Россия, Северобайкальск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.01.2024 05:26
Нечаева Елена Борисовна
Нечаева Елена Борисовна
Учитель начальных классоа
31 год
13 007
2 984 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса 2018 учебный год
Категория:
Русский язык
29.09.2018 08:31
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса 2018 учебный год
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 7 класса 2018 учебный год»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы общего образования по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.:Просвещение,2016).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; контроль; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Теоретические сведения последовательно сопровождаются указанием соответствующих норм литературного языка (лексические, орфоэпические, грамматические, стилистические), предупреждающих соответствующие ошибки.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание Примерной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Цели и задачи курса:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе и отводит на него 136 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отображают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно-смысловые установки и личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. Личностные результаты - это освоенные обучающимися личностные УУД. Для 7-классника это, прежде всего, овладение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения:
самоопределение - внутренняя позиция школьника, самоидентификация , самоуважение и самооценка. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации;
смыслообразование - мотивация, границы собственного знания и "незнания". Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
морально-этическая ориентация - ориентация на выполнение моральных норм, оценка своих поступков. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные результаты - это освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие УУД:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам);
познавательные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников; выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие; умение работать с текстом, строить высказывание);
регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять прогнозирование, самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Предметные результаты — освоенный обучающимися опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания:
освоение базовых понятий: (язык и речь, речь устная и письменная, диалог и монолог, речевая ситуация, типы и функциональные стили речи, текст); система языка (фонетика, орфоэпия, лексика и фразеология, состав слова и словообразование морфология, синтаксис, орфография и пунктуация);знание языковых единиц русского языка (их признаков, проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения);
уместное употребление языковых единиц в речевой практике адекватно ситуации и стилю общения;
знание основных особенностей фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;
знание норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
умение пользоваться различными видами лингвистических словарей;
чтение и понимание общего содержания текстов разных функциональных стилей и жанров
Предметный результат 7-классника:
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Ученик должен знать\ понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии
находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.;
правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
Орфограммы, изученные в 7 классе:
гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
правописание НЕ с деепричастиями;
слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
дефис между частями слова в наречиях;
слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
мягкий знак после шипящих на конце наречий;
слитное и раздельное написание производных предлогов;
слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
раздельное и дефисное написание частиц;
правописание частицы НЕ с различными частями речи;
различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.
По пунктуации
выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.
По связной речи
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
национально-региональный компонент
В программу включен национально-региональный компонент. Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка: во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п., в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Содержание тем учебного курса
Введение (2 ч)
Русский литературный язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.
Повторение изученного в 5-6 классах (8 ч).
Причастие (40 ч)
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).
Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.
Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.
Правописание гласных перед суффиксами –вш-и –ш-.
Словообразование страдательных причастий.
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание н в кратких формах страдательных причастий.
Правописание гласных в причастиях перед нн и н.
Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.
Правописание не с причастиями.
Деепричастие (17 ч)
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.
Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)
Служебные части речи
Общее понятие о служебных частях речи (1ч).
Предлог (14 ч)
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.
Простые и составные предлоги.
Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).
Раздельное написание производных предлогов.
Слитное написание производных предлогов.
Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.
Союз (19 ч)
Понятие о союзе.
Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.
Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы.
Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.
Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.
Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.
Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.
Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.
Правописание составных подчинительных союзов.
Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).
Частица (13 ч)
Понятие о частицах.
Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание ней ни с различными частями речи (обобщение).
Правописание –то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные
Междометие (6 ч)
Понятие о междометии. Основные функции междометий.
Разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Знаки препинания при междометиях.
Повторение (12ч.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (УУД)
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учебно-методический комплекс по курсу «Русский язык» (7 класс)
Бабайцева, В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2011.
Русский язык. Практика. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова, С.Н
Молодцова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов, Л.Ф. Талалаева; под ред. А.Ю. Куполовой. – М.: Дрофа, 2011..
Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / Е.И. Никитина. – М.: Дрофа, 2011.
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык.
Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. / А.Ю, Купалова. - М.: Дрофа, 2010.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 7 класс. / под ред. С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2011.
Никитина Е.И. Уроки развития речи: 7 класс. – М.: Дрофа 2011.
Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 7 класс. / С.С. Петровская, И.Н. Черников. – М.: Дрофа , 2012.
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. / С.И. Райский. – М.: Дрофа, 2010.
Савченкова Г.Ф. Русский язык в таблицах: 5 – 11 кл.: справ. Материалы / Г.Ф. Савченкова. – М.: Астрель, 2009. – 78 с.
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы/ Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2009.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5 – 9 кл.: книга для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Оценка орфографической и пунктуационной грамотности
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяются по орфографии:
а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Объем диктанта в 7 классе - 110 – 120 слов. При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются отметки «4» две грубые орфографические ошибки, для отметки «3» - четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» - девять грубых орфографических ошибок.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. В 7 классе он может состоять из 20-25 слов.
При оценке контрольного словарного диктанта выставляются отметки:
«5» - если нет ошибок;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5-7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе – 250 – 350 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе – 2,0 – 3,0 страницы.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Отметка | Основные критерии отметки | |
| Содержание и речь | Грамотность | |
| «5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
|
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
| «3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
| «2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Оценка тестов
| «5» | «4» | «3» | «2» |
| 100 – 90% | 89 – 65% | 64– 50% | 49 – 0% |
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) степень оформления ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.
| № | Тема | Кол-во часов | виды деятельности учащихся, УУД | Тип урока | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | ДАТА | |
| 1. | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Наблюдение, работа с книгой, систематизация знаний
| Урок усвоения новых знаний | Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка |
| |
| 2. | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | Наблюдение, работа с книгой, систематизация знаний
| Повторительно-обобщающий урок | Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения |
| |
| 3. | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Коллективная работа, работа в парах,систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах |
| |
| 4. | Лексика и фразеология | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум | Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы |
| |
| 5. | Фонетика и орфография | 1 | Наблюдение, работа с книгой, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум | Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпическиее нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Отрабатывать навыки фонетического разбора. Учить составлять план текста. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями |
| |
| 6. | Словообразование и орфография | 1 | Коллективная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум
| Повторить изученное по теме «Однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора. Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями |
| |
| 7. | Морфемный и словообразовательный разборы | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум | Отрабатывать навыкморфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы. Продолжать работу по овладению орфографическими навыками |
| |
| 8. | Морфология и орфография | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум | Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём. Знать понятие паронимы |
| |
| 9. | Морфология и орфография | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
практикум | Знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике (по текстам упр. 28, 29). Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы, строить распространённые предложения |
| |
| 10. | Контрольный диктант по теме «Повторение».
(№1) | 1 | Самостоятельная работа | Урок контроля
| Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| |
| 11. | РР Текст. Типы речи.
| 1 | Работа с книгой, коллективная работа, систематизация знаний
| РР | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях Знать основные признаки текста, типы речи. Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста |
| |
| 12-13. | РР Стили литературного языка. Публицистический стиль. | 2 | Работа с книгой, коллективная работа, систематизация знаний
| РР | Знать изученные стили речи. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности |
| |
| 14. | Понятие о причастии | 1 | Работа с книгой, коллективная работа, систематизация знаний
| Урок усвоения новых знаний | Знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки. Формировать умение конструировать предложения с причастием. |
| |
| 15. | Морфологические признаки глагола у причастия | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола. |
| |
| 16. | Морфологические признаки прилагательного у причастия | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями |
| |
| 17. | Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий |
| Коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия |
| |
| 18. | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом |
| |
| 19. | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний
практикум
| Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций.Уметьвыделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами |
| |
| 20. | РР Описание внешности человека | 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | Урок усвоения новых знаний | Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании |
| |
| 21. | РР Контрольное сочинение-описание по картине В. И, Хабарова «Портрет Милы» контрольное сочинение №1 | 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | РР
| Знать признаки текста-описания, его композиционные особенности. Уметь создавать текст «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности | | |
| 22. | Действительные и страдательные причастия | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия | | |
| 23. | Действительные причастия настоящего времени | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму |
| |
| 24. | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь применять изучаемую орфограмму, подбирать предложения из изучаемых художественных произведений по данной теме для орфографической диктовки |
| |
| 25. | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, уметь составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени |
| |
| 26. | РР Обучающее изложение (по тексту упр.100) от 3-го лица | 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | практикум по РР
обучающее изложение
| Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица | | |
| 27. | Страдательные причастия настоящего времени | 1 | Коллективная работа, работа в группах,систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени находить общее в орфографии глагола и причастия, |
| |
| 28. | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Наблюдение, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний
| Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания суффиксов -енн-, -нн-. Уметьобразовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени |
| |
| 29. | Полные и краткие страдательные причастия | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие |
| |
| 30. | Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике |
| |
| 31. | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных | 1 | Наблюдение, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило |
| |
| 32. | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, систематизация знаний | Урок закрепления изученного практикум | Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила |
| |
| 33. | Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (урок-игра) | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, систематизация знаний | Урок закрепления изученного практикум | Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных. Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях |
| |
| 34. | Морфологический разбор причастия | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок закрепления изученного практикум | Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы. Знать порядок морфологического разбора причастия |
| |
| 35. | Слитное и раздельное написание не с причастием | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике |
| |
| 36. | Слитное и раздельное написание не с причастием | 1 | Наблюдение, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок закрепления изученного практикум | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике |
| |
| 37. | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Наблюдение, коллективная работа, индивидуальная работа, | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о - е после шипящих» |
| |
| 38. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок | Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила |
| |
| 39. | Контрольная работа по теме «Причастие».
| 1 | самостоятельная работа | Диагностическое тестирование | Диагностика уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме |
| |
| 40. | Анализ к/р | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Повторительно-обобщающий урок | Знать материал по теме «Причастие» Уметь применять правила правописания причастий |
| |
| 41. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок | Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила |
| |
| 42. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие» Подготовка к диктанту | 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок | Знать орфографию причастия. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила |
| |
| 43. | Контрольный диктант по теме «Причастие».
(№2) | 1 | Самостоятельная работа | Урок контроля | Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| |
| 44. | Анализ диктанта.
| 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 45. | РР
Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130) | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | РР
обучающее изложение
| Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом |
| |
| 46. | Деепричастие как часть речи | 1 | Наблюдение, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи Уметь находить деепричастие в предложении определять их синтаксическую роль |
| |
| 47. | Морфологические признаки деепричастия, признаки глагола и наречия у деепричастия | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать глагольные и на речные признаки деепричастия. Уметь находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия |
| |
| 48. | Деепричастный оборот, запятые при деепричастном обороте | 1 | Наблюдение, решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных обо- ротах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике |
| |
| 49. | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | Наблюдение, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания не с деепричастиями.Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях |
| |
| 50. | Деепричастия несовершенного вида | 1 | Наблюдение, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи |
| |
| 51. | Деепричастия совершенного вида | 1 |
| Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.Уметьобразовывать деепричастия, сохраняя их вид. |
| |
| 52. | Деепричастия совершенного вида | 1 |
| Урок применения знаний | Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.Уметьобразовывать деепричастия, сохраняя их вид. |
| |
| 53. | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Урок применения знаний | Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий |
| |
| 54-55 | Повторение по теме «Деепричастие» | 2 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок | Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь применять полученныезнания |
| |
| 56. | Подготовка к диктанту по теме «Деепричастие» | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Повторительно-обобщающий урок | Знать материал по теме «Деепричастие» Уметь применять правила правописания причастий |
| |
| 57. | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» (№3) | 1 | Самостоятельная работа | Урок контроля | Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| |
| 58. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 59. | Наречие как часть речи | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Формировать умение находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении |
| |
| 60. | Смысловые группы наречий | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями |
| |
| 61. | Степени сравнения наречий | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Урок усвоения новых знаний | Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий |
| |
| 62. | Степени сравнения наречий | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка |
| |
| 63. | Морфологический разбор наречия | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия |
| |
| 64. | РР Обучающее сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег» | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | практикум по РР
обучающее сочинение | Знать особенности составления текстов в форме дневниковых записей. Уметь писать сочинение по картине. |
| |
| 65. | Обучающее сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | практикум по РР
обучающее сочинение | Знать особенности составления текстов в форме дневниковых записей. Уметь писать сочинение по картине. |
| |
| 66. | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не |
| |
| 67. | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать правило выбора гласных в приставках не-и ни-. Уметь выбирать и писать буквы е и и приставках отрицательных наречий |
| |
| 68. | РР
Контрольное изложение с элементами сочинения
контрольное изложение №1
| 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | практикум по РР
| Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст | | |
| 69. | Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е | 1 | Решение познавательных задач, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о и -е, в причастиях и прилагательных. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями |
| |
| 70. | РР Описание действий. | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | РР
обучающее сочинение | Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий |
| |
| 71. | Буквы о и е после шипящих на конце наре чий | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий! Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища |
| |
| 72. | Буквы –о /-а на конце наречий | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать условия выборабукв о иа на конце наречий.Уметь применять изученное правило на практике |
| |
| 73. | Контрольное сочинение по картине Е. М. Широкова «Друзья»
контрольноесочинение №2 | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | практикум по РР
| Знать особенности составления текстов описания действий. Уметь писать сочинение по картине от имени героя картины. |
| |
| 74. | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия выбораслитного, раздельного идефисного написания наречий.Уметь правильно писатьслова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам |
| |
| 75. | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы |
| |
| 76. | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Решение познавательных задач, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах» |
| |
| 77. | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Решение познавательных задач, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать основные сведения о наречии как части речи, уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 78. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наречие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
| Знать основные сведения о наречии как части речиуметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 79. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наречие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
| Знать основные сведения о наречии как части речиуметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 80. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наречие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
| Знать основные сведения о наречии как части речиуметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 81. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наречие»
| 1 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
| Знать основные сведения о наречии как части речиуметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 82-83 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Наречие»
| 2 | Коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Повторительно-обобщающий урок
| Знать основные сведения о наречии как части речиуметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия;уметь производить морфологический разбор |
| |
| 84. | . Подготовка к диктанту по теме «Наречие» | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Повторительно-обобщающий урок | Знать материал по теме «Наречие» Уметь применять правила правописания наречий |
| |
| 85. | Контрольный диктант по теме «Наречие» (№4) | 1 | Самостоятельная работа | Урок контроля | Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| |
| 86. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 87. | Морфологический разбор категории состояния
| 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок разборакатегории состояния.Уметь производить устныйи письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словамикатегории состояния |
| |
| 88. | Морфологический разбор категории состояния
| 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать порядок разборакатегории состояния.Уметь производить устныйи письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словамикатегории состояния |
| |
| 89. | Сжатое изложение с описанием состоянияприроды(К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)
| 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | РР
обучающее изложение
| Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом |
| |
| 90. | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать отличия самостоятельныхчастей речи от служебных;формировать представлениео предлоге как служебнойчасти речи; узнавать служебные части речи и определятьих значение. |
| |
| 91. | Предлог как часть речи. | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний
| Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным |
| |
| 92. | Употребление предлогов | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | Урок усвоения новых знаний
| Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов |
| |
| 93. | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте |
| |
| 94. | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте |
| |
| 95. | Простые и составные предлоги | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать простые и составные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи. Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами | | |
| 96. | Морфологический разбор предлога разбор | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать порядок морфологического разбора; уметь выполнять морфологический разбор предлогов | | |
| 97. | РР Сочинение по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | практикум по РР
обучающее сочинение | Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы | | |
| 98. | РР Сочинение по картине А, В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | 1 | Работа с текстом, коллективная и индивидуальная работа | практикум по РР
обучающее сочинение | Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных | | |
| 99. | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Урок применения знаний | Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных | | |
| 100-101 | Повторение по теме «Предлог» | 2 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Повторительно-обобщающий урок
| Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их. |
| |
| 102. | Контрольная работа по теме «Предлог» | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 103. | Союз как часть речи. | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний | Знать орфограммыи пунктограммыв рамкахизученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам |
| |
| 104. | Простые и составные союзы | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами |
| |
| 105. | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы |
| |
| 106. | Запятая между простыми предложениями в составе сложного | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить границу междупростыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксическиеконструкции |
| |
| 107. | Сочинительные союзы | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать о классификации сочинительныхсоюзов по значению Уметь находитьи различать сочинительные союзыпо значению; определять, какие части в предложении связывают данныесоюзы; конструировать предложения по заданным схемам |
| |
| 108. | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать группы подчини тельных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов. Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор |
| |
| 109. | РР Контрольное сочинение-рассуждение «Книга - наш друг и советчик»
контрольное сочинение №3 | 1 | Работа с текстом, самостоятельная работа | практикум по РР
| Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения. Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему. |
| |
| 110. | РР Контрольное сочинение-рассуждение «Книга - наш друг и советчик»
контрольное сочинение №3 | 1 | Работа с текстом, самостоятельная работа | практикум по РР
| Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения. Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему. |
| |
| 111. | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать разряды местоимений, склонять их и правильно употреблять в речи. |
| |
| 112-113 | Повторение по теме «Союз» | 2 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Повторительно-обобщающий урок
| Знать морфологические признаки союза, классификацию союзов, орфографию союза. |
| |
| 114. | Контрольная работа по теме «Союз» | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок контроля | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
|
|
| ||||||
| 115. | Частица как часть речи. | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками |
| |
| 116. | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний практикум | Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы |
| |
| 117. | Смысловые частицы | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний практикум | Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами |
| |
| 118. | Смысловые частицы.
| 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами |
| |
| 119. | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм |
| |
| 120. | Контрольное сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» контрольное сочинение №4 | 1 | Работа с текстом, самостоятельная работа | практикум по РР
| Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции |
| |
| 121. | Контрольное сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» контрольное сочинение №4 | 1 | Работа с текстом, самостоятельная работа | практикум по РР
| Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции |
| |
| 122. | Морфологический разбор частицы | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы |
| |
| 123. | Отрицательные частицы не и ни | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать понятия о двойномотрицании, пониматьзначение частицы ни вустойчивых сочетаниях.Уметь определять смыслположительных и отрицательных значенийв предложениях с частицей не - |
| |
| 124. | Различениеприставкии частицы не | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать разряды частицпо значению и употреблению, отрицательноезначение частицы не.Уметь опознавать языковыеединицы и явления, проводить различные виды их анализа;правильно писать словаразных частей речи с не,графически объяснятьусловия выбора правильных написаний |
| |
| 125. | Частица ни,приставка ни,союз ни - ни | 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний
| Урок применения знаний | Уметь различать приставку ни-, частицу ни,союз ни - ни; графическиобозначать условия выбора правильных написаний |
| |
| 126. | Повторение по теме «Частица» | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний
| Повторительно-обобщающий урок
| Знать морфологические признаки частицы, классификацию частиц, орфографию частиц. |
| |
| 127. | Контрольная работа по теме «Частица» | 1 | самостоятельная работа | Диагностическое тестирование | Диагностика уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме |
| |
| 128. | Анализ контрольной работы | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 129. | Контрольный диктант по теме «Служебные части речи» (№5) | 1 | Самостоятельная работа | Урок контроля | Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| |
| 130. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | Индивидуальная работа, систематизация знаний, работа над ошибками
| Урок коррекции знаний | Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях |
| |
| 131 -132. | Междометие как часть речи. | 2 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать информациюо междометии как частиречи.Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями |
| |
| 133. | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
| 1 | Наблюдение, индивидуальная и коллективная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи. |
| |
| 134. | Контрольное изложение по тексту В. А, Гиляровского «Москва и москвичи»
| 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | практикум по РР
| Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать текст | | |
| 135. | Подготовка к итоговому контрольному диктанту | 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | практикум по РР
| Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать текст | | |
| 136. | Итоговый контрольный диктант | 1 | Работа с текстом, индивидуальная работа | Урок усвоения новых знаний | Уметь составлять рецензию. |
| |
| 137. | Повторение.Фонетика и графика | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний
|
|
| |
| 138. | Повторение. Лексика и фразеология | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок усвоения новых знаний | Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического |
| |
| 139. | Повторение. Морфемика.Словообразование | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний
| Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов | | |
| 140. | Повторение. Орфография | 1 | Решение познавательных задач, коллективная работа, индивидуальная работа, систематизация знаний | Урок применения знаний
| Знать основные понятия раздела. Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы |
| |
Контрольно – измерительные материалы
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»
Таинственный мир воды и растений раскрывался передо мной. Очарование этого мира было так велико, что я мог просиживать на берегу пруда до восхода солнца.
Отец бесшумно закидывал удочки и закуривал. Табачный дым плыл над водой и запутывался среди прибрежных веток.
Я набирал воды из пруда, бросал в эту воду траву и ждал. Красные поплавки неподвижно стояли в воде. Потом один из них начинал вздрагивать, пускал лёгкие круги, внезапно нырял или быстро плыл в сторону. Отец подсекал, леска натягивалась, ореховое удилище сгибалось в дугу, и в тумане над прудом начиналось бульканье, плеск, возня. Вода разбегалась, торопливо удирали во все стороны жуки-водомёры, и, наконец, в загадочной глубине появлялся бьющийся золотой блеск. Нельзя было разобрать, что это такое, пока отец не выволакивал на принятую траву тяжёлого карася. Он лежал на боку, отдувался и шевелил плавниками. От его чешуи шёл удивительный запах подводного царства.
(143 слова)
(К. Паустовский)
(Проверяемые гласные в корне слова; чередующиеся гласные; приставки на -з и -с; буквы -е и -и в окончаниях существительных; разделительный ь в корне слова; -о и -ё после шипящих, приставки при- и пре-; запятые при однородных членах.)
Дополнительное задание
1. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы.
2. Произведите синтаксический разбор предложений:
1 вариант — предпоследнее;
2 вариант — последнее.
3. Выполните морфемный разбор следующих слов:
1 вариант — разбегалась, отдувался, удивительный, растений;
2 вариант — раскрывался, натягивалась, таинственный, поплавки.
4. Выпишите два глагола несовершенного вида, подберите к ним видовые пары, обозначьте их морфологические признаки.
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Единственное украшение дома композитора — рояль. Он мог петь обо всём: о любви, о порыве человеческого духа. Белые и чёрные клавиши, убегавшие из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей. Потом в тишине ещё долго звучала одна маленькая струна, будто плакала обиженная сёстрами Золушка. Григ, откинувшийся на спинку кресла, слушал, пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних пор поселился сверчок.
Вода, капающая из кухонного крана, монотонно твердила, что время не ждёт. Нужно торопиться, чтобы исполнить всё задуманное. Григ писал музыку для дочери лесника. Он писал о глубочайшей прелести юности и счастья и мысленно видел бегущую перед ним девушку с зелёными сияющими глазами. Григ играл обо всём, что думал. Он подозревал, что его подслушивают. Это были синицы на дереве, загулявшие матросы из порта, снег, слетевший с нависшего неба, и Золушка в заштопанном платье.
(По К. Паустовскому)
Контрольный диктант по теме «Причастие»
Петя Ростов
Петя при выезде из Москвы, оставив своих родных, присоединился к своему полку и был взят ординарцем к генералу. Со времени своего поступления в действующую армию, где он участвовал в сражении, Петя находился в постоянно счастливом и возбуждённом состоянии. Он был очень счастлив тем, что видел и испытывал в армии, но ему всё казалось, что там, где его нет, совершается самое настоящее героическое.
В то мгновение, как раздались первые звуки топота и крика, Петя, ударив свою лошадь и выпустив поводья, не слушая Денисова, кричавшего на него, поскакал вперёд. Он поскакал к мосту. Впереди французы бежали с правой стороны дороги на левую.
У одной избы столпились казаки, что-то делая. Впереди слышны были выстрелы. Казаки, гусары и русские оборванные пленные, бежавшие с обеих сторон дороги, все громко и нескладно кричали что-то. Выстрелы раздавались на дворе того барского дома, на котором он был вчера ночью с Долоховым. Подъезжая к воротам, Петя в пороховом дыму увидел Долохова, кричавшего что-то людям.
Петя, не медля ни одной минуты, поскакал к тому месту, откуда слышались выстрелы. Послышался залп. Петя скакал на своей лошади, быстро махал обеими руками и всё дальше сбивался с седла в одну сторону. Пуля пробила ему голову.
(По Л. И. Толстому) (192 слова)
ЗаданиеПроведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
Выполните морфологический и морфемный разбор двух причастий из текста диктанта.
Контрольный диктант по теме «Наречие»
МОЙ ДОМ
Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.
Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.
Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка.Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь.
На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.
Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.
(По К. Паустовскому)
(159 слов)
Задания к тексту:
1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.
2) Обозначьте орфограммы в наречиях:
1-й вариант: 2-й абзац;
2-й вариант: последний абзац.
Контрольный диктант для 7 класса по теме «ПРЕДЛОГИ, СОЮЗЫ»
Зелёных предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчётливо заметны пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.
Cтена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до неё деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она тоже старалась не прижимать вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. Даже по самой стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из семян, занесённых сюда птицами или ветром. (119слов) (М.Семёнова)
Контрольная работа по теме «Частица»
1.Какой ответ не соответствует теории частиц:
А) Частица – служебная часть речи Б) Частица – часть речи, которая служит для соединения слов в словосочетании. В)Частицы образуют формы слова и новые слова. Г) Частицы придают слову, выражению и предложению новый смысл.
2.В каком примере неверно обозначен разряд частицы:
А) бы - условие Б) лишь - усиление В) нибудь - неопределенность Г) неужели - восклицание
3.Какая частица всегда пишется раздельно: А) НЕ Б) НИ В) Б Г) ТО
4. Какая частица всегда пишется через дефис: А) ЖЕ Б) ЛИ В) ЛИБО Г) КАК
5. В каком примере достаточно определить часть речи, чтобы правильно написать орфограмму:
А) (не)желая Б) (не)летающий В) (не)правда Г) (не)ловко
6.В каком примере нет частицы:
А) Как тебе не стыдно! Б) Тебе разве уже шесть лет? В) Либо в седьмом, либо в восьмом классе мы читали рассказ «Юшка». Г)Где-то в Африке или Австралии жил раньше этот жираф.
7.В каком ряду все слова пишутся слитно:
А) (не)взирая ни на что; (ни)что меня не мучит; можно быть и (не)смелым, но терпеливым;
Б) (не)попробовав компота; (ни)кого это не волновало; (не)затейливая штука;
В) (не)истовствует буря; (не)рад твоему прибытию; это (не)лось;
Г) (не)годяй есть (не)годяй; во что бы то (ни)стало; ничуть (не)громко;
8.В каком ряду допущены ДВЕ ошибки:
А) кое-где, сколько-то, неуже ли, нисколько не мучаясь, не смотря по сторонам
Б) ни у кого; не правда, а ложь; ушёл всё-таки; поехать, несмотря на дождь
В) это тоже самое; всё-таки он хороший человек; невсегда весело; кое с кем поговоришь
Г) а чтобы ты сделал? ; был-ли он в деревне?; он недолжен никому; только он и приехал
9. в каком примере нет слова с усилительным значением:
А) очень (не)веселый парень Б) нисколько (не)удобно В) вовсе (не)смешно Г) совершенно (не)адекватный
10.В каком ряду слова написаны без ошибок:
А) кое-чему научиться; невысокий, зато крепкий; нечего и говорить; сколько ни ездил, всё без толку;
Б) лиш только солнце выйдет; кое-с-кем поздороваться; где-нибудь лечь; немного погодя;
В) ни рыба ни мясо; не ходили девушки за ягодами; нечуть не заметно; не с кем переговорить;
Г) сколько то взял с собой; толко у Ивана и было; где-небудь остановишься; не был-бы дураком
Контрольный диктант по теме «Частица»
.Я живу в маленьком доме у моря. С высоких сосен всё время слетает и рассыпается в пыль снег. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки. Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
Чтобы увидеть море, нужно выйти за калитку и немного пройти по протоптанной в снегу тропинке.
Море не замерло. Когда на море поднимаются волны, то слышен не шум прибоя, а шорох оседающего снега. Вокруг лежит тяжёлая мгла. Море уходит в чёрно-свинцовые дали. На нём не видно ни одного всплеска.
За слоем мглы лежит маленький рыбачий поселок. В посёлке этом сотни лет живут рыбаки, но так же, как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно.
Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни приходилось узнавать о гибели товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело. Уступать морю нельзя.
(По К. Паустовскому)
(143 слова)
Задания к тексту:
1) Подчеркните все частицы.
2) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
Итоговый диктант по изученному материалу
СТАРИК И СОЛНЦЕ
Дни горели белым огнём. Земля была горячая, деревья тоже были горячие. Сухая трава шуршала под ногами.
Только вечерами наступала прохлада. И тогда на берег стремительной реки выходил древний старик, садился всегда на одно и то же место и смотрел на солнце.
Солнце садилось за горы. Вечером оно было огромное, красное.
Старик сидел неподвижно. Коричневые сухие руки в ужасных морщинах лежали на коленях. Лицо тоже морщинистое, глаза тусклые.
Солнце коснулось вершин Алтая и стало медленно погружаться в далёкий синий мир. Чем глубже оно уходило, тем отчётливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. Между рекой и горами тихо угасал красноватый сумрак. Потом солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держался недолго и тоже тихо угас. А в небе в той стороне пошла полыхать заря.
В долине большими клочьями пополз туман. В недалёком лесочке робко вскрикнула какая-то ночная птица. "Хорошо", - негромко проговорил старик.
(По В. Шукшину)
(150 слов)
Задания к тексту:
1) Подчеркните в тексте слова с орфограммами в корне.
2) Сделайте синтаксический разбор предпоследнего предложения, обозначьте в нём все части речи.
3) В последнем предложении обозначьте окончания слов. Какое слово не имеет окончания? Почему
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
