Рабочая программа по русскому языку 4 класс

дата

1 четверть

сентябрь

Первая педагогическая диагностика

октябрь

Проверочная контрольная работа

Контроль, обобщение и систематизация знаний учащихся

2 четверть

декабрь

Контрольная работа

Контроль изученного материала

декабрь

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

3 четверть

январь

Вторая педагогическая диагностика

Контроль изученного материала

февраль

Проверочная работа (тест)

Контроль изученного материала

март

Контрольная работа

Контроль изученного материала

4 четверть

май

Мониторинг образовательных достижений обучающихся

Контроль изученного материала

май

Контрольная работа за год.

Контроль изученного материала

№

Виды контроля

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Контрольный диктант

8

7

4

2

Словарный диктант

4

7

3

Проверочный диктант

5

6

2

4

Изложение

1

5

5

Контрольное списывание.

2

2

2

6

Обучающее сочинение

9

7

Контрольная работа

3

5

5

итого

22

28

27

№

Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1Предложе

ние и слово

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

6ч

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика

ции;

-активное использование речевых средств для решения коммуникатив

ных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Понятия: слово, слог, предложение,

ударение

различать:

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударный и безударный слоги;

называть, приводить примеры:

- слов, называющих предметы;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

2 Звуки и буквы

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

20 ч

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

3 Чтение и письмо

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

64ч

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).

4 Развитие речи

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

75ч

Понятия: текст, план, рифма.

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

№п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

УУД

Предметные

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Орфоэпия.

Слово и предложение

Состав слова (морфемика)

Лексика

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

«Развитие речи»

Устная речь

Письменная речь

Повторение

Резервные уроки

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

57ч:

10ч

4 ч

6 ч

19ч.

22ч

58ч

34ч

5ч

16ч

Регулятивные универсальные учебные действия

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Личностные универсальные учебные действия

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др

• различать предложение, словосочетание, слово;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

№п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:

Фонетика

Состав слова

Синтаксис

Морфология

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова.

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Вто

ростепенные члены пред-

ложения: дополнение, оп­ределение, обстоятель-

ство. Однородные члены предложения.

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

65 ч:

3 ч

4 ч

18 ч

40 ч

Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств — стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи;

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

- зв Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические за­дачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

 Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова;

формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Правописание

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .

54 ч

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Развитие речи

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

35ч

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Резервные уроки

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

16 ч

№п/п

Содержательная линия

Учебный материал

К-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:

Фонетика.

Состав слова

Морфология.

Глагол как часть речи.

Наречие как часть речи.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.

Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам.

Спряжение глаголов.

Словообразование глаголов от других частей речи

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

65 ч:

1 ч

1 ч

6ч

22ч.

18 ч

5ч

3ч

4ч

7ч

5ч

Регулятивные:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

• отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

• систематизировать учебный материал,

• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• Владеть навыками рефлексивного анализа,

• Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,

• Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

• Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

• Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Познавательные:

• Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,

• Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,

• Самостоятельно работать с учебником,

• Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,

• Систематизировать и классифицировать информацию,

• Использовать различные виды моделирования.

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарём.

• выделять основную мысль текста;

• подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

• исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);

• составлять план текста (при помощи учителя);

• находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

• писать изложения различных видов (обучающего характера).

.

Правописание

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

52 ч

решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Развитие речи

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

29ч

• отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Резервные уроки

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

35 ч

№ п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Дата

По плану

По факту

УУД

Примечания

1

Повторение. Пишем письма.

1

2.09

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами¹. Приниматьучастие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

2

Повторяем фонетику и словообразование.

1

3.09

словарь

3

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

7.09

с. 8 упр. 4

4

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

8.09

с. 10 упр. 5

5

Повторяем признаки имени существительного.

1

9.09

с. 12 упр. 2

6

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1

10.09

7

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

14.09

с. 14 упр. 5

8

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. Пишем письма.

1

15.09

с. 16 упр. 3

9

Морфологический разбор имени существительного.

1

16.09

РТ с.8 упр.3,4

10

Морфологический разбор имени существительного.

1

17.09

РТ с.9 упр.2,3

11

Административная контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученных орфограмм».

1

21.09

РТ с. 22 упр 36, 37

12

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

22.09

с. 23 упр. 4

13

Текст.

1

23.09

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Высказыватьпредположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задаватьвопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказыватьпредположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Регулятивные:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

• отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

• систематизировать учебный материал,

• сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

• Владеть навыками рефлексивного анализа,

• Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,

• Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

• Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

• Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Познавательные:

• Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,

• Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,

• Самостоятельно работать с учебником,

• Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,

• Систематизировать и классифицировать информацию,

• Использовать различные виды моделирования.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

с. 24 упр. 4

14

Повторяем признаки имени прилагательного.

1

24.09

с. 26 упр. 3

15

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

1

28.09

РТ с. 27 упр. 47

16

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

29.09

с. 30 упр. 3

17

Буквы о, ё после шипящих и ц.

1

30.09

с. 32 упр. 4

18

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

1

1.10

с. 35 упр. 4

19

Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».

1

5.10

20

Работа над ошибками. Повторяем местоимение.

1

6.10

с. 37 упр. 5

21

Орфограммы приставок.

1

7.10

РТ с. 14 упр. 2, 3

22

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

1

8.10

с. 40 упр. 2, 3

23

Обучающее изложение. «Текст; типы текста; план текста».

1

12.10

с. 42 упр. 3

24

Разбор по членам предложения.

1

13.10

РТ с. 17 упр. 2, 3

25

Синтаксический разбор предложения.

1

14.10

с. 46 упр. 4

26

Синтаксический разбор предложения.

1

15.10

27

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

19.10

28

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

20.10

29

Синтаксический разбор предложения.

1

21.10

с. 50 упр. 3

30

Итоговый диктант по теме «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ъ и ь; не с глаголам; знаки препинания при однородных членах».

1

22.10

31

Работа над ошибками. Глагол.

1

26.10

с. 52 упр. 4

32

Глагол как часть речи. Словарный диктант

1

27.10

с. 54 упр. 4

33

Правописание приставок в глаголах.

1

28.10

с. 59 упр. 4

34

Правописание не с глаголами.

1

9.11

с. 60 упр. 3

35

Текст.

1

10.11

36

Вид глагола.

1

11.11

с. 61 упр. 2

37

Начальная форма глагола.

1

12.11

38

Личные формы глагола.

1

16.11

39

Текст(урок 37)

1

17.11

40

Лицо и число глаголов.

1

18.11

с. 64 упр. 4

41

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

1

19.11

с. 67 упр. 3

42

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

1

23.11

РТ с. 25 упр. 3, 4

43

Текст.

1

24.11

с 72 упр. 3

44

Правописание –ться и -тся в глаголах.

1

25.11

45

Правописание –ться и -тся в глаголах. Словарный диктант.

1

26.11

с. 75 упр. 4

46

Спряжение глаголов.

1

30.11

с. 77 упр. 3

47

Спряжение глаголов.

1

1.12

с. 79 упр. 4

48

Спряжение глаголов.

1

2.12

с. 83 упр. 4

49

Правописание глаголов.

1

3.12

РТ с. 29 упр. 2

50

Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих, тся и ться в глаголах».

1

7.12

51

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов.

1

8.12

52

Правописание безударных окончаний глаголов.

1

9.12

с. 88 упр. 4, 5

53

Правописание безударных окончаний глаголов.

1

10.12

с. 90 упр. 4, 5

Правописание безударных окончаний глаголов.

1

14.12

РТ с. 32 упр. 2, 3

54

Списывание по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов».

1

15.12

РТ с. 43 упр. 74, 75

55

Текст.

1

16.12

РТ с. 44 упр. 77, 78

56

Административная контрольная работа (диктант) за I полугодие по теме «Орфограммы, изученные во 2 четверти».

1

17.12

57

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

1

21.12

с. 95 упр. 3

58

Изложение на тему «Карабасик».

1

22.12

с. 97 упр. 3

59

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

1

23.12

с. 99 упр. 4

60

Правописание глаголов.

1

24.12

РТ с. 46 упр. 80, 81

61

Правописание глаголов.

1

27.12

с. 102 упр. 3,4

62

Настоящее время глагола. Словарный диктант.

1

28.12

с. 104 упр. 4

63

Правописание суффиксов глаголов.

1

11.01

с. 106 упр. 3,4

64

Прошедшее время глагола.

1

12.01

65

Прошедшее время глагола.

1

13.01

66

Изложение.

1

14.01

67

Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов.

1

18.01

РТ с. 53 упр. 91

68

Будущее время глагола.

1

19.01

с. 117 упр. 4

69

Правописание суффиксов глаголов.

1

21.01

с. 121 упр. 4

70

Изменение глаголов по временам.

1

25.01

с. 122 упр. 4

71

Время глагола.

1

26.01

РТ с.66 упр.109, 110

72

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

27.01

с. 127 упр. 2

73

Условное наклонение глагола.

1

28.01

с. 129 упр. 4

74

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

1.02

75

76

Правописание глаголов.

Повелительное наклонение глагола.

1

1

2.02

77

Повелительное наклонение глагола.

1

3.02

78

Словообразование глаголов.

1

4.02

79

Глагол в предложении.

1

8.02

80

Глагол в предложении.

1

9.02

81

Правописание глаголов.

1

10.02

82

Диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов».

1

11.02

83

Работа над ошибками. Текст. Морфологический разбор глагола.

1

15.02

84

Наречие.

1

16.02

85

Работа над ошибками. Наречие.

1

17.02

86

Наречие.

1

18.02

87

Как образуются наречия.

1

22.02

с. 6 упр. 3

88

Правописание гласных на конце наречий.

1

24.02

с. 7 упр. 3

89

Правописание гласных на конце наречий.

1

25.02

с. 10 упр. 5

90

Текст.

1

1.03

словарь

91

Списывание по теме «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих».

1

2.03

с.14 упр. 3

92

Работа над ошибками. Морфологический разбор наречий.

1

3.03

с. 17 упр. 3

93

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

4.03

с. 18 упр. 4

94

Изложение на тему «Друг детства».

1

9.03

95

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов после шипящих.

1

10.03

96

Глагол как часть речи; наречие; имя числительное. Обобщение.

1

11.03

97

Имя числительное.

1

15.03

98

Имя числительное.

1

16.03

с. 22 упр. 3

99

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в III четверти.

1

17.03

с. 23 упр. 4

100

Работа над ошибками. Изменение имён числительных.

1

18.03

с. 25 упр. 5

101

Слитное и раздельное написание числительных.

1

2.032

с. 26 упр. 2

102

Правописание мягкого знака в числительных.

1

23.03

с. 29 упр. 2

103

Правописание числительных.

1

5.04

104

Текст.

1

6.04

105

Повторяем правописание мягкого знака в словах.

1

7.04

106

Связь слов в  предложении. Словосочетание.

1

8.04

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарём.

• выделять основную мысль текста;

• подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

• исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);

• составлять план текста (при помощи учителя);

• находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

писать изложения различных видов (обучающего характера

107

Связь слов в  предложении. Словосочетание.

1

12.04

108

Словосочетание.

1

13.04

109

Слово. Словосочетание. Предложение.

1

14.04

110

Текст.

1

15.04

111

Правописание слов в словосочетаниях.

1

19.04

112

Связь слов в  словосочетании. Согласование.

1

20.04

113

Правописание слов в словосочетаниях.

1

21.04

114

Связь слов в  словосочетании. Управление.

1

22.04

115

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

1

26.04

116

Правописание слов в словосочетаниях.

1

27.04

117

Диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

1

28.04

118

Работа над ошибками. . Словосочетание в предложении.

1

29.04

119

Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании.

1

3.05

120

Сложное предложение.

1

4.05

121

Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

1

5.05

122

Работа над ошибками. Как связаны части сложносочинённого предложения.

1

6.05

123

Знаки препинания в сложном предложении.

1

10.05

124

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

11.05

125

Сложное предложение.

1

12.05

126

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

13.05

127

Административная контрольная работа (диктант) по теме «Знаки препинания в сложном предложении».

1

16.05

решать практические и учебные задачи:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

128

Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении».

1

17.05

129

Изложение.

1

18.05

130

Работа над ошибками. Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

19.05

131

Комплексная итоговая контрольная работа

20.05

132

Анализ ошибок, допущенных в комплексной работе. Повторение. Сложное предложение.

1

21.05

133

Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

23.05

134

Повторение. Сложное предложение.

1

24.05

135

Повторение. Части речи.

1

24.05

136

Подведение итогов за учебный год.

1

25.05