Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучащихся

Инструментарий оценки

достижений

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1.

Знакомство с новым учебником «Русский язык», с учебными словарями: толковым (первое заседание клуба «Ключ и заря)»

Уч. 1 часть с. 5-8

Уч. 2 часть

ТПО с. 3-4

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

-пользоваться новой учебной книгой «Русский язык» часть 1 и часть 2;

-пользоваться страницей «Содержание» для поиска необходимых словарей:

-работать с толковым и обратным словарём;

-понимать логику расположения словарей в учебнике 2 часть

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и буквосочетаниям;.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Смыслообразование (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно называть буквы алфавита,

писать буквы в алфавитном порядке,

работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём.

ТПО

стр.3, №3, стр. 4, № 5,

учебник стр.8, (ДЕРЕВО).

2.

Знакомство с учебными словарями: орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»). (первое заседание клуба «Ключ и заря)»

Уч. 1 часть с. 9-11

Уч. 2 часть

ТПО с. 5-7

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий

-пользоваться страницей «Содержание» для поиска необходимых словарей:

-пользоваться толковым, обратным словарём;

-работать со словарём происхождения слов и словарём «Произноси правильно»;

-понимать структуру словаря и последовательность слов в словаре

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях, применение представления информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоопределение ( децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём,

работать со словарём происхождения слов и словарём «Произноси правильно».

ТПО с. 5, № 7

3.

Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов.О пользе звуко-буквенной зарядки

Уч.1 часть, с.12-13

ТПО с.8

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

- работать с условными обозначениями;

-подбирать проверочные слова к орфограмме «парный согласный»

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу;

П: формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно-следственных связей между фонемным составом слова и его лексическим значением; формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

К (коммуникация как взаимодействие): учёт позиции собеседника;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоопределение ( децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач)

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

работать с условными обозначениями;

писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова;

читать дидактические иллюстрации.

ТПО с. 8, № 9

4.

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения

Уч. с. 14-17

ТПО с. 6, № 10

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

- работать с условными обозначениями;

-находить основу предложения

Р: принимать и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

К: коммуникация как кооперация;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

работать с условными обозначениями; записывать словарные слова ЗАВОД, РАБОТА, ЛОПАТА и запоминать трудные написания.

ТПО с. 9, № 10

5.

Развитие речи

Какие бывают предложения

Уч. 2 часть,

с. 5-8

ТПО с. 55,

№ 69, 70

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать предложения по цели высказывания и интонации;

-графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации;

-понимать, что каждое предложение имеет две характеристики;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

подведение под правило;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Различать предложения по цели высказывания и интонации;

читать дидактические иллюстрации;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

записывать текст, определять границы предложений;

графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации.

ТПО с. 55, № 69, 70

6.

Главные и неглавные слова в предложении

Уч. с. 18-20,

ТПО с. 11, № 12

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

-находить основу предложения;

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

-правильно произносить слово свёкла;

- работать с условными обозначениями;

-находить однородные сказуемые (на препедевтическом уровне)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

К: коммуникация как кооперация;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

находить основу предложения;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

правильно произносить слово свёкла;

работать с условными обозначениями.

Уч. с.19,

№ 2

7.

Порядок слов в предложении. Окончание слова

Уч. с. 21-24

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-находить основу предложения;

-соотносить схемы с предложениями;

-сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

-сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

-понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание;

-понимать, что у слов бывают разные формы

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

читать дидактические иллюстрации; устанавливать причинно-следственные связи между «работой» слова в предложении и его формой; подведение под понятие (окончание); постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

К: коммуникация как взаимодействие, учёт позиции собеседника;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач)

Различать главные и неглавные слова в предложении;

находить основу предложения;

соотносить схемы с предложениями;

сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание.

Уч. с. 23, № 5

8.

Формы слова в предложении и их различение

Уч. с. 25-27,

ТПО с. 10, № 11

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать формы слова;

-устанавливать зависимость между формой слова и его работой в предложении;

-узнавать форму слова, исходя из его роли в предложении

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: знаково-символичекое моделирование, подведение конкретного языкового материала под лингвостическую схему; установление причинно-следственных связей, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач);

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности

Различать формы слова;

устанавливать зависимость между формой слова и его работой в предложении; сравнивать предложения, состоящие их одних и тех же слов и выполняющих разную работу; составлять схемы предложений; задавать вопросы к словам в предложении.

ТПО с. 10, № 11

9.

Окончания слов-названий предметов

Уч. с. 28-30, ТПО с. 11, № 13, 14, 21

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями;

- правильно произносить слова километр и что;

-понимать, что разные формы слова иногда выглядят одинаково и определяются только в сочетании слов

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: понимание и преобразование информации; постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное

Изменять формы слов, сравнивать формы слова, записывать слова парами по заданному признаку, списывать предложения, подчёркивать окончания слов,

правильно произносить слова километр и что

ТПО с. 11, № 13, 14

10.

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

(см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 85-97)

Контрольный

-понимать, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями;

- правильно произносить слова километр и что;

-понимать, что разные формы слова иногда выглядят одинаково и определяются только в сочетании слов

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: понимание и преобразование информации; постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное

Изменять формы слов, сравнивать формы слова, записывать слова парами по заданному признаку, списывать предложения, подчёркивать окончания слов,

правильно произносить слова километр и что

11.

Что такое словосочетание Уч. С 31-32,

ТПО с 13, № 15

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать словосочетание и основу предложения;

-находить в составе предложения все словосочетания;

-в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре; понимание и преобразование информации;

К: коммуникация как взаимодействие, учёт позиции собеседника;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре,

находить словосочетание в предложении и задавать вопросы от главного слова к зивисимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания. Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Уч. с. 32 (Обезьянки ищут блох)

12.

Что такое словосочетание Уч. С. 33-36, ТПО с. 13-14, № 16, 17

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать словосочетание и основу предложения;

-находить в составе предложения все словосочетания;

-в словосочетании находить слово командир и слово солдат, ставить от первого ко второму вопрос;

-понимать роль окончания слов-названий признаков в словосочетании; -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (салат — салют, плющ - плащ);

- работать с условными обозначениями;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре (толковом), формировать умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы ; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

подведение под понятие (словосочетание и основа);

постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

умение применять правило.

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач).

Контроль процесса и результатов деятельности.

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре, находить словосочетание в предложении и задавать вопросы от главного слова к зависимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания. Строить схему предложения. Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов, записывать словарные слова ВОРОБЕЙ, СОРОКА, ВОРОНА и запоминать трудное написание

ТПО с. 13, № 16

13.

Основа слова и его окончание

Уч. с. 37-38

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-выделять окончание и основу в словах-названиях предметов путём изменения формы слова по команде вопросов;

-различать слова по родам;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: обучать работе с информацией, представленной в табличной форме; подведение под понятие (основа и окончание);

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Работать с информацией в таблице, классифицировать слова по родам, записывать пары слов,

выделять окончание и основу,

работать с обратным словарём, выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели).

Уч. с. 39, работа дома.

14.

Нулевое окончание

Уч. с. 39-40

Словарный диктант

-выделять окончание (дифференцируя материально-выраженное и нулевое) и основу в словах-названиях предметов путём изменения формы слова по команде вопросов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания словам без окончания;

безошибочно определять нулевое окончание в слове

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно-следственных связей; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Правильно произносить слово магазин;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели); наблюдать за изменением формы слова по команде вопросов с целью выявления нулевого окончания; изменять форму слова по команде вопросов.

Уч. с. 40, № 16

15

Развитие речи

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 9-11

ТПО с. 56, № 71

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать текст и набор предложений;

-понимать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

подведение под правило (текст);

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать текст и набор предложений;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, выбирать верные высказывания.

Уч. 2 часть,

с.11, №5

16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 41-43

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размешееными внутри словами;

формировать умение пользоваться инструкцией;

установливать причинно-следственные связи между формой неизменяемых существительных и формами изменяемых слов в предложении;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации; наблюдать за разными формами слова и их работой в предложении; пользоваться инструкцией при выполнении упражнения; наблюдать над изменением числа иноязычных слов.

Уч. с.43

(работа дома)

17.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 44,

Хр. Окруж.мир.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

Составлять и записывать предложения с неизменяемыми словами

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях и хрестоматии;

понимание и преобразование информации;

применение и представление информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Пользоваться обратным словарем; преобразовывать информацию из хрестоматии (окр.мир.); сочинять и записывать предложения с неизменяемыми словами; подчеркивать главные и неглавные слова в предложении; доказывать, что у неизменяемых слов нет окончаний.

Уч. с.44, №18

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 45-47,

ТПО с.16, №19

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать слова-названия предметов по родам;

-различать слова-названия предметов ср.рода и неизменяемые слова (кино, лето)

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: обучать работе с информацией представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;

формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Различать слова по родам; записывать слова в столбик, выделять окончание; сравнивать слова ср.рода и неизменяемые слова.

ТПО с.16, №19

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 48-49,

ТПО с.18, №22

Урок применения ЗУНов

-различать изменяемые и неизменяемые слова

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: понимать и преобразовывать информацию; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Находить лишние слова с опорой на знания о неизменяемых и изменяемых словах;

выделять окончания и основу слова;

записывать предложения с неизменяемыми словами;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

доказывать, что у одних слов есть окончание, а у других нет.

Уч.с. 49,

№ 25

20

Развитие речи

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 12-15

ТПО с. 58,

№ 72, 73

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-понимать особенности связного текста;

-понимать, что предложения в тексте не только связаны между собой по смыслу, но и предполагают развитие мысли;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

работать с дидактическими иллюстрациями;

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать предложения в тексте;

определять место предложения в тексте;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, определять порядок предложений в тексте по серии картинок.

ТПО с. 58, № 73

21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Уч. с. 50-51

Урок применения ЗУНов

-различать изменяемые и неизменяемые слова

-различать слова-названия предметов ср.рода и неизменяемые слова (кино, лето)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планировании и контроле способа действия.

П: поиск информации в учебных словарях (Произноси правильно).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Работать со словарем «Произноси правильно»; различать изменяемые и неизменяемые слова;

записывать неизменяемые слова и выделять в них основу; работать с текстом (заполнить пропуски в тексте)

Уч. с. 51 (работа дома)

22

Списывание с грамматическим заданием «Правописание слов с изученными орфограммами» (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 98-110)

Урок повторения ЗУНов

-различать изменяемые и неизменяемые слова

-различать слова-названия предметов ср.рода и неизменяемые слова (кино, лето)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планировании и контроле способа действия.

П: поиск информации в учебных словарях (Произноси правильно).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Работать со словарем «Произноси правильно»; различать изменяемые и неизменяемые слова;

записывать неизменяемые слова и выделять в них основу; работать с текстом (заполнить пропуски в тексте)

23

Слова-названия предметов разного рода

Уч. с. 52-53

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать слова-названия предметов по родам;

-понимать связь между словами-названиями предметов разного рода и словами-названиями действий и словами-названиями-признаков

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный, происхождения слов);

формировать умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

применять и представлять информацию;

устанавливать причинно-следственные связи между родом имени существительного и окончаниями прилагательных и глаголов;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке, работа с соседом по парте);

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Работать со словарями «обратный, происхождения слов»;

списывать предложения, вставляя нужные окончания, определять род слов-названий предметов;

распределять свои действия с соседом по парте.

Уч. с. 53,

№30 (работа дома)

24-25

Слова-названия предметов разного рода.

1 урок: Уч. с. 53-57

2 урок: Уч. с. 57-59

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать слова-названия предметов по родам;

-понимать зависимость рода слова-названия предмета от буквы окончания

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный, происхождения слов);

понимать и преобразовывать информацию;

обучать работе с информацией представленной в табличной форме;

оценивать достоверность получаемой информации;

формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (булки-белки); произносить правильно слово скворечник; сравнивать слова-названия предметов разного рода;

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

1 урок: уч. С. 56, № 31

2 урок: уч. С. 59, № 35

26

Развитие речи

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 15-17

ТПО с. 59-61,

№ 74, 75, 76

Урок применения знаний, умений и навыков

-понимать особенности строения текста;

-понимать, что из начала текста, как правило, ясна его тема, что начало текста готовит будущее развитие мысли

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Определять место каждого предложения в тексте;

определять тему текста по его началу;

выбирать начало текста;

придумывать и записывать название текста.

ТПО с. 59-61,

№ 75, 76

27.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 60-62

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что Ь на конце слова является частью основы слова, а не его окончанием;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный и толковый); понимать и преобразовывать информацию; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать слова разного рода, определять род слов-названий предмета с Ь на конце,

изменять форму слова по системе вопросов с целью выявления окончания, работать с обратным словарём.

Уч. С. 62, работа дома.

28.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 63-65,

ТПО с. 19, № 24

Урок применения ЗУНов

-понимать зависимость окончания слова-названия действия и слова-названия признака от формы слова-названия предмета;

-определять род слов-названий предмета в единственном числе по букве окончания соответствующего слова-названия действия или слова-названия признака

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное, устанавливать причинно-следственные связи между буквой окончания и родом слова-названия предмета; подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

знаково-символическое моделирование;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Чтение и анализ художественного текста,

наблюдение за изменением окончаний слов-названий признаков и слов-названий действий, составление и запись предложений, соответствующих схеме.

Уч. С. 65, № 42

29.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 66-68,

ТПО с. 18, № 23

Урок повторения ЗУНов

-применять знания, полученные на предыдущих уроках, для решения новых учебных задач;

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия, осуществлять итоговый контроль по результату;

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; применять и представлять информацию; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результата деятельности

Сравнивать и анализировать словосочетания, придумывать и записывать словосочетания по заданному образцу, выполнять звукобуквенный анализ слов «груша - Гриша», осуществлять контроль деятельности с опорой на изученное правило, работать со словарём (пиши правильно и произноси правильно).

ТПО с. 18, № 23

30.

Развитие речи

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 18-21

ТПО с. 63,

№ 78,79

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

-понимать особенности и логику построения текста;

-понимать, что мысль, выраженная в начале текста, находит свое завершение в его окончании;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

применение и представление информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи;

Определять тему текста по его началу;

подбирать название текста, объяснять свой выбор;

выбирать подходящее по смыслу окончание текста;

ТПО с. 63,

№ 78, 79

31.

Начальная форма слов-названий предмета

Уч. с. 69-71,

ТПО с. 23, № 27

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия предмета;

-определять начальную форму слова-названия предмета;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; устанавливать причинно-следственные связи;

формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации.

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Работать с дидактической иллюстрацией, работать со словарями (пиши правильно и толковым), изменять слова по команде вопросов с целью определять начальную форму, различать разные формы одного слова,

записывать словарные слова БИЛЕТ, БЕРЁЗА и запоминать трудные написания.

ТПО с. 23, № 27

32.

Начальная форма слов-названий признаков

Уч. с 72-76 до упр. 51,

ТПО с. 20, № 25, с. 24, № 28.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия признака;

-определять начальную форму слова-названия признака;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение применять правило и пользоваться усвоенными закономерностями; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Наблюдать над ролью окончаний слов-названий признаков,

писать слова и предложения, выделять окончания, определять начальную форму слов-названий признаков с опорой на правило с. 75, работать с толковым словарём.

ТПО с. 20, № 25

33.

Начальная форма слов-названий действий

Уч. с. 76-79,

ТПО с 24, № 29,

с. 15, № 18

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия действия;

-определять начальную форму слова-названия действия;

-изменять форму слов-названий предметов двумя способами (с опорой на слова ЕСТЬ-НЕТ, ОН-ОНИ)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение применять правило и пользоваться усвоенными закономерностями; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; установление причинно-следственных связей;

подведение под понятие родственные слова; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач).

Контроль процесса и результатов деятельности

Работать с толковым словарём, определять начальную форму слов-названий действий, подбирать родственные слова с опорой на правило,

находить родственные слова с помощью толкового словаря, выполнять звукобуквенный анализ слов «булки-будки», изменять форму слов-названий предметов двумя способами (с опорой на слова ЕСТЬ-НЕТ, ОН-ОНИ).

ТПО с. 24, № 29

34.

Это слово и другое слово

Уч. с. 80-84 до упр. 56

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что разные формы одного слова имеют общую основу и отличаются только окончаниями и предлогами, а родственные слова отличаются основами;

-различать разные формы одного слова и родственные слова

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило планирования и контроля способа решения;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации, сравнивать формы одного и того же слова,

записывать слова по теме с опорой на правило, выписывать выделенные слова парами,

определять начальную форму , выделять окончание и основу.

Уч. с. 83, № 55, с. 84 работа дома

35.

Это слово и другое слово

Уч. с 84-88,

ТПО с. 29, № 35

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

-находить родственные слова;

-понимать, что родственные слова имеют общую часть слов, которая хранит их общий смысл;

-различать родственные слова и слова- синонимы

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; оценивать достоверность получаемой информации,

уметь применять правило и пользоваться инструкцией; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между понятием «лексика слова» и понятием «Родственное слово»;

формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между лексикой слова и понятием «родственные слова»;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач).

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать слова, выделять окончание и основу,

различать формы слова и родственные слова с опорой на правило,

проводить классификацию по заданному признаку,

выделять дугой общую часть слов, в которую заключён общий смысл,

записывать словарные слова КИЛОМЕТР, РЕБЯТА, ОБЛАКО и запоминать трудные написания.

Выполнять звукобуквенный анализ слов «малина - машина», выписывать выделенные слова столбиком, находить родственные слова, находить слова близкие по значению с опорой на толковый словарь.

ТПО с. 29, № 35,

Уч. с. 88, № 59

36.

Развитие речи

Работа с картиной.

Уч. 2 часть,

с. 20-22

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать логику построения текста и содержательность его названия;

-понимать, смысл деталей живописной картины;

-понимать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формирование базовых эстетических ценностей: эстетического вкуса, эстетических переживаний

Подбирать окончание текста по смыслу, объяснять свой выбор;

рассматривать картину Т.Мавриной «Васильки на окне» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины.

Уч. 2 часть,

упр.14

37.

Контрольная работа за 1 четверть (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 111-120)

Контрольный

38.

Работа над ошибками

39.

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Уч. с. 89-92 до упр. 64

Урок применения ЗУНов

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте); коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, сравнивать родственные слова ориентируясь на основу,

находить родственные слова и записывать их в начальной форме.

Уч. с. 92, № 63

40.

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Уч. с 92-94,

ТПО с. 26, № 31

Урок применения ЗУНов

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, находить родственные слова и записывать их в начальной форме, подчёркивать общую часть слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «фляги - флаги», выписывать формы одного слова и выделять окончания.

ТПО с. 26, № 31

41.

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Уч. с. 95-97,

ТПО с. 27, № 32, с. 28, № 33, с. 29, № 34, с. 30, № 36, 37

Урок применения ЗУНов

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П:формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; подведение под понятие «корень», установление причинно-следственных связей: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать родственные слова и выделять корень, различать родственные слова и формы слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «плед - плод» с опорой на толковый словарь.

ТПО с. 30, № 36, № 37

42.

Резерв. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Уч. с. 98-99

43.

Слова, у которых несколько значений

Уч. с. 100-105 до упр. 74

ТПО с. 31, № 38

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, в чём причина появления многозначных слов, правильно читать словарную статью;

-определять с помощью толкового словаря то значение слова, которое родилось первым;

-находить слова-омонимы которые звучат и пишутся одинаково, но это сходство носит случайный характер

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П:формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение читать дидактические иллюстрации для выяснения значения омонимов;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Работать с толковым словарём, объяснять значение слов с опорой на толковый словарь и правило; сравнивать лексику многозначных слов;

записывать слова, выделять корень слов.

Уч. с. 105, № 73

44

Слова, у которых несколько значений

Уч. с. 105-109, ТПО с. 32, № 39, 40, с. 34 № 41.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- применять знания о многозначных словах и словах-омонимах,

-различать родственные слова и формы одного слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации;

Контроль процесса и результатов деятельности

Различать значения многозначных слов,

записывать родственные слова и выделять корень, находить основу предложения, находить словосочетания, проводить звукобуквенный анализ слов, наблюдать над образностью многозначных слов,

работать с поэтическими средствами и понимать , что писатели и поэты придают словам особое значение, записывать словарное слово МАГАЗИН и запоминать трудное написание.

Уч. с. 107, № 77, ТПО с. 32, № 40.

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Уч. с. 110-112, ТПО с. 36, № 43

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-различать многозначные слова и слова- омонимы;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение читать дидактические иллюстрации для выяснения значения слов;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации с опорой на толковый словарь, соотносить изображение на картинках с подписями под ними,

сравнивать предметы и выбирать верные суждения, записывать словарные слова КОРОВА, МОЛОКО, ПОСУДА, ПОВАР и запоминать трудные написания.

ТПО с. 36, № 43

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Уч. с. 113-114, ТПО с. 37, № 44

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать многозначные слова и слова- омонимы;

-сопоставлять пары омографов и добиваться их различения

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: подведение под понятие омонимы; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Записывать предложения и подчёркивать в них основу,

составлять словосочетания, сравнивать пары слов-омографов, различать многозначные слова и слова- омонимы.

ТПО с. 37, № 44 (выборочно)

47

Развитие речи

Азбука вежливости. Как писать письмо

Уч. 2 часть,

с. 23-25,

ТПО,

с.64-65, №80

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-применять простые правила написания письма,

употреблять главное переживание несколько формул вежливости;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование и самоопределение:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы.

ТПО,

с.64-65, №80

48

Слова с исходным значением, которые по- разному звучат и пишутся.

Уч. с 115-118, ТПО с. 35, № 42, с. 38, № 45.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-обнаруживать слова- синонимы в поэтическом тексте;

-подбирать синонимы к глаголам и прилагательным

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); подведение под понятие синонимы;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Находить слова синонимы в поэтическом тексте,

работать с толковым словарём, подбирать синонимы к глаголам и прилагательным; объяснять значение синонимов с помощью толкового словаря, различать синонимы и омонимы, записывать словарные слова АРБУЗ, ГАЗЕТА и запоминать трудные написания.

ТПО с. 38. № 45.

49

Слова и их дальние родственники Заседание клуба

Уч. с. 119-121, ТПО с. 41, № 49, с. 47, № 58

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать новый способ проверки слов – учёт их происхождения;

-применять новый способ проверки слов – учёт их происхождения

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (происхождения слов);

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Работать со словарём происхождения слов,

проверять написание фамилий, учитывая их происхождение (от имён),

находить безударные гласные, осуществлять их проверку с помощью словаря происхождения слов,

записывать словарные слова СОБАКА, СИРЕНЬ и запоминать трудные написания.

Уч. с. 121, № 89

50.

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч. с. 122-125, ТПО с. 39. № 46, с. 40, № 47, 48

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова);

- пользоваться орфографическим словарём для проверки безударной гласной в корне слова

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно); формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; подведение под «Правило правописания безударной гласной в корне слова»; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между безударной гласной и проверочным словом;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самоконтроль процесса и результата деятельности

Обнаруживать чередование гласных в корнях с опорой на дидактическую иллюстрацию, работать с инструкцией по проверке безударного гласного в корне, проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова);

записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания изученными способами; проводить звукобуквенный анализ слов «мошка - мишка».

ТПО с. 40, № 48

51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч. с. 126-129

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова), пользоваться орфографическим словарём для проверки безударной гласной в корне слова;

-осознанно выбирать способ действия при проверке безударной гласной в корне слова

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и произноси правильно); формировать умение применять представленную информацию;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Составление рассказа по картинке,

читать двустишия следя за правильным произношением; записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания изученными способами; объяснять происхождение слов с опорой на словарь;

списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Уч. с. 128, № 95

52.

Развитие речи

Устное изложение

Уч. 2 часть,

с. 26-28

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-отслеживать в тексте развитие мысли от начала к концу;

-составлять план текста;

-пересказывать текст с опорой на план;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

понимание и преобразование информации

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать и пересказывать короткий текст,

составлять план текста,

пересказывать текст с опорой на план.

53.

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч. с. 130-133, ТПО с. 22, № 26, с. 44, № 53

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-осознавать, что не только звонкий звук, но и глухой на конце слова требует проверки;

-осознавать, что парный согласный в слабой позиции требует проверки

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение преобразовывать и применять представленную информацию; подведение под «Правило правописания парной согласной»; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Контроль процесса и результатов деятельности

Находить чередование согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, пользуясь дидактической иллюстрацией; пользоваться инструкцией для проверки парных согласных; работать с таблицами и схемами по новой орфограмме; проверять парные согласные двумя способами; работать с обратным словарём для проверки слов; распределять работу с соседом по парте; составлять диктант из слов с новой орфограммой.

ТПО стр.22, №26

54.

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч. с. 134-135, ТПО с.44 № 54

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-видеть парный согласный в середине слова с опорой на обратный словарь;

-проверять парный согласный в середине слова;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном, пиши правильно, происхождения слов);

формировать умение применять правило;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Проверять парный согласный в середине слова с опорой на обратный словарь и правило,

проверять слова указанным способом по образцу с помощью словаря «пиши правильно», проверять слова с безударными гласными с опорой на словарь «пиши правильно» и «происхождения слов»,

произносить правильно слово «яичница».

ТПО с.44, № 54

55.

Проверочная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

(см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 121-132)

Урок повторения ЗУНов

56.

Составление диктанта по теме «Правописание слов с парным согласным»

Уч. с. 136-138, ТПО с. 45, № 55, с. 46, № 56

Урок повторения ЗУНов

-находить слова на заданную орфограмму с помощью обратного словаря;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение применять и представлять информацию; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между фонемным составом слова и его лексическим значением;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы соседом по парте);

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

Находить слова на заданную орфограмму с помощью обратного словаря и составлять из них диктант;

подбирать проверочные слова; распределять работу с соседом по парте (продиктовать слова, записать, проверить); проводить звуковой анализ слов «гайка - галка», «рейка - репка»,

записывать словарное слово ЗДРАВСТВУЙ и запоминать трудное написание, работать с обратным словарём.

Уч. с. 141, № 104

57.

Развитие речи

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 28-30

ТПО с. 65-66,

№ 81, 82

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-выделять в тексте его основную мысль;

-понимать, что основная мысль может быть заявлена уже в начале текста;

-разделять понятия тема и основная мысль;

-понимать содержательность названия текста;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

подведение под правило (тема текста, основная мысль);

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять, какие предложения выражают его основную мысль;

подбирать названия текста.

ТПО с. 66,

№ 82

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Уч. с. 139-141,

ТПО с. 47, № 57

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-практически работать с историческими чередованиями согласных в корнях слов (рек – реч);

-подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Наблюдать за историческими чередованиями согласных с опорой на дидактическую иллюстрацию, подбирать родственные слова разных частей речи,

выделять в словах корень, выписывать слова с чередованием звуков в корне, выписывать формы слова из поэтического произведения.

59.

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Уч. С 141-143, ТПО с. 48, № 59, с. 50, № 62

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-находить и осознавать историческое чередование согласных звуков;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном);

Контроль процесса и результатов деятельности

Образовывать родственные слова с историческими чередованием, записывать слова, выделять в них корень,

работать с обратным словарём с целью поиска слов с чередованиями.

ТПО с. 50, № 62

60

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Уч. с. 143-145, ТПО с. 51, № 63

Урок применения ЗУНов

-находить и осознавать историческое чередование согласных звуков;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном, пиши правильно и произноси правильно); формировать умение по условным обозначениям; определять фамилию автора стихотворного текста;

формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

ТПО с. 51, № 63

61

Развитие речи

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 31-33

ТПО с. 67-70,

№ 83, 84

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-разделять понятия тема и основная мысль;

-понимать содержательность названия текста;

-понимать, что текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

определять, какие предложения выражают основную мысль текста;

-различать предложения по цели высказывания и интонации.

Уч. 2 часть,

с. 33, №23

ТПО с. 68,

№ 83

62

Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Пятое заседание клуба.

Уч. с. 146-148, ТПО с. 41 № 50

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать разницу ударной и безударной позиции написания жи-ши;

- видеть реальную трудность написания безударного гласного, учитывая возможность выбора трёх разных букв

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях ( пиши правильно и толковом);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать литературный текст (интригу) с целью поиска слов с сочетаниями ЖИ-ШИ в безударной позиции,

работать с толковым словарём с целью проверки написания И (а не Е) после Ж и Ш; распределять слова на группы по указанному признаку,

находить ть написания безударного гласного, учитывая возможность выбора трёх разных букв.

ТПО с. 41, № 50

63

Тайна написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Пятое заседание клуба.

Уч. с. 149-151, ТПО с. 42, № 51, с. 43, № 52

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-применять новое знание о написании ЖИ-ШИ в безударной позиции в контексте общего правила написания безударных гласных в корне слова,

-понимать, что звук (У) в безударной позиции не требует проверки,

-научиться проверять безударный гласный в корне двумя способами;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,

учитывать правило в плинировании и контроле способа решения;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно); формировать умение применять и представлять информацию;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности

Проверять написание безударных гласных в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА двумя способами, проверяя себя по словарю «пиши правильно»,

записывать словарные слова ДЕВОЧКА, ОДЕЖДА и запоминать трудные написания, произносить правильно слова «скучно, конечно».

ТПО с. 43, № 52

64

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Уч. с. 152-154, ТПО с. 49, № 60, № 61

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать связь конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова,

-делать выводы о работе Ь;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,

ценивать правильность выполения действия;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); применять и представлять информацию; подведение под правило «Правописание существительнох с основой на шипящий»; устанавливать причинно-следственные связи межде родом существительного с основой на щипящий и его правописанием;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой частной задачи

Устанавливать связь конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова с опорой на обратный словарь, делать вывод о работе Ь,

делить слова на группы по заданному признаку.

ТПО с. 49, № 60,

уч. с. 154, № 120

65

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Уч. с. 154-156, ТПО с. 52, № 65

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-различать написание слов мужского и женского рода с основой на шипящий;

-понимать, как в написании слов с основой на шипящий совмещается две трудности: проблема парного согласного и проблема принадлежности к мужскому или женскому роду

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); понимать и преобразовывать информацию; формировать умение применять правило и пользоваться инструкцией; подведение под правило «Правописание существительнох с основой на шипящий»; устанавливать причинно-следственные связи межде родом существительного с основой на щипящий и его правописанием;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Делать вывод о написании слов с основой на шипящий, проверять правильность своих выводов по словарю, записывать слова с основой на шипящий, распределять слова в два столбика по заданному признаку, записыватть предложения с изученными орфограммами и осуществлять самопроверку с помощью словаря «пиши правильно».

Уч. с. 155, № 123

66

Развитие речи

Работа с картиной

Уч. 2 часть,

с. 34-36,

ТПО с. 70, № 85

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-обнаруживать прием сравнения в живописном произведении;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формированиеценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, формирование базовых эстетических ценностей: эстетических переживаний, эстетического вкуса

Читать текст, находить в нем сравнения;

рассматривать картину Т.Мавриной «Костер во дворе» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

находить, какие предметы сравниваются по очертаниям и по цвету.

ТПО с. 70, № 85

67

Повторение пройденного

Уч. с. 157-158, ТПО с. 52, № 66

Урок повторения ЗУНов

-обнаруживать группы родственных слов в тексте, находить значение слов по словарю «происхождение слов»;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль по результату;

П: формировать умение осуществлять поиск информации в учебных словарях (происхождения слов);

формировать умение оценивать достверность получаемой информации;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать научно-познавательный текст с целью нахождения родственных слов, выписывать родственные словы и выделять корень, работать со словарём «происхождение слов».

ТПО с. 52, № 66

68

Повторение пройденного. Словарный диктант

Уч. с. 159-161 до упр. 130,

ТПО с. 51, № 64, с. 53, № 67, № 68

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами, включая обращение к орфографическому словарю;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (пиши правильно);

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать поэтический текст с базовыми орфограммами, проверяя их написание разными способами, правльно произносить слова «тебе, чтобы», сравнивать слова и находить среди них родственные,

записывать словарные слова БУДТО, МЕНЯ и запоминать трудные написания.

Уч. с. 161, № 129

69

Развитие речи

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 37-41

ТПО с. 71-72,

№ 86, 87

Урок применения знаний, умений и навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-разделять понятия тема и основная мысль;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения,

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста.

ТПО с. 71-72,

№ 86, 87

70.

Повторение пройденного

Уч. с. 161-164, ТПО С. 48, № 59

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами, включая обращение к обратному и толковому словарю,

-располагать слова в алфавитном порядке;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом и обратном); формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри буквосочетаниями; формировать умение применять правило и пользоваться инструкцией;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать слова в алфавитном порядке, ориентируясь на первую или вторую букву слова, записывать и проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, в т. ч. и по словарям, произносить правильно слова (звонить, телефон).

71

Повторение пройденного. Проверочная работа по теме «Написание слов с базовыми орфограммами»

Уч. с. 164-166, ТПО с. 53, № 67

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (пиши правильно); формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать словарное слово МЕДВЕДЬ и запоминать трудное написание, списывать поэтический текст, проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить звуковой анализ слов «моль — мель»,

аботать самостоятельно (упр. 135).

Уч. с. 166, № 135

72

Повторение пройденного

Уч. с. 167-169

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами;

-узнавать в контексте разные группы родственных слов;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратном);

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами; произносить правильно слова «скучно, конечно, что, потому что »; осуществлять проверку по эталону,

узнавать в контексте разные группы родственных слов.

Уч. с. 168, № 138

73

Развитие речи

Тема и основная мысль текста

ТПО с. 73-78,

№ 88, 89, 90

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

-определять тему и главное переживание текста;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста,

определять тему текста.

ТПО с. 73-78,

№ 88, 89, 90

74

Повторение пройденного

Уч. с. 169-172, ТПО с. 15, № 18

Урок повторения ЗУНов

-понимать прямое и переносное значение слов, -составлять предложения по схемам,

-находить словосочетания,

-находить группы родственных слов;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом); формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; понимать и преобразовывать информацию; формировать умение применять правило; осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, составлять предложение по заданной схеме, выписывать словосочетания, наблюдать прямое и переносное значение слова ЗОЛОТОЙ, находить группы родственных слов.

75

Контрольная работа за 1 полугодие (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 133-144)

Контрольный урок

76

Работа над ошибками

77

Повторение пройденного.

Уч. с. 172-173

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами,

-записывать правильно слово ЗДРАВСТВУЙ и КОЛЕСО на основе происхождения слова и поиска его ближних и дальних родственников

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения.

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (происхождение слов); оценка достоверности получаемой информации.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, записывать правильно слово ЗДРАВСТВУЙ и КОЛЕСО на основе происхождения слова и поиска его ближних и дальних родственников

Уч. с 172 № 143

78

Развитие речи

Работа с картиной

Уч. 2 часть,

с. 41-43

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-понимать те переживания, которыми делится художник,

-понимать содержательность названия картины;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формирование базовых эстетических ценностей: эстетических переживаний, эстетического вкуса

Читать текст, определять его тему и главное переживание;

рассматривать картину А.Рылова «Полевая рябинка» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

работать с хрестоматией «Окружающий мир»,

определять, соответствует название картины ее теме или выражает ее главное переживание.

79

Повторение пройденного

Уч. с. 174-176

-проверять базовые орфограммы разными способами;

-выполнять сравнительный анализ пар звуков, прозношение которых представляет собой логопедическую проблему (лис, рис)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (все),

применять и представлять информацию; оценивать достоверность получаемой информации;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить сравнительный анализ пар звуков, прозношение которых представляет собой логопедическую проблему (лис, рис).

Уч. с. 174, № 144

80

Повторение пройденного Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Уч. с. 176

Развитие речи

Как писать изложение

Уч. 2 часть,

с. 46-48

Урок повторения ЗУНов

-выделять в тексте его тему , основную мысль и главное переживание;

-делить текст на части и составлять его план;

-пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: работать с разными видами информации: поиск информации в толковом словаре;

поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: нравственно-этические проблемы)

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами.

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

Уч. 2 часть,

с. 46, №32

81

Развитие речи

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Как написать поздравление

Уч. 2 часть,

с. 44-46,

ТПО с.79. №91

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-применять простые правила написания письма,

-понимать главный закон общения,

-подписывать поздравительную открытку;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации;

Смыслообразование и самоопределение:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы;

подписывать поздравительную открытку.

Уч. 2 часть,

с. 45, №31,

ТПО с.79. №91

82

Развитие речи

Как писать изложение

Уч. 2 часть,

с. 52, №33

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-письменно пересказывать текст;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

письменно пересказывать текст.

Уч. 2 часть,

с. 52, №33

83.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Уч. с. 5-7, ТПО с. 3 №1,2; с.4 №3

Урок применения ЗУНов

-задавать вопросы к главным словам в предложении;

-находить основу предложения;

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (выдра-ведра);

-находить ДЕЙСТВУЮЩЕЕ лицо в предложении и действие, которое оно совершает.

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

- определять главные слова в предложениях, в которых встречается непривычный для школьников порядок слов (сначала идет сказуемое)

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы (для выбора нужного слова); обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Смыслообразование (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)

Ориентироваться в новом учебнике русского языка, правильно произносить сравниваемые слова;

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения; задавать вопросы к главным членам предложения.

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слов (выдра-ведра);

-записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(МОРОЗ)

ТПО с.4 №3

84.

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Уч. с.7-9, ТПО с. 5 № 4,5

Урок применения ЗУНов

-задавать вопросы к главным словам в предложении;

-находить основу предложения;

-находить ДЕЙСТВУЮЩЕЕ лицо в предложении и действие, которое оно совершает.

- находить орфограммы и решать, на какие они правила:

- четко проговаривать окончания глаголов

-находить сказуемое, выраженное двумя глаголами

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формировать умение поиска информации в других источниках (УЧ. ч. 2), применение представления информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,

Контроль процесса и результатов деятельности

Списывать текст, подчёркивать основу предложения; задавать вопросы к главным членам предложения;

выписывают главные члены предложения;

находить орфограмму и определять правило

Уч. с. 9 № 3 (спиши 3 и 4 предложения, подчеркни в них основу)

85.

Учимся определять начальную форму слов Уч. с. 9-11, ТПО с. 6-7 № 6, 7

Урок применения ЗУНов

- определять начальную форму слов-названий предметов и слов-названий действий;

- изменять слова-названия предметов по числам;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

П: формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

- формировать умение поиска информации в учебном словаре; понимание и преобразование информации;

- подведение под понятие (начальная форма)

К: коммуникация как взаимодействие

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией)

Записывать слова в форме ед.ч и мн.ч.;

ставить слова в нач. ф.

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ИНЕЙ).

Уч. с. 11 № 5

86.

Учимся определять начальную форму слов Уч. с. 12-14 ТПО с. 7-10 № 8, 9, 10, 11

Урок применения ЗУНов

- определять начальную форму слов-названий действий;

- задавать вопросы к сказуемым от подлежащих, а не абстрактно:

-понимать насколько важна для слова начальная форма (именно она в некоторых случаях является способом различить смысл слов) Уч. с. 13 № 8 (пою-пить, пою-петь)

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы:;

К: коммуникация как кооперация (задание требующее распределение работы в классе — работа по цепочке)

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Записывать слова в форме ед.ч и мн.ч.;

ставить слова в нач. ф.

Уч. с. 12 № 7

87.

Развитие речи

Что мы знаем о тексте (хокку, пословица)

Уч. с. 53-55, 2 ч., ТПО с. 73 № 93, с. 84-85 № 103.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- понимать, что хокку и пословицы являются текстом.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом, понимать и преобразовывать информацию.

Смыслообразование и самоопределение, формирование опыта нравственных и эстетических переживаний, ориентировать на содержательные моменты жизненных ситуаций.

Читать текст (хокку), анализировать, делать вывод, находить пословицы среди предложений, приводить свои примеры.

88.

Продолжаем определять начальную форму слов Уч. с. 14-16, ТПО с. 11-13 № 12, 13, 14, 15

Урок применения ЗУНов

- определять начальную форму слов-названий признаков;

- изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

- -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (чашки - кашки);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

формировать умение поиска информации в учебном словаре (толковом), понимание и преобразование информации;

подведение под понятие (нач.ф. слов-названий признаков); понимание и преобразование информации (подсказка Мыши);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать слова-названия признаков, характеризовать в какой форме стоит слово (число, род). Ставить слова в нач. ф. Работать с толковым словарем. Сравнительный анализ слов (чашки-кашки). Записывать слова в столбик.

Уч. с. 16 № 12

89.

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Уч. с. 17-19, ТПО с. 13-14 №16

Урок применения ЗУНов

-выбирать букву И или Ы в позиции после Ц в разных частях слова (корень);

- определять группы родственных слов и выделять у них общую часть (корень);

- понимать, что устная речь не может передать некоторых особенностей письменной речи (упр.13)

-пользоваться обратным словарем

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Р: учитывать правило в планировании способа решения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре (обратный словарь), понимание и преобразование информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К: коммуникация как взаимодействие, учёт позиции собеседника

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Записывать буквами предложение и объяснять трудные написания. Выделять корень, вставлять Ы или И после Ц. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СПАСИБО).

Уч. с. 18 № 14

90.

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Уч. с. 19-21 ТПО с. 14-16 № 17, 18, 19, 20

Урок применения ЗУНов

-выбирать букву И или Ы в позиции после Ц в разных частях слова (окончание);

- ставить слова в форму мн.ч. и записывать их с нужной буквой И или Ы после Ц;

-пользоваться обратным и толковым словарем

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

П: знаково-символичекое моделирование, подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»;

К: коммуникация как кооперация (работа в паре, работа по цепочке)

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией)

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности.

Записывать слова во мн.ч. и придумывать словосочетания по указанной модели.

ТПО с. 16 № 20

91.

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.22-24, ТПО с. 17-18 № 21,22

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- простейшим способам словобразования и оформлением его на письме (день→денёк, денёк←день);

-видеть группу родственных слов;

-видеть группу слов, имеющих сходную структуру (один и тот же ^ и □);

-понимать определение понятия «суффикс» и способы его обозначения ^ ; значение суффиксов -ик-, -ек-;

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (щит-кит);

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

- выделять корень в словах с мягкой основой, включая Ь в корень и определять нулевое □

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре; понимание и преобразование информации; постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное.

-формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы (для выбора нужного слова)

К: коммуникация как взаимодействие, учёт позиции собеседника

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Образовывать слова с помощью ^. Выделять в них корень, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ГРУППА, КЛАСС). Сравнительный анализ слов (щит-кит).

ТПО с. 17 №22

92.

Развитие речи

Деление текста на части. Уч. с. 56-59, ТПО с. 74-75, № 94.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- видеть композиционные особенности строения текста,

- выделять в тексте смысловые части.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, строить устные речевые высказывания.

К: коммуникация как интериоризация.

Смыслообразование и самоопределение.

Читать текст, отвечать на вопросы, делить на части, давать название тексту, раскрыващее тему, делить на части в соответствии с планом.

93.

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.25-27, ТПО с. 18-19 № 23-25

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью ^ )

- различать буквы, с помощью которых обозначены чередующиеся звуки [к] и [ч'] в суффиксах;

- понимать механизм образования слов (важно: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от ОСНОВЫ другого слова)

-- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Р: принимать и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Записывают пошаговый процесс словообразования, комментируют его.Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(УЧИТЕЛЬ, ДИРЕКТОР).

ТПО с. 18 №23

94.

Суффиксы слов, называющих предметы. Проверочная работа по теме: Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне. Уч. с.27-29 (вкл. полностью работу на с.29) ТПО с. 20 № 26

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- понимать логику словообразования с группой слов с нулевым □;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре; знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Работа в два этапа:

-находят основу;

-механизм образования новых слов от основы

95.

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.29-31

Урок применения ЗУНов

-понимать, почему один и тот же суффикс в звуковой записи обозначается на письме по-разному (-ок-, -ёк-)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, суффикс, нулевое окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Различают звуковую запись и письменное оформление суффиксов -ок-, -ёк-. Записывают текст применяя изученные правила.

Уч. с. 29 № 26

96.

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Уч. с.32-35, ТПО с. 20 № 27

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- понимать механизм образования слов (важно: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от ОСНОВЫ другого слова)

- различать буквы, с помощью которых обозначены чередующиеся звуки [к] и [ч']; [н] и [ч'] в корнях;

--выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (щук-лук-друг);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: понимание и преобразование информации; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно-следственных связей; формировать умение поиска информации в учебном словаре;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, подчеркивать буквы чередующихся согласных в корне, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (щук-люк-друг)

ТПО с. 20 №27

97.

Развитие речи.

Работа с картиной «Разговор» Уч. с. 60-62, ТПО с.76 № 95.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- составлять план к тексту,

- работать с живописным произведением, обращать внимание на роль цвета и композицию.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: поиск и выделение необходимой информации : работать с текстом, формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы, подведение под понятие: тема картины.

К: коммуникация как интериоризация.

Формировать базовые эстетические ценности и переживания.

Читать текст, придумывать название, составлять тект , пересказывать тект по плану, по названию картины определять её тему, понимать смысл картины через анализ живописного произведения.

98

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Уч. с.35-38, ТПО с. 21,22 № 28,29

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- понимать механизм образования слов (важно: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от ОСНОВЫ другого слова)

- различать буквы, с помощью которых обозначены чередующиеся звуки [к] и [ч']; [х] и [ш] в корнях;

-понимать определение понятия «сложное слово» (заметить, что в образовании сложных слов участвовали основы разных слов);

- обнаруживать в словах суффикс -к- и устанавливать его значение (уменьшительно-ласкательное);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять синтез, как составление целого из частей; осуществлять подведение под понятие на основе распознования объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Выписывают слова столбиком, показывая способ образования. Выделять в них корень, подчеркивать буквы чередующихся согласных в корне, суффикс, окончание. Оформлять словообразовательную цепочку на письме.Пользоваться обратным словарем.

Уч. с. 36 № 35

99.

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Уч. с.38-40, ТПО с. 22-24 № 30-32

Урок применения ЗУНов

- пользоваться обратным словарем;

- видеть, что парный согласный в корне слова меняет свое качество в слабой позиции (лё[х']кий-лёгок); -находить проверку данным случаям;

-составлять словосочетания с данными словами;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

- различать разный состав слов: мамонт (в знач. животное) и слов, придуманных поэтом (где -онт- суффикс)

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

понимание и преобразование информации;

применение и представление информации; знаково-символическое моделирование (неологизмы);

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывают слова с парными согласными, подбирают проверочное слово и составляют с данными словами словосочетания. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Запись текста с буквосочетаниями -чн-, -чк-. Пользоваться обратным словарем. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ЛИНЕЙКА, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ).

Тпо С.22-23, № 30

100

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Уч. с.40-42, ТПО с. 24 № 33

Урок применения ЗУНов

- понимать механизм образования слов (важно: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от ОСНОВЫ другого слова);

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (ложки-рожки);

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия.

П: обучать работе с информацией представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;

формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оформлять словообразовательную цепочку на письме.Пользоваться обратным словарем. Записывают текст вставляя пропущенные орфограммы на изученные правила. Записывают текст по законам стиха. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (ложки-рожки)

Уч. с. 40 № 41

101

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Уч. с.42-44

Урок применения ЗУНов

- применять изученные правила на письме;

- отрабатывать механизм образования слов (важно: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от ОСНОВЫ другого слова);

- оформлять стихотворный текст как НЕ стихотворный;

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (плот-плов);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; знаково-символическое моделирование;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника); коммуникация как кооперация (работа по цепочке)

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Контроль процесса и результата деятельности.

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывают текста с подбором проверочных слов на изученные орфограммы. Списывают стихотворный текст, так, как будто это НЕ стихотворный текст. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (плот-плов)

Уч. с. 44 № 45

102

Развитие речи

Деление текста на части. Уч. с. 62-65, ТПО с. 77-78, № 96-97

Урок применения ЗУНов

-выделять смысловые части и составлять план текста, учитывая последовательность частей текста и последовательность развития мысли

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: поиск и выделение необходимой информации : работать с текстом и иллюстрацией, понимание и преобразование информации.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать текст и определять его тему, определять, какой план соответствует тексту, пересказывать текст по плану, делить текст на части и составлять план текста, придумывать название текста.

ТПО с. 77-78, № 96-97

103

Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.45-46.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- понимать общие закономерности, которые позволят мысленно структурировать любое слово, а значит, и правильно его писать;

- показывать более подробно, как из основы одного слова образовалось другое;

-делать вывод, что слова, обозначающие животных женского пола, образовались от основ слов мужского пола;

- выделять корень в словах.(Примеры из № 46, 48;

заЯц-заЙЧиха; лев-львица (а не левица).

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

П: знаково-символическое моделирование; формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратный);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

Уч. с. 46 № 47

104

Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.47-48, ТПО с. 25 № 34

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- понимать смысловые оттенки суффиксов -ник- и -ниц-

- различать, что суффиксы -ник-, -ниц- могут обозначать не только пол человека, но и предмет того же рода

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование; формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратный);

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

ТПО с. 25 № 34

105

Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы. Словарный диктант. Уч. с.48-50, ТПО с. 26-27 № 35, 36, 37

Урок применения ЗУНов

- понимать смысловые оттенки суффиксов -щик- и -щиц-

-- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

- отмечать разный состав слов: пудинг (где -инг- входит в корень) и слов, придуманных поэтом (где -инг- суффикс)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование; формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратный);

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться обратным словарем.

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ВДРУГ).

106

Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы. Уч. с.50-53, ТПО с. 27-28 № 38

Урок применения ЗУНов

- различать смысловые оттенки суффиксов -ишк- и -ушк-;

- применять поисковую работу используя акростих;

- проверять парный согласный в середине слова, используя обратный словарь

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование; формировать умение поиска информации в учебных словарях (обратный, «Произноси правильно»); -формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

К: коммуникация как кооперация (работа с соседом по парте); коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией). Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Пользоваться словарями., содержанием учебника. Записывают текст по законам стиха, вставляя нужные буквы. Записывают слова в нач. ф.

Уч. с. 51 № 57

107

Развитие речи

Работа с картиной «Утренний натюрморт». Уч. с. 66-67, 2 часть.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- определять , что такое натюрморт

- работать с живописным произведением, обращать внимание на роль композиции, - определять средствадостижения ощущения присутствия людей в картине

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях,

К: коммуникация как интериоризация.

Формировать базовые эстетические ценности и переживания.

Рассматривать картину, отвечать на вопросы, определять по толковому словарю, что такое натюрморт.

108

Что такое обращение. Уч. с.54-57, ТПО с. 28-30 № 39,40

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-находить в тексте обращения, выделять их интоннационно и пунктуационно;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (фантики-бантики);

-понимать определение понятия «обращение»

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; подведение под понятие (обращение); проводить сравнение, устанавливать аналогии;

К: коммуникация как интериоризация

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Работать над интонацией. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ДО СВИДАНИЯ, РУССКИЙ). Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (фантики-бантики)

Уч. с. 56 № 61

109

Что такое обращение. Самостоятельная работа по теме: «Обращение» Уч. с.57-59, ТПО с. 30 № 41

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-находить в тексте обращения, выделять их интоннационно и пунктуационно;

- применять изученные правила на письме;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях ( «Произноси правильно»);

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Работать над интонацией. Списывают текст по законам стиха, вставляют пропущенные буквы, подбираяя проверочные слова.

110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки Уч. с. 59-60, ТПО с. 31-32 № 42-43

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать определение понятия «приставка» и способом его обозначения ¬ , обращать внимание на то что, приставки передают однокоренным словам разный смысл;;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом:

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (сова-софа);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; подведение под понятие (приставка); формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(АЛФАВИТ). Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (сова-софа)

ТПО с. 31 № 43

111

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки Уч. с. 61-63, ТПО с. 32-33 № 44, 45

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- различать на письме приставки и предлоги;

- различать омонимичные слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом:

- различать омонимичные слова (зависело б от мыла — веснушки я б отмыла)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Работать со словосочетаниями состоящих из одинаковых приставок и предлогов. Записывают текст определяя приставки или предлоги. Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СКОРО).

ТПО с. 32 № 44

112

Развитие речи

Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение. «Калина» Уч. с. 68-71.

Урок применения ЗУНов

-применять правила написания письма, делить текст на части, пересказывать текст своими словами,

- заполнять членский билет клуба.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: обучать работать с информацией, предложенной интригой и иллюстрацией учебника. К: коммуникация как интериоризация.

Смыслообразование и самоопределение, формирование умения школьников ориентироваться в межличностных отношениях.Формировать базовые эстетические ценности и переживания.

Читать текст с советами волшебницы по написанию письма членам клуба, читать текст , пересказывать по плану.

113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Уч. с. 63-65, ТПО с. 33-36 № 46-48

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-писать частицы НЕ со словами, называющими действия (осваивать новое правило при выполнении упр.)

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом:

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: овладевать общим приемом решения задач;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Записывать текст, устно вставлять между частицей НЕ и словом-называющим действия, слова ТОЛЬКО, ПРОСТО, ОЧЕНЬ. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(СУББОТА).

ТПО с. 33 № 46

114

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Уч. с. 65-66, ТПО с. 36-37 № 49

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-писать частицы НЕ со словами, называющими действия;

- различать слитное написание приставок и раздельное написание предлогов;

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (букет-буфет);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке)

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Списывают текст по законам стиха, вставляют пропущенные буквы, подбираяя проверочные слова..Выписывают слова-называющие действия с приставкой за-, выделяют корни и приставку. Определять лексическое значение сложных слов. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (букет-буфет)

Уч. с.66 № 69

115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Проверочная работа: Раздельное написание НЕ с глаголами. Уч. с. 67-68, ТПО с. 37-38 № 50

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- обнаруживать приставки в словах-названиях действий и определять от каких глаголов без приставок они образовались;

- самостоятельно образовывать глаголы с помощью этих приставок;

-различать омонимичные глаголы (купать -купить, с. 68 №71 (2).

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Сравнивать слова с корнями -топ-, -куп-.

116

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Уч. с. 68-70, ТПО с. 38-39 № 51

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-находить в тексте обращения, выделять их интоннационно и пунктуационно;

- пользоваться правилом написания НЕ с глаголами;

- понимать, что приставка всякий раз придает глаголу некий особый оттенок смысла;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа в парах)

Контроль процесса и результатов деятельности

Списывать текст по законам стиха, используя правило написания НЕ с глаголами. Поиск родственных слов заданному. Составлять словосочентания, подбирать приставку к глаголу по смыслу.

ТПО с. 38-39 № 51

117

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

118

Работа над ошибками. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Уч. с. 70-73

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- находить столбцы глаголов в обратном словаре, структурировать слова зрительно с помощью цветных плашек и обнаруживать, что состав слова это некая общая закономерность, которой подчиняется большой пласт слов (знакомство с суффиксом-ть);

- различать работу суффикса -ть (не участвует в словообразовании);

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (пешки-пушки);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование; подведение под понятие (суффикс -ть);

К: коммуникация как кооперация (работа в парах)

Контроль процесса и результатов деятельности

Записывать однокоренные слова с использование нужных приставок. Определять антонимичность приставок. Записывать слова-названия действий в нач.форме. Выделять суффикс -ть. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (пешки-пушки)

Уч. с. 73 № 78

119

Состав слова. Уч. с. 74-77, ТПО с. 39-41 № 52-54

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- объедияить знания о частях слова в целостное представление (подведение под понятие СОСТАВ СЛОВА);

- выделять группу слов с нулевыми окончаниями ( □ входит в состав слова);

- определять значение слова с опорой на контекст;

- понимать, что приставка всякий раз придает глаголу некий особый оттенок смысла;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом:

- понимать, что начальная форма глагола это неопределенная (неизменяемая) форма, а значит □ не определяем. Уч. с. 77 № 82 (сложна сама формулировка задания), -различать значение приставки за-

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование; подведение под понятие (состав слова); формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).

Разбирать слова по составу. Определять значение суффикса -иха, роль окончания в словах. Определять структуру всех родственных слов (глаголы в н.ф.). Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(УРОЖАЙ, РОДИНА, НАРОД).

ТПО с. 39-40 № 52

120

Состав слова. Уч. с. 78-79

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- определять значение слова с опорой на контекст; - понимать, что приставка всякий раз придает глаголу некий особый оттенок смысла;

-определять, как с помощью приставок можно сообщить словам сходный или противоположный смысл;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа в парах)

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Подбор однокоренных слов с использование нужных приставок. Разбирать слова по составу. Отыскивать и записывать слова близкие и противоположные по значению.

121

Состав слова. Уч. с. 79-80, ТПО с. 41-43 № 55, 56

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- определять значение слова с опорой на контекст (печь, течь);

- объединять знания о написании глаголов в н.ф. с шипяшим на конце, и написании сущ. м. и ж. р. с основой на шипящий звук;

- выделять группу родственных слов, выделять корень, окончание;

- анализировать части слова, определять какая часть слова делает их разными по смыслу;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать словосочетания, делить слова с основой на щипяший на 3 группы: глаголы, сущ. м.р., сущ.ж.р.. Записывать слова столбиком. Разбирать по составу родственные слова.

ТПО с. 41-42 № 55

122

Развитие речи.

Как писать изложение. «Зелёные бабочки» Азбука вежливости. Как написать поздравление. Уч. с. 72-73, ТПО с. 79 № 98

Урок применения ЗУНов

- письменно пересказывать текст, разграничивая тему и основную мысль,

- подписывать поздравительную открытку.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, применение и представление информации.

Смыслообразование и самоопределение, формирование умения школьников ориентироваться в межличностных отношениях.Формировать базовые эстетические ценности и переживания.

Читать текст, отвечать на вопросы, письменно пересказывать текст, писать поздравление.

ТПО с. 79 № 98

123

Состав слова. Уч. с. 81-83, ТПО с. 43-44 № 57

Урок применения ЗУНов

- работать над смыслом словообразования;

- различать глаголы в н.ф. с шипящим на конце от написания сущ. м. и ж. р. с основой на шипящий звук;

- различать смысловые оттенки суффиксов (форточки-корточки);

- определять звукоподражательные слова и способ их образования;

- объяснять словообразование одного слова через другое.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Записывать словосочетания, делить слова с основой на шипящий на 3 группы: глаголы, сущ. м.р., сущ.ж.р.. Записывать слова столбиком. Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (форточки-корточки). Оформлять словообразовательную цепочку на письме.

ТПО с. 43-44 № 57

124

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Уч. с. 83-85

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- определять лексическое значение слов через роль приставок и суффиксов;

- понимать, что слова могут образовываться от других слов с помощью сразу и приставки и суффикса;

- понимать, что слова в русском языке продолжают образовываться;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оформлять словообразовательную цепочку на письме. Записывать слова столбиком. Разбирать слова по составу.

Уч. с. 84 № 93

125

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Уч. с. 85-87.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- различать на письме приставки и предлоги;

- определять основы от которых образовано придуманное слово (налужил ← лужа);

- определять, «какие же слова-названия действий прячутся в придуманных словах: налужил-налил»)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать текст по законам стиха , определяя орфоргамму с учетом изученных правил. Придумывать и записывать словосочетания.

126

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать; одеть, одевать. Уч. с. 88-90

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- осваивать правильное употребление слов надеть, одеть; надевать и одевать;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать текст стихотворения, выбрав нужные слова. Оформлять словообразовательную цепочку на письме.

127

Развитие речи

Типы текстов: описание, повествование.

Уч. с. 74- 77, ТПО с. 80-82 № 99-101.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- определять разные типы текстов: описание и повествование, - находить в тексте глаголы и прилагательные с учётом разных типов текстов.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, подведение под понятие: текст-описание, текст- повествование.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать тексты, находить в текстах прилагательные и глаголы, различать текст-повествование и текст- описание.

ТПО с. 80-81, №99, №100

128

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах надеть, надевать; одеть, одевать. . Уч. с. 90-91

Урок применения ЗУНов

- применять на письме изученные правила;

- выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (бабку-папку);

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа в парах)

Контроль процесса и результатов деятельности

Записывать текст по законам стиха , определяя орфоргамму с учетом изученных правил.

129

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Уч. с. 91-93, ТПО с. 44-45 № 58, 59

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что в образовании сложного слова участвуют не два слова, а основы двух слов;

- понимать механизм образования сложных слов и оформление его на письме;

- различать букву сооединительного гласного;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом:

- понимать, что не всегда в сложном слове объединяются основы «целых» слов. Уч. с. 93 № 102 (вторая часть)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Оформлять словообразовательную цепочку сложных слов на письме. Объяснять значение каждого сложного слова через родственные ему слова. Записывать словарные слова и запоминать трудные написания.(ФАМИЛИЯ).

ТПО с. 45 № 59

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Самостоятельная работа по теме : «Сложные слова». Уч. с. 93-94, ТПО с. 46 № 60, 61

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-понимать, что в образовании сложного слова участвуют не два слова, а основы двух слов;

- находить букву соединительного гласного;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Записывать текст по законам стиха , определяя орфоргамму с учетом изученных правил. Записывать слова в столбик и подчеркивать букву соединительного гласного.

131

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Уч. с. 94-96, ТПО с. 46 -48 № 62,63

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- различать буквы соединительного гласного -О- и -Е-;

- находить букву соединительного гласного;

-обнаруживать слова в списке слов на букву З, в которых буква соединительного гласного не отмечена цветом.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Находить сложные слова, записывать их, выделять корень и подчеркивать букву соединительного гласного.

ТПО с. 48 № 6

132

Развитие речи

Типы текстов: описание, повествование.

Уч. с. 77- 80, ТПО с. 83 № 102

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- определять разные типы текстов: описание и повествование, - понимать , что в тексте - описание часто используется приём сравнения.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, подведение под правило.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Читать и сравнивать планы к разным текстам определять текст-повествование и текст- описание, находить сравнение, чтобы лучше представить то, что описывает автор, выделять в одном тексте фрагменты описания и повествования.

ТПО с. 83, №99, №102.

133.

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Уч. с. 97-99, ТПО с. 48 № 64

- ставить сложные слова в нач. ф.;

- через лексическое значение слова определять какое слово сложное, какое нет (кашевар, кашалот);

-- применять поисковую работу используя акростих;

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке);П: знаково-символическое моделирование;

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Находить сложные слова, ставить их в н.ф., выделять корень. Записывать текст, определять группы родственных слов и выделять корень. Записывать текст по законам стиха.

Уч. с. 99 № 110

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Уч. с. 100-104.

Урок применения ЗУНов

-разбирать сложные слова по составу, -выделять соединительную гласную,

-составлять словообразовательную цепочку, -различать приставки и предлоги и -правильно использовать слова надевать — одевать.

- объяснять, как получились 2 смешанных слова: трамвал и вокзай. Уч. с. 103-104, упр.105 (2 часть).

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Находить сложные слова, выделять корень, составлять словообразовательную цепочку; списывать текст, различая приставки и предлоги, слова надевать — одевать.

Уч. с. 102-103 № 114.

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование; К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке);

135

Написание разделительных Ь и Ъ. Разделительный Ь Уч. с. 104-107. ТПО с. 49-53 № 65-69.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- определять место разделительного Ь в слове, перед какими буквами писать его и сколько звуков обозначают эти буквы,

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»; понимать и преобразовывать информацию, знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Сравнивать написание и произношение слов в парах полёт — польёт; делать вывод о звуковом составе слов; выяснять место нахождения в слове разделительного Ь и перед какими буквами следует его писать. Формулировать правило о написании разделительного Ь. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ЯГОДА - ЯЗЫК)

136

Написание разделительного Ъ

Уч. с. 107-109, ТПО с. 55-56 №73, с. 59-61, № 79, с. 54 №70.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

-определять место разделительного Ъ в слове, перед какими буквами писать его и сколько звуков обозначают эти буквы, - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

- различать написание слов с разделительным Ь и Ъ знаками. (Вопрос Волшебницы на с. 110)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»; понимать и преобразовывать информацию, знаково-символическое моделирование;

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Сравнивать написание и произношение слов в парах ехать - подъехать; делать вывод о звуковом составе слов; выяснять место нахождения в слове разделительного Ъ и перед какими буквами следует его писать. Формулировать правило о написании разделительного Ъ. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ТОВАРИЩ)

ТПО с. 55-56 №73.

137

Развитие речи Типы текстов: описание, повествование. Уч. с. 80-82, ТПО с. 86-88 № 104-106

Урок применения ЗУНов

- находить описание и повествование в одном тексте.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, подведение под правило.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать текст, находить повествование и описание в одном тексте, делить текст на части по смыслу и находить сравнение.

ТПО с. 105-106.

138

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Уч. с. 110-113, ТПО с. 54-55 № 72.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков.

- различать функции МЯГКОГО Ь, как разделительного и как показателя мягкости согласного. -сравнивать приставки, обнаруживать, что разделительный Ъ пишется, только после приставок, оканчивающихся на букву согласного,

- различать написание разделительных знаков на практике.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. .П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; проводить сравнение по заданным критериям; обобщать на примере сущностных связей; оценка достоверности получаемой информации.

К: Коммуникация как кооперация. Участие детей в действиях интриги по принятию подсказки от героев.

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией). Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Находить в словаре и записывать слова с разделительным Ь. Находить слова с приставками и выписывать только слова с разделительным Ъ. Формулировать правило написания слов с разделительнымЪ, обобщая все полученные знания.

ТПО с. 54-55 № 72.

139

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Уч. с.113-116, ТПО с. 56-57 № 74-75.

Урок применения ЗУНов.

- обосновывать выбор разделительных Ъ и Ь знаков,

-применять правила при записи текта с пропущенными орфограммами.

- выполнять двойную или тройную проверку сложных слов. (С. 115-116 упр. 123).

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формировать умение поиска информации в учебных словарях;

уметь применять правило.

К: Коммуникация как кооперация. (Работа по цепочке).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Записывать текст « как будто это не стихотворение», вставлять пропущенные орфограммы, используя изученные правила.

Уч. с. 114-115 № 122.

140

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Уч. с.116-120, ТПО с. 57-59 № 76-78.

Урок применения ЗУНов.

- применять изученные правила при записи текста, -различать смысловые оттенки суффиксов -ик- -их-,

-уточнять формулировку понятия родственных слов, -составлять словообразовательную цепочку; выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (овощ и овод).

- выделять корень в словах: Муравьёв — муравей, муравейник , муравьишка. Уч. с. 118-119 упр. 126

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши; знаково-символическое моделирование; К: Коммуникация как кооперация. (Работа по цепочке).

Коммуникация как взаимодействие- учёт позиции собеседника.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействие). Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Записывать тект, вставляя орфограммы на изученные правила, записывать родственные слова столбиком, отмечая чередование в корнях, записывать текст по законам стиха, находить и выделять обращение на письме.

Уч. с. 116 упр. 124.

141

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака. Словарная работа.

Уч. с.120-121.

Урок применения ЗУНов.

- обосновывать выбор разделительных Ъ и Ь знаков, -применять изученные правила при записи текста, -разбирать сложные слова по составу, выделять соединительную гласную, -составлять словообразовательную цепочку.

- выбирать из текста родственные слова и записывать их в начальной форме, выделяя корень, отмечая чередование.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. .П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Записывать тект, вставляя орфограммы на изученные правила,записывать родственные слова столбиком в начальной форме, выделять корень, отмечая чередование. Находить сложные слова, выделять корень, подчеркивать букву соединительного гласного, составлять словообразовательную цепочку;

142

Развитие речи.

Научный и художественный текст. Уч. с. 83- 86, ТПО с. 89 № 107 -109.

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- различать научный и художественный текст, -отмечать детали, характерные только для научного текста и возможные только в художественном тексте.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, подведение под правило: научный текст.

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать текст, находить в тексте научные сведения, отвечать на вопросы.

ТПО с. 89 № 107

143

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Уч. с.122-123.

Урок применения ЗУНов.

-применять изученные правила при записи текста, -определять уменьшительно-ласкательный смысл подчёркнутых слов, -составлять словообразовательную цепочку.

- понять, что слова облепиха и облепить не родственные, а «дальние родственники».

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши; знаково-символическое моделирование.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Выписывать слова в начальной форме, показывать , какое из двух слов дало жизнь другому., записывать словообразовательную цепочку.

144

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака. Выборочный диктант: «Написание разделительных Ъ и Ь знака»

Уч. с.124-126.

Урок применения ЗУНов.

-образовывать сложные слова , -учить двойной или тройной проверке сложных слов, -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (чай- май).

-обнаруживать общую часть в словах «дальних родственниках» Упр. 134

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Выписать столбиком сложные слова и объяснить их происхождение;

Выписывать сложные слова, делая тройную проверку.

145

Написание разделительных мягкого и твёрдого знака.

Уч. с.126-128.

ТПО с. 54 № 71

Урок применения ЗУНов.

- обобщать правила о написании разделительных знаков и применять его на письме.

- делать вывод, что разделительный Ъ пишется сразу после приставки, а не в словах с приставками. Мягкий Ь сохраняется в корне и в словах с приставками. (Шьёт-сошьёт). Упр. 135.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей, обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши.

К: коммуникация как кооперация ( работа в парах)

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Учить списывать текст, применяя изученные правила, формулировать общее правило о правописании слов с разделительными знаками.

с. 127 упр.136, 1 часть.

146

ЧЕРЕДОВАНИЕ В КОРНЯХ СЛОВ: чередование настоящего звука с нулевым знаком. Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Уч. с. 129-135,

ТПО с.61-64 № 80-84

Урок первичного предъявления новых знаний

и способов учебных действий

- находить в контексте слова с непроизносимыми согласными и отыскивать для них проверочные слова, -учить находить чередующиеся звуки и называть их, -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (кадушка — катушка), -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

- определять слова, в которых звук не произносим и не пишем (вкусно-вкусен)

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: знаково-символическое моделирование. К: коммуникация как кооперация (разбор теоретического материала вместе с героями интриги)

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Наблюдать за словами с непроизносимыми согласными. Учатся подбирать проверочные слова, используя контекст, списывать текст, «будто это не стихи», вставляя орфограммы, эаписывая проверочные слова. Записывать словарные слова и запоминать трудные случаи написания. (ХОРОШО, ВЕСЕЛО, БЫСТРО).

Уч. с.134-135, упр.139.

147

Развитие речи. Научный и художественный текст. Работа с картиной «Стражи ночи». Уч. с. 86-90

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков.

- выявлять различия между научным и художественным текстом,

- отмечать детали, характерные только для художественного текста (наличие приёма олицетворения),

-работать с живописным произведением.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом).

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать текст,определять его основную мысль, находить в тексте научные сведения, рассматривать картину Н. Рериха «Страж ночи», объяснять название картины, отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

148

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Уч. с. 135-137. Проверочная работа по базовым орфограммам. Уч. с. 150.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков.

- находить слова с непроизносимой согласной среди слов с другими орфограммами, -писать слова, в которых звук не произносим и не пишем (ужасно, опасно...), -использовать словообразование в качестве закрепления слов с непроизносимой согласной.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Выписывать слова с пропущенными орфограммами, давать письменную проверку, записывать словообразовательную цепочку, списывать текст, вставляя изученные орфограммы.

Уч. с 150, упр.159.

149

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Уч. с. 137-139,

ТПО с. 65 № 85

Урок применения ЗУНов.

- находить слова с непроизносимой согласной, -подбирать проверочное слово, показывать от каких слов они образованы.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование, обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши. К: коммуникация как кооперация ( работа в парах).

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).

Находить в словаре и записывать слова с непроизносимой согласной, наблюдать за их проиизношением и написанием, подбирать проверочные слова и слова, от которых они образованы. Записывать текст « как будто это не стихотворение», определять группы родственных слов.

Уч. с. 139, упр. 146

150

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Уч. с. 140-141.

Урок применения ЗУНов.

- подбирать проверочные слова на непроизносимый согласный, -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (ева-ива).

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши. К :коммуникация как кооперация ( работа в парах).

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).Контроль процесса и результатов деятельности.

Записывать словосочетания столбиком, записывать слова перед проверочным словом.

151

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Уч. с. 141-143. ТПО с. 66 № 86.

Урок применения ЗУНов.

-находить слова с непроизносимой согласной среди слов с другими орфограммами., -правильно произносить слова с сочетаниями -чн- (конечно), -применять поисковую работу, используя акростих.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши, формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование.

К: коммуникация как кооперация ( работа по цепочке).

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Списывать текст с пропущенными буквами, устно подбирая проверочные слова, разбирать слова по составу с опорой на плакат Летучей Мыши, произносить и записывать слова с сочетанием -чн-.

ТПО с 66, №86

152

Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной «Подсолнухи» уч. с. 91-93

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков.

-делить текст на части и составлять план для устного пересказа,

-пересказывать текст с опорой на план,

-работать с живописным произведением,

-понимать , какими живописными средствами пользуетяся художник.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом).

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения.

Читать текст, делить текст на части и составлять план, пересказывать текст по плану, рассматривать картину Ван Гога «Подсолнухи», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

153

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Повторение и закрепление изученных орфограмм. Уч. с. 143-146. ТПО с. 66-68, № 87.

Урок применения ЗУНов.

-видеть орфограмму и делать проверку.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации., П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование. К: Коммуникация как кооперация. Участие детей в действиях интриги по оказанию помощи героям.

Л: Контроль процесса и результатов деятельности.Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Записывать текст « как будто это не стихотворение», давать проверку всем трудным случаям написания, выписывать родственные слова в начальной форме, определять в них корень и приставку, определять, какое слово дало жизнь другому.

ТПО с. 66-68, № 87

154

Непроизносимый согласный звук — нулевой звук. Повторение и закрепление изученных орфограмм. Уч. с. 146-149. ТПО с. 68-69, № 88.

Урок применения ЗУНов.

-видеть орфограмму и делать проверку, -выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (чуб-дуб).

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации., П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование, обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши.

К: Коммуникация как кооперация ( работа по цепочке).

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Списывать текст, давать проверку всем трудным случаям написания,

выписывать слова в начальной форме, показывать их словообразовательную цепочку.

Уч. с. 147-148 упр. 156.

155

Итоговая контрольная работа.

156

Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученных орфограмм. Уч. с. 151--152. ТПО с. 69-70, № 89.

Урок применения ЗУНов.

-видеть орфограмму и делать проверку.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П: знаково-символическое моделирование.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Записывать слова в начальной форме, подбирать и записывать родственное, выделять корень, определять, какое слово дало жизнь другому.

ТПО с. 69-70 №89

157

Развитие речи Работа с картиной («Церковь в Овере»). Как написать изложение «Красное лето»

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков.

-письменно пересказывать текст,

-работать с живописным произведением.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, применение и представление информации.

Читать текст, определять тему каждой части, писать изложение, рассматривать картину Ван Гога «Церковь в Овере», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины и с переживанием автора.

158

Повторение и закрепление написания приставок и предлогов.

Уч. с. 152-154, ТПО с. 70, № 90

Урок применения ЗУНов.

-видеть орфограмму и делать проверку,

- различать омонимы,

- правильно употреблять в контексте приставки и предлоги.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу, -самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Записывать тект, вставляя приставки или предлоги.

Уч. с. 153 упр.162.

159

Повторение и закрепление написания слов с непроизносимой согласной и с безударной гласной. Уч. с. 154-157, ТПО с. 71 № 91.

Урок применения ЗУНов.

- определять лексическое значение слова «мир»;

- определять орфограмму и делать проверку;

- правильно произносить слова, используя словарь.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; К: Коммуникация как кооперация ( работа по цепочке).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Сравнивать слова, определять их лексическое значение, сисывать стихотворение, давая устную проверку трудных случаев написания, произносить правильно слова, опираясь на словарь.

Уч. с. 155 упр. 165

160

Развитие речи. Как написать изложение. «Ступеньки» уч. с. 97

Урок применения ЗУНов.

-письменно пересказывать текст, обращая внимание на наличие в тексте описания и повествования.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .П: поиск и выделение необходимой информации, работать с текстом и иллюстрациями, понимание и преобразование информации, применение и представление информации.

Читать текст, находить в тексте описание и повествование, отмечать трудные написания, писать изложение.

161

Повторение и закрепление изученных орфограмм.

Уч. с. 157-158, ТПО с.72 № 92

Урок применения ЗУНов.

- видеть орфограмму и сопоставлять с изученным правилом,

- правильно произноисть слова с сочетанием -чн-.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; К: Коммуникация как кооперация (работа в парах).

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).

Списывать текст, вставляя орфограммы на изученные правила, правильно читать слова с сочетанием -чн-.

Уч. с. 157, упр.167

162

!63-170

Задание для членов клуба «Ключ и Заря» Уч. с. 158-160.

Резервные уроки

Урок применения ЗУНов.

- самостоятельно применять изученные правила на практике,

- проявлять смекалку и творчество в разборе неологизмов;

- давать элементарную морфологическую характеристику существительных,

-различать твёрдые и мякгие звуки.

Р: принимать и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование, обучать работать с информацией, представленной в таблице «Летучей мыши, К: Коммуникация как кооперация.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Списывать текст, вставляя пропущенные буквы, находить сложное слово, выделять в нём соединительный гласный, расшифровывать, как образовались названия необычных растений, рисовать и подписывать рисунки, с опорой на плакат давать письменную морфологическую характеристику.

Уч. с. 158-160, упр.169, 170.