| № урока | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия |
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1. | Мир общения. Собеседники. | Кто такие собеседники? Сформировать представления о формах общения. | Знаки, собеседник, порфограмма | Познакомить учащихся с другими возможными средствами общения – жестом, мимикой, рисунком. | Регулятивные. Развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма». Познавательные. Анализировать разные тексты писем, составление по одним и тем же рисункам. Коммуникативные. Развивать речь при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма. | Проявлять интерес к изучению темы. Осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в римунках. |
| 2. | История письма. | Письмо – что это? Оформление текста на письме, правописание изученных орфограмм. | Орфограмма, шифровальщик | Писать новые словарные слова | Регулятивные. Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. Познавательные. Использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи. Коммуникативные.Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 3. | Письменная речь. | Для чего нужна письменная речь? Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять предложения на письме. | Письменная речь. | Писать новые словарные слова. | Регулятивные. Выполнять задание по алгоритму. Познавательные. Использовать вежливые слова в устной и письменной речи. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Осознать ценность родного языка. |
| 4. | Условия письменного сообщения. | Как правильно оформить на письме предложения? Правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова. | сообщение | Оформлять предложение на письме, используя алгоритм. | Регулятивные. Соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные.Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Осознавать ценность родного языка. |
| 5. | Учимся писать письма. | Закрепить представление детей о грамотном письме как обязательном условии письменного общения. | Слова-приветствия, обращение. | Научиться оформлять правильно письма. | Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные.. Анализировать разные тексты писем. КоммуникативныеФормулировать собственное мнение. | Проявлять осознанное желание составления писем. |
| 6. | Слово, предложение и текст в речевом общении. | Что такое слово? Что такое предложение? Что такое текст? Расширить и обогатить словарь учащихся словами разных тематических групп. | Слово, предложение, текст | Формулировать значение понятий «текст», «предложение», «слово» | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 7. | Слова с непроверяемым написанием. | Повторить понятие «слова с непроверяемым написанием». | орфограмма | Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием. | Регулятивные. Осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Писать орфограммы в новых словарных словах. |
| 8. | Слово и предложение. | Как оформить предложение на письме? Оформление предложений на письме. Разграничивать слово и предложение. | Слово, предложение | Оформлять предложение на письме, используя алгоритм. | Регулятивные. Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные. Различать предложения и слово. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 9. | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Какие бывают предложения? Различать предложения по цели высказывания и по интонации. | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные. Определять предложения по цели высказывания. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к учебе. |
| 10. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Что такое знаки препинания? Различать предложения по типу высказывания, добиться осознанной постановки знаков препинания в конце предложении. | Интонация, эмоциональная окраска, цели высказывания | Оформлять предложения на письме. | Регулятивные. Использовать алгоритм оформления предложения на письме. Познавательные. Обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Оценивать результат своей деятельности.
|
| 11. | Основные свойства текста. | Зачем нужен заголовок? Понимать, что должен отражать заголовок текста, научиться озаглавливать текст. | Заглавие, заголовок. | Правильно оформлять предложения на письме, оформлять заглавие текста. | Регулятивные. Выполнять учебное задание по алгоритму. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 12. | Последовательность предложений в тексте. | Для чего нужен текст? Показать смысловую связь предложений в тексте. Деление текста на предложения. | Текст, вос клицательные, повествовательные, вопросительные предложения | Определять предложения по цели высказывания. | Регулятивные. Правильно ставить знаки препинания при письме. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь. | Соотносить полученный результат с поставленной целью. |
| 13. | Типы текстов. | Какие бывают тексты? Дать представление о разных типах текстов, показать, что выбор типа текста обусловлен целью автора. | Виды текстов | Научатся определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. | Регулятивные. Развить речь при составлении устного рассказа. Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Осознавать ценность родного языка. |
| 14. | Главный помощник в общении – родной язык. | Для чего нужно владеть речью? Создать наглядно-образное представление о структуре языка. Показать необходимость владения языком для успешного общения. | Речь, язык | Формулировать значение «речь», «язык» | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Обосновывать необходимость значения букв для передачи устной речи на письме. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата. | Проявлять осознанное желание учиться. |
| 15. | Богатства языка. | Функции языка – возможность выражать мысли, получать информацию, вызывать у людей добрые чувства. | Алфавит, язык, речь | Оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. | Регулятивные. Исправлять ошибки в учебном тексте. Познавательные. Определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 16. | Контрольная работа по разделу «Мир общения» | Правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные, знать, какой должна быть речь. |
| Выполнять задания самостоятельно. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. | Осознанное выполнение работы. |
| 17. | Работа над ошибками. | Усвоить правило написания трудных слов,. |
| Понимают причину допущенных ошибок. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания при выполнении задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата.
| Проявлять интерес и воображение в процессе создания работы. |
|
|
| РАЗДЕЛ «ЗВУКИ И БУКВЫ». | СЛОГ. | УДАРЕНИЕ.» |
|
|
| 18. | Гласные и согласные звуки и буквы. | Чем отличается звук от буквы? Различать звуки и буквы, рассказывать о них. Выделять буквы парных согласных звуков. | Звук, буква, гласная, согласная | Выполнять звуко-буквенный анализ | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 19. | Алфавит. Роль алфавита. | Для чего ужен алфавит? Актуализировать знания об алфавите. | алфавит | Писать слова в алфавитном порядке. | Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы. |
| 20. | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. | Узнать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. | Гласные, согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Понимают роль звуков. Узнают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. | Регулятивные. Анализировать звук и давать характеристику. Познавательные. Анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия. | Проявляют интерес к изучению темы. |
| 21. | Соотношение «звук-буква» в словах. | Сформировать представление о фонетическом явлении, при котором происходит несоответствие звука букве в произношении и написании. | Орфограмма, звук, буква | Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | Регулятивные. Различать произношение и написание слова. Познавательные. Определять различие в произношении и написании слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия. | Оценивать результат выполнения учебного задания. |
| 22. | Правописание безударных гласных, парных согласных | Как писать безударную гласную? Развивать орфографическую зоркость учащихся при определении «ошибкоопасных» мест: написание букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных звуков ( в конце слова). | Безударная гласная, звонкие, глухие. | Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции. | Регулятивные. Писать орфограммы с словах. Познавательные. Определять различие в произношении и написании слов. Коммуникативные. Писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | Осознанно выполнять задания. |
| 23. | Общение людей. Виды речи. | Для чего нужна речь? Показать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. | Речь, письменная, устная | Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. | Регулятивные. Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Познавательные. Учатся произносить скороговорки. Коммуникативные. Строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к учебе.
|
| 24. | Звук [й] и буква Й. | Показать различия гласного звука [и] и согласного звука [ й’]. | Йотированнные гласные | Различают гласный звук [и], и согласный [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й. | Регулятивные. Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к учебе. |
| 25 | Перенос слов с буквой Й в середине слова. | Что такое перенос слова? Научить переносить слова с буквой й. | Перенос слов | Писать слова с буквой й, выполнять деление для переноса. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять способ деления слова на слоги и обосновывать своё мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания. | Оценивать результат учебной деятельности. |
| 26. | Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». | Развивать речь учащихся при составлении предложений-советов, рассказа по рисунку, при изложении по сказке К.Ушинского. | Текст, изложение. | Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом, найти ответ и записать ответ целиком. | Регулятивные. Контролировать процесс выполнения учебного задания. Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные. Комментировать собственное действие. | Соотносить результат учебной деятельности |
| 27. | Звук [э] и буква Э. | Правильно произносить и писать слова с буквой э. | Звук и буква э. | Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам. | Регулятивные. Работать со словами, содержащими букву э. Познавательные. Развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам. Коммуникативные. Контролировать процесс написания слов с буквой э. | Осознанно выполнять задания. |
| 28. | Написание слов с буквой Э. | Работать над произношением согласных звуков перед звуком [э]. | Заглавная буква | Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. | Регулятивные. Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Познавательные. Определяют способ деления слов на слоги с буквой э. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 29. | Твердые и мягкие согласные звуки. | Как различать парные согласные звуки? Систематизировать знания детей о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуках. | Твердые, мягкие согласные. | На основе произношения различают твердые и мягкие согласные звуки. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные. Классифицировать слова по заданному признаку и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.
| Проявлять интерес к учебной деятельности. |
| 30. | Обозначение твердых и мягких звуков на письме. | Как на письме обозначать твердые и мягкие согласные? Обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я. | Гласные буквы ё, е, и, я, ю. | Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной целью. Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я в словах. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| 31. | Волшебный мягкий знак. | Для чего нужен мягкий знак? Закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Мягкий знак | Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата. | Осознано выполнять задания. |
| 32. | Перенос слов с мягким знаком. | Повторить правила переноса слов с мягким знаком. | Мягкий знак, перенос слов. | Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Соотносят результат с поставленной целью |
| 33. | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю,Я, И. | Закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твердости и мягкости предшествующих согласных. | Твердые и мягкие согласные | Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, е, ё, ю, я. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание. | Проявляют интерес к изучаемой теме. |
| 34. | Твердые и мягкие согласные звуки. | Различать функции гласных букв и, е, ё, я,ю. | Твердые и мягкие согласные | Понимают роль твердых и мягких согласных в различении слова. | Регулятивные. Сопоставляют два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме. Познавательные. Обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.
| Проявляют интерес к изучаемой теме. |
| 35. | Обозначение мягких согласных звуков на письме. | Сопоставить два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
| Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания при создании карты города Звукобуквограда. Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления результата. | Проявляют творческий интерес. |
| 36. | Две функции букв Ё, Е, Ю, Я, И. | Разграничить две функции букв Е, Ё, Ю , Я, И. | Йотированные буквы. | Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Определять две функции гласных буквой и, ё, е, ю, я. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание. | Проявляют творческий интерес |
| 37. | Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. | Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме. Закрепить умение различать две функции букв Е, Ё, Я, И, Ю. | Йотированные буквы. | Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Классифицировать слова по заданному признаку. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание. | Желание выполнять учебное задание. |
| 38. | Твердые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм. | Формировать навык орфоэпически верного произношения слов. Познакомить с правильным употреблением слов-паронимов. | Слова-паронимы. | Различают слова-паронимы. | Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Используют приобретенные знания. Коммуникативные. Формулируют речевое высказывание. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 39. | Шипящие согласные звуки. | Что такое шипящие согласные? Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки». | Шипящие согласные звуки | Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным. | Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Используют приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес к уроку. |
| 40. | Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. | Закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ. | Шипящие согласные звуки | Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные. | Регулятивные. Выполняют учебное задание. Познавательные. Определяют основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, обосновывают свое мнение. Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога. | Осознанно выполняют задания. |
| 41. | Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. | Развивать речь учащихся при изменении слов – названий предметов по числам. Стимулировать интерес к пословице как источнику жизненной мудрости. | ЖИ-ШИ пиши с буквой И. | Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. . Познавательные. Раскрывают смысл пословиц и обосновывают свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.
| Проявляют интерес к высказываниям, которые содержат пословицы. |
| 42. | Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Закрепить навык правописания буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Написание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Комментировать собственное мнение. | Проявляют интерес к уроку |
| 43. | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Научить разграничивать случаи ударного и безударного употребления орфограммы. Развивать навыки общения при инсценировке. |
| Находят в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета. | Регулятивные. Ориентироваться в разных способах выполнения задания. Познавательные. Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и обосновывают свое мнение. Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. | Проявляют интерес |
| 44. | Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками. | Закрепить навык написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Шипящие согласные звуки | Писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ, используя правило. | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание при работе в паре. | Осознано выполняют задания. |
| 45. | Шипящие согласные звуки. | Способствовать активному употреблению учащимися слов с изученными орфограммами в письменной речи. | Шипящие согласные звуки | Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать. | Регулятивные. Выполняют задание в соответствие с целью Познавательные. Выполняют учебное задание в соответствие с планом. Коммуникативные. Формулируют понятые высказывания. | Оценивают результат с поставленной целью |
| 46. | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. | Формировать умение орфографически верно записывать эти буквосочетания | Буквосочетания ЧК,ЧН, ЩН | Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствие с целью Познавательные. Определять основание для написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Соотносить результат с поставленной целью |
| 47. | Учимся писать изложение. | Развивать речь детей при подготовке к изложению текста и написании изложения. | Изложение, текст, заголовок, план | Умеют писать изложение по плану. | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятые высказывания. | Оценивать результат учебной деятельности |
| 48. | Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН, ЩН» | Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными |
| Умеют писать под диктовку. | Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью. | Соотносить результат с поставленной целью. |
| 49. | Работа над ошибками. | Провести работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
| Умеют объяснить причину допущенной ошибки. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать собственное мнение. | Оценивать результат учебной деятельности |
| 50. | Правила деления слов на слоги | Для чего нужно делить слова на слоги? Повторить правила деления слов на слоги. | Слог, перенос | Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 51. | Слог. Перенос слов. | Отрабатывать навык деления слов на части для переноса. Развивать внимание детей при нахождении неверных вариантов переноса слов, при нахождении еще не изученных правил. | перенос | Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Определять способы деления слова на слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Проявлять интерес к оформлению правильного ответа на уроке в сказочной «Лесной школе». |
| 52. | Закрепление изученного материала. | Актуализировать знания о делении слова на слоги, о переносе слова по слогам. | Перенос, слог | Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания. Познавательные. Выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 53. | Ударение. | Что такое ударение? Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов. Показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении с людьми. | Слова-омографы, ударение | Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Определять постановку ударения на примере слов-омографов. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 54. | Ударение. Ударный слог. | Закрепить навык нахождения ударного слога в словах. Показать особенность буквы Ё. | Ударение, ударный слог | Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Различать букву, которая всегда обозначает ударный звук. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изученной теме |
| 55. | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков. Развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова. | Безударная гласная | Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Оценивать результат своей деятельности. |
| 56. | Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е е. | Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы. Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов. | Безударная гласная, проверяемая ударением | Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е | Регулятивные. Проверять безударную гласную используя алгоритм. Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания.
| Оценивать свой результат |
| 57. | Родственные слова. | Родственные слова – что это? Обратить внимание на смысловую связь родственных слов, развивать речь учащихся при составлении текста на заданную тему. | Родственные слова | Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы». |
| 58. | Смысловая связь в родственных словах. | Обратить внимание на смысловую связь родственных слов. | Родственные слова, безударная гласная | Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности |
| 59. | Правописание безударных гласных. | Развивать умение подбирать проверочные слова. | Безударная гласная | Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. | Регулятивные. Планировать свое действие в соответствии с учебным заданием. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать речевое высказывание и аргументировать свое мнение. | Оценивать свою работу |
| 60. | Урок-игра «Знатоки русского языка» | Актуализировать знания о гласной ударной и безударной. | Гласная ударная, безударная | Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Использовать приобретенные знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы». Коммуникативные. Комментировать собственное мнение. | Проявлять интерес к изучаемой теме |
| 61. | Безударные гласные, непроверяемые ударением. | Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением. | Безударная гласная непроверяемая ударением | Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов. | Регулятивные. Писать слова с проверяемой и непроверяемой гласной. Познавательные. Определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. | Проявлять творческое отношение к процессу создания письма. |
| 62. | Написание непроверяемых безударных гласных | Формировать потребность в обращении к орфографическому словарю при написании слов с непроверяемым написанием. | Непроверяемое написание | Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Представлять результат своей деятельности |
| 63. | Правописание слов с двумя безударными гласными. | Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными. | Безударная гласная | Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре. Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Оценивать результат своей деятельности |
| 64. | Слова с двумя безударными гласными. | Активизировать навыки работы с орфографическим словарем. Развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию. | Безударные гласные, орфографический словарь | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографическим словарем. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в группе. Познавательные. Формулировать речевое высказывание и аргументировать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать собственные мнения. | Проявлять интерес к изучаемой теме |
| 65. | Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». | Проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» |
| Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении задания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 66. | Работа над ошибками. | Развивать внимание при записи слов по рисункам, развивать мышление при отгадывании загадок | Словарный диктант | Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. | Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в группе. Познавательные. Использовать приобретенные знания в практической деятельности. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Адекватно оценивать свою деятельность |
| 67. | Звонкие и глухие согласные звуки. | Как отличить звонкие и глухие согласные? Вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками. Пояснить, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова – это орфограмма. | Звонкие и глухие согласные, парные согласные | Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Объяснять различие между звонким и глухим парным звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 68. | Парные согласные. | Продолжить формирование представления о единообразном написании слов. Показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи. | Парный согласный звук, парный согласная буква | Знают парные согласные звуки и умеют их проверять на письме. | Регулятивные. Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных Познавательные. Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная». |
| 69. | Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. | Показать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой. | Звонкие, глухие согласные | Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Создают группы карточек из слов, оканчивающихся на одинаковую букву. |
| 70. | Непарные по звонкости-глухости согласные. | Выяснить, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо. | Непарные согласные | Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины. | Оценивать результат своей деятельности |
| 71. | Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. | Научить находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. | Парные согласные | Знают разные способы проверки парных согласных. | Регулятивные. Использовать алгоритм проверки и написания парных согласных. Познавательные. Распознавать парный согласный и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное для товарища высказывание и обосновывать свое мнение. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 72. | Способы проверки парных согласных в середине слова. | Показать способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласных в середине слова. | Парные согласные | Знают, что существительные с парными согласными можно проверить словами-глаголами. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять слова со звонкой и глухой согласной. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 73. | Закрепление пройденного материала | Повторить изученные орфограммы, правила написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных звуков, способы проверки | Безударная гласная, парные согласные, непарные согласные, звонкие, глухие согласные | Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявлять желание помочь соседу |
| 74. | Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». | Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов. |
| Знают правила написания безударных гласных, парных согласных. Умеют правильно подбирать проверочные слова. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять творческое отношение к процессу создания лото из слов с парной согласной для учеников «Лесной школы». |
| 75. | Слова с удвоенными согласными | Сформулировать представление о словах с удвоенными согласными. | Удвоенные согласные | Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью Познавательные. Анализировать написание слов с удвоенной согласной. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 76.
| Правила переноса слов с удвоенными согласными. | Познакомить с правилами переноса слов с удвоенными согласными. | Удвоенные согласные | Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Образовывать слова с удвоенными согласными. Коммуникативные. Формулировать высказывание, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 77. | Правописание слов с удвоенными согласными. | Закрепить умение правильно писать слова с удвоенными согласными. Развивать речь при составлении рассказа по рисунку. | Удвоенные согласные | Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Определять слова, в которых есть удвоенная согласная. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять творческое отношение к заданиям |
| 78. | Непроизносимая согласная. | Научить использовать словарные слова с непроизносимыми согласными. | Непроизносимая согласная | Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной. | Регулятивные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной. Познавательные. Строить предложения со словами с непроизносимой согласной. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Оценивать результат своей деятельности |
| 79. | Причины появления непроизносимых согласных в словах. | Объяснить причины появления непроизносимых согласных в словах. Закрепить умение распознавать изученную орфограмму. | Непроизносимая согласная | Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными. Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. | Регулятивные. Проверять задание и вносить корректировку. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Оценивать результат своей деятельности |
| 80. | Правописание слов с непроизносимой согласной. | Выработать навык проверки изученной орфограммы. | Непроизносимая согласная | Умеют проверять изученные орфограммы | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с целью. Познавательные. Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 81. | Разделительный мягкий знак. | Углубить и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого знака. Развивать фонематический слух детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него. | Мягкий знак – показатель мягкости, разделительный мягкий знак | Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 82. | Две функции мягкого знака в словах. | Разграничить две функции мягкого знака в словах. Отработать умение использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков. | Разделительный мягкий знак, мягкий знак | Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах | Регулятивные. Выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные. Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания с использованием терминов. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы |
| 83. | Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного. | Научить различать две функции ь: показатель мягкости согласного звука и разделительный. | Показатель мягкости, разделительный мягкий знак | Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные. Классифицировать слова в зависимости от функции ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 84. | Написание поздравительного письма | Для чего нужны письма? Развивать речь учащихся при написании поздравительного письма. Показать, из каких частей должно состоять письмо. | Обращение, поздравление, пожелание, подпись | Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. Могут писать письма по частым в соответствии с требованиями. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению письма. Познавательные. Различать части поздравительного письма и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить а общему решению в совместной деятельности | Творчески отнестись к процессу создания поздравительного письма |
| 85. | Разделительный мягкий и твердый знаки. | Обратить внимание на наличие в русском письме разделительного твердого знака. Развивать фонематический слух при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него. | Разделительный твердый знак | Различают на слух слова с твердым и мягким разделительными знаками. | Регулятивные. Проверять задание и вносить корректировки. Познавательные. Различать слова, в написании которых присутствует разделительный ь и ъ, обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Осознать собственные достижения при освоении учебной темы. |
| 86. | Написание объявления. | Что такое объявление? Познакомить с особенностями объявления. Научить составлять объявления. | Обращение, содержание, подпись | Знают особенности написания объявления. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Различать части объявлений и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению | Творчески отнестись к процессу создания объявления |
| 87. | Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | Проверить и систематизировать основные знания по изученному материалу. |
| Усвоили основные знания по изученному разделу. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения задания. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат учебной деятельности |
| 88. | Работа над ошибками. | Корректировать орфографические навыки. Систематизировать изученные орфограммы. |
| Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в поставленной целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 89. | Что рассказало слово | Воспитывать ценностное отношение детей к слову. Расширять словарный запас учащихся словами разных тематических групп. | слово | Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 90. | Понятийное (обобщающее) значение слова. | Формировать представление учащихся о понятийном (обобщающем) значении слова. | Понятийное значение слова, толковый словарь | Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
| 91. | Разновидности толковых словарей. | Словари для чего нужны? Закрепить представление детей о слове как двусторонней языковой единице. Прививать навыки работы с толковым словарем. | Толковый словарь | Проявляют интерес к толкованию слов. | Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарем. Познавательные. Распределять слова по тематическим группам. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 92. | Имена собственные и нарицательные. | Как пишется «фамилия»? Формировать представление детей об основном назначении (функции) имен собственных. | Имена собственные, имена нарицательные | Имеют представление о различии имен собственных и нарицательных | Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
| 93. | Правописание имен собственных | Закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных. | Имена собственные, имена нарицательные | Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, используя термины.
| Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 94. | Имена собственные и нарицательные. | Показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей. Развивать мышление при составлении омонимичных имен собственных и нарицательных. | Имена собственные, имена нарицательные | Понимают разную степень мотивированности кличек и имен людей | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Творчески отнестись к процессу оформления правильных для понимания устных и письменных высказываний. |
| 95. | Слова с несколькими значениями | Что называют многозначные слова? Научить определять многозначные слова и обосновывать свое мнение. | Многозначные слова | Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определенным признакам. | Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные. Определять многозначные слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.
| Проявлять интерес к изучению темы |
| 96. | Многозначные слова. | Научить определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении. | Многозначные слова | Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. | Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные. Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
| 97. | Роль слов с переносным значением. | Показать роль слов с переносным значением в речи. | Переносное значение | Понимают роль слов с переносным значением в речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Строить предложения с многозначными словами. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять творческое отношение к процессу корректировки письма. |
| 98. | Слова похожие, но разные (омонимы) | Что такое омонимы? Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению. Показать роль омонимов в речи. | омонимы | Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные. Определять в тексте омонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 99. | Слова, близкие по значению (синонимы). | Что такое синонимы? Углубить знания о словах, близких по значению. Показать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности). | синонимы | Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспресссивной окрашенности). | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного задания. Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результатов.
| Проявлять положительное отношение к изучению темы. |
| 100. | Использование синонимов в речи. | Выработать навык коммуникативно оправданного использования синонимов в речи. Познакомить с синонимами – словами речевого этикета. | синонимы | Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения. | Регулятивные. Соотносить учебные задания. Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.Выполнять взаимопроверку.
| Проявлять интерес к изучению темы |
| 101. | Роль синонимов в речи. | Показать, что синонимы помогают более точно выразить мысль или чувства, избежать повторения одного и того же слова. | синонимы | Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат свое деятельности |
| 102. | Слова, противоположные по значению (антонимы) | Что такое антонимы? Расширить знания от антонимах, обогатить речь антонимами разных частей речи | антонимы | Понимают роль антонимов в речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять антонимы и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 103. | Закрепление изученного материала. | Систематизировать знания о синонимах, антонимах, омонимах. | Синонимы, антонимы, омонимы | Выделяют синонимы, антонимы, омонимы. Понимают их роль в речи. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять различия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.
| Оценивать результат своей деятельности |
| 104. | Устойчивые сочетания слов | Что такое фразеологизмы? Показать выразительные возможности фразеологических оборотов. Обогатить речь детей фразеологизмами. | фразеологизмы | Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используя их в письменной и устной речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные. Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 105. | Тематические группы слов. | Как объединить слова в группы? Научить определять признак для объединения слов в тематическую группу и обосновывать свое мнение. | Тематические группы слов | Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку выполненного учебного задания. Познавательные. Определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывания, мнение, используя термины. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 106. | Обобщение изученного материала. | Активизировать словарный запас и обогащать его словами разных тематических групп. | Тематические группы слов | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку выполненного задания. Познавательные. Подбирать к каждой группе слова с общим значением и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывания в рамках учебного диалога. | Оценивать результат своей деятельности |
| 107. | Повторение раздела «Слово и его значение». | Систематизировать полученные знания по лексике. |
| Усвоили материал по данному разделу. | Регулятивные. Выполнять задания в соответствии с цель. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать в речи средства для представления результата. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 108. | Контрольный тест. | Проверить степень усвоения материала по разделу «Слово и его значение». |
| Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат свое деятельности |
| 109. | Как собрать и разобрать слово | Что такое морфема? Дать общее представление о морфемном составе слова и о единообразном написании морфем | Морфема, корень, родственные слова | Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. | Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные. Определять группу родственных слов. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.
| Проявлять интерес К изучению темы |
| 110. | Морфемный состав слова | Что такое корень? Где он встречается? Учить выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней. | Морфема, корень, родственные слова | Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные. Определять части слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного материала. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 111. | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | Закрепить умение выделять корень в родственных словах. Научить разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | Корень, однокоренные слова. | Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 112. | Правописание однокоренных слов. | Для такое однокоренные слова? Развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе верного нахождения корня, верного подбора однокоренных слов. | Однокоренные слова, шарада | Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Творческое отношение к процессу разгадывания шарады |
| 113. | Правописание безударных гласных звуков в корне слова | Формировать умение подбирать родственные слова для проверки написания букв безударных гласных звуков в корне слова. | Однокоренные слова, родственные слова, корень | Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять группу однокоренных слов. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 114. | Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова». | Определить уровень усвоения детьми орфограммы «Безударные гласные в корне слова» | Безударная гласная, родственные слова, однокоренные слова, корень | Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 115. | Работа над ошибками. | Объяснить допущенные в проверочной работе ошибки. |
| Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову. | Регулятивные. Проверять задание вносить корректировку. Познавательные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 116. | Повторение изученного. | Повторить правило проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова и в середине слова перед другими согласными. Вспомнить правила проверки слов с непроизносимыми согласными. | Парные согласные, непроизносимые согласные, звонкие-глухие согласные | Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных | Регулятивные. Писать слова с парной согласной и непроизносимой согласной. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 117. | Правописание слов с изученными орфограммами | Закрепить представление о единообразном написании корня слова. Показать роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов. | Парные согласные, непроизносимая согласная, безударная гласная | Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом. Познавательные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 118. | Приставка. | Для чего нужна приставка? Сформировать представление о приставке как значимой части слова. Начать работа над «Копилкой приставок». | приставка | Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку. Познавательные. Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень». | Проявляют интерес к изучению темы |
| 119. | Употребление разделительного твердого знака. | Познакомить с правилом употребления разделительного твердого знака. | Разделительный твердый знак | Знают правила употребления разделительного твердого знака. | Регулятивные. Писать слова с разделительным твердым знаком. Познавательные. Определять случаи Написания в словах разделительного твердого знака. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание в рамках учебного диалога. | Оценивать результат своей деятельности |
| 120. | Разделительный твердый и мягкий знак. | Разграничить случаи употребления разделительных твердого и мягкого знаков. Научить школьников конструировать слова из данных морфем. | Разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак | Правильно пишут слова с разделительным твердым знаком. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять случаи написания в словах разделительных Ъ и Ь и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание. | Соотносить полученный результат с поставленной целью. |
| 121. | Суффикс. | Для чего нужен суффикс? Дать представление о суффиксе как значимой части слова. Показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образования новых слов. | суффикс | Знают, что суффикс – это значимая часть слова. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить коррективы. Познавательные. Определять суффиксы в словах и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс».
| Адекватно представлять результат своей деятельности |
| 122. | Роль суффиксов в речи. | Развивать умение определять значения суффиксов в словах. Выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами. | суффикс | Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами. | Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные. Определять значение суффикса в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Адекватно представлять результат своей деятельности |
| 123. | Окончание. | Окончание ? Создать представление об окончании как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении. Способствовать выработке правильного употребления окончаний в устной и письменной речи. | окончание | Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. | Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы. Познавательные. Определять роль окончания в слове и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя термины «корень»,»суффикс», «Окончание», «приставка». | Проявлять интерес к изучению темы |
| 124. | Состав слова (обобщение знаний). | Обобщить знания о частях слова. Закрепить умение проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем. | Состав слова | Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с самопроверкой. Познавательные. Изменять форму слова. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять творческое отношение к процессу отгадывания шарады. |
| 125. | Контрольная работа по разделу «Состав слова». | Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения. |
| Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные. Выбирать вариант выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат учебной деятельности |
| 126. | Работа над ошибками. | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, определять орфограмму. Повторить правило разбора слова по составу. Подбирать однокоренные слова к данным. |
| Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Адекватно представлять результат своей деятельности. | Оценивать результат своей деятельности |
| 127. | Что такое части речи. | Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи. Создать образное представление о языке как о четко организованной структуре. | Части речи | Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств, эти группы принято называть частями речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные. Определять часть речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 128. | Части речи. | Что такое части речи? Показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Развивать речь учащихся при составлении предложений по опорным словам разных частей речи. | Части речи | Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание. Познавательные. Определять части речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
| Проявлять интерес к изучению темы |
| 129. | Общие признаки слов. | Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросу. | Части речи | Умеют различать слова разных частей речи по вопросам. | Регулятивные. Определять части речи.. Познавательные. Распределять слова по группам, используя вопрос. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 130. | Имя существительное. | Что называем одушевленными и неодушевленными предметами? Ввести понятие «имя существительное». Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными. | Имя существительное, неодушевленное, одушевленное | Знают различия между неодушевленными и одушевленными именами существительными. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные) и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины одушевленные и неодушевленные. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 131. | Составление словосочетаний с именами существительными. | Расширить представление о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных. | Имя существительное, одушевленное, неодушевленное | Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже. | Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы. Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные – одушевленные, неодушевленные. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы |
| 132. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Для чего нужно различать имя собственное и нарицательное? Закрепить навык употребления заглавной буквы в именах собственных. | Имя существительное, собственное, нарицательное | Различают собственные и нарицательные существительные, знают различие в их написании. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и вносить коррективы. Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные собственные и нарицательные. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Проявлять интерес к изучению темы. |
| 133. | Правописание собственных имен существительных. | Научить различать мотивированные и немотивированные имена существительные. Развивать речь при образовании разных вариантов личных имен. | Собственное, нарицательное | Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имен. | Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с планом. Познавательные. Строить предложения. Коммуникативные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.
| Оценивать результат своей деятельности |
| 134. | Употребление заглавной буквы в именах собственных. | Обратить внимание на стилистические цели употребления заглавной буквы. Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен. | Имена собственные, нарицательные | Усвоили правописание имен собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 135. | Категория числа имени существительного | Познакомить с категорией числа имени существительного. | Единственное, множественное число | Умеют определять число имен существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Строить предложения, используя имена существительные в единственном и множественном числе. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания, используя термины. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 136. | Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа | Работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний. Развивать речь и логическое мышление при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения». | Единственное, множественное число | Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Определять имена существительные. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.
| Осознание собственных достижений при изучении темы |
| 137. | Проверочная работа по теме: «Имя существительное». | Систематизировать знания об имени существительном. Определить уровень усвоения темы. |
| Могут рассказать об имени существительном как части речи. Знают функциональные различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными, собственными и нарицательными | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Формулировать высказывания в рамках учебного диалога. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата. | Оценить результат своей деятельности |
| 138. | Глагол | Что такое глагол? Для чего нужен? Дать представление о глаголе как части речи. | глагол | Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Отличать глаголы от других частей речи. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 139. | Тематические группы глаголов. | Расширить представление о тематических группах глаголов. | Глагол, тематические группы | Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать свое мнение.
| Проявляют интерес к изучению темы |
| 140. | Изменение глаголов по числам. | Наблюдать за изменением глаголов по числам. Развивать грамматически верную речь при трансформации предложений, связанной с изменением формы числа глагола. | Глагол, единственное и множественное число | Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. | Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с планом. Познавательные. Строить предложения с глаголами единственного и множественного числа и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Осознание собственных достижений |
| 141. | Глаголы и нормы речевого этикета. | Что такое речевой этикет? Формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении. Развивать умение руководствоваться нормами речевого этикета: вежливое обращение к взрослому. | Морфологические признаки, единственное, множественное число | Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Строить предложения со словами – различными частями речи. Коммуникативные. Формулировать высказывания. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 142. | Изменение глаголов по временам | Как изменяются глаголы по временам? Наблюдать за изменением глаголов по временам. Формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов. | Время глагола | Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму глагола времени глаголов. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для предоставления результата. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 143. | Роль глагола в образовании предложения. | Показать организующую роль глагола в образовании предложений. Обобщить имеющиеся знания о глаголе. Закрепить умение находить глаголы в речи. | глагол | Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Оценивать результат своей деятельности |
| 144. | Проверочная работа по теме «Глагол». | Систематизировать знания о глаголе. |
| Умеют писать под диктовку тексты, изменять глаголы по числам и временам. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 145. | Работа над ошибками | Анализировать ошибки, допущенные в работе. |
| Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. | Регулятивные. Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение. | Оценивать результат своей деятельности |
| 146. | Имя прилагательное | Что такое имя прилагательное? Дать представление об имени прилагательном как части речи. | Имя прилагательное | Имеют представление об имени прилагательном как части речи. | Регулятивные. Проверять результат выполненного задания. Познавательные. Определять имя прилагательное и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 147. | Роль имен прилагательных в речи. | Какую роль имеют прилагательные в предложении? Показать роль имен прилагательных в речи. | Имя прилагательное | Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной цель. Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным. Коммуникативные. Проверять результат выполненного задания. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 148. | Число имени прилагательного. | Определить особенности согласования имен существительных и прилагательных по числам. Наблюдать за изменением имен прилагательных по числам. | Прилагательное, единственное и множественное число | Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадают. | Регулятивные. Проверять результат выполненного задания. Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным. Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание. | Проявляют эмоционально-ценностное отношение к проблеме |
| 149. | Имена прилагательные тематических групп | Продолжить наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Обогащать речь именами прилагательными разных тематических групп, прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями. | Тематические группы | Знают, что прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять отличительные черты частей речи. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 150. | Сочинение-миниатюра. | Развивать образное мышление и речь детей при написании сочинения-миниатюры «Весеннее утро». | Сочинение-миниатюра | Умеют верно согласовывать имена прилагательные с менами существительными. Знают правописание ранее изученных орфограмм. | Регулятивные. Проверять результат выполненного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Оценивать результат своей деятельности |
| 151. | Части речи (обобщение знаний). | Показать возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Части речи, существительное, глагол, прилагательное | Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между имена существительными, прилагательными и глаголами. | Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с целью. Познавательные. Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.
| Оценивать результат своей деятельности |
| 152. | Словесные средства создания художественного образа | Организовать наблюдение за словесными средствами создания художественного образа. Развивать речь при составлении загадок, рассказа по рисунку. | Части речи | Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Проверять результат выполненного задания. Коммуникативные. Формулировать монологическое высказывание. | Соотносить полученный результат с поставленной целью |
| 153. | Предлог | Предлог – это слово? Показать необходимость использования предлогов для связи в предложении и словосочетании. | предлог | Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи. | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Определять предлоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать высказывание.
| Проявлять интерес к изучению темы |
| 154. | Правописание предлогов. | Как пишется предлог? Познакомить с правилом написания предлогов с другими словами. Развивать умение использовать предлоги в речи при составлении словосочетаний, редактировании текста. | предлог | Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные. Определять способ написания предлогов. Коммуникативные. Формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению темы
|
| 155. | Способы разграничения предлога и приставки. | Познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога. Подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки. | Предлог, приставка | Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Различать предлоги приставки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.
| Оценивать результат своей деятельности |
| 156. | Литературные нормы употребления предлогов в речи. | Познакомить с литературными нормами употребления предлогов в речи. Формировать умение верно использовать предлоги в речи. | Предлог, приставка | Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи. | Регулятивные. Исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Познавательные. Определять предлоги приставки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
| 157. | Контрольная работа по разделу «Части речи». | Систематизировать знания учащихся об изученных частях речи |
| Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определенной части речи. | Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью. Познавательные. Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Творчески отнестись к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика |
| 158. | Работа над ошибками. | Выяснить причины, по которым допустили ошибки, определить необходимые действия для того, чтобы не повторить их. |
| Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания для партнера, используя термины. | Оценивать результат своей деятельности |
| 159. | Предложение | Создать наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. | предложение | Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Коммуникативные. Формулировать высказывания.
| Проявляют интерес к изучению темы |
| 160. | Главные члены предложения | Что такое главные члены предложения? Дать понятие о главных членах предложения как смысловой основе предложения. Научить выделять подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов. | Основа предложения, подлежащее, сказуемое | Понимают, что главные члены предложения являются основой предложения. | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные. Определять главные члены предложения и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
| 161. | Второстепенные члены предложения | Для чего нужны второстепенные члены предложения? Создать представление о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения. Показать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. | Второстепенные члены предложения | Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Определять главные члены и второстепенные члены предложения. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 162. | Распространенное и нераспространенное предложения | Научить ставить вопросы от одного члена предложения к другому. Развивать речь учащихся при распространении предложений второстепенными членами. | Распространенное и нераспространенное предложение | Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку с известным алгоритмом. Познавательные. Определять главные члены предложения и обосновывать свое суждение. Коммуникативные. Формулировать высказывания, используя термины. | Проявляют интерес к изучению темы |
| 163. | Связь предложений в тексте | Научить определять связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому. | Текст, предложение | Умеют определять связь между предложениями в тексте. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Определять связь между предложениями в тексте. Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.
| Проявляют интерес к изучению темы |
| 164. | Связь и оформление предложений в тексте | Активизировать известные сведения о тексте. Развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений в тексте. | Текст, знаки препинания | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. | Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая свое мнение. | Оценивать результат своей деятельности |
| 165. | Типы текстов | Активизировать знания о трех типах текстов: описание, повествование, рассуждение. Показать обусловленность выбора типа текста целью высказывания. | Виды текста, описание, повествование, рассуждение, знаки препинания | Умеют определять по вопросам тип текста | Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Познавательные. Различать типы текстов и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 166. | Записка | Для чего нужны записки? Познакомить с особенностями построения записки. | Записка, части записки: обращение, содержание, подпись | Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Различать части записки и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Творчески отнестись к оформлению записки |
| 167. | Письмо | Для чего нужны письма? Познакомить с особенностями построения письма. | Письмо, приветствие, прощание, содержание, подпись | Знают, какие элементы включает письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определенную тему. | Регулятивные. Выполнять самопроверку. Познавательные. Использовать приобретенные знания и умения при оформлении письма. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Творчески отнестись к оформлению письма |
| 168. | Приглашение | Для чего нужны приглашения? Познакомить с особенностями построения приглашения | приглашение | Знают, чем приглашение отличается от записки. Могут написать записку на заданную тему. | Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью. Познавательные. Использовать приобретенные знания и умения при написании приглашения. Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.
| Творчески отнестись к составлению приглашения |
| 169. | Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст». | Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам. |
| Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста. | Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания. Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Оценивать результат своей деятельности |
| 170. | Общение человека с природой | Создать положительное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни. Показать образцы лирического общения человека с природой. |
| Умеют приводить примеры, каким им представляется общение человека с природой. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
| 171-175 | Повторение | Создать положительное отношение к изученному на уроках материалу, вызвать интерес к нему, показать его важность в повседневной жизни. |
| Умеют создавать положительное отношение к изученному на уроках материалу. | Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания. | Оценивать результат своей деятельности |
531
92 787 
