Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 05.06.2019 04:46

Варламова Мария Николаевна

Учитель начальных классов

37 лет

2 248

27 809

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Республика Саха (Якутия)

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Категория: Начальные классы

11.03.2019 14:58

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, 2010 г, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, Планируемых результатов начального общего образования и авторской рабочей программой В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Маганинская СОШ им.С.И.Тимофеева-Кустуктаанап! МР «Горный улус»

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета

От _______2018 года протокол №________

Председатель _________ _____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

Уровень образования (класс): второй

Количество часов: 140

Учитель: Варламова Мария Николаевна

Программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа и государственного образовательного стандарта. УМК «Школа России». Авторская программа «Русский язык» 2 класс. Авторы: В.П. Климанова «Просвещение 2016»

Пояснительная записка

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса – открыть детям русский язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к его бытию; формирование умений переводить с русского на родной якутский язык;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка как государственного;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

На уроках русского языка используются различные формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится 140 ч (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Русский язык

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Основное содержание учебных предметов. Русский язык Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос лов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительного ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши², ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Исакова М.Е.

___________________2018 года

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Маганинская СОШ им.С.И.Тимофеева – Кустуктаанап» МР «Горный улус»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Класс: второй

Учитель: Варламова Мария Николаевна

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа и государственного образовательного стандарта. УМК «Школа России». Авторская программа «Окружающий мир» 2 класс. Авторы: А.А. Плешаков. Просвещение, 2016

Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов	Контрольные работы				Работа по развитию речи		проекты
№	Тема раздела	Кол-во часов	диктанты	тесты	Контрольные списывания	изложения	сочинение	Работа с текстом
1	Наша речь	2
2	Текст	5					1
3	Предложение	11	1		1		1
4	Слова, слова, слова…	14	1			1	1
5	Звуки и буквы	49	3	2	1		2	7		3
6	Части речи	59	2	2	1	1	4	4		1
	Итого	140	7	4	3	2	9	11		4

№ п/п

Дата

Фактическая

дата

Содержание

( тема )

Стр.учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личност-ные УУД

Понятия

Познаватель-

ные УУД

Коммуни-кативные УУД

Регулятивные УУД

НАША РЕЧЬ (2 часа)

3.09

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

С.5-7

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Какая бывает речь?

Что такое речевой этикет в ситуации общения?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Анализировать и делать выводы.

Оценивать свои результатов.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Оценивать поступки с точки зр-я общепринятых правил «доброго», «правильного» повед-я.

4.09

Как отличить диалог от монолога?

С.10-12

Проверка знаний.

С.13-14

Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога?

Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Диалог

Монолог

реплика

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Различать диалог и монолог.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Аргументировать свою позицию.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

ТЕКСТ (5 часов)

6.09

7.09

Что такое текст?

С.15-17

Что такое текст?

Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

признаки, структура текста.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое тема и главная мысль текста?

С.17-19

Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

текст тема, главная мысль заголовок

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

10.09

Части текста.

С.20-22

Какие части можно выделить в тексте?

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Начало текста

концовка

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащи-мися связи между целью учебй деятельности и её мотивом.

11.09

Диктант.

Чему научились?

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащи-мися связи м/у целью учебной деятельности и её мотивом.

13.09

Работа над ошибками.

Как исправить ошибки?

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащ-ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 часов)

14.09

Что такое предложение?

С.23-26

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

гл. члены предложения.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

17.09

Как из слов составить предложение?

С.26-28

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок,

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18.09

Контрольное списывание.

Как грамотно списывать?

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

списывание

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ. с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

20.09

Что такое главные члены предложения?

С.29-30

Каковы главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

21.09

Что такое второстепенные члены предложения?

С.31

Каковы второстепенные члены предложений?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

второстепенные члены предложения

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

С.32-34

На какие вопросы отвечают гл. члены предложения? Что такое подлежащее и сказ-е?

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25.09

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

С.35-36

Каковы виды предлож-й?

Что такое распространённые и нераспространённые члены предлож-я?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

распространённые и нераспространённые члены предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

27.09

28.09

Как установить связь слов в предложении?

С.37-40

Как связаны слова в предложении? Как установить связь?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письм-й форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

С.39

Как грамотно излагать свои мысли на письме?

Научить письменно излагать свои мысли.

сочинение

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выраж. свои мысли в соответ. с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

1.10

Анализ сочинений.

Как исправлять ошибки?

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

распространённые и нераспр.члены предложения

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

2.10

Контрольный диктант по теме

«Предложение».

Проверка знаний.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодол-ю трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа над ошибками.

Как исправлять ошибки?

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Установление учащ-ся связи м/у целью уч. деят/ти и её мотивом.

Слова, слова, слова… (14 часов)

4.10

Что такое лексическое значение слова?

С.41-46

Что такое лексическое значение слова?

Какова история происхождения слов?

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Многозначность слов,перенос и прямоезначениеслов,

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование рез-та. Осознание качества и уровня усвоения материала

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

5.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

С.47-49

Что такое однознач. и многозначные слова? Почему слова названы многознач. и однозн-ные?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

8.10

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

С.49-51

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Многозначность слов, перенос и прямоезначениеслов,.

Различать прямое и переносное значение слов.

Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9.10

11.10

Что такое синонимы?

С.52-54

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

синонимы

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое антонимы?

С.54-55

С.56-57

Что такое антонимы?

Какова история происхождения слов синон-в и антонимов?

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

антонимы

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письм.форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деят-ти и её мотивом.

12.10

Контрольный диктант по теме « Слово»

Излагать текст на письме под

диктовку

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деят-ти.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15.10

Работа над ошибками.

Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

16.10

Что такое родственные слова?

С.58-60

Что такое родственные слова?

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокор-х слов; форм. умение видеть и обра-зовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

алгоритм выделения корня.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преод-ю трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

С.61-64

Как называется общая часть родственных слов?

Что такое корень слова? Что такое однокор-ые слова?

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Корень

«однокоренные слова»;

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19.10

Какие бывают слоги?

С.65-67

Какие бывают слоги?

Повторить правила деления слова на слоги.

ударный и безударный слог

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преод-ю трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

22.10

Как определить ударный слог?

С.67-70

Что такое ударение? Как определить ударный слог?

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

«ударение»;

ударный и безударный слог

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устн. и письм.форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и её мотивом.

23.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

С.71-73

Как переносить слова с одной строки на другую?

Каковы правила переноса?

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

правила переноса слов

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв. с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

25.10

Проверочная работа.

С.75-76

Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»?

Проверить знания по теме «Слово».

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

26.10

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

ЗВУКИ И БУКВЫ (49 часов)

5.11

Как различать звуки и буквы?

С.77-80

Что такое звуки? Что такое буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

6.11

Как мы используем алфавит?

С.80-85

Что такое алфавит?

Как мы используем алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

названия и порядок букв русс.алфавита;

признаки гласн. и согл. зв-в

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

8.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

С.86-87

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

имена собственные

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение офор-млять свои мысли в устной и пись. форме (на уровне предло-жения или неболь-шого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащ-ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9.11

Как определить гласные звуки?

Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме?

репродукция

Писать имена собственные с большой буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12.11

Контрольный диктант.

Как исправить ошибки?

Писать имена собственные с большойбукв..

Установление учащ-ся связи между целью уч. деят-и и её мотивом.

13.11

Работа над ошибками.

15.11

16.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

С.93-96

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.97-103

Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный?

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безуд-х гласных в корне; учить видеть и проверять безуд-е гласные в корне; развивать письм. речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

19.11

Правописание слов с непроверяемыми безуд-ми гласн-и звуками в корне.

С.103-107

С.108-110

Как подбирать проверочные слова7

Формировать умение видеть и проверять безуд.гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – опреде-ление после-доват-ти промежуточ-х целей с учётом конечного рез-та.

Нравственно-этическая ориентация

20.11

Развитие речи. Обучающее сочинение.

С.111

Как грамотно излагать мысль на письме7

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфогр-ы и грамотно писать слова.

Развитие речи.Сочинение

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

22.11

Диктант. Проверочная работа.

Проверка знаний.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Орфограмма

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точн-ю выражать свои мысли в соот-ветствии с зада-чами и условиями коммуни-ции.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

23.11

Работа над ошибками.

Проверочная работа.

С.111

Как исправить ошибки?

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответ. с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

26.11

Как определить согласные звуки?

С.112-114

Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодол-ю трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

27.11

Согласный звук [Й] и буква И краткое

С.114-116.

Какова функция и история звуков И,Й?

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

«Согласные звуки».

Согл. тв. и мягкие, глухие и звонкие

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи м/у целью уч. деят-и её мотивом.

29.11

Слова с удвоенными согласными.

С.117-118

Что такое удвоенные согласные?

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соотв. с зада-чами урока и усл-ми комм-ции.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

30.11

Развитие речи.

С.118

Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

сочинение

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

3.12

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

С.119.

Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез»

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Проект

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобили-зации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению труд-й.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

4.12

6.12

Тв и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120-121
Правописание слов с безуд. гл-м звуком в корне

С.122-123

Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

7.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

С.124-125

Как обозначается мягкость согласных на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот.с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формул-ать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

10.12

Правописание Ь в конце и середине слова перед другими согласными.

С.125-126

Для чего служит мягкий знак?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Правописание мягкого знака

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащ-ся связи между целью уч. деятельности и её мотивом.

11.12

Правописание слов с безуд. гласн. звуком в корне

С.127

Как грамотно выражать мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно

сочинение

Составлять рассказ по картинке

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

13.12

Контрольный диктант.

14.12

Проверочная работа.

С.128

Работа над ошибками.

Как исправ-

лять ошибки?

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

«Согласные звуки и буквы».

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью уч. дея-ти и её

мотивом.

17.12

Наши проекты. Пишем письмо.

Как писать письмо?

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

«письмо»,

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

18.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

С.7

Как грамотно излагать речь н письме?

Учить определять тему текста, пересказывать содерж. текста с опорой на вопросы плана; форм-ть умение устанав-ливать связь м/у предложениями; развивать речь.

Тема текста

связь между предложениями;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравни
вать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

20.12

Контрольный диктант

21.12

Закрепление знаний.

Работа над ошибками.

24.12

Наши проекты. Рифма.

С.8-9

Что такое рифма?

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Рифма

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планир-ь свои действия в соответ. с поставленной задачей и условиями её реал-ции

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

25.12

27.12

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.10-15

Буквосочет-ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

орфограмма

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28.12

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверь себя.

Проверка знаний.

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согл. звуков, навыки написания слов с буквос-ми ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного напис-я слов и предлогов со словами, умение ставить знаки преп-я в конце предложения.

орфограмма

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

11.01

14.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.16-18
Произн-ие и написание парных зв. и глух. согл звуков. Как отличить зв.согласные от глухих?

С.18-20

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15.01

Проверка парных согласных в корне слова.

С.21-23

Как проверить парный согласный в корне?

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изме-нения формы слова и путём подбора однокоренных слов

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с доста-точной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

17.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

С.24-26

Что такое проверочное слово? Проверяемое слово?

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокор. провер-го слова.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18.01

Проверка парных согласных
Изложение повествовательного текста.

С.29

Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?

Формировать умение правильно писать слова с парными зв. и гл. согласными на конце слова; развивать орфограф-ю зор-кость; способ-ствовать развитию речи учащихся.

Изложение повествовательный текст

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

21.01

22.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

С.27-28
Правописание парн. Зв. и гл. согл-х на конце слова
Изложение

повествоваттекста по вопросам плана

Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные зв. и гл. соглас. в словах, сопоставлять произнош-е и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24.01

Проверка знаний.

С.30

Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными?

Проверить умение правильно писать слова с парными зв. и гл. согл-ми на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и её мотивом.

25.01

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умения писать слова на изученные орфо-граммы.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его рез-та.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

28.01

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Как исправлять и находить ошибки?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Работа над ошибками

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

29.01

31.01

1.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

С.31-32

С.33-34

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать у уч-ся представление об употреблении разделит Ь и правописание слов с разделит Ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

слова с разделительным мягким знаком

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

4.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

С.35-36

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать навыки правопи-сания слов с разде-лительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделит. мягким знаком.

Перенос слов с разделительным мягким знаком

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и её мотивом.

5.02

Контроль-е списывание.

7.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

С.37

Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления уч-ся; развивать орфо-графич. зоркость.

Развитие речи

орфографическуая зоркость

Зимние забавы

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

8.02

Проверка знаний.

С.38

Чему научились в разделе7

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделит. Ь, делать звуко-бук-венный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

ЧАСТИ РЕЧИ (58 часов)

11.02

12.02

Что такое части речи?

С.40-41

С.42-43

Что такое части речи?

На какие вопросы отвечает каждая часть речи?

Дать понятие о трёх самост-х частях речи: имени Сущ, имени прил., глаголе; формировать умение распоз-навать самост-е части речи.

Часть речи

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

14.02

Что такое имя существительное?

С44-47

Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

существительное

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соотв с задачами и усл-ми коммун-ции

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

15.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.48

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена сущ. в тексте и подбирать их самост-но; классифицировать неодуш.имена существ; выраба-тывать навыки грамотного письма.

существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Использовать специальную терминологию

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

18.02

19.02

Собственные и нарица-тельные имена сущ.. Правописание собст-венных ИС

С.51-53
Собственные и нарица-тельные имена сущес-твительные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей.

Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

Формировать умение отличать собственные и нариц. ИС, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Собственные и нарицатель-

ные имена существительные.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

21.02

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

С.58-59

Как пишутся клички животных?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные ИС; учить подбирать примеры таких слов самост-но; развивать речь, мышление.

Клички животных

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

22.02

Заглавная буква в географичес-ких названиях.

С.60

Как пишутся географические названия?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные ИС, обозначающие географические предметы; воспиты-вать чувство патри-отизма и гордости за свою Родину.

Географичес-кие названия

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

25.02

Развитие речи.Обучаю-щее изложение.

С.54

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формир-ть умения составл.предложения – ответы на ?-ы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи уч-ся; развивать орфографическую зоркость.

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

26.02

Диктант

28.02

Работа над ошибками.

1.03

4.03

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

С.61-62

Единственное и мн. число ИС

С.63-65

Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа?

Дать понятие об изменении ИС по числам; учит определять число ИС, употреб-лять в речи формы един. и множ. числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотн. письма.

Единственное и множествен-ное число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

5.03

Обучающее изложение.

С.66

Как грамотно излагать мысль на письме?

Форм-ь умения составлять предложения – ответы на ?-ы, определять глав. мысль текста; учить устанавл-ть связь слов в предложении; способствовать развитию речи уч-ся; развивать орфогр. зоркость.

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

7.03

Проверка знаний.

С.67

Как распознать имя существительное, и классифицировать его?

Проверить умения распознавать в речи ИС, класси-фицировать одуш. и неод ИС, собственные и нариц-е, изменять ИС по числам; развивать орфографическую зоркость.

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

11.03

Диктант.

Проверка знаний.

Обобщить знания учащихся об ИС; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

12.03

Работа над ошибками.

Как опреде-лить и исправить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущ в тексте диктанта и грам-матических зада-ниях; формир-ть умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множ. и един. числа.

парные согласные в корне слова, безударные гласные

Применять правила правописания.

Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

100

14.03

15.03

Что такое глагол?

С.68-71

Что такое глагол?

С. 71-72

Что такое глагол?

Что обознача
ет? На какие вопросы отвечает?

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

101

102

18.03

19.03

Единственное и множественное число глаголов.

С.74-75

С.76-77

Что обознача

ет множественное число глагола?

Единственное?

Познакомить с единс. и множ. числом глаголов, их отличит-ми признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуни-кативные навыки.

Единственное и множественное число глаголов.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

103

21.03

Правописание частицы НЕ с глаголами.

С.78-79

Как пишется НЕ с глаго-
лами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуника-тивные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

104

22.03

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

С.80

Что обозначает множественное число глагола?

Единств? Как пишется НЕ с гла-голами? Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

105

1.04

Проверка знаний.

С.85

Что мы знаем о глаголе?

Проверить знания по теме «Глагол».

«Глагол».

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью уч. деятельности и её мотивом.

106

2.04

Что такое имя прилагательное?

С.86

Что такое имя прилагательное?

Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает?

Познакомить учащихся со словами, обознач-ми признаки предметов, отве-чающими на во-просы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Имя прилагательное как часть речи

Находить прилагательные в тексте.

Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

107

4.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

Как связаны имена прилагательные с именем существительным?

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилага-тельного с именем существительным.

признаки имени прилагательного

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

108

5.04

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

С.88-91

Что такое прилагательные-синонимы? Прилагательные-антони
мы?

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

109

8.04

Единственное и множественное число ИП

С.92-94

Что обозначают ИП единствен-ного числа? Множественного? Как ИП изменяется по числам?

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

110

9.04

Что такое текст – описание?

С.95-97

Что такое текст – описание?

Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

Познакомить учащихся с поня-тием текст – опи-сание, с его отличительными признаками; раз-вивать речь, комму-никативные навыки.

текст – описание

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

111

11.04

Проверка знаний.

С.99

Что узнали о имени прилагательном?

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Имя прилагательное

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащ-ся связи м/у целью уч.деятельности и её мотивом.

112

12.04

Общее понятие о предлоге.

С.108-109

Для чего служат предлоги в речи?

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

предлог

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

113

15.04

Раздельное написание предлогов со словами.

С.110-111

Как пишутся предлоги со словами?

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Раздельное написание предлогов со словами.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114

16.04

Развитие речи. Восстановле

ние предложений.

С.112

Как восстановить текст?

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Восстановление предложений корректи-ровать предлож-я

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

115

18.04

Проверка знаний.

С.113

Что мы знаем о предлоге?

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

предлог

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью уч. деят-и и её мотивом.

116

19.04

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

изученные правила.правописания

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

117

22.04

Работа над ошибками.

Как определить и проверить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущ-ми в тексте диктанта и грамматических заданиях; формир. умения находить и исправлять ошибки; повторить и закреп. изученный матер-л.

Работа над ошибками.грамматические задания

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выраж. свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

118

23.04

Что такое местоимение?

С.100-101

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМ-Е?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

119

25.04

Что такое местоимение?

С.102

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМ-Е?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

120

26.04

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

С.106-106

Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение?

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличит-ми признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – рассуждение

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

121

29.04

Проверка знаний.

С.107

Что мы знаем о местооимении?

Проверить умения писать местоимения.

местоимения

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи м/у целью уч.деятельности и её мотивом.

122

30.04

Контрольный диктант.

123

2.05

Работа над ошибками.

124

3.05

Повторение по теме «Текст».

С.116

Что мы знаем о тексте?

Повторить изученный материал по теме «Текст».

текст

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

125

6.05

Сочинение по картине.

С.117

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать навыки описания картины.

описания картины

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

126

127

7.05

10.05

Повторение по теме

«Предло
жение».

С.117-118

С.119-120

Что мы знаем о предложении?

Повторить изученный материал по теме «Предло
жение».

Предложение.

Отличать предложение от группы слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

128

13.05

Повторение по теме «Слово и его значение».

С.120-122

Что мы знаем о словах и их значениях?

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Слово и его значение

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

129

130

14.05

16.05

Повторение по теме «Части речи».

С.122-125

Что мы знаем о частях речи?

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

«Части речи».

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторение по теме «Звуки и буквы».

С.126-127

Что мы знаем о звуках и буквах?

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

«Звуки и буквы».

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и её мотивом.

131

17.05

Контрольное списывание.

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

Как выявить ошибку?

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Списывание

орфограмма в корне слова.

Видеть орфограммы в слове.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

132

20.05

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением?

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

безударные гласные, непроверяемые ударением.

Применять правила правописания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

133

134

135

136

137

138

139

140

21.05

23.05

24.05

27.05

28.05

30.05

31.05

Правописание звонких и глухих согласных.

Комплексная итоговая КР за 2 класс
Повторение и закреп-е изученного материала. Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Каково правописание звонких и глухих согласных?

Чему научились во 2 классе?

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

звонкие и глухие согласные.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.