Россия, Улан - Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.12.2023 05:57
Лоншакова Нина Денисовна
учитель начальных классов
1 601
31 927 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Категория:
Начальные классы
05.11.2019 15:57
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс»
I. Планируемые результаты
Цели преподавания русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку
Регулятивные универсальные учебные действия:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошиб
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
–прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предметные результаты:
В результате изучения курса русского языка учащиеся 3 класса должны строить устное монологическое высказывание на определенную тему;
актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;
воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
находить начальную форму имени существительного, имени прилагательного, глагола;
определять грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;
находить главные и второстепенные члены предложения;
применять изученные правила правописания;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания и проверять его.
II.Содержание учебного предмета
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.
Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Реклама, афиша, различные виды объявлений.
Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.
Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
II. Система языка
Предложение. Предложения утвердительные и отрицательные.
Грамматическая основа предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением. Сказуемое, выраженное глаголом.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении, запятые при однородных членах предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
Части речи. Глагол. Употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по числам и по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Раздельное написание частицы не с глаголами.
Имя существительное. Употребление в речи. Начальная форма.
Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных в форме единственного числа. Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -мя ,-ий, -ья, -ье ,-ия, -ов,-ин). Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Мягкий знак и его отсутствие после шипящих на конце имен существительных. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова. Правописание суффиксов -ик, -ек. Склонение существительных во множественном числе. Представление о словосочетании типа управления.
Имя прилагательное. Употребление в речи. Начальная форма.
Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Ознакомление со склонением имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,-ин. Представление о словосочетании типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с написанием приставок.
Слово. Анализ слов по их роли в предложении, по принадлежности к определенной части речи, по составу. Одно слово с разными окончаниями. Одно окончание у разных слов.
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: основы, корня, окончания, приставки, суффикса, постфикса -ся (-сь). Образование слов способом сложения основ (сложные
слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с двойными согласными (в соответствии с изученным). Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках, в том числе в приставках с гласными о, а. Практическое ознакомление с приставками на з и с.
Звуки, буквы. Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие,
всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков.
Орфография. Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Орфограммы (обозначены выше). Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
III.Тематическое планирование по русскому языку (170ч)
| № п\п | Тема раздела | Количество часов |
| 1 | Виды предложения | 3 ч |
| 2 | Главные и второстепенные члены предложения | 7 ч |
| 3 | Корень | 3 ч |
| 4 | Корень и суффикс | 5 ч |
| 5 | Приставка | 5 ч |
| 6 | Приставка и предлог | 6 ч |
| 7 | Окончание | 3 ч |
| 8 | Основа слова | 6 ч |
| 9 | Слова с двойными согласными | 6 ч |
| 10 | Сложные слова | 6 ч |
| 11 | Парные согласные звуки в середине слова | 7 ч |
| 12 | Слова с непроизносимыми согласными | 7 ч |
| 13 | Словоизменение и словообразование | 5 ч |
| 14 | Изменение имен существительных по падежам | 3 ч |
| 15 | Три склонения имен существительных | 5 ч |
| 16 | Первое склонение имен существительных | 5 ч |
| 17 | Множественное число имен существительных 1-го склонения | 2 ч |
| 18 | Второе склонение имён существительных | 5 ч |
| 19 | Второе склонение имен существительных мужского рода на –й | 3 ч |
| 20 | Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц | 3 ч |
| 21 | Второстепенный член предложения дополнение | 2 ч |
| 22 | Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе | 4 ч |
| 23 | Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода | 4 ч |
| 24 | Второстепенный член предложения определение | 5 ч |
| 25 | Однородные члены предложения | 3 ч |
| 26 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения | 4 ч |
| 27 | Третье склонение имен существительных | 4 ч |
| 28 | Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения | 3 ч |
| 29 | Имя числительное | 4 ч |
| 30 | Текст | 2 ч |
| 31 | Повторение пройденного | 6 ч |
| № п/п | № урока | Тема |
| 1 |
| Сочинение «Моя солнечная Бурятия» |
| 2 |
| Сочинение «Байкал – жемчужина Бурятии» |
| 3 |
| Сочинение-отзыв о прочитанной бурятской сказке |
| 4 |
| Работа с бурятскими пословицами и поговорками |
| 5 |
| Проектная работа «Мой родной город Улан-Удэ» |
| 6 |
| Образное сравнение в стихах бурятских поэтов |
| 7 |
| Выезд в музей им. Сампилова. Подготовка к сочинению |
| 8 |
| Сочинение-рассуждение «Образ человека в картинах бурятских художников» |
| 9 |
| Составление рассказа «Весна в моем городе» |
| 10 |
| Большая буква в географических названиях Бурятии |
| 11 |
| Составление рассказа по картинкам «Жизнь бурят до наших времен» |
| 12 |
| КВН «По следам Белого месяца» |
| 13 |
| Беседа о бурятском поэте Намжиле Нимбуеве и его стихах |
| 14 |
| Проектная работа «Достопримечательности Бурятии» |
| 15 |
| Экскурсия по городу «Достопримечательности Улан-Удэ» |
| 16 |
| Конкурс «Чудесный клад Бурятии» |
| 17 |
| Викторина «Бурятские пословицы и загадки» |
| 18 |
| Игровая программа «Люблю свой край» |
| 19 | Итого: 34 часа | Два языка – русский и бурятский. Сравнение написаний и произношений слов, орфограмм. |
Технологическая карта
| № п\п
| Раздел программы Тема урока | Кол-во часов | Тип урока Вид контроля | Элементы содержания Знать, уметь | Элементы дополнительного содержания по Занкову | Дата проведения | Исполь- зование ИКТ | ||
| план | факт |
| |||||||
| Предложение (21ч) | |||||||||
| 1 | Предложения по цели высказывания и интонации. (с.3)
| 1 | Комбинированный КР | Уметь ставить в конце предложений знаки препинания, используя темп высказывания, голос, мимику, жесты. | Уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации. |
|
|
| |
| 2 | Восклицательное предложение. (с. 5) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 3 | Побудительное предложение. (с. 7) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 4 | Сочинение. | 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения, редактировать их. | Уметь использовать в речи разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 5 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 6 | Входной диктант. | 1 | Контроль КР | Уметь применять полученные знания при письме под диктовку. |
|
|
|
| |
| 7 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 8 | Главные и второстепенные члены предложения. (с. 10) | 1 | Комбинированный | Уметь выделять главные члены предложения, производить разбор по частям речи, выделять основы предложений. | Уметь осознавать, что подлежащие, выраженные именем существительным, должны стоять в Им. п. |
|
|
| |
| 9 | Подлежащее. (с. 11) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 10 | Сказуемое. (с. 14) | 1 | Комбинированный ИЗ |
|
|
| |||
| 11 | Личные местоимения. (с. 16)
| 1 | Получение новых знаний | Получить представление о личных местоимениях. | Получить представление о том, что подлежащее может быть личным местоимением. |
|
|
| |
| 12 | Изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 13 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 14 | Второстепенные члены предложения. (с. 19) | 1 | Получение новых знаний | Получить общее представление о второстепенных членах предложения, устанавливать связь слов в предложении, различать распространенные и нераспространенные предложения. |
|
|
|
| |
| 15 | Распространенные предложения. (с. 21) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 16 | Нераспространенные предложения. (с. 22)
| 1 | новых знаний |
|
|
| |||
| 17 | Сочинение.
| 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения, редактировать их. | Уметь использовать в речи разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 18 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 19 | Главные и второстепенные члены предложения. (с. 24) | 1 | Закрепление ФО | Уметь различать главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
|
| |
| 20 | Словосочетание. (с. 25)
| 1 | Комбинированный | Уметь выделять из предложения словосочетания. |
|
|
|
| |
| 21 | Предложение. (с. 28) | 1 | Обобщение ПР | Уметь правильно оформлять предложения при письме, охарактеризовывать его по памятке. |
|
|
|
| |
| Состав слова ( 38ч) | |||||||||
| 22 | Состав слова. Корень. (с. 31)
| 1 | Комбинированный | Иметь представление о корне, уметь его выделять, подбирать однокоренные слова. | Различать однокоренные слова и формы слов. |
|
|
| |
| 23 | Однокоренные слова. (с. 33) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 24 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 34) | 1 | Комбинированный | Знать правило проверки безударных гласных. |
|
|
|
| |
| 25 | Проверяемое и проверочное слово. (с. 35) | 1 | Комбинированный | Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Уметь подбирать проверочные слова. |
|
|
| |
| 26
| Изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 27 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 28 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 36)
| 1 | Комбинированный ИЗ | Знать правило проверки безударных гласных. Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Уметь подбирать проверочные слова. |
|
|
| |
| 29 | Состав слова. Корень и суффикс. (с.37) | 1 | Комбинированный | Знать определение корня и суффикса, их значение. |
|
|
|
| |
| 30 | Значение суффикса. (с. 38)
| 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 31 | Чередование согласных в корне слова. (с. 40) | 1 | Получение новых знаний | Получить представление о чередовании согласных в корне. |
|
|
|
| |
| 32 | Правописание суффиксов. (с. 41) | 1 | Получение новых знаний | Уметь образовывать новые слова при помощи суффиксов. | Получить представление о способах проверки безударных гласных в суффиксах –ик, -ек. |
|
|
| |
| 33 | Образование слов с помощью суффиксов. (с. 43) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 34 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 45) | 1 | Комбинированный | Знать правило проверки безударных гласных. Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Уметь подбирать проверочные слова. |
|
|
| |
| 35 | Диктант по теме «Однокоренные слова». | 1 | Контроль КР | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. |
|
|
|
| |
| 36 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 37 | Диалог и монолог. (с. 48)
| 1 | Комбинированный | Иметь представление о диалоге и монологе. |
|
|
|
| |
| 38 | Состав слова. Приставка. (с. 50) | 1 | Комбинированный | Должны получить представление о приставке как о части слова Уметь правильно употреблять Ъ, знать его роль.
|
|
|
|
| |
| 39 | Разделительный Ъ. (с. 50) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 40 | Изложение по готовому плану. (с. 52) | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 41 | Правописание гласных в приставках. (с. 53) | 1 | Получение новых знаний | Знать словообразовательную роль приставки. Уметь образовывать новые слова с помощью приставки, правильно писать приставки. | Сделать вывод, что приставки употребляются преимущественно в глаголах. |
|
|
| |
| 42 | Правописание парных согласных в приставках. (с. 54) | 1 | новых знаний |
|
|
| |||
| 43 | Правописание приставок. (с. 55) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 44 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 56) | 1 | Комбинированный ФО | Знать правописание проверяемых безударных гласных. Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Уметь подбирать проверочные слова. |
|
|
| |
| 45 | Правописание приставок. (с. 60)
| 1 | Комбинированный | Знать правила правописания приставок. |
|
|
|
| |
| 46 | Сочинение.
| 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему. |
|
|
|
| |
| 47 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 48 | Правописание предлогов и приставок со словами. (с. 65) | 1 | Комбинированный | Уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать. | Уметь анализ. состав слова. Подбирать сл. по схеме. |
|
|
| |
| 49 | Приставка и предлог. (с. 66) | 1 | Комбинированный |
|
|
|
|
| |
| 50 | Состав слова. Окончание. (с. 68) | 1 | Комбинированный ФО | Иметь представление об окончании как части слова, о начальной форме сущ. | Уметь выделять в словах окончания. |
|
|
| |
| 51 | Изменение имен существительных по вопросам. (с. 69) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
|
|
| |
| 52 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль | Уметь применять полученные знания при письме под диктовку. |
|
|
|
| |
| 53 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 54 | Окончание. (с. 70) | 1 | Получение новых знаний | Уметь выделять окончания. |
|
|
|
| |
| 55 | Существительное в начальной форме. (с. 71) | 1 | Получение новых знаний | Иметь представление о начальной форме имен существительных. |
|
|
|
| |
| 56 | Контрольное списывание. | 1 | Контроль КР | Уметь правильно списывать текст. |
|
|
|
| |
| 57 | Состав слова. Основа. (с. 74) | 1 | Комбинированный | Иметь представление об основе как части слова, уметь сравнивать основы, отличать их от корня. | Уметь дописать фразеологизм. |
|
|
| |
| 58 | Состав слова. (с. 76) | 1 | Закрепление ПР |
|
|
| |||
| 59 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 80) | 1 | Комбинированный | Знать правило проверки безударных гласных. Уметь различать проверяемое и проверочное слово. | Уметь подбирать проверочные слова. |
|
|
| |
| Слова с двойными согласными (4 ч) | |||||||||
| 60 | Слова с двойными согласными. (с. 83) | 1 | Комбинированный | Уметь правильно писать слова с двойными согласными. | Уметь образовывать слова с двойными согласными. |
|
|
| |
| 61 | Изложение по готовому плану. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 62 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 63 | Перенос слов с двойными согласными. (с. 85) | 1 | Комбинированный ФО | Уметь переносить слова с двойными согласными. |
|
|
|
| |
| Сложные слова (3 ч) | |||||||||
| 64 | Сложные слова (понятие). (с. 92)
| 1 | Получение новых знаний | Иметь представление об образовании сложных слов путем сложения слов или их частей при помощи соединительных гласных о и е. | Уметь работать с правилом, объяснять орфограмму и лексическое значение слов. |
|
|
| |
| 65 | Правописание сложных слов. (с. 95) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 66 | Образование сложных слов. (с. 97)
| 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| Парные согласные звуки в середине слова (5 ч) | |||||||||
| 67 | Парные согласные звуки в середине слова. (с. 98)
| 1 | Комбинированный | Уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. | Уметь понимать смысл устаревших слов. |
|
|
| |
| 68 | Правописание парных согласных в корне слова. (с. 100) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 69 | Сочинение.
| 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему. | Уметь использовать разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 70 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 71 | Парные согласные звуки в середине слова. (с. 103) | 1 | Закрепление ПР | Уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова. |
|
|
|
| |
| Слова с непроизносимыми согласными (5 ч) | |||||||||
| 72 | Слова с непроизносимыми согласными. (с. 115) | 1 | Получение новых знаний | Уметь выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочное слово. | Уметь сделать вывод о способе проверки слов. |
|
|
| |
| 73 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. (с. 117) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 74 | Диктант по теме «Правила корня». (с. 119) | 1 | Контроль | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 75 | Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. (с. 121) | 1 | Закрепление СР |
|
|
|
|
| |
| 76 | Слова с непроизносимыми согласными. (с. 123) | 1 | Закрепление ПР |
|
|
|
|
| |
| Словоизменение и словообразование (3 ч) | |||||||||
| 77 | Словоизменение. (с. 126) | 1 | Получение новых знаний | Иметь представление о новом разделе, знать, как образуются слова. | Знать, что изучает данный раздел, пробовать работать со словообразовательным гнездом. |
|
|
| |
| 78 | Словообразование. (с. 128) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 79 | Словоизменение и словообразование. (с. 131) | 1 | Закрепление СР |
|
|
| |||
| Имя существительное (58 ч) | |||||||||
| 80 | Склонение (понятие). (2 часть, с. 3) | 1 | Получение новых знаний | Уметь изменять имена существительные по падежам. Иметь представление о начальной форме имен существительных. | Знать об истории образования названия падежей. |
|
|
| |
| 81 | Изменение имен существительных по падежам. (с. 4) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 82 | Начальная форма имени существительного. (с. 6) | 1
| Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 83 | Косвенные падежи. (с.7) | 1
| Получение новых знаний | Иметь представление о косвенных падежах. |
|
|
|
| |
| 84 | Изменение имен существительных по падежам. (с. 9) | 1
| Получение новых знаний | Уметь склонять имена существительные. |
|
|
|
| |
| 85 | Изложение по вопросам. | 1
| Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 86 | Работа над ошибками. | 1
| Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 87 | Склонение имен существительных. (с. 11) | 1
| Комбинированный | Уметь распознавать типы склонений в словах в начальной форме, определять род. | Уметь распознавать типы склонения в словах в косвенных падежах, определять род. |
|
|
| |
| 88 | Род имен существительных. (с. 12) | 1
| Комбинированный ИЗ |
|
|
| |||
| 89 | Первое склонение имен существительных. (с. 14) | 1
| Получение новых знаний | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| 90 | Изложение по самостоятельно составленному плану. | 1
| Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользоваться планом. |
|
|
|
| |
| 91 | Работа над ошибками. | 1
| Коррекция | Уметь анализировать ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 92 | Второе склонение имен существительных. (с. 16) | 1
| Получение новых знаний | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| 93 | Третье склонение имен существительных. (с. 17) | 1
| Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 94 | Диктант по теме «Имя существительное». | 1
| Контроль КР | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 95 | Работа над ошибками. | 1
| Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 96 | Работа с деформированным текстом. | 1
| Развитие речи. | Уметь правильно делить сплошной текст на части. |
|
|
|
| |
| 97 | Склонение имен существительных. (с. 18) | 1
| Комбинированный ФО | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| 98 | Определение склонения имен существительных. (с. 19) | 1
| Комбинированный |
|
|
| |||
| 99 | Склонение имен существительных. (с. 20) | 1
| Комбинированный СР | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| 100 | Именительный и винительный падеж. (с. 22) | 1
| Комбинированный | Знать особенности падежей. | Уметь различать Им. п. и В. п. |
|
|
| |
| 101 | Сочинение. | 1
| Творческая работа. Развитие речи. | Уметь составлять текст на заданную тему. Уметь правильно оформлять предложения. | Уметь использовать разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 102 | Работа над ошибками. | 1
| Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 103 | Винительный падеж. (с. 25) | 1
| Комбинированный | Знать особенности В. п. |
|
|
|
| |
| 104 | Родительный падеж. (с. 28) | 1
| Комбинированный | Знать особенности Р. п. | Уметь определять Р. п. |
|
|
| |
| 105 | Изложение по коллективно составленному плану. | 1
| Развитие речи. | Уметь передавать содержание текста, пользоваться планом. |
|
|
|
| |
| 106 | Ударные и безударные окончания имен существительных. (с. 29) | 1
| Получение новых знаний | Уметь различать ударные и безударные окончания имен существительных. | Иметь представления о правильном написании окончаний. |
|
|
| |
| 107 | Контрольный диктант. | 1
| Контроль КР | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 108 | Работа над ошибками.
| 1
| Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 109 | Контрольное списывание. | 1
| Контроль КР | Уметь правильно списывать текст. |
|
|
|
| |
| 110 | Дательный и предложный падежи. (с. 33) | 1
| Комбинированный | Знать особенности Д. п. и П. п. | Уметь определять Д. п. и П. п. |
|
|
| |
| 111 | Изложение по вопросам. | 1
| Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 112 | Работа над ошибками. | 1
| Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 113 | Дательный падеж. (с. 35) | 1
| Комбинированный | Знать особенности падежей. | Уметь определять падежи. |
|
|
| |
| 114 | Предложный падеж. (с. 39) | 1
| Комбинированный |
|
|
| |||
| 115 | Творительный падеж. (с. 40) | 1
| Комбинированный |
|
|
| |||
| 116 | Сочинение. | 1
| Творческая работа | Уметь составлять текст на заданную тему. Уметь составлять текст на заданную тему. | Уметь использовать разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 117 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 118 | Склонение имен существительных. (с. 43) | 1 | Комбинированный ФО | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| 119 | Множественное число имен существительных 1 склонения. (с. 46) | 1 | Получение новых знаний | Знать, как образуется множественное число имен существительных 1 склонения, какие могут быть окончания. | Уметь образовывать множественное число и правильно писать окончания |
|
|
| |
| 120 | Окончание имен существительных множественного числа 1 склонения. (с. 48)
| 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 121 | Изложение по готовому плану. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 122 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 123 | Второе склонение имен существительных. (с. 50) | 1 | Комбинированный | Знать особенности Им., Р. и В. падежей существительных 1 и 2 склонения. | Уметь определять падежи существительных 1 и 2 склонения. |
|
|
| |
| 124 | Именительный, родительный, винительный падежи существительных 2 склонения. (с. 52) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 125 | Сочинение. | 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему. Уметь правильно оформлять предложения. | Уметь использовать разные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 126 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 127 | Творительный и предложный падежи существительных 2 склонения. (с. 55) | 1 | Получение новых знаний | Знать особенности Т. и П. падежей существительных 1 и 2 склонения. | Уметь определять падежи существительных 1 и 2 склонения. |
|
|
| |
| 128 | Склонение имен существительных (с. 57) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 129 | Окончание имен существительных множественного числа 1 склонения, 2 склонения. (с. 59) | 1 | Комбинированный | Знать, какие могут быть окончания. | Правильно писать окончания. |
|
|
| |
| 130 | Диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Контроль КР | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 131 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 132 | Второе склонение имен существительных мужского рода на –й. (с. 60) | 1 | Получение новых знаний | Знать особенности склонения существительных с основой на –й. | Уметь правильно писать падежные окончания. |
|
|
| |
| 133 | Правописание о и е в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. (с. 63) | 1 | Получение новых знаний | Знать особенность правописания о и е. | Уметь объяснять правописание о и е. |
|
|
| |
| 134 | Окончание имен существительных множественного числа 1 склонения, 2склонения. (с. 65) | 1 | Комбинированный | Знать, какие могут быть окончания. | Уметь правильно писать падежные окончания. |
|
|
| |
| 135 | Изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 136 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 137 | Склонение имен существительных. (с. 66)
| 1 | Закрепление ПР | Уметь распознавать типы склонений в любых словах. | Уметь находить в тексте любой тип склонения. |
|
|
| |
| Предложение (4 ч) | |||||||||
| 138 | Главные и второстепенные члены предложения, (с. 67) | 1 | Комбинированный | Знать, что называют второстепенным членом - дополнением и как его подчеркнуть. | Уметь находить дополнение в предложении. |
|
|
| |
| 139 | Дополнение. (с. 69) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 140 | Диктант по теме «Предложение». | 1 | Контроль КР | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 141 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| Имя существительное (10 ч)
| |||||||||
| 142 | Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. (с. 70) | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе. Иметь представление об окончании. | Уметь правильно писать падежные окончания. |
|
|
| |
| 143 | Окончания имен существительных мужского рода во множественном числе. (с. 73) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 144 | Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода. (с. 75) | 1 | Комбинированный | Иметь предст. о скл. сущ. ср. рода. |
|
|
|
| |
| 145 | Сочинение. | 1 | Развитие речи | Уметь составлять текст на заданную тему. Уметь правильно оформлять предложения. | Уметь использовать различные предложения по цели высказывания. |
|
|
| |
| 146 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| 147 | Склонение имен существительных среднего рода. (с. 77) | 1 | Комбинированный | Уметь склонять имена существительные среднего рода во множественном числе. | Уметь правильно писать падежные окончания. |
|
|
| |
| 148 | Окончания имен существительных в родительном падеже. с. 78 | 1 | Комбинированный | Уметь определять окончания. | Уметь правильно писать окончания. |
|
|
| |
| 149 | Второе склонение имен существительных. (с. 79) | 1 | Комбинированный ИЗ | Уметь определять и склонять имена существительные 2 склонения. |
|
|
|
| |
| 150 | Изложение по вопросам. | 1 | Развитие речи | Уметь передавать содержание текста, пользуясь планом. |
|
|
|
| |
| 151 | Работа над ошибками.
| 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| Предложение (7 ч) | |||||||||
| 152 | Определение. (с. 83) | 1 | Получение новых знаний | Иметь представление об определении как второстепенном члене предложения. | Уметь находить в предложении определение и дополнение. |
|
|
| |
| 153 | Главные и второстепенные члены предложения. (с. 85) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 154 | Определение и дополнение. (с. 87) | 1 | Комбинированный СР |
|
|
| |||
| 155 | Контрольное списывание за год. | 1 | Контроль КР | Уметь правильно списывать текст. |
|
|
|
| |
| 156 | Однородные члены предложения. (с. 88) | 1 | Получение новых знаний | Уметь находить однородные члены предложения. | Уметь определять. части речи у второстепенных членов предложения. |
|
|
| |
| 157 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Уметь находить и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
|
| |
| 158 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. (с. 93) | 1 | Получение новых знаний | Знать особенности правописания однородных членов с союзами. | Уметь правильно писать предложения с однородными членами предложения. |
|
|
| |
| Имя существительное (6 ч) | |||||||||
| 159 | Третье склонение имен сущ. (с. 95)
| 1 | Комбинированный | Знать особенности написания окончаний имен существительных 3 склонения в единственном числе и множественном числе. | Уметь сравнивать имена существительные разных склонений, правильно писать окончания и выделять их. |
|
|
| |
| 160 | Склонение имен существительных. (с. 98) | 1 | Комбинированный ФО |
|
|
| |||
| 161 | Множественное число имен существительных 3 склонения. (с. 99) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 162 | Мягкий знак на конце существительных 3 склонения. (с. 101) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 163 | Контрольный диктант за год. | 1 | Контроль КР | Уметь правильно писать диктуемый текст. |
|
|
|
| |
| 164 | Работа над ошибками. | 1 | Коррекция | Уметь анализировать свои ошибки. | Уметь группировать ошибки. |
|
|
| |
| Имя числительное (6 ч) | |||||||||
| 165 | Имя числительное (понятие). (с.104) | 1 | Получение новых знаний | Знать особенности новой части речи, основные группы числительных. | Уметь отличать числительные от других частей речи, употреблять виды числительных по назначению. |
|
|
| |
| 166 | Порядковые числительные. (с. 106) | 1 | Получение новых знаний | Знать определение текста, типы и структуру. Уметь восстанавливать текст. | Учиться анализировать и составлять текст. |
|
|
| |
| 167 | Количественные числительные. (с. 107) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
| |||
| 168 | Текст. (с. 110) | 1 | Комбинированный |
|
|
| |||
| 169 | Описание. Рассуждение. Повествование. (с. 115) | 1 | Получение новых знаний |
|
|
|
|
| |
| 170 | Имя числительное. (с. 116) | 1 | Закрепление ФО | Знать особенности новой части речи, основные группы числительных. |
|
|
|
| |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
