Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г.Морозовска Ростовской области
«Утверждаю»:
И. О. директора МБОУ СОШ №1
______________Е. В. Чипигина
Приказ от «31» августа 2017г.№_2
Рабочая учебная программа
по предмету «русский язык»
для 8А класса
(базовый уровень обучения)
Количество часов 104
Учитель: Прощенко Н. Ю.
Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 2-е издание, М. , Мнемозина, 2012г.
г.Морозовск
2017-2018 г.
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» авторы С.И.Львова, В.В.Львов, 2-е издание, М. , Мнемозина, 2012. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения учебного курса, календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны — интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
В связи с этим главной особенностью программы является ее направленность на достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системныйподход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили ихарактер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.
Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями.Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.
Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь.
Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческийаспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Содержание учебного предмета.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Планируемые результаты освоения учебного курса.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Речевая деятельность
Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение.Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.
Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Учебно-тематический план.
| Содержание | Кол-во часов |
| Русский язык – национальный язык русского народа | 2 |
| Повторение изученного в 5-7 классах | 7 |
| Функциональные разновидности русского языка | 14 |
| Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики | 2 |
| Словосочетание как единица синтаксиса | 4 |
| Предложение как единица синтаксиса | 14 |
| Односоставные предложения | 11 |
| Простое осложненное предложение | 42 |
| Повторение и обобщение изученного | 8 |
| ИТОГО | 104 |
Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 8 классе
Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц
Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.
Календарно-тематическое планирование2017-2018 учебный год
| №п/п | Дата | Тема урока | Требования к уровню подготовки | Виды учебной деятельности | Домашнее задание |
| Русский язык – национальный язык русского народа. (2 ч) |
| 1 | 4.09 | Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как государственный язык РФ. | Знать основное назначение русского языка. Уметь определять роль русского языка в международных отношениях. | Ознакомительное чтение вступительных статей, работа с толковым словарем, этимологическим словариком, устное высказывание: как вы понимаете смысл высказывания (упр.4) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012г. §1, упр.6 (сочинение-миниатюра |
| 2 | 509 | Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении
|
| Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч) |
| 3 | 7.09 | Слово как основная единица языка. Анализ слова. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности | Знать основные разделы лингвистики Уметь определять основные языковые единицы. Слово как объект изучения разных разделов лингвистики. | Работа с теоретическим материалом учебника Работа с деформированным текстом Работа с лингвистическими словарями Сочинение-миниатюра (упр.31) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §2, упр.35 |
| 4 | 11.09 | Русское правописание: орфография и пунктуация. Трудные случаи орфографии. Правописание Н и НН в словах разных частей речи. | Знать основные разделы русской орфографии Уметь определять морфемный состав слов и опираться на него в процессе орфографического разбора. | Работа с таблицей на стр.21 Сочинение-миниатюра (упр.48) Предупредительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.47 |
| 5 | 12.09 | Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание созвучных слов. | Знать правила слитного, раздельного и дефисного написания служебных частей речи. Уметь применять полученные знания в письменной форме. Трудные случаи различения разных частей речи. Трудные случаи орфографии. | Сочинение-миниатюра (упр.60) Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.66) Индивидуальная работа на карточках
| Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.62 |
| 6 | 14.09 | Р.р. Написание подробного изложения по упр.№ 52 |
| Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли текста, орфографический разбор | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.64 |
| 7 | 18.09
| Трудные случаи орфографии. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи | Знать правило правописания не и ни со словами разных частей речи Уметь применять правило написания не и ни со словами разных частей речи | Работа на лингвистическом тренажере Индивидуальная работа на карточках Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.59 (сочинение-миниатюра) |
| 8 | 19.09 | Трудные случаи пунктуации. Знаки препинания перед союзом И в простом и сложном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении. | Знать основные функции знаков препинания, правило постановки знаков препинания перед союзом и в простом, осложненном и в сложном предложениях. Уметь правильно ставить (не ставить)знаки препинания перед союзом и. | Сочинение-миниатюра (упр.70) Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.72) Работа с текстом Диктант «Проверяю себя!» Графический диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.77 |
| 9 | 21.09 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
| Уметь применять орфографические и пунктуационные знания и умения по теме «Русское правописание: орфография и пунктуация». | Диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §3, упр.79 (устное высказывание) |
| Функциональные разновидности русского языка (14ч)
|
| 10 | 25.09 | Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная, познавательная, кумулятивная, эстетическая.
| Знать основные функции современного русского языка Уметь строить устное высказывание на лингвистическую тему. | Работа с теоретическим материалом учебника Устное высказывание на лингвистическую тему
| Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §4, упр.93 |
| 11 | 26.09 | Понятие о функциональных разновидностях русского языка. Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, словесно-художественное творчество. | Знать определение стилистики, основные функции языка Уметь составлять по данному образцу небольшие по объему тексты разных стилей.
| Устное высказывание: составить тексты о погоде, используя разные стили речи. Работа с разбором предложения. | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §4, упр.95 (сочинение-миниатюра) |
| 12 | 28.09 | Разговорная речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры разговорной речи. Подготовка к написанию домашнего сочинения по картине Н.Н. Ватолиной «Вести с фронта» (упр.102) | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства разговорной речи Уметь создавать текст разговорного стиля
| Работа с теоретическим материалом учебника, анализ образцов разговорной речи, составление мини-диалогов | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §5, упр.102 (сочинение-миниатюра по картине Н.Н. Ватолиной «Вести с фронта») |
| 13 14 | 02.10 03.10 | Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения по упр. №107 Написание сжатого изложения по упр. № 107 |
| Составление плана текста, отбор важной информации, заглавие, определение главной мысли текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §5, упр.163 (1) |
| 15 | 5.10 | Официально-деловой стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры официально-делового стиля речи. | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Уметь создавать текст официально-делового стиля
| Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание об официально-деловом стиле речи, составление текста объявления | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §6, упр.124 (2, составить автобиографию) |
| 16 | 9.10 | Научный стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры научного стиля речи. | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Уметь создавать текст научного стиля
| Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание о научном стиле речи по плану (упр.140), сочинение-миниатюра (упр. 139) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §7, упр.163 (2) |
| 17 | 10.10 | Публицистический стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры публицистического стиля речи. Статья и заметка. | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства публицистического стиля Уметь создавать текст публицистического стиля. Уметь создавать текст сжатого изложения
| Работа с теоретическим материалом учебника, сочинение-миниатюра (упр. 149) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §8, упр.150(3) |
| 18 | 12.10 | Публицистический стиль речи. Репортаж. Репортаж-описание, репортаж-повествование | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Уметь создавать текст публицистического стиля
| Устное высказывание о публицистическом стиле речи по плану (упр.156) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §8, упр.154 (подготовиться к сочинению) |
| 19
20 | 16.10 17.10 | Р.р. Написание сочинения по упр.154 (репортаж о посещении музея) |
| Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли репортажа. | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. §8, упр.155 (сочинение-миниатюра) |
| 21
| 19..10 | Язык художественной литературы. Сфера применения, основная задача, основные особенности, языковые средства и основные жанры языка художественной литературы | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Уметь анализировать отрывки из художественных произведений
| Лингвистический анализ отрывков из художественных произведений. | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 4-9 повторить, упр.159 (письмо по памяти) |
| 22 | 23.10 | Повторение по теме «Функциональные разновидности русского языка» | Знать сферу применения, основные особенности, языковые средства, основные жанры Уметь создавать тексты разных функциональных стилей
| Письмо по памяти Комплексный анализ текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. Для общеобразоват. Учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009г. Стр.81 прочитать, ответить на вопросы, упр. 108 (подготовиться к словарному диктанту) |
| 23 | 24.10 | Проверочная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка» | Знать методику работы с текстами Уметь передавать содержание текста с сохранением его стилевых особенностей
| Письмо по памяти Комплексный анализ текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. Для общеобразоват. Учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009г. Стр.81 прочитать, ответить на вопросы, упр. 163 (подготовиться к словарному диктанту) |
| Синтаксис и пунктуация |
| Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 часа) |
| 24 | 26.10 | Контрольный словарный диктант по упр.108, 163. Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение материала). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная | Знать определение, интонационные средства синтаксиса Уметь определять виды синтаксической связи
| Словарный диктант (орфографический минимум). Устное высказывание-рассказ о синтаксисе и пунктуации Сочинение-миниатюра (упр168) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. стр.81, упр.167 |
| 25 | 27.10 | Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. | Знать основные разделы пунктуации Уметь определять роль пунктуации в письменном общении
| Устное высказывание-рассказ о синтаксисе и пунктуации
| Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. стр.81, упр.168
|
| 2четверть
|
| Словосочетание как единица синтаксиса (4 ч) |
| 26 | 7.11 | Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида. | Знать основные признаки словосочетания Совершенствовать умение вычленять словосочетания из предложения
| Работа с теоретическим материалом учебника Сочинение-миниатюра (упр. 174) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 10, упр.179
|
|
|
|
|
|
|
|
| 27 | 9.11 | Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Окончание и предлог как средство связи слов в словосочетании. Проверочная работа (тест) по теме «Словосочетание как единица синтаксиса» | Знать виды словосочетаний, типы подчинительной связи в словосочетании Уметь правильно использовать синонимичные по значению словосочетания
| Работа с текстом Работа со словарем Решение тестовых заданий | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 10 повторить, упр.193 |
| 28 | 13.11 | Р.р. Написание сжатого изложения по упр.210 | Знать методику работы над сжатым изложением Уметь создавать текст сжатого изложения
| Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 10 повторить, упр.190 |
| 29 | 14.11 | Культура речи. Правильное употребление словосочетаний. Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов. | Знать нормативное построение словосочетаний Уметь работать с учебным словарем сочетаемости слов
| Работа с учебным словарем сочетаемости слов | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 11 повторить, упр.204, подготовиться к тесту |
| Предложение как единица синтаксиса (14ч) |
|
| 30 | 16.11 | Предложение как единица синтаксиса. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. | Знать основные признаки предложения Уметь определять границы предложений
| Работа с теоретическим материалом учебника Работа с деформированным текстом | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 12 прочитать, упр.214 |
| 31 | 20.11 | Основные виды предложений. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов. | Знать основные виды предложений Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения
| Составление вопросов к анкете Работа с текстом | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 13 прочитать, упр.228 |
| 32 | 21.11 | Основные виды предложений. Утвердительные и отрицательные предложения. Полные и неполные предложения | Знать основные виды предложений Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения | Сочинение-миниатюра (упр248) Работа с этимологическим словарем | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 13 прочитать, упр. 245, упр.268 (1) |
| 33 | 23.11 | Интонация предложения | Знать основные элементы интонации Уметь проводить подробный анализ синтаксических признаков предложения
| Сочинение-миниатюра (упр.265): составление полилога или диалога. Работа с картиной В.Е.Маковского «Первый фрак» Работа над выразительным чтением текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 14 прочитать, упр.268 (2) |
| 34 | 27.11 | Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. | Знать основные типы грамматических основ Уметь выделять грамматические основы в простом и сложном предложении
| Сочинение-миниатюра (упр.274) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 15 прочитать, упр.277 |
| 35 | 28.11 | Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. | Знать способы выражения подлежащего Уметь правильно согласовывать подлежащее со сказуемым
| Работа с теоретическим материалом учебника
| Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 16 прочитать, упр.280 (сочинение-миниатюра по картине И.И.Шишкина «На севере диком») |
| 36
| 30.11 | Виды сказуемого и способы его выражения. Глагольное сказуемое (простое и составное) Проверочная работа по теме « Грамматическая основа предложения» | Знать способы выражения сказуемого Уметь находить простое и составное глагольное сказуемое
| Работа с теоретическим материалом учебника Составление таблицы «Виды сказуемого» | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 17 прочитать, упр.286 и 292 |
| 37 | 4.12 | Постановка тире между подлежащим и сказуемым | Знать условия постановки и отсутствия тире между подлежащим и сказуемым Уметь правильно употреблять тире между подлежащим и сказуемым
| Составление таблицы-алгоритма Объяснительный диктант Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 18 повторить, упр.306 |
| 38 | 5.12 | Проверочная работа(тест) по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении. | Знать методику работы над тестовыми заданиями Уметь применять алгоритм к тестовым заданиям
| Работа с тестовыми заданиями | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 19 прочитать, упр.316 |
| 39 | 7.12 | Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения. Согласованное, несогласованное определение, приложение. | Знать виды второстепенных членов предложения, способы их выражения Уметь определять главные и второстепенные члены предложения
| Работа с текстами художественных произведений Творческий диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 20, 21 прочитать, упр.331 |
| 40 | 11.12 | Р.р. Написание сочинения. Описание памятника (упр.332) | Знать методику работы над сжатым сочинением Уметь создавать текст сжатого изложения
| Работа с фотографиями памятников, отбор языкового материала, работа с текстами-описаниями памятников | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012г. § 20,21 повторить, упр.332 |
| 41 | 12.12 | Дополнение как второстепенный член предложения. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств | Знать о различии в семантике прямых и косвенных дополнений Уметь находить в предложении дополнение, определять его вид дополнение (прямое и косвенное)
| Сочинение-миниатюра (упр. 340) (упр. 344) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 22 прочитать, упр.334 |
| 42 | 14.12 | Контрольный словарный диктант (по упр.268, 355). Инфинитив в роли разных членов предложения. Культура речи. Правильное построение простого предложения. |
| Работа с текстами Д.Шостаковича, Л.Н.Толстого, над картиной А.Л.Ржевской «Музыка» Подготовка к домашнему сочинению по упр.350 Работа с тестами ГИА | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 20-23повторить, упр.350, написать сочинение |
| 43 | 18.12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение как единица синтаксиса» | Знать единицы синтаксиса. Уметь использовать полученные знания по теме «Второстепенные члены предложения» Проверка знаний по теме «Второстепенные члены предложения»
| Диктант с грамматическим заданием | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 20-24 повторить, упр.348 |
| Односоставные предложения (11ч) |
| 44 | 19.12 | Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений | Знать виды односоставных предложений Уметь различать односоставные и неполные предложения
| Работа с теоретическим материалом учебника Составление таблицы «Виды односоставных предложений» (стр.178) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 25 прочитать, упр.357 |
| 45 | 21.12 | Односоставные предложения. Назывное предложение | Знать грамматические особенности назывных предложений Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции Типичные модели назывных предложений
| Работа с теоретическим материалом учебника Лингвистическое исследование Сочинение-миниатюра по картине И.И.Левитана «Вечерний звон» (упр.363) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 26 прочитать, упр.367 |
| 46 | 25.12 | Односоставные предложения. Определенно-личное предложение | Знать грамматические особенности определенно-личных предложений Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-личное
| Лингвистическое исследование Изложение-миниатюра (упр.370) на лингвистическую тему | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 27 прочитать, упр.373 (сочинение-миниатюра) |
| 47 | 26.12 | Односоставные предложения. Неопределенно-личное предложение | Знать грамматические особенности неопределенно- личных предложений, обобщенно-личных предложений Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции
| Лингвистическое исследование Сочинение-миниатюра (упр.383) Работа с текстом | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 28 прочитать, упр.382(3) |
| 48 | 28.12 | Односоставные предложения. Обобщенно-личное предложение | Знать грамматические особенности обобщенно- личных предложений. Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции
| Лингвистическое исследование Работа с текстом Сочинение-миниатюра (упр.388) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 29 прочитать, упр.390 (сочинение-миниатюра) |
| 49 | 8.01 | Односоставные предложения. Безличное предложение | Знать грамматические особенности безличных предложений Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции Типичные модели односоставных глагольных предложений: безличные. Морфологические средства выражения
| Лингвистическое исследование Работа с текстом Сочинение-миниатюра (упр.397) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 30 прочитать, упр.399 |
| 50 | 11.01 | Односоставные предложения. Безличное предложение | Знать грамматические особенности безличных предложений Уметь определять вид односоставных предложений, их систематические функции Типичные модели односоставных глагольных предложений: безличные. Морфологические средства выражения
| Лингвистическое исследование Письмо по памяти (упр.399) Изложение-миниатюра (упр.393) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 30 прочитать, упр.410 |
| 51 52 | 15.01
16.01 | Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения (по упр.411) Написание подробного изложения (по упр.411) |
| Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 25-30 прочитать, упр.412 (подготовиться к словарному диктанту) |
| 53 | 18.01 | Контрольный словарный диктант. (по упр.412). Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | Знать грамматические особенности односоставных предложений Уметь различать односоставные полные предложения и неполные двусоставные предложения Виды односоставных предложений
| Объяснительный диктант Работа с текстом Работа с индивидуальными карточками Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 25-30 повторить, упр.409 |
| 54 | 22.01 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения» | Знать грамматические особенности односоставных предложений Уметь различать односоставные полные предложения и неполные двусоставные предложения Виды односоставных предложений
| Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. стр.207, рассмотреть таблицу |
| Простое осложненное предложение (43 ч) |
| 55 | 23.01 | Простое осложненное предложение и его признаки. Однородные члены предложения, их признаки. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Знать признаки простого осложненного предложения Уметь правильно ставить знаки препинания
| Устное высказывание на лингвистическую тему Работа с текстом | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 31 прочитать, упр.424 |
| 56 | 25.01 | Способы связи однородных членов предложения (сочинительные союзы, перечислительная интонация) | Знать способы связи однородных членов предложения.
Уметь находить сочинительные союзы, определять способы связи | Устное высказывание на лингвистическую тему Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 32 прочитать, упр.431 |
| 57 | 29.01 | Парное соединение однородных членов предложения. Использование двойных союзов | Знать парное соединение однородных членов Уметь использовать двойные союзы при парном соединении однородных членов. | Предупредительный диктант Графический диктант Работа с индивидуальными карточками Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 32 прочитать, упр.441 (2) написать домашнее сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» |
| 58 | 30.01 | Однородные и неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными определениями | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
| Работа с теоретическим материалом учебника Работа с текстом Объяснительный диктант Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 33 прочитать, упр.446 |
| 59 | 1.02 | Знаки препинания в предложении с однородными и неоднородными определениями | Знать признаки однородных и неоднородных определений Уметь различать однородные и неоднородные определения | Предупредительный диктант Работа с тестами, карточками | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 33 прочитать, упр.449 |
| 60 | 5.02 | Р.р. Написание сочинения по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день» | Знать методику работы над сочинением Уметь письменно излагать текст заданного стиля Передача текста по содержанию картины
| Составление плана сочинения, отбор ключевых слов, работа со словарем эпитетов | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 33 прочитать, упр.450 (дописать сочинение) |
| 61 | 6.02 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах. | Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения
| Составление схем, таблицы Творческий диктант Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 34 прочитать, упр.457 |
| 62 | 8.02 | Знаки препинания в предложении с обобщающими словами при однородных членах предложения | Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения
| Работа с деформированным текстом Предупредительный диктант Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 34 прочитать, упр.464 (сочинение-миниатюра) |
| 63 | 12.02 | Культура речи. Употребление однородных членов предложения. Повторение и обобщение изученного по теме «Предложения с однородными членами предложения» | Знать основные синтакические нормы построения предложений с однородными членами Уметь исправлять недочеты при редактировании текста
| Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.471) Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 34 прочитать, упр.472 (орфографический минимум) |
| 64 | 13.02 | Р.р. Написание сжатого изложения (упр.469) | Знать способы сжатия текста. Уметь определять тему, главную мысль текста, строить письменное высказывание. | Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 31-35 повторить подготовиться к контрольному диктанту. |
| 65 | 15.02 | Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами предложения» | Знать методику работы над диктантом Уметь применять полученные знания Отработка соответствующих умений
| Контрольный диктант с грамматическим заданием | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 31-35 повторить, упр.464 (сочинение-миниатюра) |
| 66 | 19.02 | Анализ контрольного диктанта. Понятие об обособленных членах предложения. Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов преложения. |
| Работа над ошибками Работа с таблицей Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 36 прочитать, упр.475 |
| 67 68 | 20.02
22.02 | Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения (по упр.478) Написание подробного изложения (по упр.478) |
| Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 36 прочитать, упр.477 |
| 69 | 26.02 | Виды обособленных членов предложения. Обособление согласованных определений и приложений | Знать виды обособленных членов предложения Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
| Работа с таблицей Объяснительный диктант Сочинение-миниатюра (упр.482) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.482 (3) |
| 70 |
| Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями
| Предупредительный диктант Работа с индивидуальными карточками Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.485 |
| 71 | 27.02 | Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения | Знать согласованное определение, выраженное причастным оборотом Уметь находить в тексте согласованное определение, выраженное причастным оборотом. | Диктант «Проверяю себя!» Работа с индивидуальными карточками Работа на лингвистическом тренажере | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.499 |
| 72 | 1.03 | Знаки препинания в предложении с несогласованными определениями и приложениями. Проверочная работа (тест) по теме «Обособление определений и приложений» | Знать правило постановки знаков препинания в предложениях с несогласованными определениями и приложениями Уметь применять правило на практике. | Работа с индивидуальными карточками Работа на лингвистическом тренажере Творческий диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.501 |
| 73 | 5.03 | Р.р. Написание сжатого изложения (упр.503) | Знать методику работы над сжатым изложением Уметь создавать текст сжатого изложения
| Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.502 |
| 74 | 6.03 | Повторение и обобщение изученного по теме «Обособление определений и приложений» |
| Письмо по памяти Тестовые задания | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 прочитать, упр.504 (устное высказывание на лингвистическую тему) |
| 75 | 12.03 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособление определений и приложений» |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37 повторить, упр.505 |
| 76 | 13.03 | Анализ контрольного диктанта. Обособление обстоятельств | Знать алгоритм работы над ошибками Уметь самостоятельно проводить анализ допущенных ошибок
| Работа над ошибками Работа с теоретическим материалом учебника | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 38 прочитать, упр.508 |
| 77 | 15.03 | Обособление обстоятельств. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
| Работа на лингвистическом тренажере Устное высказывание (упр.510) Предупредительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 38 прочитать, упр.515 |
| 78 79 | 19.03
20.03 | Обособление обстоятельств. Уместное и правильное использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи. | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
| Работа на лингвистическом тренажере Графический диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 38 прочитать, упр.521 (устное высказывание на лингвистическую тему) |
| 80 | 22.03 | Обособление дополнений. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями. Подготовка к написанию домашнего сочинения (упр.525) | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения
| Работа с текстом Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 39 прочитать, упр.525, домашнее сочинение |
| 81 | 2.04 | Сравнение как одно из выразительных средств языка. Способы выражения значения сравнения и уподобления. Обособление сравнительных оборотов. Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения Обособление сравнительных оборотов.
| Работа с теоретическим материалом учебника Работа с лингвистическим тренажером Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 40 прочитать, упр.533 |
| 82 | 3.04 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом. Проверочная работа (тест) по теме «Обособление дополнений и обстоятельств» | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения Обособление сравнительных оборотов.
| Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.539) Решение тестовых заданий | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 40 прочитать, упр.537 |
| 83 | 5.04 | Уточняющие и присоединительные члены предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами предложения | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами предложения Уметь опознавать разные виды обособленных членов предложения Обособление уточняющих членов предложения.
| Работа с теоретическим материалом учебника Составление таблицы | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 41 прочитать, упр.543 |
| 84 | 9.04 | Знаки препинания в предложении с уточняющими и присоединительными членами предложения | Знать основные правила пунктуации в предложениях с обособленными членами Уметь правильно ставить знаки препинания Предложения с обособленными членами предложения
| Работа с лингвистическим тренажером Предупредительный диктант Индивидуальная работа на карточках | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 41 прочитать, упр.545 |
| 85 | 10.04 | Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами. | Знать основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами Уметь строить предложения с обособленными членами. | Анализ текста (упр.555) Сочинение-миниатюра (упр. 556) Устное высказывание на лингвистическую тему (упр. 557) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37-42 повторить, упр.558 (орфографический минимум) |
| 86 | 12.04 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения» | Знать признаки простого осложненного предложения Уметь правильно ставить знаки препинания
| Диктант с грамматическим заданием | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 37-42 прочитать, упр.558 повторить слова |
| 87 | 16.04 | Контрольный словарный диктант (по упр.558). Предложения с вводными конструкциями. Группы вводных слов и выражений по значению | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными и вставными конструкциями Уметь правильно ставить знаки препинания
| Орфографический минимум Работа с теоретическим материалом учебника Составление таблицы «Вводные слова» Творческая работа | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 43 прочитать, упр.566 |
| 88
| 17.04 | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вводные предложения; их структурные особенности | Знать группы вводных слов и выражений по значению Уметь правильно ставить знаки препинания
| Сочинение-миниатюра (упр.562) | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 43 прочитать, упр.570 |
| 89 | 19.04 | Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами Уметь правильно ставить знаки препинания
| Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.569) Предупредительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 43 прочитать, упр.568 |
| 90 91
| 23
24.04 | Р.р. Подготовка к написанию подробного изложения (по упр.567) Написание подробного изложения (упр.567) |
| Составление плана текста, определение темы и основной мысли текста, отбор ключевых слов, нахождение предложений с вводными конструкциями, объяснение знаков препинания | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 43прочитать, упр.573 |
| 92 | 26.04 | Вставные конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями |
| Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.576) Сочинение-миниатюра (упр.579) Индивидуальная работа на карточках | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 43 прочитать, упр.581 |
| 93 | 30.04 | Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Особенности звательной интонации. | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями Уметь правильно ставить знаки препинания
| Работа с теоретическим материалом учебника Составление таблицы | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 44 прочитать, упр.584 |
| 94 | 3.05 | Предложения с междометиями и словами да, нет. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометием. |
Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями и словами да, нет Уметь правильно ставить знаки препинания Предложения с междометиями и словами да, нет.
| Работа с теоретическим материалом учебника Объяснительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 45 прочитать, упр.604 |
| 95 | 7.05 | Знаки препинания в предложении с междометиями и словами да, нет. | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями и словами да, нет Уметь правильно ставить знаки препинания Предложения с междометиями и словами да, нет.
| Предупредительный диктант Индивидуальная работа на карточках Работа с лингвистическим тренажером | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 45 прочитать, упр.607 |
| 96 | 8.05 | Проверочная работа по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями» | Знать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными конструкциями, обращениями,междометиями и словами да, нет Уметь правильно, точно и уместно использовать предложения с вводными конструкциями и обращениями
| Диктант «Проверяю себя!» | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. § 45 прочитать, упр.610, повторить § 10-14, 25-30 |
| Повторение (6 часов) |
|
|
| Повторение (6 часов) |
|
| 97 | 10.05 | Повторение. Словосочетание. Предложение. Виды односоставных предложений |
| Работа с лингвистическим тренажером Объяснительный диктант Решение тестовых заданий | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. повторить § 31-35 |
| 98 | 14.05 | Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами |
| Графический диктант Работа с текстом Индивидуальная работа на карточках | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. повторить § 36-45 |
| 99 | 15.05 | Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с обособленными членами предложения | Знать функции знаков препинания в простом предложении Уметь применять полученные знания в письменной форме Пунктуационный анализ предложения
| Объяснительный диктант Решение тестовых заданий Предупредительный диктант | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. повторить § 4-9 |
| 100 | 17.05 | Повторение. Функциональные разновидности русского языка |
Знать функциональные разновидности русского языка Уметь анализировать текст, определять стили речи.
| Комплексный анализ текста | Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2009г. повторить § 15-24 |
| 101 | 21.05 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. |
|
|
|
| 102 | 22.05 | Анализ контрольного диктанта. |
|
|
|
| 103 | 24.05 | Лингвистическая викторина. |
|
|
|
| 104 | 28.05 | Подведение итогов. |
|
|
|
Контрольно – измерительные материалы
по русскому языку
для 8 класса
График проведения контрольных работ по русскому языку в 8 классе
Дата проведения
Форма проведения
23.09
Контрольный диктант по теме « Русское правописание: орфография и пунктуация».
8.10
Р/р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 107
22.10
Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка»
11.11
Контрольный диктант с языковым анализом по теме «Словосочетание»
12.11
Р/р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 210
10.12
Тестовая работа по теме: «Грамматическая основа предложения»
20.01
Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»
4.02
Диктант по теме « Односоставные предложения»
18.02
Р/р Сжатое изложение публицистического текста по упражнению 511
25.02
Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».
8.04
Тестовая работа по теме « Обособленные члены предложения».
28.04
Тестовая работа по теме «Простое осложненное предложение».
22.05
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе»
23.09
Контрольный диктант по теме:
«Русское правописание: орфография и пунктуация»
Ваза с узким высоким горлом. Однако и не ваза, если можно увидеть чуть повыше этого синего горла и маленькую корону.
Хвост еще и не раскрыт. Он раскроет его, когда захочет. Он чуть не ждет, чтобы мы попросили его раскрыть. Иногда он его вообще не раскрывает.
Он топчется на широких лапах.
Древний мир восхищался павлином. На него смотрели цари, царицы, полководцы, сенаторы. Впрочем, в Европе его роль исполнял лебедь. Моя европейская, более северная душа чурается павлина, с которым ей как-то жарко.
Павлин – это восток. Он так же гол без полумрака, без сумерек, как стихи восточных поэтов, как восточные фонтаны, чьи струи скорее вызывают представление о драгоценных камнях, чем о воде.
Лебедь, уплывающий в зеленоватый сумрак, таинствен. Павлин стоит среди солнца, он ясный, покорный, жесткий, как власть деспота.
(133 слова) (По Олеше).
Задание
Выпишите причастие, покажите, как оно образовано, сделайте его морфемный разбор:
I вариант – из второго абзаца текста;
II вариант – из последнего абзаца текста;
Выпишите слово в сравнительной степени, определите, к какой части речи оно относится:
I вариант – из предпоследнего предложения четвертого абзаца;
II вариант – из последнего предложения четвертого абзаца;
Выпишите предложение:
I вариант – с вводным словом из четвертого абзаца текста;
II вариант – со сравнительным оборотом из последнего абзаца текста;
8.10
Р/р Написание сжатого изложения по тексту упр. 107
Я хочу рассказать историю, которая во многом определила мое отношение к миру.
Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.
Мы жили в деревне. Однажды отец взял меня в город. Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. Там я увидел книгу и взял ее в руки, на каждой странице были большие картинки. Я очень хотел, чтобы отец купил книгу, но он посмотрел на цену и сказал: “В другой раз купим”. Книга была дорогой.
Дома я целый вечер говорил только о книге. И вот через две недели отец дал мне деньги.
Когда на другой день мы шли к магазину, мне было страшно. А вдруг книгу уже продали. Нет, она лежала на месте.
Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу заметили, какую книгу я везу. Многие садились рядом, чтобы посмотреть картинки. Весь вагон радовался моей покупке. И на полчаса я стал центром внимания.
Поезд отошел от Москвы. Побежал мимо окон лес. Я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля, которые бежали за окном. И вдруг, о ужас! Книга исчезла между двойными окнами вагона. Еще не понимая серьезности положения, я испуганно смотрел на отца, на соседа-летчика, который пытался достать книгу. Через минуту уже весь вагон помогал нам.
А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. Я плакал и не хотел выходить из вагона. Летчик обнял меня и сказал:
- Ничего, поезд еще долго будет идти. Мы достанем книгу и пришлем обязательно. Где ты живешь?
Я плакал и не мог говорить. Отец дал летчику адрес. На другой день, когда отец вернулся с работы, он принес и книгу.
- Достал?
- Достал, - засмеялся отец.
Это была та самая книга. Я засыпал с ней в руках.
А через несколько дней к нам пришел почтальон и принес нам большой пакет. В пакете были книги и записка от летчика: “ Я же говорил, что мы достанем ее”.
А еще через день опять пришел почтальон и опять принес пакет, а потом еще два пакета, и еще три; семь одинаковых книжек.
С того времени прошло почти 30 лет. Книжки в войну потерялись. Но осталось главное – хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. Осталась уверенность: хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперед не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нем хорошего.
(По В.Пескову)
22.10
Контрольная работа
по теме «Функциональные разновидности русского языка»
Так что же такое канцелярит?..
Это – вытеснение глагола, т.е движения, действия, причастием, деепричастием, существительным (особенно отглагольным!), а значит – застойность, неподвижность. И из всех глагольных форм пристрастие к инфинитиву.
Это – нагромождение существительных в косвенных падежах, чаще всего – длинные цепи существительных в одном и том же падеже – родительном, так что уже нельзя понять, что к чему относится и о чем идет речь.
Это – обилие иностранных слов там, где их вполне можно заменить словами русскими.
Это вытеснение активных оборотов пассивными, почти всегда более тяжелыми, громоздкими.
Это – тяжелый, путаный строй фразы, невразумительность. Нечетные придаточные предложения, вдвойне тяжеловесные и неестественные в разговорной речи.
Это – серость, однообразие, стертость, штамп. Убогий, скудный словарь: и автор, и герои говорят одним и тем же сухим, казенным языком. Всегда, без всякой причины и нужды, предпочитают длинное слово – короткому, официальное или книжное – разговорному, сложное – простому, штамп – живому образу.
Короче говоря, канцелярит – это мертвечина.
(По Галь)
Задание
Пользуясь таблицей учебника на с. 306-309 дайте характеристику текста, построив рассуждение.
11.11
Контрольный диктант
с языковым анализом по теме «Словосочетание».
Учение нужно каждому молодому человеку с самого малого возраста.
Самым благоприятным временем для учения является молодость. Именно в молодости ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков, к математике, к усвоению знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным.
Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться! А формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.
Молодость есть время сближений. Настоящая дружба очень помогает в горе и в радости. В радости ведь тоже нужна помощь, чтобы ощутить и поделиться им.
А в чем самая большая цель в жизни? Повсюду увеличивать добро в окружающем мире. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком новые задачи. Нужно уметь их решать.
Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других!
(138 слов)
(По Лихачеву).
Задание
Выпишите все словосочетания, охарактеризуйте их виды: 1) по типу подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; 2) по морфологическим признакам главного слова: именные, глагольные, наречные:
I вариант – из второго предложения четвертого абзаца;
II вариант – из второго предложения пятого абзаца;
Дайте общую синтаксическую характеристику:
I вариант – третьего предложения из пятого абзаца;
II вариант – второго предложения четвертого абзаца;
Сделайте морфемный разбор:
I вариант – слова молодость;
II вариант – слова сближений;
12.11
Р\р Написание сжатого изложения по тексту упражнения 210
Как-то перед вечером, когда мы возвращались на лодке домой, вдруг сорвался сильный ветер и погнал наспрямиком на волнорез, а разгулявшиеся буйные волны словно задались специальною целью шваркнуть нас совсего размаха о гранит волнореза и разнести наше суденышко в щепки. Мы гребли из последних сил; все своеспасение мы видели в том, чтобы добраться до гавани, прежде чем нас ударит о камни.
Это оказалось невозможным, и вот нас подняло так высоко, что мы на мгновение увидели море по ту сторону мола,потом бросило вниз, как с пятиэтажного дома, потом обдало огромным водопадом, потом с бешеной силой сталобить нашу лодку о мол то кормою, то носом, то бортом.
Я пробовал было отпихнуться от волнореза веслом, но оно тотчас сломалось. Я одеревенел от отчаяния и вдругзаметил, или, вернее, почувствовал, что Житкова уже нет у меня за спиной. Была такая секунда, когда я был уверен,что он утонул.
Но тут я услыхал его голос. Оказалось, что в тот миг, когда нас подняло вверх, Житков с изумительнымприсутствием духа прыгнул с лодки на мол, на его покатую, мокрую, скользкую стену и вскарабкался на самыйгребень. Оттуда он закричал мне:
- Конец!
"Конец" - по-морскому канат. Житков требовал, чтобы я кинул ему веревку, что лежала свернутой в кольцо на носу,но так как в морском лексиконе я был еще очень нетверд, я понял слово "конец" в его общем значении и завопилот предсмертной тоски.
К счастью, сторож маяка увидал катастрофу и поспешил мне на помощь. Со страшными ругательствами, которых немогло заглушить даже завывание бури, с искаженным от злобы лицом он швырнул мне конец веревки и вместе сЖитковым втащил меня, дрожащего, но невыразимо обрадованного, на мокрые камни мола и тотчас же занялсянашей лодкой: зацепил ее длинным багром и велел подручному ввести ее в гавань, после чего с новымассортиментом ругательств накинулся на меня и Житкова, требуя, чтобы мы следовали за ним на маяк.
Я ожидал необыкновенных свирепостей, но он, не переставая браниться, дал нам по рюмке перцовки, приказалскинуть промокшее платье и бегать нагишом по волнорезу, чтобы скорее согреться. Потом уложил нас на койку всвоей конуре, прикрыл одеялом и, усевшись за опрокинутый ящик, взял перо, чтобы составить протокол ослучившемся.
10.12
Тестовая работа по теме:
«Грамматическая основа предложений»
Вариант 1
1.Выпишите грамматическую основу предложения:
«Все сразу начали бы глядеть на него.»
2. Выпишите грамматическую основу предложения:
«У них строго разграничены все дома в населенном месте».
3. Выпишите грамматическую основу предложения:
«Для греков все не греки были варварами».
4. Выпишите грамматическую основу предложения:
«У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем — «берегиня».
5. Выпишите грамматическую основу предложения:
«В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла».
6. Выпишите грамматическую основу предложения:
«Но и рябинки тоже нет».
7. Выпишите грамматическую основу предложения:
« Пусть у вас будет время!»
№ задания
Грамматическая основа
1
2
3
4
5
6
7
10.12
Тестовая работа по теме:
«Грамматическая основа предложений»
Вариант 2
Выпишите грамматическую основу предложения:
«В жизни как раз не все совпадает».
Выпишите грамматическую основу предложения:
«И этот момент должен быть красив».
. Выпишите грамматическую основу предложения:
«Да, ему никогда не везло».
Выпишите грамматическую основу предложения:
«Вообще о писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков».
Выпишите грамматические основы предложения:
«Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?».
Выпишите грамматическую основу предложения:
«Купаться в нём было опасно».
Выпишите грамматическую основу предложения: «И вода ожила, засверкала, поигрывая красками и заполняясь до краёв расплавленным металлом, воспламеняя дымно-курящий воздух над собой, поджигая сумеречные серые берега».
№ задания
Грамматическая основа
1
2
3
4
5
6
7
20.01 Тестирование по теме «Второстепенные члены предложения»
1.Укажите нераспространенное предложение:
а) Лето – лучшее время года.
б) У нас каникулы.
в) Деревья в снегу.
г) Наступило утро.
2. Укажите двусоставное предложение:
а) Мелко нарезанные овощи обжарьте на сковороде.
б) Впереди большое село.
в) Питательную смесь для рассады готовят в зависимости от культуры.
г) Весна в этом году поздняя.
3. Какое из предложений соответствует данной синтаксической характеристике: простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное предложение.
а) Главным занятием на Руси было земледелие.
б) Сколько вам лет?
в) Какая красота кругом!
г) Когда мы счастливы, мы всегда добры.
4. В каком предложении сказуемое должно стоять в единственном числе?
а) Те, которые вас уже любят, буд..т любить вас еще больше.
б) Большинство ребят отправил..сь в театр.
в) Саженцы вишни, которые приобрета..т в сентябре, часто еще не сбросили листья.
г) Прошл.. много лет.
5. Укажите, чем выражено подлежащее в данном предложении: Что же случилось?
а) существительное.
б) вопросительное местоимение;
в) относительное местоимение;
г) частица
6. Укажите, чем выражено сказуемое в предложении Жизнь чудесна.
а) краткое прилагательное;
б) краткое причастие;
в) полное прилагательное;
г) глагол.
7. Укажите предложение, в котором есть составное именное сказуемое.
а) Дождь лил весь день.
б) Мы выиграли главный приз.
в) Мы сами – источник собственных переживаний.
г) Прекрасная погода.
8.Укажите предложение, в котором есть составное глагольное сказуемое:
а) Я оглянулся и обомлел.
б) Расскажи сказку.
в) От судьбы не уйдешь.
г) Я хочу все забыть.
9. Укажите вид сказуемого: Мы будем писать сочинение.
а) составное именное.
б) простое глагольное.
в) простое.
г) составное глагольное.
10. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово: Что мы даем, то и получаем.
а) дополнением.
б) обстоятельством.
в) подлежащим.
г) определением.
11. В каком предложении есть согласованное определение?
а) В магазине продают детскую одежду.
б) Расстояние между пунктом А и пунктом В два километра.
в) Маша надела сарафан в горошек.
г) В доме напротив жил мой друг.
12. В каком предложении есть приложение?
а) Поздней ночью мы выехали в Москву.
б) За одной партой со мной сидел мой одноклассник Володя.
в) Шел мелкий моросящий дождь.
г) У мальчика все лицо было в мелких веснушках.
13. В каком предложении есть обстоятельство места?
а) Я всегда много читал.
б) Всю дорогу мы шли пешком.
в) В один из таких дней мы отправились гулять.
г) В лесу раздавалось пение птиц.
14. В каком предложении есть прямое дополнение?
а) Мы добились успехов.
б) Мы слушали музыку.
в) Витя подготовился к урокам.
г) Ребят уже не было в классе.
15. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено глаголом.
а) Я готов был расплакаться.
б) Они жаждали открыть новые горизонты.
в) Я мечтал быть врачом.
г) Искать – значит найти.
16. Укажите грамматическую основу в предложении: Есть, правда, возможность быстро ответить на этот вопрос.
а) есть возможность;
б) возможность ответить;
в) есть возможность ответить;
г) возможность быстро ответить.
17. Укажите грамматическую основу предложения: Ночь была темная.
а) ночь;
б) была темная;
в) была;
г) ночь была темная.
Тест № 2 Ответы.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Ответы
г
г
а
г
б
а
в
г
г
а
а
б
г
б
г
а
г
Тест № 2 Критерии оценки
За каждый правильный ответ тестового задания - 1 балл
Максимальное количество баллов – 17.
16 – 17 баллов – «5»
14 – 15 баллов – 4
11 – 13 баллов – « 3 «
Согласовано Согласовано
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета Ануфриенко О. В.
МБОУ СОШ №1 подписьФИО
От «_31»августа 2017года №_1 « 31 » августа 2017 года
_______________Ануфриенко О. В.
Подпись руководителя Ф.И.О
МС
2 253
22 155 
