Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"

N п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и peчь

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

З

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

б

Части речи

76

7

Повторение

14

ИТОГО:

170 часов

Nп

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь и наш язык.

Развитие речи. Составление тек-' ста по рисунку.

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, оп­ределять его тему, обсуждать содержа­ние предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. * Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­вильно слово «празд­ник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого характера.

2

Наша речь и наш язык.

Входная диаг­ностическая работа.

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания. основанное на зна­ниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3

Работа над ошибками. Текст.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации, самооценка на осно­ве критерия успешности.

4

Типы текстов.

Урок форми­рования умений и навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

5

Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анали­зировать непунктированный текст, вы­делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллектив­ное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

6

Повествователь­ные, вопроси­тельные. побуди­тельные предло­жения.

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели * высказывания: повество- вательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7

Восклицатель­ные и невоскли­цательные пред­ложения.

Урок форми­рования умений и навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Называть виды предло­жений по интонации.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8

Виды предложе­ний по цели вы­сказывания и по интонации.

Словарный диктант №1,

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

ч

Классифицировать предложения по це­ли высказывания и по интонации. Ана­лизировать содержание таблицы и со­ставлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений.

Называть виды предло­жений по цели высказы­вания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

9

Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной питературы.

10

Состав предложения.

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

11

Главные и вто­ростепенные члены предло­жения.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными члена­ми. Читать и составлять модели пред­ложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по ин­формации. Представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по чле­нам и разбирать предложение по чле­нам.

Писать правильно спово «восток». Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих дейст­вий при разборе предложе­ния по членам на основе за­данного алгоритма.

12

Контрольный диктант N9 1. *

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв.

Учитывать правипа в плани­ровании и контроле способа выпопнения учебной задачи.

13

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

Урок изуче­ния нового материала.

Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать про­стые и сложные предло­жения.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

14

Знаки препина­ния в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок форми­рования умений и навыков.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характе­ристик заданного предложения.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

15

Словосочетание.

Урок изуче­ния нового материала.

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и пред­ложение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16

Развитие речи. Составление рассказа по ре­продукции карти­ны В.Д. Полено­ва «Золотая осень».

Комбиниро­ванный урок.

Составлять предложения из деформиро­ванных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформ­лять предложения, запи­сывать снова без пропус­ка. искажения и замены букв

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письмен­ной форме.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочета­ние».

нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Слово в языке и речи (19 часов)

17

Слово и его лек­сическое значе­ние. Однознач­ные и много­значные слова.

Комбиниро­ванный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

18

Синонимы и антонимы.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

19

Омонимы.

Урок форми­рования уме­ний и навы­ков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

20

Слово и

словосочетание.

Урок-

исследова­

ние.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

21

Фразеологизмы.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со слова­рём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со стра­ничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ­ствии с целью и адресатом высказыва­ния. Устранять однообразное употреб­ление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологиз­мов. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

22

Развитие речи. Изложение тек­ста Н. Сладкова «Ёлочка».

Урок разви­тия умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

23

Части речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных. несущественных).

24

Части речи. Развитие речи. Составление тек­ста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комбиниро­ванный урок.

Составлять по репродукции картины не­большой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложе­ния и текст по репродук­ции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.

25

Различение в тексте имён су­ществительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-

закрепление.

•

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26

Имя числитель­ное.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

27

Имя числитель­ное.

Проверочная работа N9 по теме «Части речи».

Комбиниро­ванный урок.

Приводить примеры слов - имён числи­тельных. Оценивать результаты выпол­ненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка резупьтатов работы.

28

Однокоренные

слова.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

29

Гласные звуки и буквы. Правопи­сание слов с ударными и без­ударными глас­ными в корне.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных звуков в словах типа «ро­са». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных).

30

Согласные звуки и буквы.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи. Подби­рать несколько проверочных слов с за­данной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

31

Правописание разделительного мягкого знака.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков 8 сло­вах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

32

Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор оп­ределённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

33

Развитие речи. Изложение пове­ствовательного текста. Словарный диктант №2.

Урок разви­тия умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным во­просам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. . Определять тему каж­дой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать пра­вильно слова с непрове­ряемыми написаниями.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

34

Проверочный диктант N9 1

по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-

обобщающий

урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

35

Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

Состав слова (16 часов)

36

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

37

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Урок

обобщения и системати­зации знаний.

Различать однокоренные слова и сино­нимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любозна-

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

тельных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

сложных слов с соедини­тельной гласной.

38

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

40

Формы слова. Окончание.

Урок разви­тия умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выде­лять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

41

Контрольный диктант №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

42

Работа над

ошибками.

Приставка.

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

43

Приставка.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

44

Приставка.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, оп­ределять в них пристав­ки. Находить слова с приставками.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

45

Суффикс.

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

46

Суффикс.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

47

Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции кар­тины А.А. Рылова

«В голубом просторе».

Комбиниро­ванный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

48

Основа слова.

Урок изуче­ния нового материала.

Выделять в словах основу слова. Рабо­тать со страничкой для любознатель­ных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

49

Обобщение знаний о составе слова.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим мо­делям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен­ные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности.

50

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение пове­ствовательного текста.

Проверочная работа N9 3 по

теме «Состав слова».

Контрольно-

обобщающий

урок.

Редактировать предложения с одноко-ренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

51

Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

Правописание частей слова (29 часов)

52

Общее пред­ставление о пра­вописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-

исследова­

ние.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

53

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографи­ческим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правипьно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

54

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Урок-

практика.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Контро­лировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло­ва и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить без­ударную гласную в корне. Объяснять, как правиль­но обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

55

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Комбиниро­ванный урок.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­славянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, как правильно обо­значить буквой безудар­ный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной ли­тературы.

56

Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Контролировать правиль­ность записи текста, находить непра­вильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, доказывать пра­вильность написания слов с изученными орфо­граммами.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности.

57

Правописание слов с парными по глухости- звонкости со­гласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует . обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

58

Правописание слов с парными по глухости- звонкости со­гласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

Урок-

практика.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

59

Правописание слов с парными по глухости- звонкости со­гласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

Урок разви­тия умений и навыков.

*

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

60

Правописание слов с парными по глухости- звонкости со­гласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфо­граммами. Писать пра­вильно слова на изучен­ные орфограммы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

61

Контрольное списывание N92.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написан­ные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфо­граммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату.

62

Работа над ошибками. Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и * эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

63

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок разви­тия умений и навыков

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Осуществ­лять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяс­нять. как правильно обо­значать буквой непроиз­носимый согласный звук в корне слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

64

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок-

практика.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности.

65

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок разви- тия умений и навыков.

Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить резуль­тат проведённого самоконтроля с целя­ми. поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Объяснять, как правиль­но обозначать буквой непроизносимый соглас­ный звук в корне слова.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

66

Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок-игра.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове. Писать пра­вильно слова на изучен­ные орфограммы.

Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности.

67

Правописание слов с удвоенны­ми согласными.

Урок форми­рования умений и навыков.

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.

68

Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины * В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбиниро­ванный урок.

Составлять текст по репродукции карти­ны В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

69

Правописание суффиксов и приставок.

Урок разви­тия умений и' навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

70

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изуче­ния нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объ­яснять, какое значение вносят эти суф­фиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в ка­ких словах часть -ик яв­ляется суффиксом, а в каких - частью корня.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

71

Правописание

приставок.

Урок изуче­ния нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. Умение с дос­таточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

72

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого са- моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написа­ниями. Объяснять правопи­сание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

73

Правописание приставок и предлогов.

Урок-

исследова­

ние.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предпога.

Постановка и формулирова­ние пробпемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

74

Правописание приставок и предлогов.

Урок форми­рования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Приво­дить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

75

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого са- моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы. Объяснять, как от­личать приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

76

Промежуточ­ная диагности­ческая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы. Анализировать ошибки, подбирать про­верочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности. Оценка — выделе­ние и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание каче­ства и уровня усвоения.

77

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

Урок-

исследова­

ние.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

78

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

Комбиниро­ванный урок.

Находить в тексте слова с разделитель­ным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие призна­ки произношения слов с разделительными твёр­дым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

79

Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

80

Контрольный диктант N9 3.

Контроль знаний, уме­ний и навы­ков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Части речи (76 часов)

81

Работа над ошибками. Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

82

Имя существи­тельное как часть речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать. что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении признаков име­ни существительного.

83

Начальная фор­ма имени суще­ствительного.

Урок разви­тия умений и навыков.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в на­чальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели.

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.

Урок форми­рования умений и навыков.

•

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

85

Устаревшие

слова.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить устаревшие слова - имена существительные.

Находить среди имён существительных в тек­сте устаревшие слова, объяснять их значение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

86

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбиниро­ванный урок.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

87

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

88

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написан­ные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфо­граммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату.

89

Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера.

90

Работа над ошибками. Число имён су­ществительных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Построение погической цепи рассуждений, выведение следствий.

91

Имена существи­тельные, имею­щие форму одно­го числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

Комбиниро­ванный урок.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена сущест­вительные. имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.

92

Род имён суще­ствительных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи

93

Род имён суще­ствительных.

Урок разви­тия умений и навыков.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

94

Род имён суще­ствительных.

Комбиниро­ванный урок.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

95

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных.

Урок изуче­ния нового материала.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

96

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных.

Урок разви­тия умений и навыков.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

97

Развитие речи. Изложение пове­ствовательного текста. Составление рассказа по се­рии картин.

Комбиниро­ванный урок.

Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

98

Проверочный диктант № 2

по теме «Род и число имён существитель­ных».

Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

99

Работа над ошибками. Изменение имён существитель­ных по падежам.

Урок введе­ния в новую тему.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.

100

Развитие речи. Сочинение по репродукции кар­тины И.Я. Били­бина «Иван- царевич и лягуш­ка-квакушка».

Комбиниро­ванный урок.

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

101

Именительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное по падежному вопросу.

Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

102

Родительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

103

Дательный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

104

Винительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рас- суждений. доказательство.

105

Творительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

106

Предложный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоя- тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

107

Развитие речи. Изложение тек­ста повествова­тельного типа.

Комбиниро­ванный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

108

Обобщение зна­ний об имени существитель­ном.

Морфологический разбор име­ни существи­тельного.

Урок-

конферен­-

ция.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

109

Развитие речи. Сочинение по репродукции кар­тины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбиниро­ванный урок.

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

110

Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.

111

Проверочный диктант № 3

по теме «Имя существитель­ное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

112

Работа над ошибками. Имя прилага­тельное как часть речи.

Урок введе­ния в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

113

Связь имени при­лагательного с именем сущест­вительным.

Урок разви­тия умений и навыков.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

114

Сложные имена прилагательные.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать сложные имена прилага­тельные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилага­тельных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

115

Развитие речи. Составление тек­ста-описания в научном стиле.

Комбиниро­ванный урок.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

116

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искус­ствоведческом тексте и в репро­дукции картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».

Комбиниро­ванный урок.

Находить изобразительно ­выразительные средства в описатель­ном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

117

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

118

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбиниро­ванный урок.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного упот­ребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, бе­лый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилага­тельных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

120

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.

121

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление тек­ста-описания о животном.

Комбиниро­ванный урок.

Составлять (устно) текст-описание о жи­вотном по личным наблюдениям с пред­варительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагатель­ными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

122

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок форми­рования умений и навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

124

Обобщение зна­ний об имени прилагательном.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.

4

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

125

Морфологиче­ский разбор имени прилага­тельного.

Урок разви­тия умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделе­ния.

Выполнять морфологи­ческий разбор имени прилагательного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

126

Обобщение зна­ний об имени прилагательном. Словарный дик­тант №4.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.

127

Проверочная работа № 4 по

теме «Имя при­лагательное».

Контроль знаний, умений и навыков.

*

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

128

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Се­рова «Девочка с персиками».

Урок разви­тия умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

129

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.

130

Контрольный диктант № 4.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. * Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

131

Работа над ошибками. Личные место­имения.

Урок введе­ния в новую тему.

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

132

Местоимения 3- го лица.

Урок изуче­ния нового материала.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

133

Роль местоиме­ний в предложе­нии.

Развитие речи.

Составление

письма.

Комбиниро- ванный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повто­ряющиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Редакти­ровать текст.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

134

Морфологиче­ский разбор местоимения.

Урок разви­тия умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь па­мяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологи­ческий разбор местоиме­ния.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

135

Проверочная работа № 5

по теме «Местоимение».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

136

Глагол как часть речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

137

Глагол как часть речи.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие на оп­ределённый вопрос.

Определять лексическое значение гла­голов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

138

Значение и упот­ребление в речи глаголов.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

139

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным картинкам.

Комбиниро­ванный урок.

Составлять рассказ по сюжетным рисун­кам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.

140

Начальная фор­ма глагола.

Урок форми­рования умений и навыков.

Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.

Называть глаголы в не­определённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

141

Начальная фор­ма глагола.

Урок разви­тия умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неоп­ределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать зна­чение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения.

142

Изменение гла­голов по числам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

143

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным по­рядком слов.

Комбиниро­ванный урок.

Составлять предложения из слов; опре­делять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

144

Изменение глаголов по временам.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

145

Изменение гла­голов по време­нам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

146

Изменение глаголов по временам.

Урок-

практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

147

Развитие речи. Изложение пове­ствовательного текста.

Комбиниро­ванный урок.

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

148

Изменение глаголов по временам.

Урок закреп­ления

полученных

знаний.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Писать правильно слова «квартира»,«герой», «солдат». Называть время и число глаголов.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.

149

Род глаголов в

прошедшем

времени.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

150

Изменение гла­голов прошедше­го времени по родам.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Комбиниро­ванный урок.

Трансформировать предложения (запи­сывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, устано­вить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к не­му заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы про­шедшего времени по родам.

Составлять предложе­ния. Оценивать результа­ты выполненного задания.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

.

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изуче­ния нового материала.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок разви­тия умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

153

Обобщение зна­ний о глаголе. Морфологиче­ский разбор глагола.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.

154

Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-

конферен­

ция.

Самостоятельно выбрать тему и подго­товить материал для доклада на конфе­ренции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

155

Проверочная работа N9 по

теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

156

Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Повторение(14 часов)

157

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на Зна­ниях.

158

Повторение по теме «Части речи».

Словарный дик­тант N9 5.

Комбиниро­ванный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

159

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

160

Контрольный диктант № 6.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

161

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

162

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

Комбиниро­ванный урок.

*

Составлять предложения по рисунку.

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

163

Обобщение зна­ний по курсу «Русский язык».

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

164

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила пра­вописания слов на изу­ченные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Работа над ошибками. Обобщение зна­ний по курсу «Русский язык».

Урок повто­рения и системати­зации.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

166

Итоговая ди­агностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть прави­ла правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

167

Повторение изу­ченного за год.

Урок закреп­ления полу­ченных знаний.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила пра­вописания слов на изу­ченные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на зна­ниях.

168

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

Урок-

викторина. '

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

169

Повторение изу­ченного за год.

Урок закреп­ления полу­ченных знаний.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на зна­ниях.

170

Игра «Язык род­ной, дружи со мной».

Урок-игра.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.