Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. N273-ФЗ);
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. N253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.
- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 N08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Примерная программа основного общего образования по предмету русский язык.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали русский язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5-9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на русском языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Таким образом, содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
В связи с этим программа ставит задачами формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Структура курса разработана с учетом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении русского языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показывает практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важные орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Данная программа рассчитана на 698 часов, предусмотренных в Федеральном базисном учебном плане для образовательного учреждения. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объеме: 5 класс – 175 часов, 6 класс – 210 часов, 7 класс – 140 часов, 8 класс – 105 часов, 9 класс – 102 часа.
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.
УМК:
Примерная программа основного общего образования. Русский язык. 5-9 классы./сост. Е.И. Харитонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 384 стр.
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Русский язык: учебник. 6 кл. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016 г. – 335 стр.
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Русский язык: учебник. 7 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016 г. – 286 стр.
Обучение русскому языку в школе/ под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2014 г.
Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2010 год.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 2008 и последующие издания.
Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература 8-9 классы: учебно-наглядное пособие. – М., 2009 год.
http://www.drofa.ru - сайт издательства «Дрофа».
http://www.gramota.ru – Грамота Ру (справочно-информационный портал «Русский язык).
http://www.rus.1september.ru – электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса русского языка.
Изучение русского языка по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям ФГОС ООО (см. ООП ООО раздел 1. глава 1.2.).
Личностные результаты освоения русского языка:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, обсуждения актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского языка:
представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;
понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета
5 класс
| № п/п | Наименование раздела | Количе- ство часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1 | О языке и речи | 4 ч. | Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи.
Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник – потребность в общении – общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета). |
| 2 | Закрепление и углубление изученного в начальных классах: Фонетика. Графика. | 3 ч. | Звуки и буквы. Алфавит.
Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в составе слова.
Фонетический разбор слова.
| Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке 10 букв. Учиться различать звуки и буквы. Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. |
| 3 | Текст. | 3 ч. | Текст и его основные признаки. Тема и основная мысль текста.
| Знать основные признаки текста. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы при чтении и слушании. Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. |
| 4 | Письмо и орфография. | 12 ч. | Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила.
Орфограммы гласных корня. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание. Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные корня. Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, щн.
Буква Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.
Употребление разделительных Ъ и Ь.
Раздельное и слитное написание НЕ с глаголами.
Правописание -ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах. | Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, то такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма. Формировать и развивать орфографическую зоркость. Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух.
Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Верно писать согласные корня слова. Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь. Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Знать правило написания НЕ с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Овладевать способом определения написания слов с –ТСЯ и –ТЬСЯ. Верно писать слова с данными орфограммами. |
| 5 | Слово и его строение. | 3 ч. | Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова.
Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание. | Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значения суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания.
|
| 6 | Слово как часть речи. Морфология. | 4 ч. | Самостоятельные части речи: имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия.
Склонение имён существительных, прилагательных. Спряжение глаголов.
Служебные части речи: предлог, союз, частица. Их особенности.
| Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. |
| 7 | Текст (продолжение). | 2 ч. | Микротема текста. Абзац и его строение. План текста. | Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой. Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме. |
| 8 | Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. |
8 ч. | Что изучает фонетика. Устная речь.
Гласные и согласные звуки. Гласные ударные и безударные. Согласные звонки и глухие, твердые и мягкие; парные и непарные. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его особенности.
Что изучает орфоэпия. Основные правила произношения гласных звуков. Орфоэпический словарь русского языка.
Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова. | Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.
Членить слова на слоги. Различать фонети-ческие и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио). |
| 9 | Лексика. Словообразование. Правописание.
Лексика. Словообразование. Правописание (продолжение).
Лексика. Словообразование. Правописание (продолжение). | 22 ч. | Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование.
Основные способы образования слов: суффиксальный приставочный, сложение. Разбор слова по составу.
Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередование Е и О с нулем звука.
Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- - -лож-, -рос- - -раст- (-ращ-).
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.
Омонимы и их виды. Использование омонимов в художественной речи.
Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления.
Устаревшие слова и их признаки.
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.
Правописание корней слов.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на –з и –с.
Буквы И и Ы после Ц.
Значение, строение и написание слова. | Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи. Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.
Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представле-ние о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологичес-ком способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Опознавать слова (морфемы) с чередующи-мися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило. Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы). Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по слово-образовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него. Знать и различать при письме слова с указан-ными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с пристав-ками на з/с. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения. |
| 10 | Стили речи. | 5 ч. | Что изучает стилистика.
Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.
Речевая ситуация в художественной речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи.
Речевая ситуация в научно-деловой речи. Научно-деловая и художественная речь. | Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения, основная задача речи, ведущие стилевые черты. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот. |
| 11 | Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация (продолжение).
Синтаксис и пунктуация (продолжение). | 23 ч. | Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения.
Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания.
Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Пунктуацион-ные особенности предложений с однородными членами.
Обращение, его функции и способы выражения.
Синтаксический разбор простого предложения.
Сложное предложение и его структура. Союз И в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.
Прямая речь и её письменное оформление.
Диалог и его пунктуационное оформление.
Повторение и обобщение изученного по разделу. | Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения. Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосоче-тание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять с/с по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.
Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике. Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен). Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые. Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации. Верно ставить знаки препинания. Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме. Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью. Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать их. Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). |
| 12 | Типы речи | 3 ч. | Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности.
Оценка действительности и способы её выражения. | Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения. Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. |
| 13 | Строение текста. | 5 ч. | Строение текста типа рассуждения-доказательства.
Соединение типов речи в одном тексте. | Иметь представление о рассуждении- доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания). |
| 14 | Морфология. Правописание. | 1 ч. | Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. | Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологи-ческие признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания. |
| 15 | Глагол.
Глагол (продолжение). | 26 ч. | Глагол как часть речи. НЕ с глаголами: правило и исключение.
Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов. Виды глагола: совершенный и несовершенный.
Глаголы с чередующимися гласными Е и И в корне.
Инфинитив как начальная форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах.
Три наклонения глагола. Общие сведения.
Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы БЫ.
Повелительное наклонение глагола и его формы. Морфологический разбор глагола.
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени.
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.
Правописание личных окончаний глаголов.
Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы. | Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Писать глаголы раздельно. Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола. Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола. Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола. Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами. Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего вр. Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте. Знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила. Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи. |
| 16 | Строение текста (продолжение) | 3 ч. | Строение текста типа повествование. Редактирование текстов и исправление ошибок. | Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». |
| 17 | Имя существительное.
Имя существительное (продолжение). | 24 ч. | Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлеченного действия.
Правописание суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-.
Правописание НЕ с именами существительными.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Олицетворение.
Имена существительные собственные и нарицательные. Употребление прописной буквы для обозначения имен собственных на письме.
Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.
Формы числа имен существительных. Употребление в речи существительных, имеющих форму только единственного или множественного числа.
Падеж и склонение имен существительных. Морфологический разбор.
Безударные падежные окончания имён существительных. Орфографические правила и способы их применения. Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения с существительными. | Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён сущ-ых. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Образовывать существительные с суффиксами чик, щик и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов ек, ик. Пользоваться орфографическим словарём. Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не. Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Знать способ определения рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоня-емых имён существительных; тренироваться правильно употреблять их в речи. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний И и Е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры. Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний. |
| 18. | Строение текста (продолжение) | 3 ч. | Строение текста типа описания предмета.
Создание текстов типа описания художественного и делового стилей. | Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета. |
| 19 | Соединение типов речи в тексте. | 4 ч. | Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи. | Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты. |
| 20 | Имя прилагательное. | 17 ч. | Имя прилагательное как часть речи.
Разряды имен прилагательных: качественные, относительные и притяжательные.
Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания.
Типичные способы образования имён прилагательных.
Полные и краткие имена прилагательные. Краткие прилагательные с основой на шипящий.
Три степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная и превосходная. | Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на ый, ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием. Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные. Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных. |
6 класс
| № п/п | Наименование раздела | Количе- ство часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1 | О языке. | 1 | Слово – основная единица языка. | Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры. |
| 2 | Повторение изученного в 5 классе. | 16 | Речь. Стили речи. Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая.
Типы речи. Повествование, описание, рассуждение (повторение).
Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы Ъ и Ь.
Орфограммы корня.
Правописание окончаний слов.
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными. Текст. Понятие текста, тема и основная мысль, связь предложений. Деление на абзацы. План текста. | Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения. Знать что изучает орфография; владеть основными терминами. Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы, для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры. Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться.
Опознавать противопоставление «глаголы – существительные и прилагательные».
Определять тему и основную мысль текста, подбирать заголовок. Собирать и систематизировать материал к сочинению. |
| 3 | Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи. | 1 | Морфология и синтаксис. Части речи и члены предложения. | Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. |
| 4 | Имя существительное. | 14 | Имя существительное как часть речи и член предложения.
Способы образования имен существительных. Сложение и его разновидности.
Правописание сложных имён существительных.
Употребление имен существительных в речи. Лингвистические словари и их роль.
Произношение имён существительных. Орфоэпические нормы и их применение. | Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные. Разграничивать способы образования имен существительных. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях. Иметь представление о сложносокращенных словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-. Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работы с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Отрабатывать произношение употребительных имен существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами. |
| 5 | Речь. | 4 | Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.
Рассуждение – объяснение.
Официально-деловой стиль речи. | Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации, а также отличать общее в них. Определять стиль речи. Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения. Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчеты, инструкции. |
| 6 | Имя прилагательное. | 14 | Роль имени прилагательного в предложении.
Словообразование имён прилагательных. Словообразовательные цепочки. Имена-прилагательные – паронимы.
Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных.
Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
Употребление имён прилагательных в речи. Прилагательные – синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте. Произношение имён прилагательных. | Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения.
Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Учиться правильно употреблять в речи паронимы. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова. Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры).
Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы –ан-(-ян-), -онн-(-енн-), -ин-, -н-.
Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного имени прилагательного. Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. |
| 7 | Речь. | 3 | Текст. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором. | Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста. Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения). |
| 8 | Глагол. | 15 | Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи.
Словообразование глаголов. Морфемный разбор.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Буквы Ы и И в корне после приставок. Орфографические правила и исключения.
Употребление глаголов в речи. Глагол в прямом и переносном значении. Глаголы – синонимы. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении.
Произношение глаголов. Ударение в глаголах. | Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ. Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Совершенствовать умение морфемного разбора. Понимать, что употребление приставок пре- и при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква И, а при каких – вместо И пишется буква Ы. Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении. Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. |
| 9 | Систематический курс русского языка. Морфология. Причастие. |
25 | Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий.
Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова.
Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий.
Полные и краткие причастия. Их синтаксические функции. Произношение причастий.
Морфологический разбор причастия.
Буквы Н. и НН в причастиях. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования. Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-). Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой полной и краткой формы причастий. |
| 10 | Речь. Типы речи. Повествование. | 5 | Повествование художественного и разговорного стилей. Рассказ. Композиция рассказа.
Повествование делового и научного стилей. | Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. |
| 11 | Деепричастие. | 20 | Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки. Суффиксы деепричастия.
Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различие причастных и деепричастных оборотов.
Правописание НЕ с деепричастиями.
Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Употребление причастий и деепричастий в речи. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах.
Произношение глаголов, причастий и деепричастий. | Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Осознавать общность правил правописания НЕ с глаголами и деепричастиями. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своем составе деепричастия. Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. |
| 12 | Речь. Типы речи. Описание. | 2 | Описание места. Строение текста типа описания. | Анализировать и характеризовать фрагменты теста типа «описание места». Создавать фрагменты текста со значением описания места. |
| 13 | Имя числительное. | 22 | Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные.
Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание.
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор числительных.
Употребление числительных в речи. Произношение числительных. | Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа. Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное. Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат. Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи. |
| 14 | Речь. Типы речи. Описание (продолжение). | 6 | Описание состояния окружающей среды. | Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок. |
| 15 | Местоимение. | 30 | Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений.
Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определения. Морфологический разбор. Возвратное местоимение.
Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений. Неопределенные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений. Употребление местоимений в устной и письменной речи. Произношение местоимений. | Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры. Усвоить морфологические особенности личных местоимений. Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?). Усвоить морфологические особенности местоимения СЕБЯ, правильно употребляя его в речи. Различать личные-возвратное-притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения. Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте. Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе указанную группу местоимений. Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда – в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарем. Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается ВЫ с глаголами, полными и краткими прилагательными. Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами. |
| 16 | Речь. Текст. | 4 | Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествование, описание места, предмета, рассуждение). | Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства. |
| 17 | Повторение изученного в 6 классе. | 28 | Повторение и резервные уроки. |
|
7 класс
| № п/п | Наименование раздела | Количе- ство часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1 | О языке. | 1 | Эволюция языка. Этимология. | Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарем при объяснении значения, происхождения и правописания слов. |
| 2 | Повторение изученного в 5 – 6 классах. | 12 | Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах: о стилях речи,
типах речи,
о фонетике и орфоэпии: звуках речи, фонетической транскрипции, фонетического разбора слова; правильном произношении и ударении,
словообразовании знаменательных изменяемых частей речи: о способах образования слов, словообразовательных цепочке и гнезде; неморфологических способах образования слов,
тексте, его теме; способах и средствах связи предложений в тексте. | Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художест-венной, деловой и научной речи. Выполнять стилистический разбор по предложенн. плану. Строить связное высказывание с опорой на обобщающую схему, относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты. Проводить фонетический и орфоэпический разборы слов (преимущественно устно), сопоставлять произношение и написание слов; опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа. Знать способы образования слов. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: сращение, переход из одной части речи в другую. Строить словообразовательную цепочку и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде. Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений. |
| 3 | Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление). | 24 | Правила употребления некоторых букв: буквы Ъ и Ь как разделительные. Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова. О-Е (Ё) после шипящих и Ц в разных морфемах.
Правописание приставок.
Обозначение гласных и согласных в корне слова.
Правописание суффиксов.
Правописание окончаний.
НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными.
НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Употребление дефиса.
Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка.
Морфология.
Синтаксис. | Знать и применять правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь. Знать и применять правила употребления на письме Ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова. Знать и применять правила употребления на письме О-Е (Ё) после шипящих и Ц в разных морфемах. Знать, какие три группы приставок выделяются с учетом правил их написания; верно писать слова с данными приставками. Знать виды орфограмм в корне слова. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами О-Ё после шипящих. Знать вызывающие трудности при письме суффиксов имен существительных. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами Н и НН. Знать о правописании окончаний имен существительных и личных окончаний глаголов; как определить окончание прилагательных, причастий и местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил. Знать правила употребления НЕ с глаголами, деепричастиями и причастиями; с существи-тельными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы. Знать правила написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, условия их слитного и раздельного написания. Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Уметь работать с толковым словарем, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; грамотно употреблять их в собственных письменных работах. Опознавать части речи. Проводить морфологический разбор слов. Проводить синтаксический разбор предложений в рамках изученного материала. |
| 4 | Систематический курс русского языка. Речь. Публицистический стиль. | 2 | Характерные языковые и речевые средства публицистического стиля.
Характеристика жанра заметки. | Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства. Находить в газетах заметки об интересном факте, определять тему, основную мысль. Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. |
| 5 | Наречие. Речь.
Наречие. Речь (продолжение). | 43 | Наречие как часть речи. Отличие наречия от созвучных форм других частей речи. Наречия как члены предложения.
Наречия и слова категории состояния.
Степени сравнения наречий. Сравнительная и превосходная степень. Простая и составная формы степеней сравнения. Морфологический разбор наречий и слов категории состояния. Словообразование наречий. Разбор по составу. Правописание наречий, образованных от существительных. Наречия и созвучные формы местоимений с предлогом. Правописание Не с наречиями на О (Е). Одна и две буквы Н в наречиях, причастиях и прилагательных. Буквы О и Е в конце наречий после шипящих. Типы речи. Рассуждение-размышление. Суффиксы О и А на конце наречий.
Дефис в наречиях. Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий. НЕ и НИ в наречиях и местоимениях.
Буква Ь на конце наречий после шипящих. Употребление наречий в речи.
Произношение наречий. Варианты произношения наречий.
Описание состояния человека. | Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словами других частей речи. Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употребленных наречий. Иметь представление о словах состояния. Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану.
Иметь представление об основных способах образования. Проводить морфемный разбор. Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи.
Понимать, что наречия с НЕ пишутся также, как с существительными и прилагательными. Отличать наречия от прилагательных и причастий и уметь употреблять правило. Знать, что правило правописания распространяются на наречия и существительн. Иметь представление о строении фрагментов со значением рассуждения-размышления. Знать правило правописания суффиксов, зависящих от приставок. Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании местоимений и наречий.
Владеть правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Понимать роль наречий в художественном и научном тексте, уметь употреблять их. Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Иметь представление о строении фрагментов со значением «описание состояния человека». |
| 6 | Служебные части речи. Предлог. Речь. | 17 | Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога.
Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.
Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов. Текст. Прямой и обратный порядок слов в спокойной монологической речи. | Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличие от знаменательных. Владеть сведениями о предлоге; проводить морфологический разбор; уметь опознавать предлоги в тексте. Знать разряды; определять производные и непроизводные; простые и составные. Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи. Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значение; распознавать обратный порядок слов. |
| 7 | Союз. Речь. | 17 | Союз как часть речи. Разряды союзов. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический анализ союза.
Правописание предлогов.
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Союзные слова и их роль в сложноподчинен-ном предложении.
Текст. Описание внешности человека. | Обобщить все сведения о союзе как части речи: совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов и типы предложений, в которых они употреблены. Проводить морфологический анализ. Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им знаменательных частей речи. Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в СПП и отличии от подчинительных союзов. Строить текст со значением описания внешности человека. Создавать сочинение – миниатюру с описанием внешности. |
| 8 | Частица. | 9 | Частица как часть речи. Разряды частиц. Морфологический анализ частицы.
Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Правила употребления частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Частицы и приставки НЕ и НИ.
Употребление частиц в речи. Частицы в художественных произведениях. Произношения предлогов, частиц, союзов и нормы ударения в них. | Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц. Знать случаи употребления на письме частиц НЕ и НИ с отдельными частями речи. Уметь объяснять правописание частиц и верно употреблять в собственной письменной речи. Разграничивать частицы и приставки НЕ и НИ; верно писать их. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Знать правила ударения в предлогах, союзах, частицах; правильно произносить при чтении и в собственных высказываниях. |
| 9 | Междометия и звукоподражательные слова. | 5 | Междометие как особый разряд слов. Основные функции. Семантические разряды.
Звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи (переход одной части речи в другую). | Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул. Опознавать звукоподражательные слова. Выразительно читать предложения с ними. Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа. |
| 10. | Речь. | 2 | Краткая и полная характеристика человека. | Иметь представление о краткой и полной характеристике человека; создавать тексты с описанием внешности. |
| 11. | Обобщающее повторение. | 7 | Повторение изученного в 7 классе. | Повторить изученный материал. |
8 класс
| № п/п | Наименование раздела | Количе- ство часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1 | Язык и речь. | 2 | Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности. | Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков.
Повторить изученное в разделе «Речь» в 5— 7 классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа. |
| 2 | Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах: Орфография и морфология. | 11 | Разграничение имен прилагательных, причастий, наречий. Опознавание и образование полных и кратких форм прилагательных и причастий. Правописание Н и НН в словах. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями.
Употребление частицы НИ для усиления отрицания, для передачи усилительно-обобщённого значения в придаточном предложении. Употребление дефиса.
Слитное, раздельное и дефисное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. | Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; правильно писать суффиксы с буквами н и нн. Закрепляются понимание и верное написание не: 1)с глаголами и деепричастиями; 2)с причастиями; 3)с существительными, прилагательными и наречиями. Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов. Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении. Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах. Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения. |
| 3 | Речь (повторение). | 3 | Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. | Определять способ и средства связи предложений в тексте. |
| 4 | Систематический курс русского языка. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы речи. | 7 | Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.
Общая характеристика предложения. | Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний. Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. |
| 5 | Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 16 | Интонация простого предложения.
Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и сказуемое и способы их выражения.
Тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым.
Правильное согласование главных членов предложения. Особенные связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи). Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное, способы его выражения. Приложение как особый вид определения.
Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении.
Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме.
Прямой и обратный порядок слов в предложении. | Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты. Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении. Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме. Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования. Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи. Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме. Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами. Иметь представление о прямом и обратном порядке слов. |
| 6 | Речь. Жанры публицистики. Репортаж. | 3 | Репортаж, его тематика, задачи речи.
Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства.
Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению - репортажу из музея, экскурсия по городу и т.п. | Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста. Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования. Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал |
| 7 | Односоставное простое предложение. | 10 | Виды односоставных предложений. Основные группы односоставных предложений. Определённо-личное предложение.
Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение.
Безличное предложение.
Назывное предложение. | Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное. Знать особенности употребления в речи определённо- личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях. Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое. Знать функцию обобщённо- личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях. Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях. Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. |
| 8 | Неполное предложение. Речь. Жанры публицистики. | 7 | Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме.
Статья в газету, понятие о жанре.
Статья в газету. Строение текста. | Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме. Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи. Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя. |
| 9 | Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. | 11 | Понятие однородности членов предложения. Предложения с однородными членами (общая характеристика).
Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления.
Однородные и неоднородные определения.
Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов. | Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложе-ниях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи. Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме. Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами. |
| 10 | Предложения с обращениями и вводными конструкциями.
Предложения с обращениями и вводными конструкциями (продолжение) | 10 | Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств.
Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению.
Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да, нет. | Повторить сведения об обращении. Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем.
Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т.п.). Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет. |
| 11 | Предложения с обособленными членами.
Предложения с обособленными членами (продолжение). | 11 | Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений.
Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок.
Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности. | Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания. Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно- выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения. Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания. |
| 12 | Речь. Жанры публицистики. | 4 | Портретный очерк; общее представление о жанре.
Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства. Урок — деловая игра «Мы делаем газету». | Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы. Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка.
Проводится в форме группового обучения. |
| 13 | Прямая и косвенная речь. | 10 | Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом.
Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. | Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью. Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот. Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.
|
9 класс
| № п/п | Наименование раздела | Количе- ство часов | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1 | О языке. | 1 | Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения. Тексты о русском языке. | Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы. |
| 2 | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах. | 12 | Стили речи. Разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты. Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам. Лексика и фразеология. Толковый словарь. Морфемика и словообразо-вание. Морфемно- словообразова-тельный разбор слова. Словарь морфем, словообразовательный словарь. Морфология. Части речи. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого предложения.
Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. Спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни и их правописание.
Типы речи. Разновидности типов речи.
| Проводить стилистический анализ текста.
Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!). Иметь представление о литературной норме и её разновидностях Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно- словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком учебника и словарём. Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых).
Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста. |
| 3 | Систематический курс русского языка. Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. | 5 | Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Знать классификацию сложных предложений. Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Разграничивать сложные предложения разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. |
| 4 | Сложносочинённое предложение. | 6 | Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений.
Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды ССП. Основные значения ССП: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно- следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Синтаксический разбор таких предложений по образцу.
Творческая работа по картине А.А.Пластова «Первый снег» (или иной картине) с ориентацией на употребление в речи ССП в устной или письменной форме. | Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений; употреблении в речи этих предложений. Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинённые предложения. |
| 5 | Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы. | 4 | Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы». | Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты. |
| 6 | Сложноподчинённое предложение. | 9 | Сложноподчинённое предложение, его строение. Части главная и придаточная. Подчинительные союзы и союзные слова. Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений.
Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор сложноподчинённых предложений по образцу.
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Синтаксические синонимы: СПП с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением.
Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение. | Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе про ведения синтаксического анализа сложноподчинённого предложения. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.
Иметь представление о классификации сложноподчинённых предложений. Выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Овладевать навыками синтаксического разбора СПП. Иметь представление об особенностях СПП с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Находить СПП с придаточным определительным в художественных текстах. Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП с придаточным изъяснительным. Уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. |
| 7 | Текст. Строение текста. | 2 | Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи. | Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста. |
| 8 | Сложноподчинённое предложение (продолжение). | 9 | Сложноподчинённое предложение с придаточным места. Особенности строения и употребления в речи. Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Особенности строения и употребления в речи. Различные способы сравнения в русском языке. Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. Особенности строения и употребления в речи.
Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. Особенности строения и употребления в речи. | Иметь представление об особенностях СПП с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи. Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Иметь представление об особенностях СПП с придаточными образа действия и степени. Моделировать СПП с придаточными образа действия и степени. Находить СПП с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. |
| 9 | Речевые жанры. Путевые заметки. | 4 | Путевые заметки: понятие о жанре. План анализа текста определённого речевого жанра.
Путевые заметки: структура, языковые особенности жанра. Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды» (подробное). | Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра. Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок. |
| 10 | Сложноподчинённое предложение (продолжение). | 8 | Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Особенности строения и употребления в речи.
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Особенности строения и употребления в речи.
Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. Особенности строения и употребления в речи.
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Особенности строения и употребления в речи. Повторение и обобщение по теме. | Иметь представление о структурно-семантических особенностях СПП с придаточ-ным цели. Находить СПП с придаточным цели в текстах разных стилей речи. Иметь представление об особенностях СПП с придаточным условия. Находить СПП с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Иметь представление о структурно-семантических особенностях СПП с придаточным уступительным. Повторить и обобщить сведения о СПП разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений. |
| 11 | Речевые жанры. Рецензия. | 4 | Рецензия: понятие о жанре. Рецензия (продолжение): структура, языковые особенности текста. Рецензия (продолжение): структура, языковые особенности текста. | Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста. Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста. |
| 12 | Сложноподчинённое предложение (окончание). | 6 | Сложноподчинённое предложение с не сколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных. | Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в СПП с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить СПП с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. |
| 13 | Речевые жанры. Эссе. | 3 | Эссе: понятие о жанре. | Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). |
| 14 | Бессоюзное сложное предложение. | 8 | Бессоюзное сложное предложение: смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Бессоюзные сложные предложения со значением: а)перечисления; б)причины, пояснения, дополнения; в)противопоставления, времени или условия, следствия.
Письменные впечатления о картине с использованием бессоюзных сложных предложений. | Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью). Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям. Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений. Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания. |
| 15 | Стили речи (продолжение). Деловая речь. | 3 | Деловая речь.
Обобщение изученного по теме. | Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее. Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу.
|
| 16
17 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Итоговое повторение. | 6
12 | Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
Период.
Повторение проводится на основе текстов. | Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи. Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов. |
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы |
| 5 класс | 5 класс |
| 1. | О языке и речи. | 4 | - |
| 2. | Закрепление и углубление изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. | 3 | - |
| 3. | Текст. | 3 | 1 |
| 4 | Письмо и орфография. | 12 | 1 |
| 5 | Слово и его строение. | 3 | - |
| 6 | Слово как часть речи. Морфология. | 4 | - |
| 7 | Текст (продолжение). | 2 | - |
| 8 | Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. |
8 ч. |
1 |
| 9 | Лексика. Словообразование. Правописание. | 22 ч. | 1 |
| 10 | Стили речи. | 5 ч. | 1 |
| 11 | Синтаксис и пунктуация. | 23 ч. | 2 |
| 12 | Типы речи | 3 ч. | - |
| 13 | Строение текста. | 5 ч. | 1 |
| 14 | Морфология. Правописание. | 1 ч. | - |
| 15 | Глагол. | 26 ч. | 1 |
| 16 | Строение текста (продолжение) | 3 ч. | - |
| 17 | Имя существительное. | 24 ч. | 1 |
| 18 | Строение текста (продолжение) | 3 ч. | - |
| 19 | Соединение типов речи в тексте. | 4 ч. | 1 |
| 20 | Имя прилагательное. | 17 ч. | 1 |
| Итого часов и контрольных работ | 175 ч. | 12 |
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы |
| 6 класс | 6 класс |
| 1. | О языке. | 1 ч. | - |
| 2. | Повторение изученного в 5 классе. | 16 ч. | 1 |
| 3. | Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи. | 1 ч. | - |
| 4 | Имя существительное. | 14 ч. | 1 |
| 5 | Речь. | 4 ч. | - |
| 6 | Имя прилагательное. | 14 ч. | - |
| 7 | Речь. | 3 ч. | - |
| 8 | Глагол. | 15 ч. | 1 |
| 9 | Систематический курс русского языка. Морфология. Причастие. | 25 ч. | 2 |
| 10 | Речь. Типы речи. Повествование. | 5 ч. | - |
| 11 | Деепричастие. | 20 ч. | 2 |
| 12 | Речь. Типы речи. Описание. | 2 ч. | - |
| 13 | Имя числительное. | 22 ч. | 1 |
| 14 | Речь. Типы речи. Описание (продолжение). | 6 ч. | 1 |
| 15 | Местоимение. | 30 ч. | 2 |
| 16 | Речь. Текст. | 4 ч. | - |
| 17 | Повторение изученного в 6 классе. | 28 ч. | 0 |
| Итого часов и контрольных работ | 210 ч. | 11 |
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы |
| 7 класс | 7 класс |
| 1. | О языке. | 1 | - |
| 2. | Повторение изученного в 5 – 6 классах. | 12 | 1 |
| 3. | Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление). | 25 | 1 |
| 4 | Речь. Публицистический стиль. | 2 | 1 |
| 5 | Наречие. Речь. | 43 | 3 |
| 6 | Служебные части речи. Предлог. Речь. | 17 | 1 |
| 7 | Союз. Речь. | 17 | 2 |
| 8 | Частица | 9 | 1 |
| 9 | Междометия и звукоподражательные слова. | 5 | - |
| 10. | Речь. | 2 | - |
| 11. | Обобщающее повторение. | 7 | 1 |
| Итого часов и контрольных работ | 140 ч. | 11 |
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы |
| 8 класс | 8 класс |
| 1. | Язык и речь. | 2 | - |
| 2. | Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах: Орфография и морфология. | 11 | 1 |
| 3. | Речь. | 3 | - |
| 4 | Систематический курс русского языка. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы речи. | 7 | - |
| 5 | Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. | 16 | 1 |
| 6 | Речь. Жанры публицистики. Репортаж. | 3 | - |
| 7 | Односоставное простое предложение. | 10 | - |
| 8 | Неполное предложение. Речь. Жанры публицистики. | 7 | 1 |
| 9 | Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. | 11 | 1 |
| 10 | Предложения с обращениями и вводными конструкциями. | 10 | 1 |
| 11 | Предложения с обособленными членами. | 11 | 1 |
| 12 | Речь. Жанры публицистики. | 4 | - |
| 13 | Прямая и косвенная речь. | 10 | 1 |
| Итого часов и контрольных работ | 105 ч. | 7 |
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | В том числе контрольные работы |
| 9 класс | 9 класс |
| 1. | Русский язык – национальный язык русского народа. | 1 | - |
| 2. | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах. | 12 | 3 |
| 3. | Систематический курс русского языка. Синтаксис сложного предложения. Пунктуация. | 5 | - |
| 4 | Сложносочинённое предложение. | 6 | 1 |
| 5 | Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы. | 4 | 2 |
| 6 | Сложноподчинённое предложение. | 9 | 1 |
| 7 | Текст. Строение текста. | 2 | - |
| 8 | Сложноподчинённое предложение (продолжение). | 9 | 1 |
| 9 | Речевые жанры. Путевые заметки. | 4 | 2 |
| 10 | Сложноподчинённое предложение (продолжение). | 8 | - |
| 11 | Речевые жанры. Рецензия. | 4 | 2 |
| 12 | Сложноподчинённое предложение (окончание). | 6 | 1 |
| 13 | Речевые жанры. Эссе. | 3 | - |
| 14 | Бессоюзное сложное предложение. | 8 | 1 |
| 15 | Стили речи (продолжение). Деловая речь. | 3 | - |
| 16 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. | 6 | 1 |
| 17 | Итоговое повторение. Итоговая промежуточная аттестация. | 12 | 2 |
| Итого часов и контрольных работ | 102 ч. | 17 |
2
91
196 024 
