| Уровень | 3 класс |
|
| Содержательная линия «Развитие речи» |
| Обучающийся научится | участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему наблюдений за фактами и явлениями языка. |
| Обучающийся получит возможность научиться | определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. |
|
| Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика, орфоэпия, графика» |
| Обучающийся научится | определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. |
| Обучающийся получит возможность научиться | Осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; Оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; Соблюдать н6ормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника (в объёме материала «Орфоэпического словаря» учебника); Пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др. |
|
| Раздел «Лексика» |
| Обучающийся научится | находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. |
| Обучающийся получит возможность научиться | осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов-названий; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов. |
|
| Раздел «Состав слова (морфемика)» |
| Обучающийся научится | владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. |
| Обучающийся получит возможность научиться | находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. |
|
| Раздел «Морфология» |
| Обучающийся научится | распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. |
| Обучающийся получит возможность научиться | производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. |
|
| Раздел «Синтаксис» |
| Обучающийся научится | различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. |
| Обучающийся получит возможность научиться | устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания; находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильно |
|
| Содержательная линия «Орфография и пунктуация» |
| Обучающийся научится | непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак (ъ); непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); — писать под диктовку текст (объёмом 55—слов) в соответствии с изученными правилами правописания; — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. |
| Обучающийся получит возможность научиться | соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход); е и ив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; — при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки). |
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
• знаки препинания в конце предложения.
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование втекстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
| № п/п
| Дата | Тема урока
| Характеристика деятельности |
|
| Текст. Предложение. Словосочетание.(10ч) |
| 1. | 02.09 | Типы текстов | Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, |
| 2
| 03.09 | Виды предложений по цели высказывания | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; |
| 3
| 04.09 | Виды предложений по интонации | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний |
| 4 | 05.09 | Предложения с обращением | Дать представление о предложении с обращением.
|
|
5
| 09.09 | Главные и второстепенные члены предложения | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения |
| 6
|
| Простое и сложное предложения | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение |
| 7 |
| Входной диагностический диктант № 1 | Применять ранее полученные знания на практике |
| 8
| 18.09
| Словосочетание
| Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, |
| 9 | 21.09 | Словосочетание. Закрепление. |
|
| 10
| 22.09 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
| Применять полученные знания на практике |
|
| Слово в языке и речи.(14ч) |
|
| 11
| 24.09 | Синонимы и антонимы | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы |
| 12 | 25.09 | Омонимы | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп |
| 13
| 29.09 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), |
| 14 | 30.09 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце |
| 15
| 2.10 | Имя существительное. Местоимение | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи |
| 16
| 5.10 | Имя прилагательное | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, |
| 17
| 6.10 | Глагол | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи |
| 18
| 7.10 | Имя числительное как часть речи | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; |
| 19
| 8.10 | Однокоренные слова | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах |
| 20
| 9.10 | Звуки и буквы. Гласные звуки | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, |
| 21
| 13.10 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки |
| 22
| 14.10 | Обучающее изложение
| Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста |
| 23
| 15.10 | Стандартизированная работа | Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова |
| 24 | 19.10 | Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» | Применять полученные знания на практике |
|
|
| Состав слова(10ч) |
|
| 25 | 20.10 | Анализ контрольного диктанта. Корень слова. | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» |
| 26
| 21.10 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах.
| Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова |
| 27
| 23.10 | Окончание | Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении |
| 28
| 27.10 | Приставка – значимая часть слова | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием |
| 29
| 29.10 | Суффикс | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов |
| 30 |
| Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Написание по репродукции картины сочинения |
| 31 |
| Основа слова | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах |
| 32 |
| Упражнение в разборе слов по составу. | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели |
| 33 |
| Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова» | Применять полученные знания на практике |
| 34 |
| Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова | Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст |
|
|
| Правописание частей слова(26ч) |
|
| 35 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными |
| 36 |
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке |
| 37 |
| Проверка слов с парными согласными в корне | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова |
| 38 |
| Проверка слов с парными согласными в корне | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова |
| 39 |
| Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими согласными в корне | Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов |
| 40 |
| Обучающее изложение «Клесты» | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста |
| 41 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- |
| 42
|
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными |
|
43 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными |
| 44 |
| Правописание слов с удвоенными согласными
| Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными |
| 45 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными |
| 46 |
| Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине |
| 47 |
| Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание корней слова» | Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка |
| 48 |
| Анализ диктанта. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. |
| 49 |
| Упражнение в правописании суффиксов | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением |
| 50 |
| Правописание слов с приставками | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, |
| 51 |
| Упражнение в правописании значимых частей слова | Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова |
| 52 |
| Приставки и предлоги | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) |
| 53 |
| Правописание приставок и предлогов | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги |
| 54 |
| Правописание слов с разделительным твердым знаком | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком |
| 55
|
| Упражнение в написании слов с разделительным твердым и мягким знаками
| Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».
|
| 56 |
| Упражнение в написании слов с разделительным твердым и мягким знаками | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». |
| 57 |
| Контрольное списывание
| Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста |
| 58 |
| Обучающее изложение
| Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста |
| 59 |
| Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова» | Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой |
| 60 |
| Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах |
| Части речи (58 ч) Имя существительное (32ч) |
| 61 |
| Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи |
| 62 |
| Имя существительное и его роль в речи | Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам |
| 63
|
| Значение и употребление имен существительных в речи | Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст |
| 64
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные
| Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
|
| 65 |
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
|
|
|
| повествовате льного текста
| авторские слова для передачи содержания |
| 66 |
| Изложение | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать |
| 67 |
| Собственные и нарицательные имена существительные | Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных |
| 68 |
| Проект «Тайна имени» | Уметь находить информацию об имени. |
| 69
|
| Изменение имен существительных по числам
| Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти
|
|
| 70
|
| Упражнение в изменение имен существительных по числам | Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти |
|
| 71 |
| Род имен существительных | Дать представление о признаках определенного рода имен существительных |
|
| 72 |
| Определение рода имен существительных в косвенных падежах | Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме |
| 73 |
| Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих |
| 74 |
| Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий |
| 75 |
| Обучающее изложение
| подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту |
| 76 |
| Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» | Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных |
| 77 |
| Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен существительных | Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами |
| 78
|
| Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
| Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными, |
| 79 |
| Упражнение в склонении и определении падежей имен существитель ных. | Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными. |
| 80 |
| Сочинениепо репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам |
| 81 |
| Именительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа |
| 82 |
| Родительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа |
| 83 |
| Дательный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа |
| 84 |
| Винительный падеж имен существительных | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа |
| 85 |
| Творительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения |
| 86 |
| Предложный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения |
| 87 |
| Подробное изложение повествовательного текста
| Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста |
| 88
|
| Обобщение знаний о падежах имен существительных | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах |
| 89
|
| Распознавание имён существительных в разных падежных формах. | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. |
| 90 |
| Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
| 91 |
| Контрольный диктант№8 по теме «Правописание окончаний имен существительных» | Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы |
| 92 |
| Анализ контрольного диктанта и сочинения. Проект «Зимняя страничка» | Учить работать над ошибками |
|
|
| Имя прилагательное(18ч) |
|
| 93 |
| Понятие об имени прилагательном как части речи | Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте |
| 94 |
| Значение и употребление имен прилагательных | Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы |
| 95 |
| Роль прилагательных в тексте | Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, |
| 96 |
| Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство) | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания |
| 97 |
| Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь»
| Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя |
| 98 |
| Род имен прилагательных
| Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных |
| 99 |
| Изменение имен прилагательных по родам | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного |
| 100 |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных |
| 101 |
| Число имен прилагательных | Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам |
| 102 |
| Изменение имен прилагательных по числам | Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются |
| 103 |
| Изменение имен прилагательным по падежам | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам |
| 104 |
| Упражнение в определении падежа имен прилагательных | Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных |
| 105
|
| Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
| Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа |
| 106 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном | Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. |
| 107 |
| Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные |
| 108 |
| Анализ сочинений. Обобщение знаний об имени прилагательном | Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным |
| 109 |
| Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное» | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту |
| 110 |
| Анализ контрольного диктанта. Проект «Имя прилагательное в загадках» | Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) |
|
|
| Местоимение(5ч) |
|
| 111 |
| Личные местоимения (общее представление) | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками |
| 112 |
| Изменение личных местоимений по родам | Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи |
| 113 |
| Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст |
| 114 |
| Обобщение знаний о местоимении | Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи |
| 115 |
| Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш» | Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма |
|
|
| Глагол(21ч) |
|
| 116 |
| Понятие о глаголе как части речи | Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи |
| 117 |
| Упражнение в определении лексического значения глагола | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении |
| 118 |
| Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению |
| 119 |
| Глаголы в неопределенной форме | Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, |
| 120 |
| Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов |
| 121 |
| Изменение глаголов по числам | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам |
| 122 |
| Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | Развивать умение определять форму единственного и множественного числа |
| 123 |
| Времена глаголов | Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению |
| 124 |
| Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | Познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению |
| 125 |
| Изменение глаголов по временам | Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения |
| 126 |
| Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола |
| 127 |
| Подробное изложение повествовательного текста
| Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы |
| 128 |
| Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род глаголов в прошедшем времени | Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам |
| 129 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени |
| 130 |
| Стандартизированная работа | Проверить знания обучающихся приобретённых в течении года |
| 131 |
| Правописание частицы не с глаголами | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами |
| 132 |
| Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. | Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени |
| 133
|
| Составление текста из деформированных предложений
| Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи
|
| 134
|
| Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.
| Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.
|
| 135 |
| Контрольный диктант №10 по теме «Глагол» | Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами |
| 136 |
| Работа над ошибками. Составление текста по рисунку | Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст |
30 090
851 
