Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селекционная средняя общеобразовательная школа»
г. Славгорода Алтайского края
| Рассмотрено на заседании ШУМО гуманитарных дисциплин МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 29 августа 2022 г. № 3 | Согласовано методическим советом МБОУ «Селекционная СОШ» протокол от 30 августа 2022 г. №1
| Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 30 августа 2021 г. № 154 |
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык »
для 7 класса
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) вариант 1
основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Заковряшина Инна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
с. Селекционное
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе «Рабочих программ по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, вариант 1, 5-9 классы (авторы Э.Я.Якубовская, М.И.Шишкова, И.М.Бгажнокова, М.: Просвещение, 2019г.)
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 140 часов за учебный год.
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:
Первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
Второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала( с систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);
Третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными интеллектуальными нарушениями.
Основные требования к умениям учащихся
1-й уровень
-писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
( 55-60 слов);
-подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
-определять части речи;
-составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
-составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
-писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень
-писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
-пользоваться школьным орфографическим словарем;
-решать орфографические задачи, опираясь на схему;
-называть и различать части речи;
-принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).
3 уровень
-знать буквы, обозначать звуки буквами;
-списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;
-записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;
-участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
-находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);
-участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;
-записывать по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.
Содержание учебного курса «Русский язык» в 5-9 классах
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью , она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №п/п | Название разделов | Кол-во часов |
| 1 | Повторение. | 18 |
| 2 | Состав слова. Текст. | 20 |
| 3 | Части речи. Текст. | 2 |
| 4 | Имя существительное. | 26 |
| 5 | Имя прилагательное. | 16 |
| 6 | Глагол. | 20 |
| 7 | Местоимение | 11 |
| 8 | Предложение | 15 |
| 9 | Повторение | 12 |
|
| 140 |
Календарно-тематическое планирование 7 класс
( 4 часа в неделю, 140 часов в год)
| № п/п | № урока | Тема | Кол-во часов | Дата проведения |
| По плану | По факту |
| Повторение – 18 часов |
| Звуки и буквы. Текст. |
| 1 | 1 | Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 |
|
|
| 2 | 2 | Разделительный мягкий и твёрдый знаки. | 1 |
|
|
| 3 | 3 | Правописание безударных гласных в словах. | 1 |
|
|
| 4 | 4 | Правописание звонких и глухих согласных в словах. | 1 |
|
|
| 5 | 5-6 | Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 |
|
|
|
|
|
| Предложение. Текст. |
| 6 | 7 | Предложения нераспространённые и распространённые | 1 |
|
|
| 7 | 8 | Однородные члены предложения | 1 |
|
|
| 8 | 9 | Распространение предложений однородными членами | 1 |
|
|
| 9 | 10-11 | Составление предложений с однородными членами | 2 |
|
|
|
|
|
| 10 | 12 | Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами | 1 |
|
|
| 11 | 13 | Обращение. Его место в предложении | 1 |
|
|
| 12 | 14 | Употребление обращения в диалоге | 1 |
|
|
| 13
| 15-16 | Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания
| 2
|
|
|
|
|
|
| 14
| 17-18 | Деловое письмо. Адрес.
|
2
|
|
|
|
|
|
| Состав слова. Текст -20 |
| 15 | 1 | Корень. Однокоренные слова | 1 |
|
|
| 16 | 2 | Приставка | 1 |
|
|
| 17 | 3 | Суффикс | 1 |
|
|
| 18 | 4 | Окончание | 1 |
|
|
| 19 | 5 | Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне | 1 |
|
|
| 20 | 6 | Звонкие и глухие согласные в корне | 1 |
|
|
| 21 | 7-8 | Правописание в корне. Закрепление знаний. | 2 |
|
|
|
|
|
| 22 | 9 | Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках | 1 |
|
|
| 23 | 10 | Разделительный твёрдый знак после приставок | 1 |
|
|
| 24 | 11 | Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний | 1 |
|
|
| 25 | 12 | Сложные слова. Знакомство со сложными словами | 1 |
|
|
| 26 | 13 | Правописание сложных слов | 1 |
|
|
| 27 | 14 | Образование сложных слов | 1 |
|
|
| 28 | 15-16 | Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 |
|
|
|
|
|
| 29 | 17-18 | Изложение повествовательного текста с предварительным анализом | 2 |
|
|
|
|
|
| 30 | 19-20 | Деловое письмо. Поздравление | 2 |
|
|
|
|
|
| Части речи. Текст -2 |
| 31 | 1 | Различение частей речи | 1 |
|
|
| 32 | 2 | Образование одних частей речи от других | 1 |
|
|
| Существительное -26 |
| 33 | 1 | Значение существительных в речи | 1 |
|
|
| 34 | 2 | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 |
|
|
| 35 | 3 | Род и число существительных | 1 |
|
|
| 36 | 4 | Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце
| 1 |
|
|
| 37 | 5 | Правописание существительных с шипящей на конце | 1 |
|
|
| 38 | 6 | Три склонения существительных в единственном числе. Существительные 1-го склонения | 1 |
|
|
| 39 | 7 | Определение склонения существительных по начальной форме | 1 |
|
|
| 40 | 8 | Существительные 2-го склонения | 1 |
|
|
| 41 | 9 | Существительные 3-го склонения | 1 |
|
|
| 42 | 10 | Различение существительных 1,2 и 3 склонений | 1 |
|
|
| 43 | 11 | 1-е склонение существительных в единственном числе Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения | 1 |
|
|
| 44 | 12 | Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием | 1 |
|
|
| 45 | 13 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 |
|
|
| 46 | 14 | 2-е склонение существительных в единственном числе Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения | 1 |
|
|
| 47 | 15 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 |
|
|
| 48 | 16 | 3-е склонение существительных в единственном числе Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения | 1 |
|
|
| 49 | 17
| Правописание безударных падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 |
|
|
| 50 | 18
| Текст. Установление последовательности фактов в тексте
|
1 |
|
|
| 51 | 19-20 |
Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний |
2 |
|
|
|
|
|
| 52 | 21-22 | Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
|
|
|
| 53 | 23-24 | Деловое письмо. Записка | 2 |
|
|
|
|
|
| 54 | 25-26 | Сочинение по данному плану с опорными словами | 2 |
|
|
|
|
|
| Прилагательное-16 |
| 55 | 1 | Значение прилагательных в речи | 1 |
|
|
| 56 | 2 | Описание предмета и его частей | 1 |
|
|
| 57 | 3 | Использование прилагательных для сравнения предмета | 1 |
|
|
| 58 | 4 | Словосочетания с прилагательными | 1 |
|
|
| 59 | 5 | Согласование прилагательного и существительного в роде и числе | 1 |
|
|
| 60 | 6 | Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | 1 |
|
|
| 61 | 7 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах | 1 |
|
|
| 62 | 8 | Наблюдения за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 |
|
|
| 63 | 9 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
| 64 | 10 | Склонение прилагательных женского рода Изменение прилагательных женского рода по падежам | 1 |
|
|
| 65 | 11 | Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах | 1 |
|
|
| 66 | 12 | Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 |
|
|
| 67 | 13 | Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | 1 |
|
|
| 68 | 14 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 |
|
|
| 69 | 15-16 | Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 |
|
|
|
|
|
| Глагол-20 ч. |
| 70 | 1 | Значение глаголов в речи | 1 |
|
|
| 71 | 2 | Использование глаголов для сравнения предметов | 1 |
|
|
| 72 | 3 | Время и число глаголов. Различие глаголов по временам | 1 |
|
|
| 73 | 4 | Изменение глаголов по временам | 1 |
|
|
| 74 | 5 | Различие глаголов по числам | 1 |
|
|
| 75 | 6 | Изменение глаголов по числам | 1 |
|
|
| 76 | 7 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 |
|
|
| 77 | 8 | Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени | 1 |
|
|
| 78 | 9 | Время и число глаголов. Закрепление знаний | 1 |
|
|
| 79 | 10 | Текст. Составной план текста | 1 |
|
|
| 80 | 11 | Неопределённая форма глагола Понятие о неопределённой форме глагола | 1 |
|
|
| 81 | 12 | Правописание глаголов в неопределённой форме глагола | 1 |
|
|
| 82 | 13 | Постановка глаголов в неопределённую форму глаголов | 1 |
|
|
| 83 | 14 | Частица НЕ с глаголами. Использование частицы не в значении отрицания | 1 |
|
|
| 84 | 15 | Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами | 1 |
|
|
| 85 | 16 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
|
|
| 86 | 17-18 | Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 |
|
|
|
|
|
| 87 | 19-20 | Деловое письмо. Письмо | 2 |
|
|
|
|
|
| Местоимение -11 |
| 88 | 1 | Личные местоимения | 1 |
|
|
| 89 | 2 | Значение личных местоимений в речи | 1 |
|
|
| 90 | 3 | Лицо и число местоимений. Местоимение 1-го лица | 1 |
|
|
| 91 | 4 | Местоимение 2-го лица | 1 |
|
|
| 92 | 5 | Местоимение 3-го лица | 1 |
|
|
| 93 | 6 | Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам | 1 |
|
|
| 94 | 7 | Различение местоимений по лицам и числам | 1 |
|
|
| 95 | 8-9 | Личные местоимения. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. | 2 |
|
|
|
|
|
| 96 | 10-11 | Изложение рассказа по началу и опорным схемам | 2 |
|
|
|
|
|
| Предложение-15 ч. |
| 97 | 1 | Простое предложение Однородные члены предложения без союза и с союзом и | 1 |
|
|
| 98 | 2 | Однородные члены предложения с союзами а, но | 1 |
|
|
| 99 | 3 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 |
|
|
| 100 | 4 | Обращение | 1 |
|
|
| 101 | 5 | Знаки препинания при обращении | 1 |
|
|
| 102 | 6-7 | Простое предложение. Закрепление знаний. | 2 |
|
|
|
|
|
| 103 | 8 | Сложное предложение. Части сложного предложения | 1 |
|
|
| 104 | 9 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
|
|
| 105 | 10 | Составление сложных предложений | 1 |
|
|
| 106 | 11-12 | Простое и сложное предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 2 |
|
|
|
|
|
| 107 | 13-14 | Коллективное сочинение по серии картинок | 2 |
|
|
|
|
|
| 108 | 15 | Деловое письмо. Объявление | 1 |
|
|
| Повторение- 12ч. |
| 109 | 1 | Состав слова | 1 |
|
|
| 110 | 2 | Правописание в приставках и в корне | 1 |
|
|
| 111 | 3 | Существительное | 2 |
|
|
|
|
|
| 112 | 4 | Прилагательное | 2 |
|
|
|
|
|
| 113. | 5 | Глагол | 2 |
|
|
|
|
|
| 114. | 6 | Местоимение | 2 |
|
|
|
|
|
| 115. | 7 | Деловое письмо. Объяснительная записка | 2 |
|
|
|
|
|
Лист внесения изменений
| Дата проведения планируемая | Дата проведения фактическая | Тема урока | Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
832
69 210 
