СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа по «Русскому языку» для 4 класса разработана в соответствии с авторской программой предметной линии учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосовой. Москва, издательство "Просвещение", 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по «Русскому языку» для 4 класса разработана в соответствии:
с основной образовательной программой начального общего образования (ООП НОО) МБОУ СОШ №15 (приказ №196 от 01.03.2018);
с авторской программой предметной линии учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосовой. Москва, издательство "Просвещение", 2014;
с учебным планом МБОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов на 2018 – 2019 учебный год;
с Положением о рабочей программе МБОУ СОШ №15 г.Заринска (приказ № 218 от 20.05.2016).
Цели и задачи обучения предмету
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе – 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели):из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В соответствии с календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год количество часов на изучение предмета в 4 «А», 4 «Б», 4 «В» классахполностью соответствует авторской программе (170 ч).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Использование ДОТ (не менее 5%)
№ урока | Тема | Ресурс |
1 | Наша речь и наш язык | https://infourok.ru/videouroki/1722видеоурок |
2 | Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. | https://infourok.ru/videouroki/1733видеоурок |
7 | Обращение. | https://infourok.ru/videouroki/1754видеоурок |
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | https://infourok.ru/videouroki/1755видеоурок |
10 | Словосочетание. | https://infourok.ru/videouroki/1756видеоурок |
14 | Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами. | https://infourok.ru/videouroki/1758видеоурок |
18 | Простое предложение с однородными членами и сложное | https://infourok.ru/videouroki/1724видеоурок |
17 | Простые и сложные предложения | https://infourok.ru/videouroki/1723видеоурок |
21 | Лексическое значение слова (повторение). | https://infourok.ru/videouroki/1725видеоурок |
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | https://infourok.ru/videouroki/1726видеоурок |
24 | Фразеологизмы | https://infourok.ru/videouroki/1728видеоурок |
27 | Состав слова. Приставки и суффиксы | https://infourok.ru/videouroki/1732видеоуроки https://infourok.ru/videouroki/1731 |
28-29 | Правописание гласных и согласных в корне слова | https://infourok.ru/videouroki/1730видеоурок |
35 | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение) | https://infourok.ru/videouroki/1736видеоурок |
47 | Три склонения имён существительных | https://infourok.ru/videouroki/1740видеоурок |
67-68-69 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | https://infourok.ru/videouroki/1741видеоурок |
73 | Склонение имен существительных во множественном числе. | https://infourok.ru/videouroki/1752видеоурок |
80 | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное» | https://infourok.ru/videouroki/1738видеоурок |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№ | Перечень и название разделов учебного предмета | Тематическое планирование | Количество часов |
| ПОВТОРЕНИЕ | Наша речь и наш язык Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. *Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. Текст (Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.) Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. *Слово с непроверяемым написанием: каникулы. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. Предложение (Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. Обращение Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Словосочетание Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. *Слово с непроверяемым написанием: горизонт. Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме, восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам. Проверочная работа | 11 |
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ | Однородные члены предложения Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. *Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Простые и сложные предложения Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слово с непроверяемым написанием: прекрасный. Проверочная работа. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 9 |
| СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | Лексическое значение слова (Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). *Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. Состав слова (Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.) Значимые части слова Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова по определённой схеме. *Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. *Слова с непроверяемым написанием: железо, вокзал, пассажир, пассажирский, билет. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками Работа с орфографическим словарём. Контрольный диктант. Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. Части речи Повторение и углубление представлений о частях речи Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Работа с графической наглядностью. *Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать, двадцать. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении. Наречие (общее представление) Значение и употребление в речи. *Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра. Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иванцаревич на Сером волке» | 21 |
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | Изменение по падежам Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). *Слова с непроверяемым написанием: телефон, телепередача, аллея. Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. *Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). 2 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: агроном. 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. *Слово с непроверяемым написанием: пейзаж. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи Родительный падеж Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение- отзыв). *Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Морфологический разбор имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проект «Говорите правильно!» | 39 |
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имён прилагательных. *Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас. Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Изменение по падежам имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Развитие речи. Составление текста рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов. *Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, издалека. Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства,древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также национальному достоянию других стран и народов. Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, тарелка. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. *Слова с непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 30 |
| МЕСТОИМЕНИЯ | Личные местоимения (Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. *Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа. Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам. Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки | 8 |
| ГЛАГОЛ | Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. Неопределённая форма глагола. *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе. Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. *Слово с непроверяемым написанием: сеялка. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. *Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. *Слово с непроверяемым написанием: командир. Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. *Слово с непроверяемым написанием: свобода. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. Контрольный диктант. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | 34 |
| ПОВТОРЕНИЕ |
| 18 |
| Итого: |
| 170 |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (составлено по В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017)
№ п/п | Перечень разделов и тем, последовательность их изучения | Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы | Количество и темы контрольных работ |
| Повторение – 11ч |
|
|
| Наша речь и наш язык (1ч) |
|
|
1. | Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. | 1 |
|
| Текст (3 ч) |
|
|
2. | Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. | 1 |
|
3. | Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. | 1 |
|
4. | Типы текстов. | 1 |
|
| Предложение и словосочетание (7 ч) |
|
|
5. | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
|
6. | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 |
|
7. | Обращение. | 1 |
|
8-9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 2 |
|
10 | Словосочетание. | 1 |
|
11 | Проверочная работа. | 1 |
|
| Предложение – 9ч |
|
|
| Однородные члены предложения (5ч) |
|
|
12 | Однородные члены предложения. | 1 |
|
13 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными интонацией перечисления. | 1 |
|
14 | Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами. | 1 |
|
15 | Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
16 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания». | 1 |
|
| Простые и сложные предложения (4 ч) |
|
|
17 | Простые и сложные предложения. | 1 |
|
18 | Простое предложение с однородными членами и сложное. | 1 |
|
19 | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
20 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. | 1 |
|
| Слово в языке и речи – 21ч |
|
|
| Лексическое значение слова (4ч) |
|
|
21 | Лексическое значение слова (повторение). | 1 |
|
22 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 |
|
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 |
|
24 | Фразеологизмы | 1 |
|
| Состав слова (3ч) |
|
|
25 | Состав слова. Значимые части слова (повторение). | 1 |
|
26 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | 1 |
|
27 | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1 |
|
| Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (6ч) |
|
|
28-29 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 2 |
|
30 | Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. | 1 |
|
31 | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок. | 1 |
|
32 | Правописание слов с разделительными твёрдым (Ъ) и мягким (Ь) знаками. | 1 |
|
33 | Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | 1 |
|
| Части речи (8ч) |
|
|
34 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. | 1 |
|
35 | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). | 1 |
|
36 | Части речи: глагол, имя числительное. | 1 |
|
37 | Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. | 1 |
|
38 | Наречие как часть речи. Правописание наречий. | 1 |
|
39 | Наречие как часть речи. Образование наречий. | 1 |
|
40 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке» | 1 |
|
41 | Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи» | 1 | 1 |
| Имя существительное – 39 ч |
|
|
| Изменение по падежам имен существительных (повторение) (5ч) |
|
|
42 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имен существительных. | 1 |
|
43 | Признаки падежных форм имен существительных. | 1 |
|
44 | Различение имен существительных, употребленных в именительном родительном, винительном падежах. | 1 |
|
45 | Различение имен существительных, употребленных в дательном, винительном, творительном падежах. | 1 |
|
46 | Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже. | 1 |
|
| Три склонения имён существительных (8ч) |
|
|
47 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 1 |
|
48 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 |
|
49 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имен существительных 2-го склонения. | 1 |
|
50 | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. | 1 |
|
51 | 3-е склонение имён существительных. | 1 |
|
52 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 |
|
53 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
54 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об именах существительных трех склонений. | 1 |
|
| Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (18ч) |
|
|
55 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 |
|
56 | Именительный и винительный падежи имен существительных. | 1 |
|
57-58 | Падежные окончания имен существительных в родительном падеже. | 2 |
|
59 | Падежные окончания одушевлённых имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1 |
|
60 | Падежные окончания имен существительных в дательном падеже. | 1 |
|
61-62 | Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. | 2 |
|
63-64 | Падежные окончания имен существительных в творительном падеже. | 2 |
|
65 | Падежные окончания имен существительных в предложном падеже. | 1 |
|
66 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в предложном падеже. | 1 |
|
67-68-69 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 3 |
|
70 | Контрольный диктант №2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | 1 |
71 | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 |
|
72 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | 1 |
|
| Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе (8 ч) |
|
|
73 | Склонение имен существительных во множественном числе. | 1 |
|
74 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 |
|
75-76 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. | 2 |
|
77 | Винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных. | 1 |
|
78 | Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 |
|
79 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
80 | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное» | 1 |
|
| Имя прилагательное – 30ч |
|
|
| Повторение (4ч) |
|
|
81 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных | 1 |
|
82 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имен прилагательных. | 1 |
|
83 | Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе). | 1 |
|
84 | Сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | 1 |
|
| Изменение по падежам имён прилагательных (1ч) |
|
|
85 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 |
|
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9ч) |
|
|
86 | Общее представление о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. | 1 |
|
87 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. | 1 |
|
88 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. | 1 |
|
89 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. | 1 |
|
90 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.. | 1 |
|
91 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. | 1 |
|
92 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.. | 1 |
|
93 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
|
94 | Сочинение- рассуждение по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина». | 1 |
|
| Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6ч) |
|
|
95 | Общее представление о склонении имен прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. | 1 |
|
96 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 |
|
97 | Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | 1 |
|
98 | Правописание имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? В именительном и винительном падежах. | 1 |
|
99 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | 1 |
|
100 | Правописание имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 |
|
| Склонение имен прилагательных во множественном числе (6ч) |
|
|
101 | Правописание имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
102 | Сочинениепо репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1 |
|
103 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 |
|
104 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | 1 |
|
105 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | 1 |
|
106 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
|
| Обобщение по разделу «Имя прилагательное» (4ч) |
|
|
107 | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | 1 |
|
108 | Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
|
|
109 | Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное» | 1 | 1 |
110 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». | 1 |
|
| Местоимения - 8ч |
|
|
| Личные местоимения (8ч) |
|
|
111 | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. | 1 |
|
112 | Личные местоимения 1, 2, и 3-го лица. Повторение. | 1 |
|
113 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | 1 |
|
114 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
|
115 | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений. | 1 |
|
116 | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
|
117 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
|
118 | Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта. | 1 |
|
| Глагол – 34ч |
|
|
| Повторение (2 ч) |
|
|
119 | Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. | 1 |
|
120 | Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | 1 |
|
| Неопределённая форма глагола (5ч) |
|
|
121-122 | Неопределённая форма глагола. | 2 |
|
123 | Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме. | 1 |
|
124 | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
125 | Неопределенная форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Составление текста из деформированных предложений. | 1 |
|
| Спряжение глаголов (5ч) |
|
|
126-127 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | 2 |
|
128 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
|
129 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
|
130 | Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки» | 1 |
|
| I и II спряжение глаголов (2ч) |
|
|
131 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
132 | I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 |
|
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (11ч) |
|
|
133 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения Ι и ΙΙ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
|
134-135-136-137 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 4 |
|
138 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа. | 1 |
|
139 | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 |
|
140 | Правописание возвратных глаголов. | 1 |
|
141 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
142 | Сочинение по сюжетным рисункам. | 1 |
|
143 | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. | 1 |
|
| Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) |
|
|
144-145-146 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 3 |
|
| Обобщение по теме «Глагол» (6ч) |
|
|
147 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 |
|
148 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 |
|
149 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа. | 1 |
|
150 | Контрольный диктант №4 за курс 4 класса | 1 | 1 |
151 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. | 1 |
|
152 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
|
| Повторение – 18ч |
|
|
153 | Язык и речь. | 1 |
|
154 | Текст. | 1 |
|
155-156 | Предложение и словосочетание. | 2 |
|
157 | Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины: И.И. Шишкина «Рожь» | 1 |
|
158 | Состав слова. | 1 |
|
159-160 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 2 |
|
161 | Части речи. Признаки частей речи. | 1 |
|
162 | Имя существительное. Имя прилагательное. | 1 |
|
163 | Местоимение. Имя числительное. | 1 |
|
164 | Наречие. Глагол. | 1 |
|
165 | Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. | 1 |
|
166 | Звуки и буквы. Фонетико- графические упражнения. Сжатое изложение повествовательного текста. | 1 |
|
167-168-169-170 | Резервный урок. | 4 |
|
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе:
1.Библиографическийсписок методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе | |
1 | Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014 |
2
3
4
5
6
7
8
| УЧЕБНИКИ Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2017. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2014 Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. М.: Просвещение, 2014 (у учителя) Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 4 класс. М.: Просвещение, 2018(4 А класс – на класс, 4 Б и 4В – у учителя) Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс. М.: Просвещение, 2017(4 А, 4 Б - у учителя) Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 4 класс. |
2. Дидактический материал | |
9
11 12 | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. |
3. Оборудование и приборы | |
13 15 16 17 18 19 20 | Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц. Лента букв Алфавит |
Цифровые образовательные ресурсы:
Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий(1 CD)
Большая интерактивная энциклопедия: интерактивное путешествие в мир знаний. 6-12 лет. М.: Новый диск, 2004
Страна лингвиния: мультимедийная книжка: фонетика, графика, орфография. М.: Новый диск, 2005
«Компьютерный практикум для начальной школы», ЗАО "Просвещение-МЕДИА"
Фраза. Обучающая программа – тренажер по русскому языку. 4000 заданий. Вся школьная программа.- М.: Новый диск, 2000
«Новая начальная школа 1-4», ООО "1С"
«Открываем законы родного языка, математики и природы. 1-4 классы», ООО "Кирилл и Мефодий"
«Учим правила по алгоритму», ЗАО "Новый Диск"
«Учимся правильно говорить», ЗАО "Новый Диск"
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов.
Интернет-ресурсы:
http://www.shkola-abv.ru/index.html - "Школа АБВ". Сайт Елены Берюховой
http://infourok.ru/material.html?mid=27976 - ИНФОУРОК
http://nsportal.ru/ - Социальная сеть работников образования
http://pedsovet.org/
http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные презентации и клипы
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.vikirdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
www.center.fio.ru
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.ni
Литература, рекомендованная для учащихся:
Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа,1994.
Эдигей В.Б. Увлечение чтением: уроки развития мышления и техники чтения. М.: 1997.
Журнал «Наука и жизнь», АНО "Редакция журнала "Наука и жизнь"
Э.А. Вартаньян. Путешествие в слово, М.: Просвещение, 1982
Ю.В. Откупщиков «К истокам слова. Рассказы о науке этимологии», СПб.: «Авалон», «Азбука-классика», 2005
Кожина М.Н., Дускаева Л.Р., Салимовский В.А. Стилистика русского языка - М.: Флинта: Наука, 2008
Н.М. Шанский. В мире слов. М.: Просвещение, 1978
Литература, используемая при подготовке программы
Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников системы«Школа России». 1 – 4 классы. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.
В.П. Канакина. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2017.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение, 2014.
Система учебников «Школа России» http://school-russia.prosv.ru/info
Приложение 1
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Оценивание образовательных результатов учащихся 4 класса осуществляется на основе следующих локальных актов, представленных на сайте МБОУ СОШ №15 http://school15-zar.ru/index.php/site-map/101-punkty-menyu/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizatsii/120-programmy-obuchenie :
Положениео системе проведения промежуточной аттестации учащихся начального и основного общего образования, обучающихся по ФГОС, с учетом комплексного подхода к оценке в МБОУ СОШ №15 города Заринскаот 29.12.2017
Критерии оценивания для осуществления текущего контроля успеваемости обучающихся начальной школы от 29.12.2017
Положение о выставлении итоговых оценок обучающимся II – ХI классов МБОУ СОШ №15 г. Заринска от 29.12.2017
Положение о проектной деятельности в начальной школе МБОУ СОШ №15 города Заринска от 29.12.2017
Согласно критериям оценивания для осуществления текущего контроля успеваемости обучающихся начальной школы от 29.12.2017
Особенности оценивания во 2-4 классах
3.1. Никакому оцениванию ни в каком классе не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др. Так, при проверке учебных достижений учащихся, в частности навыков чтения, оценивается правильность, осознанность, выразительность чтения. Скорость чтения (количество слов, прочитанных в минуту) отслеживается учителем в процессе повседневной работы, но не оценивается.
3.2. Со второго класса возможно как балльное (отметочное), так и безотметочное обучение. Работа в режиме безотметочного обучения требует следующих условий: добровольное принятие единой «оценочной политики», «стыковки» на уровне общих подходов к оцениванию между начальной и основной школой, должны быть продуманы механизмы постоянного согласования и координации оценочной системы учителей и родителей школьника на всех этапах обучения, что должно прописано в локальных актах ОУ.
3.3. За основу оценивания следует брать характеристику цифровой отметки:
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не более. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
3.4. Вводится оценка за общее впечатление от письменной работы. Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, на полях, в журнал не вносится. Два недочета приравнивается к одной ошибке. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается, если:
в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
3.5.Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен»), «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
3.6. С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводятся различные подходы к выставлению отметок:
«выполнил» или «не выполнил» требования;
«усвоил» или «не усвоил» программные требования;
по уровням – низкий, средний, высокий;
«зачет – незачет»;
баллы (многобальной системы);
оценочные шкалы.
Особенности контроля и оценки по отдельным учебным предметам
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводятся в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности контроля и оценки группового и индивидуального проекта, а также критерии оценки группового и индивидуального проекта представлены в Положение о проектной деятельности в начальной школе МБОУ СОШ №15 города Заринска от 29.12.2017.
Приложение 2
Контрольные работы
№ 1 по теме «Слово в языке и речи» (Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017, с.175)
Осень. Лес украсился в жёлтые, красные, золотистые цвета. Луч солнца осветил окрестность перед сторожкой. Дед Семён сегодня поднялся на заре, взял ружьё и вышел из дома. Впереди крутой подъём. Дед шёл медленно. Теперь дорога вела в широкую долину. Вдалеке виднелся редкий лесок. Слева и справа красовались молодые берёзки и осинки. Попадались подберёзовики, подосиновики, рыжики. Вот через тропинку пробежал заяц. Лесную тишь вдруг нарушил протяжный крик. Это высоко в небе летели журавли. Они держали далёкий нелёгкийпуть на юг. Старик помахал птицам рукой. До свидания, журавли! (85 слов)
Грамматические задания (на выбор учителя):1) найти любое предложение с однородными членами, подчеркнуть в нём однородные члены; 2) разобрать восьмое предложение по членам предложения: подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания; 3) найти предложение с обращением, подчеркнуть обращение; 4) разобрать любое из выделенных слов по составу; 5) в третьем предложении подчеркнуть изученные орфограммы; 6) сделать звуковое обозначение слова ПУТЬ или РУЖЬЁ (на выбор ученика).
№2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»(Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017, с.222)
Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети заготовили ещё с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ёлки появилась белка. Зверёк огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки. (84 слова)
Грамматические задания (на выбор учителя):1) разобрать третье предложениепо членам предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж); 2) над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж (например, во втором, или третьем, или четвёртом предложении); 3) выписать по одному имени существительному каждого типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в предложении, затем в начальной форме.
№ 3 по теме «Имя прилагательное» (Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017, с.281)
Зимний лес
Взошло, заиграло над лесом зимнее солнце. Лучи яркого света янтарным блеском зажгли снега. Серебристым инеем украсились гибкие ветки берёз. На белоснежной скатерти полян видны чудесные узоры звериных и птичьих следов. С тихим свистом летят к высоким елям клесты. Вдалеке пустил весеннюю трель пёстрый дятел. Проворная белочка перемахнула с еловой ветки на соседнее дерево. Пропищала под кочкой в зимнем гнезде мышь. Из мягкого снега вылетели красавцы тетерева, расселись на берёзах и стали клевать душистые почки. Эти нарядные птицы живут дружными стаями. (82 слова)
Грамматические задания (на выбор учителя):1) указать падежи имён существительных и имён прилагательных во втором и в пятом предложениях; 2) подчеркнуть главные члены в шестом предложении и выписать словосочетания; 3) разобрать по составу имя прилагательное СЕРЕБРИСТЫМ; 4) разобрать имя прилагательное ЗИМНЕМ (ГНЕЗДЕ) как часть речи.
№ 4за курс 4 класса (Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017, с.343)
Весеннее утро
Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина. (70 слов)
Грамматические задания:1) разобрать по составу глагол ВЫСВИСТЫВАЕТ; 2) найти глаголы IIспряжения и выделить в них окончания; 3) образовать от глагола ПОКАЧИВАЕТ глагол женского рода в форме прошедшего времени.
Приложение 3
Анализ
контрольной работы по русскому языку
2018 – 2019 учебный год
в 4 классе «»
Дата проведения:
Учитель:
В классе:
Выполняли работу:
Выполнили верно диктант: чел.
Допустили ошибки:
Оформление предложения – чел.
Запятая перед союзами А, НО, ДА – чел.
Помарки, исправления, описки – чел.
Пропуск, замена, искажения букв – чел.
Проверяемые безударные гласные - чел.
Непроверяемый безударный гласный – чел.
Правописание приставок, предлогов, суффиксов – чел.
Парный согласный – чел.
Удвоенная согласная –чел.
Непроизносимый согласный – чел.
Оценки:
«5» - чел. «4» - чел. «3» - чел. «2» - чел.
% успеваемости – % % качества – %
Выполнили верно грамматическое задание:чел.
Допустили ошибки:
При определении грамматической основы – чел.
Разбор слов по составу – чел.
В определении слов с проверяемой безударной гласной – чел.
В определении слов с парной согласной – чел.
Оценки:
«5» - чел. «4» - чел. «3» - чел. «2» - чел.
% успеваемости – % % качества – %
Выводы:
Продолжать совершенствование устойчивого орфографического навыка, аккуратного разборчивого почерка.
Учащиеся правильно разбирают слова по составу (на данном уровне).
Усилить работу над правописанием приставок (С-), суффиксов (ОК-).
Классный руководитель_____________________/ Могутнова Я.Г.
ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ
Дата внесения изменений
| Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10