный пледами, бледный, бородатый, всегда молчал и, если кто проходил мимо, отворачивался и закрывал глаза. (29)Вокруг старика, как трепетная птица, вилась его жена. (30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая, с увядшим лицом и тревожно-счастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела спокойно. (32)Всё что-то поправляла около своего больного. (33)То переворачивала газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежала греть молоко, то капала лекарство. (34)Все эти услуги старик принимал с явным отвращением. (35)Каждое утро с газетой в руках она носилась от столика к столику, приветливо со всеми беседовала и спрашивала: 

– Вот, может быть, вы мне поможете? (36)Вот здесь кроссворд: «Что бывает в жилом доме?». (37)Четыре буквы. (38)Я записываю на бумажке, чтобы помочь Сергею Сергеевичу. (39)Он всегда решает кроссворды, и, если затрудняется, я ему прихожу на помощь. (40)Ведь это единственное его развлечение. (41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада, что хоть это его забавляет. 

(43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией. 

(44)И вот как-то он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она долго усаживала его, укрывала пледами, подкладывала подушки. (46)Он морщился и сердито отталкивал её руку, если она не сразу угадывала его желания. (47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету. 

– (48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд. 

(49)Он вдруг приподнял голову, выкатил злые жёлтые глаза и весь затрясся. 

– (50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими идиотскими кроссвордами! – бешено зашипел он.

(51)Она побледнела и вся как-то опустилась. 

– (52)Но ведь ты же... – растерянно лепетала она. – (53)Ведь ты же всегда интересовался... 

– (54)Никогда я не интересовался! – всё трясся и шипел он, со звериным наслаждением глядя на её бледное, отчаянное лицо. – (55)Никогда! (56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и есть! 

(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом проглотила воздух, крепко прижала руки к груди и огляделась кругом с такой болью и с таким отчаянием, точно искала помощи. (59)Но кто же может отнестись серьёзно к такому смешному и глупому горю? (60)Только маленький мальчик, сидевший за соседним столиком и видевший эту сцену, вдруг зажмурился и горько-горько заплакал. 

(По Н.А. Тэффи*) 

* Надежда Александровна Тэффи (1872–1952) – русская писательница, поэтесса, мемуарист и переводчик. 

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Любовь-страсть облагораживает человека, заставляет его быть заботливым, нежным, внимательным. 

2) Нельзя сказать, что чувство нежности принижает человека. 

3) Нежность представляется автору в образе женщины, склонившейся к изголовью. 

4) Нежность нередко встречается в нашей жизни, она помогает человеку утвердить сою личность. 

5) Грубость больного мужа обидела, расстроила его заботливую, нежную и внимательную жену. 

Задание 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) В предложениях 7–10 содержится рассуждение.  2) В предложениях 11–14 представлено повествование. 

3) В предложении 30 представлено описание.  4) В предложениях 44–45 представлено повествование. 

5) Предложения 57–58 содержат рассуждение.     

Задание 24

Из предложений 5–10 выпишите антонимы (антонимическую пару). 

Задание 25

Среди предложений 28–34 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

Задание 26

«В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении веков. Чтобы выразить своё понимание любви и нежности, автор использует приём – (А)__________ (предложения 2, 3 – 4, 5) и синтаксическое средство – (Б)__________ (в предложениях 1, 9). Создать образ нежной жены писательнице помогает троп – (В)__________ («тревожно-счастливыми глазами» в предложении 30) и синтаксическое средство – (Г)__________ («как трепетная птица» в предложении 29)». 

Список терминов:

1) сравнительный оборот  2) эпитет  3) разговорные слова  4) ряды однородных членов предложения  5) противопоставление  6) литота  7) фразеологизмы  8) парцелляция 

9) риторические вопросы 

Итоговый контроль за год (11 класс)

Вариант №4

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)На протяжении всего длительного и сложного периода существования и развития древнего Ассирийского государства, которое вело агрессивную завоевательную политику, древние ассирийцы всецело зависели от своей армии и внесли немало нового в военное искусство. (2)Они перешли на железное оружие, полностью заменив им бронзовое, и первыми использовали в бою колесницы, запряжённые лошадьми. (3)Когда же древние ассирийцы вывели специальную породу лошадей, пригодную для верховой езды, они первыми ввели в состав своей армии кавалерию. 

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 

1) Древние ассирийцы, ведя агрессивную завоевательную политику, внесли много нового в военное искусство: перешли на железное оружие, использовали в бою запряжённые лошадьми колесницы, ввели в состав армии кавалерию. 

2) Когда древние ассирийцы вывели специальную породу лошадей, пригодную для верховой езды, они первыми ввели в состав своей непобедимой армии кавалерию, что обращало врага в бегство. 

3) Древние ассирийцы внесли немало нового в военное искусство: первыми перешли на железное оружие, стали использовать в бою запряжённые лошадьми колесницы, ввели в состав армии кавалерию – всё это явилось следствием их агрессивной завоевательной политики. 

4) Древние ассирийцы внесли немало нового в военное искусство: использовали в бою колесницы, запряжённые лошадьми, создали стенобитные орудия, состоящие из таранов и передвижных башен. 

5) В период существования Ассирийского государства, которое вело агрессивную завоевательную политику, древние ассирийцы сумели сохранить прочные религиозные и военные традиции. 

Задание 2

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫВЕСТИ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

ВЫВЕСТИ, -еду, -едешь; -ел, -ела; -едший; -еденный; -едя; сов. 

) кого-что. Ведя, направить куда-н.; удалить откуда-н. В. войска с чужой территории. 

2) кого (что) из чего. Привести в состояние, противоположное тому, которое названо следующим далее существительным. В. из равновесия (лишить равновесия, покоя). В. из терпения (раздражить). 

3) что. Выращивая, создать. В. новый сорт растений. 

4) что. Старательно изобразить, а также старательно произнести или спеть. В. букву. В. узор. В. ноту, мелодию. 

5) что. Умозаключить, прийти к чему-н. на основе анализа. В. формулу. 

Задание 4

В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

кровоточАщий  врУчит  углубИть  начАвший  дОсуха 

Задание 5

В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

На арену вышли два КОРЕНАСТЫХ борца. 

 После суда истцу был вручён ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ лист.  

Стены храма были сплошь покрыты ИСКУССТВЕННОЙ резьбой.  

Даже ЕДИНИЧНЫЙ случай этого вирусного заболевания требует санитарных мероприятий.  

Пересадка КОСТНОГО мозга — серьёзная операция. 

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. 

Вывести толпу людей из панического состояния можно лишь целенаправленными, категорическими командами лидеров и указанием на реальные возможности выхода из возникшей критической ситуации. 

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

речь РУМЫН более ТИХИЙ ТРЁМСТАМ бегунам ПОЛУТОРАСТА деревьев

вкусных МАКАРОНОВ 

Задание 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

А) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) ошибка в построении сложного предложения

1) По приезде в город Алёхин остановился у Марии Ивановны 2) Вытащив кусок ржавого рельса, служившего якорем, Абросимов положил удочку на дно и взялся за вёсла. 3) Когда мальчик увидел безобидную лесную природу, он просто наслаждался пейзажем, красотой лесной природы. 4) Одна из его картин, которая называется «Весна – большая вода», висит перед нами. 5) Большинство возражали против такой оценки его творчества. 6) Перед глазами ехавших расстилалась широкая, бесконечная равнина, перехваченное цепью холмов. 7) В романе-эпопее «Войне и мире» Л.Н. Толстой рассуждает о движущих силах истории. 8) Я хотел, чтобы вы напомнили секретарю, чтобы она уточнили время встречи. 9) Всё окружающее – заборы, дома, деревья – в каком-то странном тумане колеблется, точно от ветра.

Задание 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 

1. увл..каться, осл..жнять, ед..нение 2. ог..рчения, пок..сившийся, иде..лист

3. прот..реть, акк..рдеон, обж..гание 4. специ..лизация, просл..вляют, оз.. ренный

5. тр..слись,см..тревший, напр..женный

Задание 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1.Пр..писывать, пр..общение, пр..видеться 2.Комп..ютер, раз..единить, интер..ер

3.Пр..неприятный, пр..рываемый, гостепр..имство 4.Бе..шумный, и..печь, не..балансированный

5.Меж..гровой, мед..нститут, дез..нформация

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна
и та же буква. Запишите номера ответов.

1.Зажив.., слев.. 2.Нож..вка, рис..вать 3.Чу..ть, дра..ть 4.Берест..ной, лед..ной

5.Закашл..лся, ре..ть

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1.Потер..нный (ключ), завис..мый 2.Пристрел..нное ружье, вою..щий 3.Раста..вший, почу..л 4.Выздоров..ть, чита..мый 5.Обвеш..нный (лентами), пристрел..нный (заяц)

Задание 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

(НЕ)ДОЕЗЖАЯ нескольких сажен до дома, всадник остановился в тени, падавшей от высокого деревянного забора.  

Мосты на Неве были (НЕ)РАЗВЕДЕНЫ. 

(НЕ)ТРОНУТЫЕ морозом цветы привлекли моё внимание.  

Утлый экипаж долго полз по (НЕ)МОЩЕНОЙ улице.  

Лектор (НЕ)ГОТОВ ответить на ваш вопрос 

Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(ОТ)ТОГО села до города (НА)ПРЯМУЮ сто километров. 

(ЗА)ЧЕМ спрашивать, если (И)ТАК всё ясно? 

(ВО)КРУГ цвели (И)ТАК благоухали ландыши, что не хотелось уходить из леса. 

Я буду молиться (ЗА)ТО, ЧТО(БЫ) всё изменилось к лучшему. 

(С)НАЧАЛА подумай, (ЗА)ТЕМ ответь

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Грачи(1)ые гнёзда, бесчисле(2)ое множество которых находилось на высоче(3)ом дубе у ветря(4)ой мельницы, издали были похожи на дикови(5)ые переплетения веток. 

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.  1) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей. 

2) Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина. 

3) Кум стоял ни жив ни мертв. 

4) Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое и стали лучшим средством передвижения. 

5) Внезапно из-за леса выползла темная туча и сразу стало свежо.  

Задание 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Для читателя (1) не утратившего ещё живой связи с дуэльной традицией (2) и (3) способного понять смысловые оттенки (4) нарисованной Пушкиным в «Евгении Онегине» картины (5) было очевидным, что Онегин любил Ленского и (6) целясь в него (7) не хотел ранить.    

Задание 18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Онегин (1) я (2) тогда (3) моложе, 

Я лучше (4) кажется (5) была, 

И я любила вас; и что же? 

Что в сердце вашем я нашла? 

Какой ответ? одну суровость. 

Не (6) правда (7) ль?

Вам была не новость

Смиренной (8) девочки (9) любовь? 

(А. Пушкин) 

Задание 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Возвратившись из победоносного похода против волжских булгар, Андрей Боголюбский (1) скорбел об убитом врагами сыне (2) в память (3) о котором (4) он и построил храм Покрова на Нерли.     

Задание 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Шведы постоянно опустошали озерный Русский Север (1) и (2) когда в Северной войне боевое счастье улыбнулось войскам Петра Первого (3) то (4) в ознаменование избавления от всегдашней угрозы (5) была выстроена Преображенская церковь. 

Задание 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении? 

(1)Я побежал к Асе и нашел ее нераздетою, в лихорадке, в слезах; голова у ней горела, зубы стучали. (2)«Что с тобой? — спросил я, — ты больна?» (3)Она бросилась мне на шею и начала умолять меня увезти ее как можно скорее, если я хочу, чтобы она осталась в живых... (4)Рыдания ее усиливаются... и вдруг сквозь эти рыдания услышал я, что она вас любит. (5)Вы очень милый человек, — продолжал Гагин, — но я не понимаю, почему она вас так полюбила. (6)Она говорит, что привязалась к вам с первого взгляда, воображает, что вы ее презираете, что вы, вероятно, знаете, кто она; она спрашивала меня, не рассказал ли я вам ее историю. (7)Я просидел с ней до утра; она взяла с меня слово, что нас завтра же здесь не будет, — и тогда только она заснула. (8)Я подумал, подумал и решил поговорить с вами. (9)По-моему, Ася права: самое лучшее — уехать нам обоим отсюда. 

Прочитайте текст и выполните задания 22–26.

(1)Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит. (2)Но каждый мечтает о ней, ищет её. (3)Чего мы ищем в любви? (4)Мы ищем в ней ухода от одиночества, душевной опоры. (5)Нам важно знать, что любящему человеку важно и дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. (6)И с другой стороны, этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании. (7)Друзья – даже самые близкие – могут только любить нас. (8)А мы ищем того, кто разделит нашу жизнь, с кем у нас будут общими не только радости, но и боли, и обиды… 

(9)Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? (10)Чем удержать себя, чем держать того, кого любишь, чтобы оставаться одной-единственной среди всех женщин, как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз? 

(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». (13)Я ведь читала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь?» и Блока: «О да, любовь вольна, как птица». (14)А на самом-то деле есть, существуют тайны и законы любви, и Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знает эти тайны. 

(15)Когда Маленький принц только начал своё путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. (16)Увидев, что его гость устал и потому зевает, правитель не обиделся, а приказал ему зевать. 

«(17)С каждого надо спрашивать то, что он может дать. (18)Власть должна быть разумной», – сказал король. 

(19)В молодости мы не задумываемся о пределах нашей власти над любимым и любящим человеком и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «власть должна быть разумной». (20)Молодые жёны, вчерашние девочки, ощутив на пальце кольцо – символ абсолютной власти, – вдруг начинают требовать от ошарашенных мужей ничуть не меньше, чем знаменитая старуха требовала у золотой рыбки. 

(21)А в любви никто никому ничего не должен. (22)Главный и неоспоримый закон любви – её добровольность: я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе. 

(23)И с другой позиции: я варю тебе суп и глажу твои рубашки, потому что для меня радость служить тебе. 

(24)Когда знаешь, что всё перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. (25)Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться морской чайкой, ты будешь терпеливо приручать его, а он будет приручать тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете. 

(По Н. Долининой*)  

* Наталья Григорьевна Долинина (1928–1979) – филолог, педагог, писатель. 

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 

1) Далеко не каждый нуждается в любви другого человека. 

2) Любовь не каждому человеку под силу. 

3) Власть над любящим человеком имеет свои пределы. 

4) Антуан де Сент-Экзюпери был профессиональным лётчиком. 

5) Любящий человек способен выполнить любое приказание любимого. 

Задание 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) В предложениях 1–4 представлено повествование. 

2) В предложениях 9–10 представлено описание. 

3) Предложение 13 поясняет содержание предложения 12. 

4) Предложения 17–18 объясняют содержание предложения 16. 

5) В предложениях 21–23 содержится рассуждение. 

Задание 24

Из предложений 11–12 выпишите синонимы (синонимическую пару).    

Задание 25

Среди предложений 14–20 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения. 

Задание 26

«В ходе своих размышлений над волнующей её проблемой Н. Долинина стремится не только опереться на высказывания литературных персонажей, используя при этом приём – (А)__________ (предложения 13, 17–18), но и заставить мыслить своих читателей, используя с этой целью синтаксическое средство – (Б)__________ (предложения 9, 10). Ещё одно синтаксическое средство – (В)__________ (в предложениях 4, 5, 6, 8), а также троп – (Г)__________ («как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз» в предложении 10) – помогают создать представление о том, чего ожидают от любви люди». 

Список терминов:

1) парцелляция  2) диалог  3) восклицательные предложения  4) фразеологизм 

5) вопросительные предложения  6) цитирование  7) сравнение  8) синонимы  9) ряды однородных членов предложения