Рабочая программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в редакции приказов от 26 ноября 2010 № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357,от 31 декабря 2015 г № 1576); на основе авторской   программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А, Бойкиной М.В. «Русский язык» (УМК «Школа России») без изменений.

На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

• Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Ученик научится:

• осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

• отличать предложения от словосочетаний;

• находить словосочетания в предложениях;

• различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

• владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

• использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

• находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

• определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

• различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

• определять число и род имён существительных;

• изменять существительные по числам;

• различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

• грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

• ставить существительные в начальную форму;

• изменять форму имён существительных в контексте.

• по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

• выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

• определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

• определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

• изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

• разбирать имена прилагательные по составу.

• характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

• определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

• различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

• В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

• В процессе

• устанавливать (называть) начальную форму глагола;

• разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

• разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

• определять форму числа, лица и времени глагола;

• изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

• устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

• грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

• грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

• использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

• подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу.

Ученик получит возможность научиться:

• разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

• понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

• использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

• - выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

• - различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

• - использовать различные части речи как члены предложения;

• конструировать предложения и тексты;

• расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

• характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

• разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

• подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

• объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

• различать:

• - однокоренные слова и слова, близкие по значению;

• - слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель; объяснять различие в значении многозначных слов;

• различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

• использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

• - применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

• - определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

• - в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

• - в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

• - в правописании суффиксов –ик, -ек;

• - в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

• - в правописании слов с двойными согласными;

• - в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

• - в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

• - при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

• использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

• - выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

• - составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

• - составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

• - составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

• используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.

• изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

• ставить падежные вопросы к имени существительному;

• различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

• определять падеж имён существительных;

• различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

• делать морфологический разбор имён существительных;

• подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

• составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

• осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

• использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

• употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В данной программе были внесены следующие изменения:

Календарно - тематический план

по русскому языку

на 2019 – 2020 учебный год.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/_____________________/

«______» ______________ 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению

протокол № ___ от «___» ________ 2019 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н./

13