Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06 октября 2009г.) с изменениями, внесёнными приказами.
3. Основной образовательной программы начального общего образования 2018 г.
4. Образовательной программы «Русский язык» к учебнику автора Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой (УМК «Планета знаний») — М., ACT, Астрель, 2015 г. Предметная линия учебников УМК «Планета знаний». 3 класс.
Рабочая программа является приложением к образовательной программе начального общего образования МБОУ «Средняя школа №69» г.Ульяновска.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеником;
•социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя школа № 69» учебный предмет «Русский язык» в 3 классе изучается в объёме 175 ч в год, 5 часов в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться:
осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные:
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания;
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
Содержание учебного предмета
3 класс (175 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений. Речь.
Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст.
Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над
развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года,
поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения).
Слушание и чтение. Слушание и чтение как результат восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как средство передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,
использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки,
объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и
явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий.
Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).
Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков
в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А;
3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;
4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
5) ь, ы, ъ;
6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;
7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).
Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края,
округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные результаты (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.
Синтаксис.
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространенные и нераспространенные.
Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.
Орфография и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц. Знаки препинания в конце предложений.
Учебно – тематический план
Раздел | Тема | Количество часов |
Язык и речь | Повторение пройденного во 2 классе | 20 ч | 20 ч |
Проводники наших мыслей и чувств | Называем … | 12 ч | 25 ч |
Спрашиваем … сообщаем… побуждаем… | 13 ч |
Проводники наших мыслей и чувств (продолжение) | Рассказываем…Описываем… Рассуждаем | 7 ч | 33 ч |
О главном | Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения | 26 ч |
О главном (обобщаем, изучаем) | Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения | 20 ч | 20 ч |
Конкретизируем значение, распространяем мысль … | Структурные части средств языка | 3 ч | 32 ч |
Употребление и правописание слов с приставками | 12 ч |
Употребление слов с суффиксами | 4 ч |
Назначение зависимого слова в словосочетании. | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений | 8 ч |
Речевые уроки | 5 ч |
Конкретизируем значение, распространяем мысль …(продолжение) | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение) | 3 ч | 18 ч |
Правописание местоимений с предлогами | 3 ч |
Второстепенные члены предложения | 4 ч |
Развиваем главные мысли в текстах | 8 ч |
Повторение изученного в 3 классе | Средства языка и их анализ | 5 ч | 22 ч |
Правописание слов | 5 ч |
Выражаем мысли и чувства | 12 ч |
| Повторение | 5ч | |
| Итого | | 170 |
Тематическое планирование по русскому языку УМК «Планета знаний»
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Примечание |
Язык и речь - 20 ч (повторение изученного во 2 классе) |
1 | Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. | 1 | | | |
2 | Речь устная и письменная. | 1 | | | |
3 | Речевые действия. | 1 | | | |
4 | Речевые действия. Закрепление. | 1 | | | |
5 | Правила записи слов. Безударные гласные. | 1 | | | |
6 | Правила записи слов. Парные согласные. Закрепление. | 1 | | | |
7 | Правила записи слов. Непроизносимые согласные. Словарный диктант | 1 | | | |
8 | Большая буква в именах собственных. | 1 | | | |
9 | Слово и его значение, значимые части слова. | 1 | | | |
10 | Слово и его значение, значимые части слова. | 1 | | | |
11 | Входной контрольный диктант | 1 | | | |
12 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 | | | |
13 | Слово в предложении и тексте. | 1 | | | |
14 | Слово в предложении и тексте. | 1 | | | |
15 | Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» | 1 | | | |
16 | Письмо по памяти. Закрепление изученного материала | 1 | | | |
17 | Школа грамотея. | 1 | | | |
18 | Обучающее изложение «Свет осени» | 1 | | | |
19 | Анализ и редактирование изложения. | 1 | | | |
20 | Творческая работа. Зарисовки уголка родной природы | 1 | | | |
Проводники наших мыслей и чувств - 25 ч Называем… - 12 ч |
21/1 | Слово. Предложение. Текст (вводный урок) | 1 | | | |
22/2 | Слово и словосочетание. | 1 | | | |
23/3 | Слово и словосочетание. | 1 | | | |
24/4 | Части речи. | 1 | | | |
25/5 | Род имен существительны. | 1 | | | |
26/6 | Род имен существительных. | 1 | | | |
27/7 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода. | 1 | | | |
28/8 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода. | 1 | | | |
29/9 | Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | | | |
30/10 | Связь частей речи в словосочетаниях | 1 | | | |
31/11 | Устойчивые словосочетания | 1 | | | |
32/12 | Закрепление изученного материала. Тест | 1 | | | |
Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… - 13 ч |
33/1 | Предложение. | 1 | | | |
34/2 | Вопросительные и повествовательные предложения. К/словарный диктант | 1 | | | |
35/3 | Употребление отрицательной частицы НЕ. | 1 | | | |
36/4 | Побудительные предложения | 1 | | | |
37/5 | Выражаем чувства… Восклицательные предложения. | 1 | | | |
38/6 | Знаки препинания в конце предложений К/списывание | 1 | | | |
39/7 | Знаки препинания в конце предложений. | 1 | | | |
40/8 | Урок – тренинг. Обобщение, повторение изученного материала | 1 | | | |
41/9 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | | | |
42/10 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | 1 | | | |
43/11 | Инструктаж по проектным работам. | 1 | | | |
44/12 | Повторение изученного материала | 1 | | | |
Проводники наших мыслей и чувств (продолжение) Рассказываем … Описываем … Рассуждаем … - 7 ч |
45/1 | Текст | 1 | | | |
46/2 | Повествование Описание. Рассуждение. | 1 | | | |
47/3 | Повествование Описание. Рассуждение. | 1 | | | |
48/4 | Обучающее изложение «Долгожданная зима» | 1 | | | |
49/5 | Анализ и редактирование изложения. | 1 | | | |
50/6 | Творческая работа. Сочинение «Первый снег» | 1 | | | |
51/7 | Анализ и редактирование сочинения. Закрепление изученного материала | | | | |
О главном - 26 ч |
52/1 | Главные части в средствах языка. | 1 | | | |
53/2 | Корень – главная значимая часть слова. | 1 | | | |
54/3 | Правописание корня. | 1 | | | |
55/4 | Правописание корня. | 1 | | | |
56/5 | Если в корне две безударные гласные… | 1 | | | |
57/6 | Если в корне две безударные гласные… | 1 | | | |
58/7 | Если в корне две безударные гласные… | 1 | | | |
59/8 | Работа с текстом «Ухоронки» | 1 | | | |
60/9 | Работа над ошибками. Главное слово в словосочетании | 1 | | | |
61/10 | Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое | 1 | | | |
62/11 | Подлежащее и грамматические средства его выражения. | 1 | | | |
63/12 | Сказуемое и грамматические средства его выражения. Тест | 1 | | | |
64/13 | Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения. | 1 | | | |
65/14 | Главная (основная) мысль текста. | 1 | | | |
66/15 | Главная (основная) мысль текста. | 1 | | | |
67/16 | Главная (основная) мысль текста. К/ словарный диктант | 1 | | | |
68/17 | Создание текста на основе его главной мысли | 1 | | | |
69/18 | Контрольное списывание текста | 1 | | | |
70/19 | Повторение, обобщение изученного материала | 1 | | | |
71/20 | К/ диктант за 2 четверть | 1 | | | |
72/21 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | 1 | | | |
73/22 | Творческая работа по теме «Новогодняя ёлка» | 1 | | | |
74/23 | Презентация творческих работ. | 1 | | | |
75/24 | Работа над проектами | 1 | | | |
76/25 | Проверочная работа комплексного характера | 1 | | | |
77/26 | Повторение, обобщение изученного материала | 1 | | | |
О главном … (обобщаем, изучаем) - 20 ч |
78/1 | Главные части слова, словосочетания. | 1 | | | |
«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения |
79/2 | Части речи в роли главных членов предложения. | 1 | | | |
80/3 | Подлежащее. Употребление личных местоимений. | 1 | | | |
81/3 | Подлежащее, выраженное личным местоимением. | 1 | | | |
82/4 | Подлежащее, выраженное личным местоимением. | 1 | | | |
83/5 | Сказуемое. Употребление форм глагола. Проверочная работа | 1 | | | |
84/6 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 1 | | | |
85/7 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 1 | | | |
86/8 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 1 | | | |
87/9 | Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 1 | | | |
88/10 | Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Закрепление. | 1 | | | |
89/11 | Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. | 1 | | | |
90/12 | Взаимосвязь подлежащего и сказуемого | 1 | | | |
91/13 | Главная (основная) мысль текста. | 1 | | | |
92/14 | Повторение изученного материала по теме «О главном…» | | | | |
93/15 | Проверочная работа по теме «О главном…» | 1 | | | |
94/16 | Контрольный диктант по теме «О главном…» | 1 | | | |
95/17 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | 1 | | | |
96/18 | Творческая работа «Подкормим пернатых друзей» | 1 | | | |
97/19 | Презентация творческой работы. | 1 | | | |
98/20 | Обобщение изученного материала по теме «О главном…» | | | | |
Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 32 ч |
99/1 | Структурные части средств языка | 1 | | | |
100/2 | Роль приставок и суффиксов в словах. | 1 | | | |
101/3 | Роль приставок и суффиксов в словах. | 1 | | | |
Употребление и правописание слов с приставками - 12 ч |
102/1 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | | | |
103/2 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | | | |
104/3 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | | | |
105/4 | Правописание гласных в приставках. | 1 | | | |
106/5 | Правописание гласных в приставках. | 1 | | | |
107/6 | Правописание согласных в приставках. | 1 | | | |
108/7 | Правописание согласных в приставках. С/ работа «Правописание приставок и предлогов» | 1 | | | |
109/8 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | 1 | | | |
110/9 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | 1 | | | |
111/10 | Употребление разделительного твердого знака после приставок. | 1 | | | |
112/11 | Употребление и правописание слов с приставками. | 1 | | | |
113/12 | Обучение написанию текста объявления. | 1 | | | |
Употребление слов с суффиксами - 4 ч |
114/1 | Употребление слов с суффиксами. | 1 | | | |
115/2 | Употребление слов с суффиксами. | 1 | | | |
116/3 | Употребление слов с суффиксами. Тест | 1 | | | |
117/4 | Творческое списывание «Описание игрушечной комнаты» | 1 | | | |
Назначение зависимого слова в словосочетании. Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений – 8 ч |
118/1 | Назначение зависимого слова в словосочетании. | 1 | | | |
119/2 | Употребление падежных форм разных частей речи | 1 | | | |
120/3 | Употребление падежных форм разных частей речи | 1 | | | |
121/4 | Употребление падежных форм разных частей речи. К/словарный диктант | 1 | | | |
122/5 | Употребление падежных форм разных частей речи | 1 | | | |
123/6 | Употребление падежных форм разных частей речи. | 1 | | | |
124/7 | Контрольный диктант | 1 | | | |
125/8 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | 1 | | | |
Речевые уроки – 5 ч |
126/1 | Обучающее изложение «Март в лесу» | 1 | | | |
127/2 | Анализ изложения | 1 | | | |
128/3 | Обучающее сочинение – описание «Моя игрушка» | 1 | | | |
129/4 | Анализ сочинения | 1 | | | |
130/5 | Повторение пройденного по теме «Падежные формы частей речи» | 1 | | | |
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…18 ч Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение) Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений (продолжение) |
131/1 | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений. | 1 | | | |
132/2 | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений. | 1 | | | |
133/3 | Употребление падежных форм местоимений. | 1 | | | |
Правописание местоимений с предлогами - 3 ч |
134/1 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | | | |
135/2 | Закрепление изученного материала | 1 | | | |
136/3 | Проверочная работа | 1 | | | |
Второстепенные члены предложения - 4 ч |
137/1 | Второстепенные члены предложения. | 1 | | | |
138/2 | Анализ (разбор) простого предложения. | 1 | | | |
139/3 | Связь второстепенных членов с главными членами предложения. | 1 | | | |
140/4 | Сопоставление состава простых и сложных предложений | 1 | | | |
Развиваем главные мысли в текстах - 8 ч |
141/1 | Повествование | 1 | | | |
142/2 | Рассуждение | 1 | | | |
143/3 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. | 1 | | | |
144/4 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. | 1 | | | |
145/5 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. | 1 | | | |
146/6 | Подготовка к контрольному диктанту. Закрепление изученного материала | 1 | | | |
147/7 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | | | |
148/8 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | 1 | | | |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ - 22 ч + 5 ч (повторение) Средства языка и их анализ - 5 ч |
149/1 | Основные средства языка и их анализ. | 1 | | | |
150/2 | Называем… Слово и словосочетание | 1 | | | |
151/3 | Слово как часть речи. | 1 | | | |
152/4 | Конкретизируем значение слова. | 1 | | | |
153/5 | Конкретизируем значение слова. | 1 | | | |
Правописание слов - 5 ч |
154/1 | Правописание слов. Повторение. Контрольный словарный диктант | 1 | | | |
155/2 | Правописание слов. Повторение. | 1 | | | |
156/3 | Правописание слов. Повторение. | 1 | | | |
157/4 | Правописание слов. Повторение. | 1 | | | |
158/5 | Проверочная работа по теме «Правописание слов» | 1 | | | |
Выражаем мысли и чувства – 12 ч |
159/1 | Предложение. Текст. Анализ проверочной работы | 1 | | | |
160/2 | Распространяем мысли | 1 | | | |
161/3 | Итоговый к / диктант | 1 | | | |
162/4 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | 1 | | | |
163/5 | Обучающее изложение «Любопытные» | 1 | | | |
164/6 | Анализ изложения | 1 | | | |
165/7 | Итоговая комплексная работа | 1 | | | |
166/8 | Анализ итоговой комплексной работы | 1 | | | |
167/9 | Части речи. Имя прилагательное. | 1 | | | |
168/10 | Части речи. Имя существительное | 1 | | | |
169/11 | Части речи. Глагол. | 1 | | | |
170/12 | Проба пера. Письмо. | 1 | | | |
171 -175 | Повторение изученного материала | 5 | | | |