Россия, с.Березово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.05.2025 17:02
Власова Екатерина Сергеевна
учитель русского языка и литературы
31 год
7 240
6 818 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы по обновленному ФГОС
Категория:
Русский язык
21.08.2024 09:10
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы по обновленному ФГОС»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕРЕЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МАСЛЯНИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обязательной предметной области «Русский язык и литература» разработана в соответствии с пунктом 18.2.2. ФГОС ООО и реализуется в 2022-2023 уч.г.с 6 по 9 классы (5 классы по ФГОС- 2021).
Рабочая программа разработана коллективом учителей русского языка и литературы МБОУ Березовской СОШ в соответствии с ФГОС ООО и определяет организацию образовательной деятельности учителем в школе по данному учебному предмету.
Рабочая программа предмета «Русский язык» является частью ООП ООО, определяющей:
планируемые результаты освоения учебного курса;
содержание учебного предмета;
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Рабочая программа обсуждена и принята решением педагогического совета МБОУ Березовской СОШ и согласована заместителем директора по учебно - воспитательной работе МБОУ Березовской СОШ.
Пояснительная записка
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации обеспечивается через включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России; осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета; получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
УМК. "Русский язык. 5 - 9 классы (под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян) – М., «Просвещение», 2012 год.
Программа детализирует и раскрывает содержание ФГОС ООО, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Целью реализации основной образовательной программы МБОУ Березовской СОШ по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета
«Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программы являются:
формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как
государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения; усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов; овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования
языковых средств; овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка
как средства коммуникации и средства познания.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. В ней выделяются 3 сквозные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
Первая содержательная линия представлена разделами, формирующими навыки речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и
орфоэпия», Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексика и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии, учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Основные технологии: проблемно – диалоговое обучение, РКЧМП, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Основные методы: постановка проблемного вопроса, поиск решения проблемы, дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи» «сравни…», «рассмотри…», «найди…», вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения вслух: вслух и про себя, классному и домашнему.
Основные формы обучения: работа с книгой, выразительное чтение текста как анализ художественного произведения, словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, сообщения, диалоги, работы в группах, составление опорных конспектов, выполнение творческих работ с элементами исследования.
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ Березовской
СОШРабочая программа разработана на 4 года, планируется осуществить освоение рабочей программы учебного предмета в основной школе (с 6 класса по 9 класс) за 454 количество часов, выделяемое на освоение программы за весь курс основного общего образования. Распределение количества часов на изучение каждой темы и раздела в календарно-тематическом планировании учитель устанавливает самостоятельно согласно условиям, потребностям и контингенту обучающихся, с учѐтом трудностей освоения темы обучающимися, показателями промежуточной аттестации.
Количество часов по неделям и годам обучения предмета "русский язык" обязательной предметной области "Русский язык и литература" (таблица 1).
Таблица 1
| Года обучения | Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Всего часов за учебный год |
| 6 класс | 4,5 | 35 | 158 |
| 7 класс | 3,5 | 35 | 123 |
| 8 класс | 2,5 | 35 | 88 |
| 9 класс | 2,5 | 34 | 85 |
|
|
|
| 454 часа за курс |
В общеобразовательных классах, где обучаются дети с задержкой психического развития со статусом ОВЗ, осуществляются специальные образовательные условия.
Специальные образовательные условия для обучения детей с ЗПР
рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
детализация учебного материала и пошаговая тактика при изучении новой темы; большие по объему задания предлагать в виде замедленных частей, контролировать ход работы, над каждой частью внося необходимые коррективы;
сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий;
предоставление дополнительного времени для завершения задания, учет работоспособности ребенка, замедленность темпа обучения;
максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
дополнительные многократные упражнения для закрепления материала;
планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные);
создание проблемных ситуаций, нетрадиционной формы работы на уроке для профилактики переутомления, преодоления негативизма;
индивидуальная помощь в случаях затруднения, точность и краткость инструкций по выполнению задания;
самостоятельная работа, работа в парах с взаимопроверкой и обсуждением выполнения задания;
благоприятный психологический климат на уроке, опора на эмоциональное восприятие;
щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка не велики;
оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических), применение мультисенсорной техники обучения воздействуя в процессе обучения на все каналы восприятия ребенка: слух, зрение, осязание.
Формирование мотивации к учебной деятельности, применение системы поощрений: проявление поддержки и одобрения, создание ситуации успеха, использование разнообразия приемов включения ребенка в учебную деятельность;
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АОП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
1. Планируемые результаты освоения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально- ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
класс
класс:
Ученик научится:
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;
класс:
Ученик научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать предложения простые и сложные;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать отзыв, , интервью и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей
класс
Ученик научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
9класс:
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и
морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
2. Содержание программного материала по русскому языку 6 класс
| Содержание программного материала | | Содержание учебной темы: изучаемые вопросы |
| Общие сведения языке | о | Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. |
| Повторение пройденного | | Коррекция знаний, умений навыков, систематизация и классификация изученного материала |
| Лексикология фразеология | и | Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, |
|
| | профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование. Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
| Морфемикаи словообразование | , | Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
| Морфология Самостоятельные и служебные части речи. | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Общая характеристика самостоятельных частей речи. Имя существительное как часть речи. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи. Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи. Глагол как часть речи. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи. Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление | |
|
| числительных в речи. Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи. | |
| Правописание:орфогра фия и пунктуация. | Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | |
| Развитие речи | Написание изложений, сочиненений, интерпретайияусная и письменная исходных текстов, текст и его основные признаки. Структура текста, абзац, микротема. Типы речи, стили тречи. | |
|
|
| |
Содержание программного материала по русскому языку
7класс| Содержание программного материала | Содержание учебной темы: изучаемые вопросы |
| Общие сведения о языке | Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. |
| Повторение пройденного | Коррекция знаний, умений навыков, систематизация и классификация изученного материала |
| Лексикология и фразеология | Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова, высокая и сниженная лексика. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в реяи. |
| Морфемика и , словообразование | Осознавать морфему как значимую единицу языка; роль морфемв процессах формо- и словообразовании. |
| Морфология Самостоятельные и служебные части речи. | Части речи как лексико-грамматические слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия в системе частей речи. Грамматические, морфологические и синтаксические признаки причасти. Причастный оборот и пунктуация при причастном обороте. Деепричастие в системе частей речи. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая роль деепричастия. Наречие как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Слова категории состояния в системе частей речи. Значение, морфологические особенности и синтаксическая роль. Служебные части речи. Общая характеристика, их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союз как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Междометие как особый разряд слов. Основные функции |
|
| междометий. семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова в разговорной речи и языке художественной литературы.. |
| Синтаксис | Предложения и интонация предложений с причастными и деепричастными оборотами. Грамматическая основа и , второстепенные члены предложения. Синтаксические функции изученных частей речи. |
| Правописание:орфограф ия и пунктуация. | Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классе |
| Развитие речи | Написание изложений, сочиненений, интерпретайияусная и письменная исходных текстов, текст и его основные признаки. Структура текста, абзац, микротема. Типы речи, стили тречи. |
|
|
|
Содержание программного материала по русскому языку
8класс
| Содержание программного материала | Содержание учебной темы: изучаемые вопросы |
| Общие сведения о языке | Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. |
| Повторение пройденного | Коррекция знаний, умений навыков, систематизация и классификация изученного материала |
| Графика | Графика как раздел лингвистики. Отработка навыка составлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС -сообщений. |
| Лексикология и фразеология | Стилистические пласты лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная , высокая и сниженная лексика. |
| Морфемика и , словообразование | Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальнаый, прставочно-суффиксальный, бессуфиксальный. Сложение как способ словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; роль морфемв процессах формо- и словообразовании. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. |
| Синтаксис | Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:простое глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Порядок слов в простом предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные, полные и неполные. Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности. Предложения осложнѐнной структуры. Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Предложения с обособленными |
|
| членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обособленное определение и приложение. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. Обращение. Функии обращения, способы выражения. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции как средство выражения оценкивысказывания, воздействия на собеседника. |
| Правописание:орфограф ия и пунктуация. | Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классе .Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащем и сказуемым, тире в неполном предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обособленными членами, вводными словами, обращениями. |
| Повторение пройденного | Коррекция знаний, умений навыков, систематизация и классификация изученного материала |
| Развитие речи | Аудирование и чтение как виды речевой деятельности. Аудирование. правила эффективного слушания. Говорение. Особенности устного высказывания. Сжатый , выборочный пересказ прочитанного и прслушанного. Функциональные разновидности языка. Основные стили речи и их особенности. Анализ текста. Основные особенности языка художественной литературы. Создание исследовательских и творческих проектов. |
|
|
|
Содержание программного материала по русскому языку
9класс| Содержание программного материала | | Содержание учебной темы: изучаемые вопросы |
| Язык и культура | | Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. |
| Лексикология фразеология | и | Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистичеки окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. |
| Морфемика и словообразование | , | Переход слова из одной части речи в другую. Основные выразмительные средства морфемики и словообразования. |
| Синтаксис | | Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Сложносочинѐнное предложение и его грамматические особенности. Строение, средства связи, смысловые отношения, виды, интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными типами смысловых отношений. Сложноподчинѐнное предложение, его грамматические особенности. Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи Различные формы |
|
| выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением, сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная. Синонимия предложений с косвенной и прямой речью. Цитирование. Способы включения цитата в высказывание. | |
| Правописание:орфограф ия и пунктуация. | Повторение и систематизация пройденного в 5-7, 8 классе. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинѐнном, сложноподчинѐнном, бессоюзном, а также в сложномпредложении с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме. | |
| Развитие речи | Аудирование и чтение как виды речевой деятельности. Аудирование. правила эффективного слушания. Говорение. Особенности устного высказывания. Сжатый , выборочный пересказ прочитанного и прслушанного. Функциональные разновидности языка. Основные стили речи и их особенности. Анализ текста. Основные особенности языка художественной литературы. Создание исследовательских и творческих проектов. | |
|
|
| |
Содержание с определением основных видов учебной деятельности
| Предмет | Ученик 5 класса научится |
| Речевая деятельность | -владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;-владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. |
| Аудирование | -владеть различными видами аудирования( с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; -понимать и уметь формулировать в устной форме тему, основную мысль, логику изложенияучебно-научного, художественного аудиотекстов, -передавать содержание учебно- научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). |
| Чтение | -понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения |
|
| (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, -владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;-владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;-отбирать и систематизировать материал на определенную тему, | |
| Говорение | -создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные, нравственно- этические, учебные темы (в том числе лингвистические)разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно- научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета. | |
| Письмо | -создавать ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв;излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана. | |
| Текст | -анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы | |
| Функциональные разновидности языка | -владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы;различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (отзыв, сообщение, рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, заявление как жанр официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. | |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция. Общие сведения о языке | -определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; оценивать использование основных изобразительных средств языка. | |
| Фонетика и орфоэпия. Графика | -проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности. | |
| Морфемика и словообразование | -делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;- различать изученные способы словообразования; | |
| Лексикология фразеология | и | - проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;- группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. |
| Морфология | | - опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. |
| Синтаксис | | - опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; |
| Правописание: орфография пунктуация | и | - соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; |
| Культуроведческая компетенция Язык и культура | - выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |
класс
| Предмет | Ученик 6 класса научится |
| Речевая деятельность | владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; |
| Аудирование | -владеть различными видами аудирования( с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; устной форме тему, основную мысль, логику изложенияучебно-научного, художественного аудиотекстов, |
|
| передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме; |
| Чтение | понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана,владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;отбирать и систематизировать материал на определенную тему, |
| Говорение | -создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные, нравственно- этические, учебные темы (в том числе лингвистические)разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета. |
| Письмо | -создавать ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв;излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана. |
| Текст | -анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей,осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы |
| Функциональные разновидности языка | -владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы;различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (отзыв, сообщение, рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, заявление как жанр официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; исправлять речевые недостатки, редактировать текст;выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. Использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового |
|
| способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; | |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция. Общие сведения о языке | -определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;оценивать использование основных изобразительных средств языка. | |
| Фонетика и орфоэпия. Графика | -проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности. Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности. | |
| Морфемика и словообразование | -делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования; | |
| Лексикология фразеология | и | - проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. |
| Морфология | | - опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. |
| Синтаксис | | - опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; |
| Правописание: орфография пунктуация | и | - соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; |
| Культуроведческая компетенция Язык и культура | - выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила | |
|
| русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |
класс
| Предмет | Ученик 7 класса научится |
| Речевая деятельность | -владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. |
| Аудирование | -владеть различными видами аудирования ( с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;понимать и уметь формулировать в устной форме тему, основную мысль, логику изложенияучебно-научного, художественного аудиотекстов, передавать содержание учебно- научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). |
| Чтение | -понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;-отбирать и систематизировать материал на определенную тему. |
| Говорение | -создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные, нравственно- этические, учебные темы (в том числе лингвистические)разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета. Извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. |
| Письмо | -создавать ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв;излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме |
|
| ученического изложения, плана. Соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. | |
| Текст | -анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы; анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; | |
| Функциональные разновидности языка | | -владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы; различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (отзыв, сообщение, рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, заявление как жанр официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция.Общие сведения о языке | -определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; оценивать использование основных изобразительных средств языка. | |
| Фонетика и орфоэпия. Графика | -проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности. | |
| Морфемика и словообразование | -делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования; | |
| Лексикология и фразеология | - проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать основные виды тропов, | |
|
| | построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; |
| Морфология | | - опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. |
| Синтаксис | | - опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; |
| Правописание: орфография пунктуация | и | - соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; |
| Культуроведческая компетенция Язык и культура | - выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |
класс
| Предмет | Ученик 8 класса научится |
| Речевая деятельность | - понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме; понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме. Передавать содержание учебно- научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). |
| Аудирование | -владеть различными видами аудирования ( с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; понимать и уметь формулировать в устной форме тему, основную мысль, логику изложенияучебно-научного, художественного аудиотекстов, передавать содержание учебно- научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). |
| Чтение | -понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;отбирать и систематизировать материал на определенную тему, | |
| Говорение | -создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные, нравственно- этические, учебные темы (в том числе лингвистические)разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета. | |
| Письмо | -создавать ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв; | |
| Текст | -анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы. Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста. | |
| Функциональные разновидности языка | -владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы; различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (отзыв, сообщение, рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, заявление как жанр официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. | |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция.Общие сведения о языке | -определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; оценивать использование основных изобразительных средств языка. | |
| Морфемика и словообразование | -делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования; | |
| Лексикология и фразеология | - проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или | |
|
| | многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); |
| Синтаксис | | - опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. |
| Правописание: орфография и пунктуация | - соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма. | |
| Культуроведческая компетенция Язык и культура | - выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | |
класс
| Предмет | Ученик 9 класса научится |
| Речевая деятельность | Выпускник научится: использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, |
|
| уместности использованных языковых средств; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Выпускник получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. |
| Аудирование | Выпускник научится: различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме; передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Выпускник получит возможность научиться: понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме. |
| Чтение | Выпускник научится: понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включая |
|
| противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. |
| Говорение | Выпускник научится: создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально- культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. |
| Письмо | Выпускник научится: создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Выпускник получит возможность научиться: писать рецензии, рефераты; составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; |
|
| • писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. |
| Текст | Выпускник научится: анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста. Выпускник получит возможность научиться: создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. |
| Функциональные разновидности языка | Выпускник научится: владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. Выпускник получит возможность научиться: различать и анализировать тексты разговорного характера, |
|
| | научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно- научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью. |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция Общие сведения о языке | Выпускник научится: характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; оценивать использование основных изобразительных средств языка. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. | |
| Фонетика и орфоэпия. Графика | Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: проводить фонетический анализ слова; соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности. | |
| Морфемика и словообразование | Выпускник научится: делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования; анализировать и самостоятельно составлять | |
|
| | словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. |
| Лексикология фразеология | и | Выпускник научится: проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать фразеологические обороты; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
| Синтаксис | | Выпускник научится: опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
| Правописание: орфография и пунктуация | Выпускник научится: соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса); объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма. Выпускник получит возможность научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. | |
| Культуроведческая компетенция Язык и культура | Выпускник научится: выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. | |
Тематическое планирование суказанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов |
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 |
| 2 | Язык, речь, общение | 1 |
| 3 | Ситуация общения | 1 |
| 4 | Фонетика. Орфоэпия | 1 |
| 5 | Морфемы в слове. Морфемный разбор | 1 |
| 6 | Части речи | 1 |
| 7 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 |
| 8 | Словосочетание | 1 |
| 9 | Простое предложение. Знаки препинания. | 1 |
| 10 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | 1 |
| 11 | Прямая речь. Диалог. | 1 |
| 12 | Входная контрольная работа | 1 |
| 13 | Работа над ошибками. | 1 |
| 14 | РР. Текст, его особенности. | 1 |
| 15 | РР. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 |
| 16 | РР. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. | 1 |
| 17 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
| 18 | РР. Собирание материалов к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя». | 1 |
| 19 | РР. Сочинение – описание по картине А.Герасимова «После дождя». | 1 |
| 20 | Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. | 1 |
| 21 | Диалектизмы. | 1 |
| 22-23 | РР. Сжатое изложение | 2 |
| 24 | Исконно-русские и заимствованные слова. | 1 |
| 25 | Неологизмы. | 1 |
| 26 | Устаревшие слова. | 1 |
| 27 | РР. Словари. | 1 |
| 28 | Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика». | 1 |
| 29 | Фразеологизмы. | 1 |
| 30 | Источники фразеологизмов. | 1 |
| 31 | Повторение и обобщение изученного по теме «Фразеология». | 1 |
| 32 | Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология». | 1 |
| 33 | Работа над ошибками | 1 |
| 34 | Морфемика и словообразование. | 1 |
| 35-36 | РР. Описание помещения. | 2 |
| 37 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 |
| 38 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 |
| 39 | Этимология слова. | 1 |
| 40 | РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 |
| 41 | Буквы А и О в корне –КОС- –КАС-. | 1 |
| 42 | Буквы О-А в корне - ГОР-ГАР. | 1 |
| 43 | Буквы А и О в корне –ЗОР- и –ЗАР-. | 1 |
| 44 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование». | 1 |
| 45 | Работа над ошибками | 1 |
| 46 | Буквы ИиЫ после приставок. | 1 |
| 47 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ. | 1 |
| 48 | Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ. | 1 |
| 49 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 |
| 50 | Сложносокращённые слова. | 1 |
| 51-52 | Р/Р. Сочинение– описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро». | 2 |
| 53 | Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 |
| 54 | Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 |
| 55 | Повторение изученного материала по теме «Словообразование. Морфемика». | 1 |
| 56 | Контрольная работа по теме «Словообразование. Морфемика». | 1 |
| 57 | Работа над ошибками | 1 |
| 58 | Имя существительное как самостоятельная часть речи. | 1 |
| 59 | Разносклоняемые имена существительные | 1 |
| 60 | Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на –МЯ. | 1 |
| 61 | Несклоняемые имена существительные. | 1 |
| 62 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 |
| 63 | Имена существительные общего рода. | 1 |
| 64 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
| 65 | РР. Письмо | 1 |
| 66-67 | НЕ с существительными | 2 |
| 68 | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- и -ЩИК-. | 1 |
| 69 | Гласные в суффиксах существительных -ЕК- -ИК-. | 1 |
| 70 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 |
| 71-72 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное». | 2 |
| 73 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | 1 |
| 74 | Работа над ошибками. | 1 |
| 75 | Имя прилагательное как часть речи | 1 |
| 76-77 | РР. Описание природы (сочинение-описание) | 2 |
| 78-80 | Степени сравнения имен прилагательных. | 3 |
| 81 | Разряды имен прилагательных. Качественные имена прилагательные. | 1 |
| 82 | Относительные имена прилагательные. | 1 |
| 83 | Притяжательные имена прилагательные. | 1 |
| 84 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 |
| 85 | Контрольный диктант с ГЗ по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| 86 | Работа над ошибками. | 1 |
| 87 | Правописание НЕ с именами прилагательными. | 1 |
| 88 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 |
| 89 | Н и НН в суффиксах прилагательных. | 1 |
| 90 | Н и НН в суффиксах прилагательных. | 1 |
| 91-92 | РР. Сочинение-описание | 2 |
| 93 | Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК. | 1 |
| 94 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 |
| 95 | Повторение и обобщение материала, изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| 96 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| 97 | Работа над ошибками. | 1 |
| 98 | Имя числительное как часть речи. | 1 |
| 99 | Простые и составные числительные. | 1 |
| 100 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 |
| 101 | Порядковые числительные. | 1 |
| 102 | Разряды количественных числительных. | 1 |
| 103 | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 |
| 104 | Дробные числительные. | 1 |
| 105 | Собирательные числительные. | 1 |
| 106 | Морфологический разбор числительных. | 1 |
| 107 | Повторение и обобщение изученного материала по теме «Имя числительное». | 1 |
| 108 | Контрольная работа «Имя числительное». | 1 |
| 109 | Работа над ошибками | 1 |
| 110 | Местоимение как часть речи. | 1 |
| 111 | Личные местоимения. | 1 |
| 112 | Возвратное местоимение СЕБЯ. | 1 |
| 113 | Вопросительные и относительные местоимения. | 1 |
| 114 | Неопределенные местоимения. | 1 |
| 115 | Отрицательные местоимения. | 1 |
| 116 | Притяжательные местоимения. | 1 |
| 117- 118 | Сочинение-рассуждение | 2 |
| 119 | Указательные местоимения. | 1 |
| 120 | Определительные местоимения. | 1 |
| 121 | Местоимения и другие части речи. | 1 |
| 122 | Морфологический разбор местоимений. | 1 |
| 123 | Повторение и обобщение изученного материала по теме «Местоимение». | 1 |
| 124 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение». | 1 |
| 125 | Работа над ошибками | 1 |
| 126 | Глагол как самостоятельная часть речи. | 1 |
| 127 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 |
| 128 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 |
| 129 | Глаголы переходные и непереходные. | 1 |
| 130 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | 1 |
| 131 | Условное наклонение глагола | 1 |
| 132 | Повелительное наклонение | 1 |
| 133 | Безличные глаголы | 1 |
| 134 | Морфологический разбор глагола | 1 |
| 135- 136 | РР. Рассказ на основе услышанного | 2 |
| 137 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 |
| 138- 139 | Повторение и обобщение изученного материала по теме «Глагол». | 2 |
| 140 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 |
| 141 | Работа над ошибками. | 1 |
| Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах | ||
| 142 | Разделы науки о языке | 1 |
| 143- 144 | Нормы орфографии и пунктуации | 2 |
| 145- 146 | Лексика и фразеология | 2 |
| 147- 148 | Морфемика и словообразование | 1 |
| 149 | Годовая контрольная работа | 2 |
| 150 | Работа над ошибками | 1 |
| 151- 152 | Морфология. | 2 |
| 153- 154 | Синтаксис. Единицы синтаксиса. | 2 |
| 155 | Сочинение (по упр. 610) | 1 |
| 156- 158 | Резервные уроки | 3 |
Общее количество часов: 158 ч.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
класс
|
№ п/п |
Темы урока | Кол-во часов |
|
| ВВЕДЕНИЕ | 1 |
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. |
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ | 10+4 р/р |
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 |
| 3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 |
| 4 | Лексика и фразеология. | 1 |
| 5 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | 1 |
| 6 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | 1 |
| 7 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. | 1 |
| 8 | Входная контрольная работа | 1 |
| 9 | Работа над ошибками. | 1 |
| 10 | Текст. Диалог как текст. | 1 |
| 11 | Виды диалога. | 1 |
| 12 | Р.р. Стили литературного языка. | 1 |
| 13 | Р.р. Публицистический стиль. | 1 |
| 14 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | 1 |
| 15 | Работа над ошибками. | 1 |
|
|
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПРИЧАСТИЕ
|
20+4 р/р |
| 16 | Причастие как особая форма глагола | 1 |
| 17 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 |
| 18-19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 2 |
| 20-21 | Р.р. Описание внешности человека. | 2 |
| 22 | Действительные и страдательные причастия. | 1 |
| 23 | Краткие и полные страдательные причастия. | 1 |
| 24-25 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 2 |
| 26 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 |
| 27 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 |
| 28 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 |
| 29 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. | 1 |
| 30 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 |
| 31 | Одна буква н в отглагольных прилагательных. | 1 |
| 32 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 |
| 33 | Морфологический разбор причастия. | 1 |
| 34 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 |
| 35 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 |
| 36-37 | Р.р. Сочинение. Портретное описание.(упр.166, 167) | 2 |
| 38 | Повторение темы «Причастие». | 1 |
| 39 | Контрольная работа | 1 |
| 40 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ | 9+2 р/р |
| 41 | Деепричастие как особая форма глагола. | 1 |
| 42 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 1 |
| 43 | Раздельное написание не с деепричастиями. | 1 |
| 44 | Деепричастия несовершенного вида. | 1 |
| 45 | Деепричастия совершенного вида. | 1 |
| 46-47 | Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь». | 2 |
| 48 | Морфологический разбор деепричастия. | 1 |
| 49 | Повторение темы «Деепричастие». | 1 |
| 50 | Контрольная работа | 1 |
| 51 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| НАРЕЧИЕ | 18+2 р/р |
| 52 | Наречие как часть речи. | 1 |
| 53 | Употребление наречий в речи. Разряды наречий. | 1 |
| 54-55 | Степени сравнения наречий. | 2 |
| 56 | Морфологический разбор наречия. | 1 |
| 57-58 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. | 2 |
| 59 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. | 1 |
| 60-61 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. | 2 |
| 62-63 | Р.р. Описание действий по наблюдениям. | 2 |
| 64 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | 1 |
| 65 | Буквы о и а на конце наречий. | 1 |
| 66 | Дефис между частями слова в наречиях. | 1 |
| 67 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | 1 |
| 68 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 |
| 69 | Повторение темы «Наречие». | 2 |
| 70 | Контрольная работа. | 1 |
| 71 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ | 3+2 р/р |
| 72 | Категория состояния как часть речи. | 1 |
| 73 | Морфологический разбор категории состояния. | 1 |
| 74-75 | Р.р. Сжатое изложение (упр.322) | 2 |
| 76 | Повторение темы «Категория состояния». | 1 |
|
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ |
|
| 77 | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 |
|
| ПРЕДЛОГ | 7+2 р/р |
| 78 | Предлог как часть речи. | 1 |
| 79 | Употребление предлогов. | 1 |
| 80 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 |
| 81 | Простые и составные предлоги. | 1 |
| 82-83 | Р.р. Подробное изложение. | 2 |
| 84 | Морфологический разбор предлога. | 1 |
| 85 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 1 |
| 86 | Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест. | 1 |
|
| СОЮЗ | 11часов |
| 87 | Союз как часть речи. | 1 |
| 88 | Простые и составные союзы. | 1 |
| 89 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 |
| 90 | Пунктуация в ССП. | 1 |
| 91 | Сочинительные союзы. | 1 |
| 92 | Подчинительные союзы. | 1 |
| 93 | Морфологический разбор союза. | 1 |
| 94 | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы. | 1 |
| 95 | Повторение темы «Союз». | 1 |
| 96 | Контрольная работа | 1 |
| 97 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| ЧАСТИЦА | 9 часов |
| 98 | Частица как часть речи. | 1 |
| 99 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 |
| 100 | Смыслоразличительные частицы. | 1 |
| 101 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 |
| 102 | Морфологический разбор частицы. | 1 |
| 103 | Отрицательные частицы не и ни. | 1 |
| 104 | Различение частицы не и приставки не-. | 1 |
| 105 | Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. | 1 |
| 106 | Повторение темы «Частица». Тест. | 1 |
|
| МЕЖДОМЕТИЕ | 4 часа |
| 107 | Междометие как часть речи. | 1 |
| 108 | Дефис в междометиях. | 1 |
| 109 | Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. | 1 |
| 110 | Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. | 1 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ | 12+1 р/р |
| 111 | Единицы языка. | 1 |
| 112 | Р.р. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. | 1 |
| 113 | Годовая контрольная работа | 1 |
| 114 | Анализ ошибок | 1 |
| 115 | Фонетика. Графика. | 1 |
| 116-117 | Лексика и фразеология. | 2 |
| 118 | Морфемика. Словообразование. | 1 |
| 119 | Морфология. | 2 |
| 120 | Орфография. |
|
| 121 | Синтаксис. Пунктуация. | 1 |
| 122 | Резервный урок | 1 |
| 123 | Резервный урок | 1 |
Общее количество часов: 123 часа
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
8класс
| № п\п | Тема | Кол-во часов |
|
| Русский язык в современном мире. | 1 |
| Повторение изученного материала в 5 – 7 классах (7 часов) | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 1 |
|
| Знаки препинания в СП | 1 |
|
| Знаки препинания в СП | 1 |
|
| Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | 1 |
|
| Входная контрольная работа | 1 |
|
| Работа над ошибками | 1 |
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 ч .) | Основные единицы синтаксиса. | 1 |
|
| Текст как единица синтаксиса. | 1 |
|
| Предложение как единица синтаксиса. | 1 |
|
| Словосочетание как единица синтаксиса. | 1 |
|
| Виды словосочетаний | 1 |
|
| Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 1 |
|
| Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 1 |
|
| Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 |
| Простое предложение (1 ч. + РР 2 ч.) | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов. | 1 |
|
| Описание памятника культуры. | 1 |
|
| Описание памятника культуры. | 1 |
| Двусоставные предложения (13 ч. + 2ч.РР) | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | 1 |
|
| Простое глагольное сказуемое. | 1 |
|
| Составное глагольное сказуемое. | 1 |
|
| Составное именное сказуемое. | 1 |
|
| Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
|
| Роль второстепенных членов в предложении. | 1 |
|
| Дополнение. Прямое и косвенное дополнение | 1 |
|
| Определение. Согласованные и несогласованные определения. | 1 |
|
| Приложение. Знаки препинания при нём. | 1 |
|
| Обстоятельство. Основные способы выражения обстоятельств. | 1 |
|
| Характеристика человека. | 1 |
|
| Характеристика человека. | 1 |
|
| Повторение по теме «Двусоставные предложения» | 1 |
|
| Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения» | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
| Односоставные предложения (9 ч. + 2 ч. РР) | Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. | 1 |
|
| Определённо - личные предложения. | 1 |
|
| Неопределённо-личные предложения. | 1 |
|
| Безличные предложения. | 1 |
|
| Рассуждение. | 1 |
|
| Рассуждение. | 1 |
|
| Неполные предложения | 1 |
|
| Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 |
|
| Односоставные предложения. (Повторение.) | 1 |
|
| Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
| Простое осложнённое | Понятие об осложненном предложении. | 1 |
| предложение (8 ч.) | | |
|
| Понятие об однородных ЧП. Средства связи ОЧП. | 1 |
|
| Однородные и неоднородные определения | 1 |
|
| Обобщающие слова при ОЧП и знаки препинания при них при них. | 1 |
|
| Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами | 1 |
|
| «Однородные ЧП» (повторение). | 1 |
|
| Однородные члены предложения. (Комплексная контрольная работа.) | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
| Обособленные члены предложения ( 8 ч.) | Понятие об обособлении. Обособленные определения. | 1 |
|
| Обособленные приложения. | 1 |
|
| Обособленные обстоятельства. | 1 |
|
| Обособленные уточняющие члены предложения. | 1 |
|
| Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | 1 |
|
| Обособленные члены предложения (повторение). | 1 |
|
| Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
| Слова, грамматически не связанные с членами предложения (19 часов) | Назначение обращения. Распространённые обращения | 1 |
|
| Выделительные знаки препинания при обращении | 1 |
|
| Употребление обращений | 1 |
|
| Вводные конструкции. Пунктуация при вводных конструкциях. | 1 |
|
| Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 |
|
| Вставные слова, словосочетания и предложения. | 1 |
|
| Междометия в предложении. | 1 |
|
| Синтаксический разбор предложений, осложнённых вводными и вставными конструкциями | 1 |
|
| Вводные и вставные конструкции. (Повторение). | 1 |
|
| Контрольная работа по теме «Вводные и вставные конструкции». | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
|
| Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. | 1 |
|
| Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. | 1 |
|
| Цитаты и знаки препинания при них. | 1 |
|
| Рассказ | 1 |
|
| Рассказ | 1 |
|
| Чужая речь (повторение). | 1 |
|
| Годовая контрольная работа. | 1 |
|
| Работа над ошибками. | 1 |
| Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8 ч.) | Синтаксис и морфология | 1 |
|
| Синтаксис и морфология | 1 |
|
| Синтаксис и пунктуация | 1 |
|
| Синтаксис и пунктуация | 1 |
|
| Изложение | 1 |
|
| Изложение | 1 |
|
| Синтаксис и орфография | 1 |
|
| Синтаксис и орфография | 1 |
Общее количество часов: 88.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
9 класс
| № п/п | Тема урока | Количество часов | ||||||||||
| | | Раздел 1. Введение (6 часов) |
| |||||||||
| 1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | ||||||||||
| 2 | Официально-деловой стиль | 1 | ||||||||||
| 3 | Русский язык – язык русской художественной литературы | 1 | ||||||||||
| 4 | Чтение и его виды | 1 | ||||||||||
| 5 | Входная контрольная работа | 1 | ||||||||||
| 6 | Работа над ошибками | 1 | ||||||||||
| | | Раздел 2. Сложносочинённое предложение (8 ч. + РР 2 ч.) |
| |||||||||
| 7 | Понятие о сложном предложении | 1 | ||||||||||
| 8 | Понятие о сложносочинённом предложении. | 1 | ||||||||||
| 9-10 | Сжатое изложение | 2 | ||||||||||
| 11 | Виды сложносочинённых предложений | 1 | ||||||||||
| 12 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении | 1 | ||||||||||
| 13 | Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочинённого предложения | 1 | ||||||||||
| 14 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение» | 1 | ||||||||||
| 15 | Контрольная работа по теме «Сложносочинённое предложение» | 1 | ||||||||||
| 16 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||||||||
| | | Раздел 3. Сложноподчинённое предложение (29 часов +РР 6 часов) |
| |||||||||
| 17 | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | ||||||||||
| 18-19 | Союзы и союзные слова | 2 | ||||||||||
| 20-21 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 2 | ||||||||||
| 22 | Классификация сложноподчинённых предложений | 1 | ||||||||||
| 23 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 1 | ||||||||||
| 24-25 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 2 | ||||||||||
| 26-27 | Р/р Сочинение в жанре экскурсионного сообщения | 2 | ||||||||||
| 28 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными | 1 | ||||||||||
| 29 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени | 1 | ||||||||||
| 30 | Сложноподчинённые предложения с придаточными места | 1 | ||||||||||
| 31-32 | РР Сжатое изложение | 2 | ||||||||||
| 33-34 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели, следствия | 2 | ||||||||||
| 35-36 | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки | 2 | ||||||||||
| 37-38 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными | 2 | ||||||||||
| 39-40 | Р/р Составление плана текста | 2 | ||||||||||
| 41-42 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | 2 | ||||||||||
| 43-44 | Как составить схему СПП с несколькими придаточными | 2 | ||||||||||
| 45-46 | Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения | 2 | ||||||||||
| 47-48 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение» | 2 | ||||||||||
| 49-50 | Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое предложение» | 2 | ||||||||||
| 51 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||||||||
| | | Раздел 4. Бессоюзное сложное предложение (15 ч. +РР 2 ч.) |
| |||||||||
| 52-53 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 2 | ||||||||||
| 54-55 | Виды бессоюзных сложных предложений | 2 | ||||||||||
| 56 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | ||||||||||
| 57-58 | Сочинение – рассуждение | 2 | ||||||||||
| 59-60 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 2 | ||||||||||
| 61-62 | Тире в бессоюзном сложном предложении | 2 | ||||||||||
| 63-64 | Синтаксический и пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения | 2 | ||||||||||
| 65-66 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» | 2 | ||||||||||
| 67 | Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | ||||||||||
| 68 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||||||||
| | | Раздел 5. Сложное предложение с разными видами связи (6 ч. + РР 2 ч.) |
| |||||||||
| 69-70 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 2 | ||||||||||
| 71-72 | Сжатое изложение | 2 | ||||||||||
| 73-74 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 2 | ||||||||||
| 75 | Контрольная работа по теме «Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи» | 1 | ||||||||||
| 76 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||||||||
| | | Раздел 6. Повторение (9 ч.) |
| |||||||||
| 77 | Повторение и систематизация изученного в 9 классе | 1 | ||||||||||
| 78-79 | Итоговая контрольная работа | 2 | ||||||||||
| 80 | Анализ контрольной работы | 1 | ||||||||||
| 81 | Повторение и систематизация изученного в 9 классе | 1 | ||||||||||
| 82 | Повторение и систематизация изученного в 9 классе | 1 | ||||||||||
| 83 | Повторение и систематизация изученного в 9 классе | 1 | ||||||||||
| 84 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
| 85 | Резервный урок | 1 | ||||||||||
Общее количество часов: 85.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
