Муниципальное общеобразовательное учреждение
Хадабулакская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
Старчекова И.В.
Приказ №64 от 15.08.20г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Русский язык.
Класс 5
Уровень образования основное общее
Учитель Пупкова Оксана Олеговна
Срок реализации учебный год 2020-2021 учебный год
Количество часов по учебному плану 170; в неделю 5 часов
Рабочую программу составил учитель Пупкова Оксана Олеговна
Принято Согласовано
На заседании педагогического совета Заместитель директора по УВР
Протокол №1 Кустова Т.Н.
От «15» августа 2020 г. От «16» августа 2020 г.
Хадабулак, 2020г.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с
- Законом РФ от 29.12.2012г № 273 ФЗ - «Об образовании в Российской Федерации» (с действующими изменениями);
-Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г- №1897, (с действующими изменениями);
- Примерной основной образовательной программой основного общего образования, утвержденной 08. 04.2015 г. № 1/15
- Постановлением Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993)
(с действующими изменениями);
- Уставом муниципального образовательного учреждения: Хадабулакской средней общеобразовательной школы;
УМК:
Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2020г.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.
Программа рассчитана на 170 часов учебного времени (из расчета 5 учебных часа в неделю)
Цель:
обеспечение языкового развития учащихся, овладение речевой деятельностью: сформирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, свободного, правильного и выразительного говорения и письма на родном языке, пользование им в жизни как основным средством общения;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры и осознание эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности, а также развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Задачи:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные универсальные учебные действия:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям. языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты обучения:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
3. Содержание учебного предмета.
| п/п | Раздел. | Кол-во часов | Содержание. |
| 1 | О языке и речи. | 5 ч | Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная. |
| 2 | Фонетика и графика. | 5 ч | Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е, Е, Ю, Я. Фонетический и орфоэпический разбор слова. Р/р. Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста. |
| 3 | Письмо и орфография. | 16ч | Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила? Р/р сочинение «Один день моих летних каникул». Анализ сочинения "Один день моих летних каникул". Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч,чк,нщ,щн,рщ. Р/р Сочинение – описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща". Анализ сочинения. Ь после шипящих в конце имен существительных. Разделительные ь и ъ. Правописание не с глаголами. Написание - тся, - ться в конце глаголов. Повторение и обобщение по теме "Орфография". Написание контрольного диктанта. Анализ контрольного диктанта. |
| 4 | Строение слова. Морфемика. | 2ч | Почему корень, приставка, суффикс и окончание-значимые части слова. Как образуются формы слова. |
| 5 | Слово как части речи. | 13ч | Самостоятельные части речи. Как изменяются имена прилагательные. Как изменяются имена существительные. Как изменяются глаголы. Служебные части речи. От чего зависит порядок расположения предложений. Абзац как часть текста. Написание изложения по плану "Барсучонок". Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах». Контрольная работа№1 по теме «Фонетика. Морфология. Орфография». Анализ изложения «Барсучонок» и контрольной работы. Ь после шипящих в конце имен существительных. (повторение). |
| 6 | Фонетика. Орфоэпия. | 7ч | Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. |
| 7 | Словообразование. Орфография. | 11ч | Как образуются слова в русском языке. Основные способы словообразования. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). Буквы о-е после шипящих в корнях слов. Правописание приставок на з-с. Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды". Систематизация и обобщение знаний по теме "Словообразование. Орфография". Контрольная работа № 3 по теме ""Словообразование. Орфография". Анализ сочинения и контрольной работы. |
| 8 | Лексикология и фразеология. | 17ч | Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Контрольный диктант с грамматическим заданием "Медвежонок". Анализ контрольного диктанта "Медвежонок". Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Тематические группы слов. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. О чем рассказывают фразеологизмы. Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен". Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Лексикология и фразеология". Контрольная работа по теме № 4 "Лексикология и фразеология". Анализ сочинения и контрольной работы. Речевая ситуация. Разговорная, художественная речь и стили речи. Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие. Анализ контрольного диктанта. |
| 9 | Синтаксис и пунктуация. | 34ч | Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности. Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложения. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический анализ простого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог. Изложение с элементами сочинения «Золотой рубль». Анализ изложения. Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности. Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация". Контрольный диктант с грамматическим заданием "Белые фонарики". Анализ контрольного диктанта. Строение текста типа рассуждения-доказательства. |
| 10 | Морфология. Орфография. | 1 ч | Морфология как раздел науки о языке. |
| 11 | Глагол. | 26 ч | Что обозначает глагол. Правописание не с глаголами (закрепление). Словообразование глаголов. Правописание приставок при и пре. Вид глагола. Правописание корней с чередованием букв е-и. Правописание корней букв е-и. Инфинитив. Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Контрольная работа (тест). Контрольный диктант "Дуб" по теме "Глагол". Анализ диктанта. Как связываются предложения в тексте. Строение текста типа описания предмета. Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень". Анализ сочинения. Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол". Контрольная работа по теме "Глагол". Тест. |
| 12 | Имя существительное. | 20 ч | Что обозначает существительное. Словообразование имен существительных. Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик). Правописание о-е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. Правописание сложных имён существительных. Правописание не с именами существительными и прилагательными. Контрольный диктант "Приезд электроника в город" с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи. Строение текста типа описания предмета. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». Контрольная работа по теме «Имя существительное». |
| 13 | Имя прилагательное. | 13ч | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Правописание окончаний имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Контрольное изложение «Весной». Анализ изложения. Правописание сложных имен прилагательных. Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного. Контрольный диктант за 2-е полугодие. |
| п/п | Тема. | Кол-во часов. |
|
| О языке и речи. |
|
| 1 | Зачем человеку нужен язык. | 1 |
| 2 | Что мы знаем о русском языке. | 1 |
| 3 | Что такое речь. | 1 |
| 4 | Речь письменная и устная. | 1 |
| 5 | Речь монологическая и диалогическая. |
|
|
| Фонетика. Графика. |
|
| 6 | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 |
| 7 | Что обозначают буквы Е, Е, Ю, Я. | 1 |
| 8 | Фонетический и орфоэпический разбор слова. | 1 |
| 9 | Р/р. Что такое текст (повторение). | 1 |
| 10 | Тема текста. Основная мысль текста | 1 |
|
| Письмо. Орфография. |
|
| 11 | Зачем людям письмо. | 1 |
| 12 | Орфография. Нужны ли правила? | 1 |
| 13 | Р/р сочинение «Один день моих летних каникул». | 1 |
| 14 | Анализ сочинения "Один день моих летних каникул». | 1 |
| 15 | Орфограммы в корнях слов. | 1 |
| 16 | Правила обозначения буквами гласных звуков. | 1 |
| 17 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч,чк,нщ,щн,рщ. | 1 |
| 18 | Р/р Сочинение – описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща". | 1 |
| 19 | Анализ сочинения. | 1 |
| 20 | Ь после шипящих в конце имен существительных. | 1 |
| 21 | Разделительные ь и ъ. | 1 |
| 22 | Правописание не с глаголами. | 1 |
| 23 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | 1 |
| 24 | Повторение и обобщение по теме "Орфография". | 1 |
| 25 | Написание контрольного диктанта. | 1 |
| 26 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
|
| Строение слова. Морфемика. |
|
| 27 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание-значимые части слова. | 1 |
| 28 | Как образуются формы слова. | 1 |
|
| Слово как часть речи. |
|
| 29 | Самостоятельные части речи. | 1 |
| 30 | Как образуются формы слова. | 1 |
| 31 | Как изменяются имена прилагательные. | 1 |
| 32 | Как изменяются имена существительные. | 1 |
| 33 | Как изменяются глаголы. | 1 |
| 34 | Служебные части речи. | 1 |
| 35 | От чего зависит порядок расположения предложений. | 1 |
| 36 | Абзац как часть текста. | 1 |
| 37 | Написание изложения по плану "Барсучонок". | 1 |
| 38 | Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 |
| 39 | Контрольная работа№1 по теме «Фонетика. Морфология. Орфография». | 1 |
| 40 | Анализ изложения «Барсучонок» и контрольной работы | 1 |
| 41 | Ь после шипящих в конце имен существительных. (повторение). | 1 |
|
| Фонетика. Орфоэпия. |
|
| 42 | Что изучает фонетика. | 1 |
| 43 | Звуки гласные и согласные. | 1 |
| 44 | Слог, ударение. | 1 |
| 45 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | 1 |
| 46 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 1 |
| 47 | Произношение согласных звуков. | 1 |
| 48 | Орфоэпический разбор слова. | 1 |
|
| Словообразование. Орфография. | 1 |
| 49 | Как образуются слова в русском языке. | 1 |
| 50 | Основные способы словообразования. | 1 |
| 51 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | 1 |
| 52 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). | 1 |
| 53 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). | 1 |
| 54 | Буквы о-е после шипящих в корнях слов. | 1 |
| 55 | Правописание приставок на з-с. | 1 |
| 56 | Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды". | 1 |
| 57 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Словообразование. Орфография". | 1 |
| 58 | Контрольная работа № 3 по теме ""Словообразование. Орфография". | 1 |
| 59 | Анализ сочинения и контрольной работы. | 1 |
|
| Лексикология и фразеология. |
|
| 60 | Как определить лексическое значение слова. | 1 |
| 61 | Сколько лексических значений имеет слово. | 1 |
| 62 | Когда слово употребляется в переносном значении. | 1 |
| 63 | Контрольный диктант с грамматическим заданием "Медвежонок". | 1 |
| 64 | Анализ контрольного диктанта "Медвежонок". | 1 |
| 65 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. | 1 |
| 66 | Тематические группы слов. | 1 |
| 67 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. | 1 |
| 68 | О чем рассказывают фразеологизмы. | 1 |
| 69 | Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен". | 1 |
| 70 | Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Лексикология и фразеология". | 1 |
| 71 | Контрольная работа по теме № 4 "Лексикология и фразеология". | 1 |
| 72 | Анализ сочинения и контрольной работы. | 1 |
| 73 | Речевая ситуация. | 1 |
| 74 | Разговорная, художественная речь и стили речи. | 1 |
| 75 | Итоговый контрольный диктант за 1-ое полугодие. | 1 |
| 76 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
|
| Синтаксис и пунктуация. |
|
| 77 | Что изучает синтаксис и пунктуация. | 1 |
| 78 | Словосочетание. | 1 |
| 79 | Предложения. | 1 |
| 80 | Интонация предложения. | 1 |
| 81 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
| 82 | Восклицательное предложение. | 1 |
| 83 | Главные члены предложения. | 1 |
| 84 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
| 85 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 |
| 86 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 87 | Дополнение. | 1 |
| 88 | Определение. | 1 |
| 89 |
| 1 |
| 90 | Обстоятельство. | 1 |
| 91 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 |
| 92 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
| 93 | Однородные члены предложения. | 1 |
| 94 | Обобщающее слово перед однородными членами. | 1 |
| 95 | Двоеточие после обобщающего слова. | 1 |
| 96 | Обращение. | 1 |
| 97 | Синтаксический анализ простого предложения. | 1 |
| 98 | Сложное предложение. | 1 |
| 99 | Прямая речь. | 1 |
| 100 | Прямая речь. | 1 |
| 101 | Диалог. | 1 |
| 102 | Изложение с элементами сочинения «Золотой рубль». | 1 |
| 103 | Анализ изложения. | 1 |
| 104 | Что такое тип речи. | 1 |
| 105 | Описание, повествование, рассуждение. | 1 |
| 106 | Оценка действительности. | 1 |
| 107 | Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация". | 1 |
| 108 | Строение текста типа рассуждения-доказательства. | 1 |
| 109 | Контрольный диктант с грамматическим заданием "Белые фонарики". | 1 |
| 110 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
|
| Морфология. Орфография. |
|
| 111 | Морфология как раздел науки о языке. | 1 |
|
| Глагол. |
|
| 112 | Что обозначает глагол. | 1 |
| 113 | Правописание не с глаголами (закрепление). | 1 |
| 114 | Словообразование глаголов. | 1 |
| 115 | Правописание приставок при и пре. | 1 |
| 116 | Вид глагола. | 1 |
| 117 | Правописание корней с чередованием букв е-и. | 1 |
| 118 | Инфинитив. | 1 |
| 119 | Возвратные глаголы. | 1 |
| 120 | Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). | 1 |
| 121 | Наклонение глагола. | 1 |
| 122 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | 1 |
| 123 | Как образуется повелительное наклонение глагола. | 1 |
| 124 | Времена глагола. | 1 |
| 125 | Спряжение глагола. Лицо и число. | 1 |
| 126 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
| 127 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
| 128 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | 1 |
| 129 | Контрольная работа (тест). | 1 |
| 130 | Анализ диктанта. Контрольный диктант "Дуб". | 1 |
| 131 | Как связываются предложения в тексте. | 1 |
| 132 | Строение текста типа описания предмета. | 1 |
| 133 | Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень". | 1 |
| 134 | Анализ сочинения | 1 |
| 135 | . Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол". | 1 |
| 136 | Контрольная работа по теме "Глагол". Тест. | 1 |
| 137 | Анализ контрольной работы. | 1 |
|
| Имя существительное. |
|
| 138 | Что обозначает существительное. | 1 |
| 139 | Словообразование имен существительных. | 1 |
| 140 | Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-. | 1 |
| 141 | Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик). | 1 |
| 142 | Правописание о-е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. | 1 |
| 143 | Правописание сложных имён существительных. | 1 |
| 144 | Правописание не с именами существительными и прилагательными. | 1 |
| 145 | Контрольный диктант "Приезд электроника в город" с грамматическим заданием. | 1 |
| 146 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
| 147 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 |
| 148 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
| 149 | Род имен существительных. | 1 |
| 150 | Существительные общего рода. | 1 |
| 151 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 |
| 152 | Число имен существительных. | 1 |
| 153 | Падеж и склонение имен существительных. | 1 |
| 154 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 |
| 155 | Употребление имен существительных в речи. | 1 |
| 156 | Строение текста типа описания предмета. | 1 |
| 157 | Контрольная работа по теме «Имя существительное». | 1 |
|
| Имя прилагательное. |
|
| 158 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | 1 |
| 159 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 |
| 160 | Словообразование имен прилагательных. | 1 |
| 161 | Прилагательные полные и краткие. | 1 |
| 162 | Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. | 1 |
| 163 | Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. | 1 |
| 164 | Контрольное изложение «Весной». | 1 |
| 165 | Анализ изложения. | 1 |
| 166 | Правописание сложных имен прилагательных. | 1 |
| 167 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | 1 |
| 168 | Как образуется сравнительная степень прилагательного. | 1 |
| 169 | Как образуется превосходная степень прилагательного. | 1 |
| 170 | Контрольный диктант за 2-е полугодие. | 1 |
2 586
19 308 
